La comunicación• La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir  información de una entidad a otra. Lo...
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Función                       Intención                        Recursos usados                Ejemplos                    ...
-Según la direccionalidad de las señales.a) C. Axial: Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la inf...
a) Directa e Indirecta. -Directa: Se realiza de forma directa -                      Indirecta: Interlocutores separados p...
Clases de comunicacionesLas   comunicaciones,     en    general,   pueden     ser   clasificadas   en:Intencionales: Que s...
Según el código que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicación:Lingüística escrita: cuando el código emple...
Código No lingüístico Visual.Se transmite a través de la vista. Para captar el mensaje, elreceptor debe ver la señal que e...
Código No Lingüístico Gestual.En este código, el emisor transmite sus mensajes a través degestos, utilizando su cuerpo. Po...
Existen varias clases de comunicación:a) Comunicación Institucional: es la comunicación como proceso de intercambio, entre...
Lenguaje CientificoCuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utilizael lenguaje científico. Igualment...
Características del lenguaje científicoEl lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama delsaber, cada disciplina,...
Léxico CientíficoLa rapidez con la que progresan actualmentelas disciplinas técnico–científicas exige unapermanente activi...
Lenguaje literarioEl lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en laque se introducen palabras poco u...
Recursos literariosUno de los recursos que de forma más general caracterizan al lenguaje literario es el usode una adjetiv...
Figuras fónicasLa principal es la aliteración o repetición de uno o varios fonemas, conuna frecuencia perceptible. Cuando ...
Géneros literariosEl concepto de género se ha ido conformando históricamente; se                                El género ...
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua quehace un hablante.En simples palabras, las funciones del leng...
1. Función emotiva o expresiva:  El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo,predominando...
3. Función referencial:El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que seestá hac...
4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.Ejemplos:- Pedr...
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Trabajo de comunicacion ulises guevara grupo #1

  1. 1. La comunicación• La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.• Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. La información como la comunicación supone un proceso.
  2. 2. los elementos que aparecen en el mismo son:Código.El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otraparte debe de estar organizado de antemano.Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión delas señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.Ej: El aire en el caso de la voz y las ondasHertzianas* en el caso de la televisión.La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a través de ondas de radio uondas hertzianas*,En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige y selecciona los signos quele convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.El Receptor Será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, yaque descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectosprevios y sus consecuencias motive el Mensaje.Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional(situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.
  3. 3. Función Intención Recursos usados Ejemplos Entonación exclamativa o ¡Qué susto me di! Expresar los sentimientos y interrogativa; uso deEmotiva o expresiva ¿No te lo he dicho emociones del emisor. pronombres y formas verbales yo muchas veces? en primera persona. Léxico claro, apropiado y La plata es buena Informar o transmitir un sencillo; exento de adornos oRepresentativa o referencial conductora de la contenido: el mensaje. frases recargadas; entonación electricidad. neutra, sin emotividad. Uso de pronombres y formas Influir, aconsejar o llamar la ¡A ti, a ti te estoy verbales en segunda persona; atención del receptor para que llamando! ¡Pepe!Conativa o apelativa uso de verbos en modo actúe de una forma ¡Siéntate! ¿Cómo imperativo; entonación determinada. te llamas? exclamativa o interrogativa. Las nubes, cual Los propios de la lengua Expresar un mensaje de forma copos de algodón, literaria: vocabulario selecto,Poética o estética bella teniendo en cuenta el esponjosos, lenguaje cuidado y uso de código y sus recursos. flotan en el azul recursos que evoquen belleza. del firmamento. Asegurar que el canal a través Expresiones sencillas, preguntas - Oiga... ¿me oye?Fática o de contacto del cual se establece la cortas para comprobar si el - Diga, diga... le comunicación, funciona. receptor escucha y comprende. escucho. Perro es una Explicar y aclarar aspectos Frases sencillas y claras, sin palabra primitivaMetalingüística referidos al código, es decir, a la complejidad; términos precisos y perrito es una propia lengua. y concisos, sin ambigüedad. palabra derivada.
