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Doctorado       En Excelencia Docente                      Epistemología y Fisiología                                     ...
Dominio Epistemológico                                     Mtro. Esain Munive Hernández                                   ...
1er. Afirmación del dominio                                     Razón de la Afirmación       Epistemológico               ...
2da. Afirmación del dominio                                 Razón de la Afirmación        Epistemológico                  ...
problemas, la construcción de mapas mentales y conceptuales, son         medios didácticos para involucrar la heterogeneid...
3ra. Afirmación del dominio                                       Razón de la Afirmación      Epistemológico              ...
Anexo                               Instrumentación Didáctica                                                             ...
Asignatura: Ciencias Naturales                             6°                         Bloque II: ¿Cómo Somos Los Seres Viv...
Dosificación del Bloque                II         PROPOSITOS                                                ÁMBITOS       ...
TEMA 3.Relacionen      los    conocimientos                           -   Explica    las  causas      de lacientíficos con...
Sesión 1                    Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción                                Co...
Dinámica de trabajo             Promover que los alumnos compartan con sus compañeros las ideas que tienen al             ...
Cierre         Invitar a los alumnos que continúen en equipo y que investiguen en la red,         biblioteca, encarta, la ...
Sesión 2                      Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción                                ...
Dinámica de trabajo             Pedirles a los alumnos que busque en su diccionario la palabra EXTINCION y             lo ...
Sesión 3                    Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción                                Co...
Dinámica de trabajo             Preguntar a los alumnos si saben lo que es un fósil. Escuchar los comentarios y guiarlos  ...
Sesión 4 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del                                                 ...
Dinámica de trabajo             Preguntar a los alumnos si saben que es lo que más contamina el medio ambiente.Inicio     ...
Dinámica de trabajo         Organizarlos en equipos y pedirles que hagan un recorrido alrededor de la escuela         para...
Sesión 5 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente                                 Explica...
Dinámica de trabajo             Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que hayInicio   ...
Sesión 6 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente                                  Explic...
Dinámica de trabajoInicio             Preguntar a los alumnos que es el desarrollo sustentable. Escuchar repuestas y      ...
Sesión 7 Tema:                  Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático   ...
Dinámica de trabajoInvitar a los alumnos a que investiguen que tipo de contaminantes del aire son losmás comunes en nuestr...
Sesión 8 Proyecto: Reconozco mi huella ecológica                                Busca, selecciona y sistematiza informació...
Dinámica de trabajoPreguntarles si conocen o han escuchado el término huella ecológica.Preguntar: ¿De qué manera podemos i...
Evaluación                                                  Ubicación Epistemológica de la Práctica Docenteesa.in@hotmail....
Valoración por RubricaALUMNO……………………………………………………………………………………………                                                           ...
4.  Argumentan la importancia del                                                                                  Mejorab...
PORTAFOLIO         REFLEXIÓN DE LO QUE HE INTEGRADO A MI PORTAFOLIO                              OPINO SOBRE MIS TRABAJOS ...
Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento yla...