  4. 4. -Según la direccionalidad de las señales.a) C. Axial: Cuando las señales están dirigidas a receptores singulares de la información.b) C. Reticular: Cuando las señales están dirigidas a una multitud de posibles receptores.-La que parte del emisor. (Propósito u objetivo). - Activación.a) Movilizadora: Se expresa en una orden, un consejo, un pedido. -Interdicción Calculada para estimular una acción. -Desestabilizaciónb) Constatación (Aparece en forma de noticia o comunicado).-Verbal: Uso del lenguaje. -Según los sistemas (naturaleza) de los signos empleados. -Noverbal: Utiliza diferentes sistemas.a) Juega un importante papel la comunicación, sobre todo interpersonal.Incluye:-Cinética. -Sistema óptico. -Gestos. -Postura y posición -Visual.Tambien refiere: -Conducta táctil. Por su tamaño -Microcomunicacion -Apariencia física yvestuario. -Mesocomunicacion. -Grupal. -Macrocomunicacion. -Masiva. -Megacomunicacion. -Interpersonal. Hay distintos tipos y niveles de la comunicación. Andreieva, G (1984), Tipos y Niveles en su libro “Psicología Social”, hace una clasificación abarcadora, proponiendo la siguiente clasificación:
  5. 5. a) Directa e Indirecta. -Directa: Se realiza de forma directa - Indirecta: Interlocutores separados por el tiempo o por el espacio. b) Reciproca y unilateral. –Reciproca. -Unilateral. -Se pueden combinar las formas de comunicación presentes en las dimensiones anteriores. -Directa y reciproca. - Directa y unilateral. - Indirecta y reciproca. - Indirecta y unilateral. c) Privada o pública. - Privada: Se dirige exclusivamente a una sola persona. - Pública: El círculo de receptores no está estrechamente limitado. d) Con o sin retorno. - Intrapersonal. - Interpersonal. - Intragrupal. - Intergrupal. - Institucional. - Sociedad.G. Maletzke (1963) en su libroPsychologie derMassenkommunications, propone enniveles el modelo.
  6. 6. Clases de comunicacionesLas comunicaciones, en general, pueden ser clasificadas en:Intencionales: Que son aquellas, como su nombre lo indica, que se hacenintencionalmente, sean ellas escritas, verbales, por señales u otros medios, yNo intencionales: Que son las que, también como su nombre lo sugiere, queno se tuvo la intención de transmitir, pero, que sin embargo, se emiten. Porejemplo: la vestimenta, el rubor, el temblor de las manos, el color tostado dela piel, etc. Muchas veces estas comunicaciones no intencionales no se lasdesea hacer, se las trata de ocultar, pero, a un observador perspicaz no se lepueden escapar y le sirven para obtener datos de su interlocutorconformado o negado lo que intencionalmente éste le está comunicando. Deahí su utilidad en la actividad profesional como aseverativas o negativas de loque se nos comunica intencionalmente.
  7. 7. Según el código que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicación:Lingüística escrita: cuando el código empleado es lingüístico escrito. Por ejemplo, la correspondenciapor carta.Lingüística oral: cuando el código empleado es lingüístico oral. Por ejemplo, cuando conversamos.No lingüística visual: cuando el código empleado es no lingüístico visual. Por ejemplo, la publicidad.No lingüística gestual: cuando el código empleado es no lingüístico gestual. Por ejemplo, los gestosque utilizamos a diario.No lingüística acústica: cuando el código empleado es no lingüístico acústico. Por ejemplo, la sirenade la ambulancia.Códigos No Lingüísticos.Son aquellos códigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un idioma determinado paraser capaces de transmitir el mensaje.Para que estos códigos sean útiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sussignificados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ellos se debe a que estos códigos, como noutilizan el lenguaje, no son escritos ni orales.Los códigos no lingüísticos se dividen en código no lingüístico visual, código no lingüístico gestual ycódigo lingüístico auditivo.
  8. 8. Código No lingüístico Visual.Se transmite a través de la vista. Para captar el mensaje, elreceptor debe ver la señal que el emisor le envía. No debemosconfundir ver con leer.En cuanto a la relación con el código lingüístico escrito, tambiénhay que verlo; pero no basta con eso, porque hay que saber leer yconocer el idioma para comprender el mensaje. Encambio, cuando nos comunicamos con el código no lingüísticovisual, solo basta con ver.Un ejemplo típico de código no lingüístico visual es el de lamayoría de las señales de tránsito, que son utilizadas sonutilizadas en lugar de letreros escritos de manera que es muchomás fácil captar el mensaje aún si no sabemos leer ni escribir o sino conocemos el idioma en el que un letrero podría estar escrito.
  9. 9. Código No Lingüístico Gestual.En este código, el emisor transmite sus mensajes a través degestos, utilizando su cuerpo. Podría parecerse al código nolingüístico visual, ya que se trata de un signo o señal comunicativaque el receptor también debe recibir a través de la vista. Pero nodebemos confundirnos, pues lo que distingue a este tipo decódigo es su origen. Este consiste en que el emisor hace gestospara transmitir el mensaje, en cambio, el otro corresponde acualquier señal que solo es necesario ver.Un ejemplo de código lingüístico gestual es el lenguaje de lossordomudos.Ejemplos de Códigos No Lingüísticos Gestuales.Código No Lingüístico Auditivo.También se le llama código no lingüístico acústico o sonoro. Setransmite a través del oído, es decir, el receptor debe escuchar laseñal para recibir y entender el mensaje.En el código no lingüístico auditivo, la señal es más universal y noincluye palabras ni nada lingüístico ni tampoco elementos visuales.
  10. 10. Existen varias clases de comunicación:a) Comunicación Institucional: es la comunicación como proceso de intercambio, entreenseñanza y aprendizaje (relación entre educador y educando).b) Comunicación Interpersonal: es la relación entre médico- paciente / médico-enfermera yviceversa.c) Comunicación Externa: sistema de salud / comunidad.d) Comunicación Interna: centros de salud y/o hospital - secretaría de salud.En el tipo de comunicación externa que se da entre el sistema de salud es el emisor y lacomunidad es el receptor, hay dos formas de comunicación:1) La institución con la comunidad mediante cartillas, volantes, afiches, publicidad.2) La que establecen cada uno de los miembros de la institución con personas externas:comunidad-poderes públicos proveedores.En la comunicación interna en la cual el emisor y el receptor son los trabajadores del sistemade salud existen las siguientes comunicaciones:1) Comunicación descendente: los mensajes que circulan desde la dirección hacia el personal.2) Comunicación ascendente: desde el personal hacia sus superiores:feedback, sugerencias, preguntas...3) Comunicación horizontal: es la comunicación entre iguales (resolución deproblemas, coordinación...)
  11. 11. Lenguaje CientificoCuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utilizael lenguaje científico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquiernivel estudian una determinada asignatura o realizan un trabajoescolar de investigación en cualquier disciplina, manejan el lenguajecientífico. En una revista de divulgación se utiliza también estelenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos porcondicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en unmanual de instrucciones, en un libro de texto, en una revistaespecializada, en la lista de ingredientes de una lata de fabadaasturiana, en el informe de un radiólogo..., en todos estos textos, y enmuchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico o científico.En realidad, un individuo de cultura media está constantemente encontacto con esta variedad; porque el lenguaje técnico–científico noes más que una variedad de habla que resulta de adaptar la lenguacomún a la comunicación de contenidos técnicos o científicos.
  12. 12. Características del lenguaje científicoEl lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama delsaber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de unsolo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades osubsistemas que coinciden en unas características comunes.Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela desu actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. Ladificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil decomprender para el resto de los hablantes.Los textos científicos deben observar las cualidadesfundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad yverificabilidad.Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer eldenominador común de los textos que pueden caracterizarsecomo científicos.
  13. 13. Léxico CientíficoLa rapidez con la que progresan actualmentelas disciplinas técnico–científicas exige unapermanente actividad creadora detecnicismos, de resultados a veces precipitadosy poco acordes con el sistema morfológico yfonológico español. Los procedimientos que seusan para la creación de neologismoscientíficos son los siguientes:
  14. 14. Lenguaje literarioEl lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en laque se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a unavoluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercana la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan enél giros coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectosexpresivos. Rasgos diferenciales El límite que separa al lenguaje literario de otros tipos de lenguaje es muy difuso. Muchos escritos de carácter periodístico o científico pueden ser considerados como verdaderas piezas literarias. La extensión de un texto literario no es un rasgo distintivo, puesto que es muy variable, desde un par de versos hasta cientos y millares de páginas. Así pues, el texto literario posee unas características internas sumamente peculiares pero, a la vez, difíciles de aislar. Comparte un buen número de ellas con otras clases de textos: la plegaria, el mensaje publicitario, el eslogan, el conjuro, el texto periodístico, etc.
  15. 15. Recursos literariosUno de los recursos que de forma más general caracterizan al lenguaje literario es el usode una adjetivación especial, el uso de epítetos. Los epítetos son adjetivos ornamentales,no estrictamente necesarios para la comprensión de un mensaje. El buen escritor buscaevitar los epítetos triviales y, en general, prescindir de los que no produzcan efecto denovedad.Según la Retórica tradicional, son figuras todas las anomalías que se producen en unescrito, todo aquello que produce extrañeza en el lector. Muchas de ellas se basan en larepetición y en el paralelismo. La repetición produce efectos rítmicos tanto en verso comoen prosa. Puede conferir brillo a cualquier tipo de prosa, aunque el abuso de lasconstrucciones rítmicas entraña el riesgo de caer en la excesiva musicalidad o en elsonsonete.Se han descrito varios centenares de figuras posibles, algunas con nombresimpronunciables. No se trata aquí de ofrecer un catálogo detallado de figuras retóricas,trataremos sólo de ofrecer una clasificación coherente de algunas de las más frecuentes:
  16. 16. Figuras fónicasLa principal es la aliteración o repetición de uno o varios fonemas, conuna frecuencia perceptible. Cuando la aliteración persigue una finalidadimitativa de sonidos o ruidos de la naturaleza, sedenomina onomatopeya. La aliteración, como toda repetición muymarcada, perjudica a la prosa no literaria, y puede producir cacofonías ysonsonetes.Figuras sintácticasSon artificios de la construcción gramatical, y muchos de ellos seproducen por apareamiento o paralelismo. Son más abundantes en elverso, pero no están ausentes en la prosa literaria. Dos de las másfrecuentes son el hipérbaton y la anáfora.Figuras de palabra: los troposLlamamos tropos a aquellas figuras retóricas que cambian el significadode la palabra.