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Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

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Instrumentacion didactica mtro. esain munive hernandez

  1. 1. Doctorado En Excelencia Docente Epistemología y Fisiología Tlaxcala de Xicoténcatl, Tlax. Agosto del 2011 PROYECTO DIAGNÓSTICO UBICACIÓN EPISTEMOLÓGICA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Anexo: Instrumentación Didáctica Alumno: Esain Munive Hernández Asesor: Dr. Guillermo Barrera Bonilla
  2. 2. Dominio Epistemológico Mtro. Esain Munive Hernández Educador del Nivel Primaria Labor frente a grupo Dominio Epistemológico “CONSTRUCTIVISTA”Corriente epistémica por medio de la cual se concibe a la educación como un proceso formativo encausado enel estudiante y apropiada a sus condiciones cognitivas y sociales, donde el educador tiene un rol de guía Ubicación Epistemológica de la Práctica Docentemediante el diseño de escenarios de aprendizaje. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 2
  3. 3. 1er. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación Epistemológico Nadie aprende por nadie y nada viene de nada, es decir, que el conocimiento previo del estudiante da nacimiento a conocimiento nuevo. Y por lo tanto, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino un proceso activo, donde el alumno interactúa con los objetos del ambiente, los manipula y los transforma, experimentando inferencias lógicas que le estimulan a desarrollar nuevos esquemas y estructuras mentales, es decir se va adaptando al ambiente por una reorganización cognitiva, por lo tanto se dice que va construyendo El Aprendizaje se sus conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la Autoconstruye información que recibe (asimilación, acomodación y equilibrio). De esta manera el constructivismo percibe el aprendizaje como actividad Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos. Es el alumno quien se convierte en el responsable de su propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus compañeros, familiares y sociedad, es decir su cultura. Por último para el desarrollo del aprendizaje se debe considerar automatizar nuevas estructuras intelectuales que le llevarán a desempeñarse con suficiencia en sus entornos inmediatos y futuros. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 3
  4. 4. 2da. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación Epistemológico Nadie enseña a nadie, y por ende, se puede decir que nadie tiene más conocimiento que otros, simplemente somos producto de experiencias distintas. Para el educador es importante que comprenda que el proceso de aprendizaje constructivo es autónomo y cada quien aprende a su ritmo. Dadas estas condiciones, el protagonista en el rol educativo es el estudiante, donde se deben considerar sus aprendizajes previos como punto de partida en el proceso formativo.El educador guía el aprendizaje mediante el diseño de El rol del educador consiste en organizar y guiar esos escenarios (crear escenarios andamiajes) para que el estudiante se desenvuelva, es decir, aplicar una metodología indirecta. Pero al referirse a que el educador debe diseñar Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente “ambiente de aprendizaje” se sugiere pensar en “que se enseña”, “como se enseña” y “como se evalúa”, esto indica en pensar en situaciones integrales de aprendizaje, donde se implique al estudiantes durante todo su proceso descubrimiento y reafirmación, es decir, incitar al alumno a asimilar, acomodar y equilibrar, sus procesos cognitivos. Las metodologías del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 4
  5. 5. problemas, la construcción de mapas mentales y conceptuales, son medios didácticos para involucrar la heterogeneidad de sus estudiantes en ese particular proceso formativo, donde se promueva la metacognición, respetar los errores y el desarrollo de competencias cognitivas. Actualmente la participación de las nuevas tecnologías, pueden intervenir para diseñar ambientes virtuales para el aprendizaje, mediante la interacción del estudiante con el internet y con las comunidades de aprendizaje. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docenteesa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 5