  17. 17. Géneros literariosEl concepto de género se ha ido conformando históricamente; se El género didácticoentiende por género un conjunto de constantes retóricas y semióticas Aunque no se ajusta a la clasificaciónque identifican y permiten clasificar los textos literarios; dicho de otro tripartita aristotélica, conviene incluirmodo, son ciertas técnicas de composición, y ciertas leyes de forma y además el género didáctico, que secontenido a las que se someten las obras literarias. distingue, básicamente, por suPuede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación finalidad. El autor, cuyo fin primordialde los géneros, debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica es enseñar, procura adornar el texto .y teatro. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificación con Se compone principalmente en prosa ydistintos nombres (narrativa, poesía y drama), pero la evolución de los la función predominante en él es lagustos y modas estéticas ha provocado que en muchos textos referencial. Sus formas clásicas son losmodernos resulte difícil fijar rígidamente los límites entre lo puramente diálogos y coloquios, que se adscribenlírico, lo narrativo o lo dramático. también al género dramático, y el ensayo. El género lírico El género épico El género dramáticoLos textos líricos expresan el mundosubjetivo del autor, sus emociones y El autor narra y hace hablar a los El autor no habla por sí mismosentimientos, o una profunda reflexión. Se personajes. Hay textos épicos o sino que hace hablar a susprefiere para ello el verso a la prosa y se narrativos en verso y en prosa, y la personajes. Puede estarmanifiesta profusamente la función función dominante suele ser la compuesto en verso o prosa yexpresiva del lenguaje. Tradicionalmente la referencial. habitualmente están presenteslírica es una expresión de la experiencia del todas las funciones del lenguaje.yo, pero en ciertas formas de la lírica Aunque puede ser leído, se escribemoderna el yo se desvanece en favor de la para ser representado.imagen o de una escena desligada de lasubjetividad del poeta.
  18. 18. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua quehace un hablante.En simples palabras, las funciones del lenguaje son los diferentesobjetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje alcomunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factorque tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor endonde más se pone énfasis al comunicarse.El lenguaje tiene seis funciones:1. Función Emotiva o Expresiva2. Función Conativa o Apelativa3. Función Referencial4. Función Metalingüística5. Función Fática6. Función Poética Las funciones del lenguaje
  19. 19. 1. Función emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo,predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso decomunicación.Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función correspondena interjecciones y a las oraciones exclamativas.Ejemplos:- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!- ¡Qué gusto de verte!- ¡Qué rico el postre!2. Función conativa o apelativa:El nombre conativa deriva del latín "conatus" que sigifica inicio. En ella el receptorpredomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación estácentrada en la persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o unarespuesta.Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativacorresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.Ejemplos :- Pedro, haga el favor de traer más café- ¿Trajiste la carta?- Andrés, cierra la ventana, por favor
  20. 20. 3. Función referencial:El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que seestá haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo serafirmativas o negativas.Ejemplos :- El hombre es animal racional- La fórmula del Ozono es O3- No hace frío- Las clases se suspenden hasta la tercera hora
  21. 21. 4. Función metalingüística: Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante.Ejemplos:- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”?- Ana se encuentra con una amiga y le dice : Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres?5. Función fática: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas deSaludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estai?, ¿Qui ´hubo?, etc), Fórmulas de Despedida (Adiós, Hastaluego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversacióny luego continuarla ( Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., etc).6. Función poética: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo,en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están larima, la aliteración, etc.Ejemplos :- “Bien vestido, bien recibido”- “Casa Zabala, la que al vender, regala”
  22. 22. Lenguaje de la CienciaPara ser precisos en las descripciones de los fenómenos no sirve, en muchas ocasiones, el lenguaje decada día y las diversas ciencias han desarrollado vocabularios especiales para cubrir sus necesidades.Vamos a usar el fenómeno de la caída de los cuerpos, uno de los primeros estudiados científicamente,para ejemplificar la diferencia entre una descripción popular y otra científica..La caída de los cuerpos interesó de forma especial a Galileo, una de las mentes que mas importanciahan tenido en el nacimiento de la ciencia moderna. Galileo, que vivió de 1564 a 1642, realizócuidadosos experimentos sobre la caída de los cuerpos por un plano inclinado, fabricando ingeniososdispositivos para medir los tiempos de caída y repitiendo sus experiencias para asegurarse de que susmediciones y observaciones eran correctas. No es cierto, aunque se suele decir con frecuencia, quehiciera sus experiencias dejando caer dos pesos desde la Torre de Pisa.Cuando Galileo empezó sus experimentos había una confusión casi total en conceptos como fuerza,movimiento, velocidad y aceleración. Galileo ayudó a clarificar estos conceptos y a Newton le quedóla tarea de producir sus definiciones matemáticas.Una afirmación sobre la caída de los cuerpos que se podría hacer, a partir de experiencias ysuposiciones comunes, por una persona que no tiene un entrenamiento científico especial, podríaser:"A juzgar por el impacto final, los objetos que caen desde una mayor altura emplean un tiempo mayory alcanzan una mayor velocidad que los que lo hacen desde una altura menor."Después de los experimentos de Galileo y Newton el fenómeno se describiría en un lenguaje científicoasí:"Para un cuerpo que cae sin resistencia, con aceleración constante g, v = gt, en donde v es lavelocidad instantánea cuando ha transcurrido un tiempo t desde el comienzo de la caída"
  23. 23. Términos de la ciencia : Empíricos y lógicos.Los términos de la cienciaDiferenciaremos en los términos que forman a los enunciados de laciencia–los ladrillos básicos con los que se construye el edificio científico- entreaquellosque son lógicos y los que son empíricos.Los términos empíricos nombran a aquellas cosas que se estudian enciencia, y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez entretérminos observacionales y términos teóricos, según sea la índole de loquenombran. (Se llaman en la jerga lógica categoremáticos.)Los términos lógicos, en cambio, no nombran a nada en particular. (En lajerga lógica, sincategoremáticos).Veamos sus características.
  24. 24. TextoUn texto es una composición de signos codificado en un sistema de escritura (como unalfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamaño puede ser variable, desde unaobra literaria como "El Quijote" al mensaje de volcado de pila del kernel de Linux.También es texto una composición de caracteres imprimibles (con grafía) generados porun algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puedeser descifrado por su destinatario texto claro original.En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intención comunicativaque adquiere sentido en determinado contexto. Características del textoLos textos tienen una extensión variable. Una novela o una reclamación son textos, como lo estambién la palabra ¡Fuego! con la que se alerta de un peligro o el aviso de No pisar el césped enun parque. En realidad, lo que caracteriza a un texto no es su extensión, sino su unidad, de modoque cada una de las palabras o de las oraciones que lo componen se explica en función delconjunto.Para que un texto funcione correctamente en un acto de comunicación, debe cumplirdeterminadas condiciones:Ha de ser adecuado a la situación en que se produce y al medio por el que se transmite. Elemisor debe construir su mensaje pensando en las distintas circunstancias que rodean lacomunicación: la intención que persigue, la persona a la que se dirige, el canal por el que elmensaje se transmite...Ha de ser coherente, de modo que no contenga información absurda, contradictoria o ajena altema del que se trata.Ha de estar cohesionado, para que las distintas ideas y palabras estén ligadas entre sí y elconjunto se perciba como una unidad.
  25. 25. SinonimosLos sinónimos son palabras que siendodiferentes tienen significados igual o parecido.Novato = PrincipianteBello = Hermoso AntonimosLos antónimos son palabras que tienensignificados contrarios. Parase = Sentarse Correr = Nadar
  26. 26. AnalogiasLas analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por suestructura y no por su contenido.Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal,puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dospalabras.Hay tres tipos de relaciones básicas, de sinonimia, antonimia y derelación lógica.También podemos encontrarnos algunas analogías con contenidocultural.La relación lógica puede ser por su funcionalidad, su proximidad, etc.Distinguimos los siguientes tres tipos de analogías.
  27. 27. A) Analogías continuas.En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de algunamanera, y con otra palabra.En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la última forme unapareja que guarde la misma relación que la primera.Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar formadatambién por dos sinónimos.Ejemplos:1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a :a) paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherenciaSolución: respuesta a)Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra quesignifique lo mismo que igualdad.2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:a) implicación b) asociación c) intervención d)inhibiciónSolución: respuesta d)
  28. 28. B) Analogías alternas.La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabrasrelacionadas.En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cadapareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja yla solución, por la otra.Ejemplos:1.ALABANZA es a TEMOR como LOA es a :a) alabanza b) aprobación c)respeto d) educaciónSolución: respuesta c)Alabanza y Loa son sinónimos. La solución tendrá que ser un sinónimode Temor.
  29. 29. C) Analogías incompletas.En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como enlos casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Lassoluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelenser siempre continuas y han de ser perfectas.Ejemplos:1..... es a IMAGEN como RADIO es a:a) televisión – sonido b) fotografía – palabrasc) fotografía – sonido d) televisión – locutorSolución: respuesta a)Tenemos que buscar un medio de comunicación que se base en la imagen. Elsegundo concepto será en qué se basa la radio.