  6. 6. 3ra. Afirmación del dominio Razón de la Afirmación Epistemológico Después de cualquier situación educativa es importante valorarla y determinar el aprendizaje previo, con dos intenciones. La primera, con la intención de desarrollar en los estudiantes las habilidades de retroalimentación, afirmación, coevaluación y metacognición, con el interés de que pueda continuar construyendo su aprendizaje y valorarlo, en otras palabras “aprender a aprender”. En segundo lugar, es con la intención de conocer el inicio de constante proceso formativo de aprendizaje, es decir, mediante la evaluación le permite al educador el margen para el diseño del próximo escenario de aprendizaje, y la Zona de desarrollo Próximo”. Reconstrucción del La evaluación debe considerarse como autentica, donde se realice de manera Conocimiento Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente diagnostica, formativa y sumativa, con la intención de ir evitando la aplicación de pruebas objetivas donde se premia el dominio de información y con ello el uso desmedido de la memoria. Por el contrario, la valoración del proceso formativo de cada estudiante debe desarrollarse con forme a los objetivos de aprendizaje: habilidades, conocimientos y valores, en otras palabras al desarrollo de competencias, según el proceso de cada estudiante. Para evaluar, durante un proceso constructivo se pueden aplicar: entrevistas, listas de cotejo, rubricas, portafolios, coevaluación, reportes anecdóticos, proyectos. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 6
  7. 7. Anexo Instrumentación Didáctica Ubicación Epistemológica de la Práctica DocenteEn la siguiente instrumentación se desarrolla el Proyecto: “Mejoremos Nuestro Ambiente” del bloque II, de laasignatura de “Ciencias Naturales” del sexto grado, Implicando el uso de la “TIC”, como medio virtual deaprendizaje. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 7
  8. 8. Asignatura: Ciencias Naturales 6° Bloque II: ¿Cómo Somos Los Seres Vivos? Proyecto: “Reconozco mi huella ecológica” Enfoque:En este bloque se parte del análisis sobre los cambios en los seres vivos y el ambiente en diferentesperiodos históricos. Se consideran algunas relaciones de los estilos de vida actuales con sus impactosambientales y se enfatizan aspectos que inciden en la salud personal y social. Se pretende fortalecer eldesarrollo de habilidades vinculadas con la ciencia escolar, para investigar, representar y argumentaren torno a la historia de la vida en la Tierra, así como favorecer la comparación, el análisis, laexplicación y la comunicación de las causas y los efectos de las acciones humanas en el ambiente, de Ubicación Epistemológica de la Práctica Docentemanera particular, en las condiciones del aire y las consecuencias de su contaminación. Esto con laintención de contribuir también en la formación en valores de los alumnos en cuanto a la toma dedecisiones fundamentadas y responsables sobre el aprovechamiento y consumo de la riqueza natural.En este sentido, se integra la perspectiva intercultural al considerar diferentes formas en las quealgunos grupos indígenas de nuestro país aprovechan los recursos naturales de su región o localidad. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 8
  9. 9. Dosificación del Bloque II PROPOSITOS ÁMBITOS COMPETENCIAS - El ambiente y la saludDesarrollen habilidades del - La vidapensamiento científico y sus nivelesde representación e interpretación TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOSacerca de los fenómenos y procesosnaturales. TEMA 1. - Explica la importancia de los fósiles como evidencias del CAMBIOS EN LOS cambio tanto de los seres vivos - Comprensión deReconozcan la ciencia como actividad SERES VIVOS Y LOS como del ambiente.humana en permanente construcción fenómenos y PROCESOS DEcuyos productos son utilizados EXTINCIÓN procesos naturales - Compara algunos procesos desegún la cultura y las necesidades de desde la perspectiva extinción pasados y actuales parala sociedad. científica. fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.Participen en el mejoramiento de la ocalidad de vida, con base en la TEMA 2. - Explica las interacciones que Ubicación Epistemológica de la Práctica Docentebúsqueda de soluciones a situaciones establecemos los seres vivos conproblemáticas y en la toma de IMPORTANCIA DE la naturaleza, las cuales nosdecisiones en beneficio de su salud y LAS permiten subsistir. - Toma de decisionesambiente. INTERACCIONES favorables al ENTRE LOS - Argumenta la importancia del COMPONENTES consumo responsable dadas las ambiente y la saludValoren críticamente el impacto de orientadas a la DEL AMBIENTE implicaciones ambientales de lala ciencia y la tecnología en el cultura de la satisfacción de necesidadesambiente, tanto natural como social humanas. prevención.y cultural. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 9
  10. 10. TEMA 3.Relacionen los conocimientos - Explica las causas de lacientíficos con los de otras RELACIÓN DE LA contaminación del aire pordisciplinas para dar explicaciones de CONTAMINACIÓN emisiones de dióxido de carbonolos fenómenos y procesos naturales, DEL AIRE CON EL y su relación con el aumento dey aplicarlas en contextos y CALENTAMIENTO la temperatura del planeta.situaciones diversas. GLOBAL Y EL CAMBIO - Analiza posibles cambios en el - Comprensión de los CLIMÁTICO clima generados por el alcances y las calentamiento global, a fin de limitaciones de laComprendan gradualmente los valorar algunas acciones ciencia y lafenómenos naturales desde una cotidianas que pueden contribuir tecnología enperspectiva sistémica. a reducir y prevenir la diversos contextos. contaminación del aire.Asumir y fortalecer las actitudes - Busca, selecciona y sistematizaasociadas con la actividad científica, información acerca de los efectostambién desarrollen valores útiles de la intervención humana en elpara el desarrollo personal y el PROYECTO ambiente.mejoramiento de las relacionesinterpersonales. “Mejoremos Nuestro - Plantea, desarrolla y evalúa Ambiente” alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente base en el análisis de la información. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 10
  11. 11. Sesión 1 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción Compara algunos procesos de extinción pasados Busca, selecciona información acerca de losAprendizaje esperado y actuales para fortalecer una actitud responsable efectos de la intervención humana en el ambiente. hacia los seres vivos. Que identifique algunas evidencias de que los seres vivosIntención Didáctica han cambiado a través del tiempo en interacción constante con el ambiente. Orientación Didáctica Oriente a los alumnos para que realicen una investigación sobre los cambios en el tiempo (evolución) de algún grupo de seres vivos de su interés, aplicando sus conocimientos acerca de cómo localizar y sistematizar información en diversos materiales de referencia, como periódicos, revistas y discos compactos. Asimismo, es conveniente sugerirles el uso de diversas formas de representar y explicar la historia de la vida en la Tierra con base en la evidencia de los fósiles y escalas de tiempo en millones de años, por ejemplo, líneas del tiempo, árboles evolutivos y modelos de fósiles con yeso o plastilina Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Hipótesis de origen de la vida y de la Internet evolución Enciclomedia Diccionario Tabla de Conceptos Claves Software Encarta Diapositivas de la evolución de las Investigación sobre la evolución de una especies y de la vida de Darwin. especie Actividad escrita: ¿Qué es la Evolución? Biografía de Charles Darwin esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 11
  12. 12. Dinámica de trabajo Promover que los alumnos compartan con sus compañeros las ideas que tienen al respecto al origen de la vida, y lo que significa “evolución”. Escuchar los comentarios de los alumnos y escribir en el pizarrón las respuestas que se refieren a la EVOLUCION transformación. Proceso continuo de Invitar a los alumnos que elaboren una hipótesis sobre fenómenos relacionados con el cambio y adaptación deInicio origen de la vida y de la adaptación y selecciona natural. los seres vivos que suceden en un periodo largo de tiempo Presentar un esquema del origen de las especies en diapositivas proyectadas en el equipo de enciclomedia Invitar al grupo a hacer preguntas entre los compañeros a fin de que aclaren las ideas que tiene con respecto al tema de estudio. Y determinar las palabras claves para investigar su significado como: Biodiversidad, Selección natural, Evolución, El agua, el suelo y el clima, Charles Darwin, Elefante, Jurásico-mesozoica. Para ello pueden auxiliarse del diccionario o el programa de Encarta de la enciclomedia del salón. Ubicación Epistemológica de la Práctica DocenteDesarrollo Organizar a los alumnos que equipos de cinco integrantes y solicitarles que realicen diversas investigaciones en diversas fuentes sobre la evolución de las especies (hacer énfasis en una especie: el elefante, el tigre, el perro y el humano) y las palabras claves para ir comprendiendo el tema, y que registren con imágenes y anotaciones sus resultados. Visitar el “Aula de Medios” para ingresar a la página: http://www.portalciencia.net/index1.html, donde los podrán encontrar atractivas respuestas sobe el tema y descubrir más información. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 12
  13. 13. Cierre Invitar a los alumnos que continúen en equipo y que investiguen en la red, biblioteca, encarta, la biografía de Charles Darwin y que unos la presenten datos relevantes de su vida y la cronología más relevante de su viaje por el mundo. De ser posible el trabajo se optimizara en diapositivas para proyectarla en la enciclomedia del salón. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 13