  30. 30. Sintesises un término que proviene dellatín synthĕsis y cuyo origen más remoto seencuentra en un vocablo griego. El conceptohace referencia a la composición de un todopor la reunión de sus partes.
  31. 31. Tipos de TextoLas tipologías textuales son métodos y propuestas cuyo fines agrupar o clasificar los textos (y discursos) lingüísticos deacuerdo con características comunes.El tema de los tipos de texto es abordado desde disciplinasy un aprendizaje como el análisis del discurso y la lingüísticadel texto.Tipos de texto:texto narrativotexto expositivotexto literariotexto descriptivotexto informativotexto argumentativotexto cientifico
  32. 32. Texto narrativo Artículo principal: La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en un lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos. La narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el diálogo y con la descripción, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias. •Estructura • inicio • nudo • desenlace [Texto descriptivo Si la narración es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripción, por el contrario, consta las características de un objeto de formaestática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido más amplio, es decir, abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los tipos de texto descriptivo son: •Textos científicos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigación o una experimentación. •Textos técnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto, creación artística o instrumental: pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los prospectos de medicamentos. •Textos sociales: ofrecen datos sobre el comportamiento de las personas e instituciones. Texto argumentativo Artículo principal: . Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a través dediferentes argumentos tomando una postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; válido/ no válido, adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crítica engeneral. Ejemplos típicos son el discurso político o el Artículo de opinión. Con los textos argumentativos se puede dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posición positiva o en contra. Véase también: [Texto expositivo Artículo principal: Un texto expositivo es aquel en el cual se presentan, de forma neutral y objetiva, determinados hechos o realidades. A diferencia de la argumentación, mediante el textoexpositivo no se intenta convencer, sino mostrar. Ahora bien, esta diferencia abstracta no siempre es tan evidente en los textos concretos, por lo que muchas veces se habla de textos "expositivo-argumentativos". Ejemplos: típicos de texto expositivo son los textos científicos. La finalidad de estos textos es informar.
  33. 33. TEXTOS DIDÁCTICOS :La publicidad consiste en la difusión de textos e imágenes que invitan a adquirirciertos productos comerciales o a realizar determinadas acciones. El mensajepublicitario va acompañado de un texto lingüístico e imágenes (iconos), y elprincipal objetivo es llamar la atención del receptor, para lo que emplearimas, oraciones sin verbo que son más directas, imperativos, etc.La función que predomina es la referencial o representativa e implicativa delobjeto y su configuración retórica, en la que se centra el producto o servicio através de la imagen, y la posible ambigüedad que ocasiona la Polisemia de lapalabra utilizada se aclara por el mensaje lingüístico, y esta función denotativadisminuye conforme se utilicen palabras con doble sentido. También hay unafunción conativa (es muy importante y se centra en persuadir al receptor con elobjeto de influir en su conducta) y la poética (se refleja en el mensaje al que le dacarácter estético y cuya forma adquiere valor en las connotacionesutilizados, para intentar convertir en persuasiva la información y hacerlamemorable).TEXTOS HISTÓRICOSEn un texto histórico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientospasados y, generalmente, son los más destacados en su época.
  34. 34. TEXTOS INFORMATIVOSUn texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a sureceptor algún hecho, situación o circunstancia.Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel textoque ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar aconocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto eneste caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca seexpresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto síocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que seemocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serántextos poéticos o literarios, no informativos.TEXTOS DE ENTRETENIMIENTOEstos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad deque el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva información.
  35. 35. CIENTÍFICO Y TÉCNICO:Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos ydatos, determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la Universalidad; laVerificabilidad (mediante gráficos, fórmulas, símbolos..); y la Claridad.Función referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto ydar objetividad.TEXTOS PERIODISTICOS:Periodismo: El periódico tiene tres funciones: la información (debe ser fiable, de primeramano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formación ( es elresultado de la interpretación de los sucesos, ya que el periódico enjuicia la realidad y creauna opinión independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideología que ésteproclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).+Géneros Periodísticos: Pueden ser géneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas),géneros de opinión o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), ogéneros mixtos (comentario, crónica y crítica).TEXTOS LITERARIOS:El texto literario constituye un acto de comunicación que tienen como fin su perduración yconservación, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que seestablece una comunicación entre el autor y el lector.Los géneros fundamentales son la Lírica, Épica y Dramática, pero existen subgéneros propiosde cada época que imponen a cada obra una serie de características (prosa o verso, tipo delenguaje...).