  14. 14. Sesión 2 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción Compara algunos procesos de extinción pasados Busca, selecciona información acerca de losAprendizaje esperado y actuales para fortalecer una actitud responsable efectos de la intervención humana en el ambiente. hacia los seres vivos. Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturalesIntención Didáctica y sociales en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental Orientación Didáctica Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Internet Tabla de teorías, razones y causas sobre la extinción de los alumnos. Enciclomedia Tabla de descripción sobre las Registro de datos sobre un dinosaurio. teorías de extinción. Laminas y marcadores esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 14
  15. 15. Dinámica de trabajo Pedirles a los alumnos que busque en su diccionario la palabra EXTINCION y lo escribirlo en el pizarrón.Inicio Presentarle algunas posibles teorías sobre la extinción de los dinosaurios e invitar a los alumnos a trabajar en la descripción las causas y razones para consumarse la catástrofe. Al concluir dirigir a los alumnos en la discusión sobre la teoría más acertada y describirla.Desarrollo Invitara al grupo a visitar la página de internet: http://revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html Para saber más de los dinosaurios representando su información por con anotaciones y dibujos. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Pedirles que elijan un dinosaurio que conozcan o que llame su atención y que escriban lo que sucedería si en nuestrosCierre días aun existieran estos animales. Presentar los trabajos al resto del grupo, utilizando la enciclopedia o láminas para exhibirlas en el salón. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 15
  16. 16. Sesión 3 Tema: Cambios En Los Seres Vivos Y Los Procesos De Extinción Compara algunos procesos de extinción pasados Busca, selecciona información acerca de losAprendizaje esperado y actuales para fortalecer una actitud responsable efectos de la intervención humana en el ambiente. hacia los seres vivos.Intención Didáctica Explica la importancia de los fósiles como evidencias del cambio tanto de los seres vivos como del ambiente Orientación Didáctica Promueva la comparación de fenómenos y procesos naturales relacionados con la posible extinción de grupos de seres vivos en el pasado (cambios en el clima, agotamiento de recursos e interacción con otras especies) con las causas actuales en las que la actividad humana tiene un impacto negativo importante. Con base en lo anterior, favorezca la reflexión en torno a que los procesos de extinción actuales son más acelerados que en el pasado y de ahí la importancia de llevar a cabo acciones para conservar la biodiversidad. Material Producto Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Internet Ejercicio resuelto Enciclomedia Elaboración de un fósil Ejercicios para confirmar percepciones Práctica del fósil en el libro de texto. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 16
  17. 17. Dinámica de trabajo Preguntar a los alumnos si saben lo que es un fósil. Escuchar los comentarios y guiarlos hacia su definición como restos o huellas de organismos que vivieron hace muchos años.Inicio Para conocer algunos museos de paleontología y saber más, visitar las páginas en internet: http://www.guadalajara.gob.mx/dependencia/museopaleontologia/Desarrollo Pedir que definan la palabra fósil y escribirlo en su cuaderno. Preguntarles si en su comunidad se han encontrado fósiles y si conocen algunos que hayan encontrado en otra parte del mundo. Escuchar los comentarios de los demás alumnos y solicitarles que trabajen en la actividad de los fósiles respondiendo correctamente. Organizarlos en equipo para que elaboren un fósil. Necesitan un poco de yeso Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente y agua mezclados. Después de vaciar la mezcla en una caja de cartón para introducir la mano o el pie en un momento, dejando secar hasta que la hullaCierre quede dura. Organizar una exposición de las huellas de todos los equipos del salón. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 17
  18. 18. Sesión 4 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente Explicar las interacciones que establecen los Argumenta la importancia del consumo responsableAprendizaje esperado seres vivos con la naturaleza, las cuales nos dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de permiten subsistir. necesidades humanas Que reconozca que el ambiente está formado por componentes naturales y socialesIntención Didáctica en interacción constante, se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental. Orientación Didáctica Proponga investigaciones y observaciones acerca de qué hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que éste se modifica. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Cuestionario sobre las Internet principales fuentes de contaminación. Enciclomedia Tabla sobre el impacto Videos y Diapositivas ambiental. Formatos y cuestionarios para la Análisis de las fuentes de descripción del impacto contaminación en nuestro ambiental. entorno. La Campana ecológica esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 18
  19. 19. Dinámica de trabajo Preguntar a los alumnos si saben que es lo que más contamina el medio ambiente.Inicio Presentar la diapositivas de “La carta del 2070”, para realizar una reflexión sobre el cuidado del agua. Presentar videos de reflexión como: “El diesel sucio mata”, “Extinción de la flora y la fauna” “Deforestación”. Y posteriormente ingresar a la página:Desarrollo http://diesel.mexicohazalgo.org.mx/ para leer algunos artículos sobre la contaminación ambiental y sus efectos en todos los organismos. Invitara a los alumnos a realizar un listado de las principales fuentes de contaminación en México y en nuestra comunidad, las organicen en una tabla y describan el impacto ambiental de cada situación y sugieran una forma de solucionarlo. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Auxiliarse e indagar sobre el tema en la página: http://www.mexicoforestal.gob.mx/index.php. En esta página podrán encontrar diversos articulo como: Nuestra vegetación: 50 especies de madera, Producción de árboles de navidad, Cambio climático, Incendios /entrevista audio 3 marzo 2010/ Proponer a los alumnos que en casa dialoguen con sus familiares para que juntos puedan contribuir al cuidado y protección del medio ambiente. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 19
  20. 20. Dinámica de trabajo Organizarlos en equipos y pedirles que hagan un recorrido alrededor de la escuela para ubicar fuentes de contaminación. Pedirles una conclusión por escrito y propiciar la reflexión con la siguiente pregunta: ¿Cuál es la principal fuente de contaminación de nuestra casa y de la escuela? Orientar las repuestas hacia la basura. ¿Cuántos kilos de basura se desechan a diario en casa?, ahora multiplicarloCierre por las 36 familias que hay en el salón de clases. Ahora imaginen todas las familias de México y del mundo. Son millones y millones de toneladas de basura. ¿Qué podemos hacer? Invitar a los alumnos que elaboren una serie de recomendaciones para evitar la contaminación en la escuela. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 20
  21. 21. Sesión 5 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente Explicar las interacciones que establecen los Argumenta la importancia del consumo responsableAprendizaje esperado seres vivos con la naturaleza, las cuales nos dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de permiten subsistir. necesidades humanas Que reconozca que la solución a los problemas del ambienteIntención Didáctica requiere de la participación de todos. Orientación Didáctica Promueva el análisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la práctica de la agricultura o la ganadería para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas formas de comunicación (por ejemplo, foro, folleto, periódico mural, tríptico, cartel, boletín, entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cómo está conformado su ambiente y se asuman como parte de éste. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Cuestionarios y graficas sobre los principales problemas ambientales del lugar. Software Excel y Power point La adaptación del jardín a esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 21
  22. 22. Dinámica de trabajo Preguntar a los alumnos ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que hayInicio en la comunidad? ¿Cuáles son las normas que se quiebran con estos problemas? Pedirle a los alumnos que elaboren un cuestionario, en un procesador de textos, con preguntas sobre los principales problemas que tiene los ecosistemas de la comunidad (Supervisar la elaboración del mismo).Desarrollo Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Organizar al grupo para adoptar un área de la escuela para realizar faena de limpieza y sembrar árboles o plantas y protegerla. Al mismo tiempo realizar una campaña para el cuidado de nuestro entorno natural.Cierre esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 22
  23. 23. Sesión 6 Tema: Importancia De Las Interacciones Entre Los Componentes Del Ambiente Explicar las interacciones que establecen los Argumenta la importancia del consumo responsableAprendizaje esperado seres vivos con la naturaleza, las cuales nos dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de permiten subsistir. necesidades humanas Valoren la importancia de participar en la atención deIntención Didáctica problemas de impacto mundial, como el calentamiento global. Orientación Didáctica Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga énfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y ámbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algún grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el país, que les pudiera resultar más familiar o cercano. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Internet Registro de datos del desarrollo sustentable. Libros: “Más de 100 consejos” Identificar en la “Carta de la tierra a los niños” el desarrollo “La Carta de la Tierra a los niños”, sustentable. RRR: “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 23