  36. 36. Niveles de SignificaciónEl lenguaje se entiende como un proceso biopsicosocial por medio del cual el hombre convierte suexperiencia en sentido y da sentido a su experiencia. Para esto, las prácticas (i.e. vivencias y acciones)empírica, teórica y comunicativageneran constructos mentales e instrumentales que se concretan enaplicadossistemas de signosDesde muy temprano en nuestras vidas, para orientarnos en el entorno físico y social en el que crecemos,construimos mentalmente alguna interpretación de nuestra realidad: elaboramos nuestra "original" visióndel mundo. Visión que va madurando con nuestro acceso al acervo cultural del grupo o de los grupos en losque nos desenvolvemos. Esto es posible por el uso de señales materiales sistémicas de diverso orden quesurgen históricamente, se cargan de significado y circulan para facilitar la interacción y producir sentido en ella.El lenguaje, entonces, como transformación de la experiencia humana ensentido, ineludiblementeconstruye sistemas de signos. Producimos signos, estamos hechos de signos y navegamos en ellos.
  37. 37. La Significación es el concepto o idea que se asocia al signo en todotipo de comunicación, como es el contenido mental. Éste dependede cada persona, ya que cada una le asigna un valor mental alsignificado, pero por convención este significado debe ser igual pararealizar una comunicación óptima.La significación y la comunicación son procesos solidarios einseparables. Mantienen una relación asociante perfecta: nacen,viven, crecen, se enriquecen o se empobrecen, enferman y muerenal unísono. La significación es la producción de ideas, la elaboracióndel pensamiento, la formación de discursos, tramadascon elementos sémicos. La comunicación es la socialización de lasideas, la negociación de sentidos que apunta a acuerdos de diversaíndole. El proceso de comunicación, aunque imperfecto, es posibleporque los signos son las voces de nuestra cultura, que nosconstituyen en sujetos...
  38. 38. ContextualizacionUn artículo sin contexto es un artículo que carece deinformación básica que permita saber de qué se trata. Estosignifica que en la redacción del artículo no se indica cómose relaciona el artículo dentro del esquema deconocimientos que una enciclopedia debe tener. Además,dicho contexto debe incluirse al comienzo del artículo, antesde cualquier título de sección, de modo que el lector puedasituarse rápida y cómodamente sin necesidad de leer elartículo entero para comprender de qué trata el tema.
  39. 39. El contexto podría ser definido entonces como un conjunto de elementos o fenómenos queestán completa y permanentemente relacionados entre sí. Los elementos, situaciones ocircunstancias que se dan en un determinado contexto no serán iguales a loselementos, situaciones o circunstancias que se den con otro contexto ya que todo aquello quelos rodea y que influye en su conformación no será igual.Normalmente, las ciencias sociales, como también las ciencias de la comunicación, establecenque tomar en cuenta el contexto en el cual un evento, una obra de arte, una situación o unfenómeno particular se dan es sumamente importante. A diferencia de lo que sucede con lasciencias empíricas que pueden establecer un método de estudio repetible para diferentescasos, las ciencias humanas suponen que el accionar del hombre es siempre consecuencia deun entorno que lo conforma y dirige a actuar de tal o cual manera.El contexto histórico que dio origen a la Revolución Francesa fue particular e irrepetible ya quefue una sumatoria de elementos que permitieron el desarrollo específico de tales eventos. Elcontexto social, político y hasta personal de un artista también influyen en gran modo en elestilo que aquella persona toma para realizar sus obras. Así, contextualizar se transforma en elacto claro de ubicar un fenómeno, un evento, un objeto o una obra humana en un entornoespecífico y particular que lo justifica y explica.
  40. 40. Producción textual colaborativa.Es también conocida como escritura colaborativa, aunque este concepto tiene suanclaje en la narrativa. A su vez la escritura colaborativa distingueentre Hiperfunción explorativa e Hiperfunción constructiva, marcando un claro nexocon la literatura.La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se basa en laactitud altruista de los colaboradores con el fin de contribuir a incrementar ymejorar el conocimiento.El concepto de PTC puede ser aplicado a cualquier proceso de creación textual, yasea literatura o proyectos grupales, discusión en foros...
  41. 41. Colaboración cerradaLos escenarios personales como el blog constituyen espacios digitales individuales abiertos ala participación del público, con lo que los textos se amplían a modo de nuevas entradas.El blog o diario personal, cuando está abierto a la colaboración, se asemeja a la herramientacolaborativa foro, ya que las opiniones de los usuarios del blog se van añadiendo de formasucesiva al hilo principal, que en este caso, es la nota personal del autor del blog sobre undeterminado tema.Las comunidades virtuales son espacios digitales colectivos, en los que la producción textualcolaborativa se puede generar con multitud de herramientas como: foro, Chat, listas dedistribución, correo electrónico o pizarra electrónica. Se pueden destacar losMassivelyMultiplayer Online Role-Playing Games (MMORPG) o juegos de rol multijugador masivoonline, videojuegos que permiten a miles de jugadores introducirse en un mundo virtual deforma simultánea a través de Internet, e interactuar entre ellos.Los proyectos virtuales son aquellos espacios digitales de colaboración, donde lo que primano es el grupo (comunidad virtual) o el individuo (escenario personal), sino el proyecto. Ej.:un libro digital colaborativo o enciclopedia virtual.