  24. 24. Dinámica de trabajoInicio Preguntar a los alumnos que es el desarrollo sustentable. Escuchar repuestas y comentarlas. Visitar la página de internet: http://www.fundacionsustentable.org/ y realizar un registro de datos para sobre la forma de hacer un medio sustentable. Pedirles que reflexionen acerca de lo que podemos hacer para satisfacer lasDesarrollo necesidades presentes sin afectar a las generaciones futuras. Darles este ejemplo: Las maquinas actuales utilizan petróleo para funcionar, ¿Qué crees que suceda cuando se acabe el petróleo? Pueden visitar la página: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/inicio.aspx, para descargar los libros: “Mas de 100 consejos”, “La Carta de la Tierra a los niños”, RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”. Organizar a los alumnos para dar lectura a la “La Carta a la Tierra a los niños”, con la finalidad de que identifique en el escrito lo relacionado con el Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente desarrollo sustentable. Invitar a los alumnos que se reúnan en equipos y escriban otros ejemplos como el anterior. Pueden ser sobre contaminación del agua o del aire, la destrucción de la flora y la fauna o la extinción de las especies animales. http://www.fansdelplaneta.gob.mx/Cierre Organizar al grupo en siete equipos para dar lectura al libro “Mas de 100 consejos” con los temas: ¡Con agua... hay vida!, Los bosques y selvas, fábricas de agua, ¡Frenemos el cambio climático!, Consumo responsable, Manejo de residuos, Cuando viajes...no dejes huella. Y puedan auxiliarse en su trabajo. Finalmente abrir un espacio de comentarios y exposición de sus reflexiones. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 24
  25. 25. Sesión 7 Tema: Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático Explica las causas de la contaminación del aire por Analiza posibles cambios en el clima generados por elAprendizaje esperado emisores de dióxido de carbono y su relación con calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones el aumento de la temperatura del planeta cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire. Que diferencien entre las causas naturales y las causasIntención Didáctica sociales de la contaminación del aire y del cambio climático. Orientación Didáctica Enfatice aquéllas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos. Promueva la reflexión acerca de que el uso industrial y doméstico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades están orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podrían reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automóvil y la compra desmedida de artículos de moda que se desechan rápidamente. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Material Producto Registro de datos sobre los Internet contaminantes del aire Videos Tipos de contaminantes de la comunidad, naturales y sociales Interactivos/ Encarta Conclusiones: listado de medidas para reducir la contaminación. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 25
  26. 26. Dinámica de trabajoInvitar a los alumnos a que investiguen que tipo de contaminantes del aire son losmás comunes en nuestro país, para ello se les guiara para que exploren la páginahttp://diesel.mexicohazalgo.org.mx/, y encuentren diferentes artículos y noticiassobre las contaminaciones al aire. Se les pedirá que lleven su registro de datos.invitarlos a que socialicen su investigación con todos los demás.Juntos, lleguen a una conclusión sobre la mejor opción para reducir el tipo decontaminación en nuestro país. Para ello se les indicara que de internet, en la páginade SEMARNAT, descarguen el libros RRR “Reducir/ Reutilizar/Reciclar”, para queorganicen un listados de medidas de prevención.Presentar un interactivo de “Encarta” sobre el Calentamiento Global y los efectosde los Gases de Invernadero. Se les pedirá a los alumnos que completen su esquemade datos. Ubicación Epistemológica de la Práctica DocenteInvitar y auxiliar a los estudiantes para que identifique cuales son los tipos decontaminantes del aire que existen en su comunidad, para que detecten las causasnaturales y las sociales. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 26
  27. 27. Sesión 8 Proyecto: Reconozco mi huella ecológica Busca, selecciona y sistematiza información acerca Plantea, desarrolla y evalúa alternativasAprendizaje esperado de los efectos de la intervención humana para mejorar las condiciones del ambiente con base en el ambiente. en el análisis de la información. Que diferencien entre las causas naturales y las causasIntención Didáctica sociales de la contaminación del aire y del cambio climático. Orientación Didáctica Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como “huella ecológica”. Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su intervención en este efecto. Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Material Producto Resultado de la huella ecológica Internet Carteles de reflexión para proteger el medio ambiente. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 27
  28. 28. Dinámica de trabajoPreguntarles si conocen o han escuchado el término huella ecológica.Preguntar: ¿De qué manera podemos identificar el impacto de nuestrasactividades en el ambiente? ¿Qué actividades podemos realizar parareducir el impacto que generamos en el ambiente? Proponer a losalumnos ingresar a la página http://www.footprintnetwork.org/es paraque conozcan a fondo el término y puedan concluir su proyecto.Invitarlos a utilizar el “aula de medios” para realizar una investigaciónsobre el concepto, pedirles información sobre quien lo propuso, comose calcula y que impacto a tenido en el desarrollo de la concienciaecológica internacional.Una vez conocido el tema, se involucrara a todos los alumnos parallevan el cálculo familia sobre su huella ecológica con base en un brevecuestionario que incluya: cantidad de energías usada, uso de agua, tipo Ubicación Epistemológica de la Práctica Docentede transporte, y cantidad de deshechos.Invitarlos a compartir tal información con los demás y realizaralgunos carteles al respecto. Así como tomar medidas alternativaspara contribuir con el recate ecológica de la escuela y de la casa. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 28
  29. 29. Evaluación Ubicación Epistemológica de la Práctica Docenteesa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 29
  30. 30. Valoración por RubricaALUMNO…………………………………………………………………………………………… Escala Valorativa COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Mejorable Deficiente Deseable Bien 1. Explica la importancia de los fósiles Mejorable Deficiente Deseable como evidencias del cambio tanto de Bien Comprensión de los seres vivos como del ambiente. fenómenos y procesos naturalesdesde la perspectiva 2. Compara algunos procesos de científica Mejorable Deficiente Deseable extinción pasados y actuales para Bien fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente Toma decisiones 3. Explica las interacciones que favorables al establecemos los seres vivos con la ambiente y la salud naturaleza, las cuales nos permiten Mejorable Deficiente Deseable orientadas a la subsistir. Bien cultura de la prevención. esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 30
  31. 31. 4. Argumentan la importancia del Mejorable Deficiente Deseable consumo responsable dadas las Bien implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas. 5. Explicar las causas de la contaminación del aire por emisiones Mejorable Deficiente Deseable de dióxido de carbono y su relación Bien con el elemento de la temperatura del planeta. 6. Analiza posibles cambios en el clima generado por el calentamiento global, Mejorable Deficiente Deseable a fin de valorar de algunas acciones Bien cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire. 7. Busca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de Mejorable DeficienteComprensión de la intervención humana en el Deseable Bien Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente fenómenos y ambiente. procesosnaturales desde la perspectiva 8. Plantea, desarrollar y evalúa científica. alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base Mejorable Deficiente Deseable Bien en el análisis de la información. VALORACIÓN esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 31
  32. 32. PORTAFOLIO REFLEXIÓN DE LO QUE HE INTEGRADO A MI PORTAFOLIO OPINO SOBRE MIS TRABAJOS LISTAS DETARABAJOS HE MEJORADO Tabla de Conceptos Claves ORTOGRAFIA Biografía de PRESENTACION Charles ILUSTRACIONES Darwin Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente REDACCION Tabla de CREATIVIDAD contaminantes TRAZO DE LETRA Cuestionarios /Encuestas Carteles esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 32
  33. 33. Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento ylas habilidades.„ Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje„ Que refleje el esfuerzo y logros significativos„ Que demuestre las reflexiones del estudiante„ Muestra Evidencias de desarrollo„ Fomenta la metacognición„ La desventaja es que Consume Mucho Tiempo Ubicación Epistemológica de la Práctica Docente esa.in@hotmail.com http://esa-in.blogspot.com 33

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