  42. 42. El libro digital colaborativo (LDC) es un paso más al mero trasvase de lainformación de un libro impreso al formato digital. Para que podamos hablarde libro digital colaborativo debemos entender que ya no estamos ante unlibro al uso, caracterizo por la sucesión de páginas en orden secuencial.Colaboración abiertaLas webs colaborativas son espacios digitales abiertos al gran público y quepermiten modificar el contenido existente: actualizando, eliminandoinformación, añadiendo información nueva… A efectos legales, este tipo dewebs se caracterizan por contar con un contenido libre, que es aquel que estáprotegido por una licencia libre, como la GFDL y algunos tipos de licenciascomo Creative Commons. El ejemplo por excelencia de este tipo loencontramos en las llamadas enciclopedias virtuales colaborativas comoWikipedia.Herramientas colaborativasLas herramientas se insertan normalmente en alguno de los espacioscolaborativos anteriormente señalados. Sin embargo, en ocasiones puedenactuar como elemento independiente de la propia interacción. Un ejemplo deesto último es el foro, el cual a veces lo encontramos como un espaciodiferenciado y aislado, constituyéndose a la vez como herramienta y comoespacio digital de encuentro.
  43. 43. Análisis Textual — Document Transcript· Conclusión (visión Dudeffand y Voltaire) global del por qué de lodescuartizado) Científicos Qué se investiga Artículos científico-Presentación Analizar algo con el técnicos Exposición de datos métodocientífico, Interpretación de datos describiendo sus partes Conclusionesobjetivamente y formulando hipótesis o teorías. Conversacionales- Qué secuenta Diálogos, teatro, Saludos epistolares entrevistas, cartas Preparacióndel tema familiares, cartas para Desarrollo del tema buscar trabajo yDespedida similares (denuncias, etc.). Instructivos Cómo se hace Recetasde cocina, Esquema (paso a paso, orden) instrucciones de uso, carteles detráfico, manuales de primeros auxilios... Didácticos o Por qué es así, cómoLibros de texto, artículos Presentación explicativos es, qué es...divulgativos, fábulas, Desarrollo Son fáciles de entender enciclopedias,Resumen (si están bien hechos). Despiece (desc. por tomando unapostura. (cartas que podrían estructuras) partes) entrar aquí:Madame Qué se va a algo, ambas cosas, o análisis comparativos,Conclusión descuartizar analizar un tema valoraciones... (Veremos otras 1
  44. 44. . ANÁLISIS TEXTUAL Un texto es la expresión oral o escrita de unaacto de comunicación, es decir, de una palabras que juntas forman unmensaje, que tienen coherencia, incluso finalidad. Con “oral” o “escrita”queremos decir que no sólo son textos los textos escritos sino tambiénlas cosas que se dicen. Vamos a conocer algunos tipos de textos (segúnuna tipología pensada para vosotras/os) y vamos a reflexionar sobre suestructura. ¿Por qué? Para aprender a escribir. Para aprender a escribirdándole a nuestras palabras un orden, un desarrollo adecuado. El temadel análisis textual también ayuda a aprender qué es eso del tono, peropor ahora lo dejamos. TIPOLOGÍA TEXTUAL Tipos de textos Intencióncomunicativa Modelos Estructura Descriptivos Cómo es un objeto Guíasturísticas, Presentación genérica reportajes, diarios... Detallismo conorden (temático, (y no se incluiría, pero espacial, temporal...) aquí sí:prosa poética, poesía moderna) Narrativos Qué ocurre Noticias, cómics,textos Presentación Pirámide invertida de historia, chistes Nudo (info + a-IMP) contados... Desenlace Descrip.-narrat. Cómo son las cosas yNovelas, cuentos, Presentación qué ocurre cómics, reportajes, Nudodiarios... Desenlace Argumentativos Qué se defiende Artículos deopinión, Introducción / Prst. VERSIÓN HEAVY: Defender algo, rebatirdiscursos, ensayos, Desarrollo
  45. 45. Representación del conocimientoLa representación del conocimiento y el razonamiento es un área dela inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es representar elconocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacarconclusiones) a partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensarformalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar undominio del discurso (aquello de lo que se puede hablar), junto confunciones que permitan inferir (realizar un razonamiento formal) sobrelos objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para proveeruna semántica formal de como las funciones de razonamiento se aplicana los símbolos del dominio del discurso, además de proveer operadorescomo cuantificadores, operadores modales, etc. Esto, junto a una teoríade interpretación, dan significado a las frases en la lógica.
  46. 46. Cuando diseñamos una representación del conocimiento (y un sistema de representacióndel conocimiento para interpretar frases en la lógica para poder derivar inferencias de ellas)tenemos que hacer elecciones a lo largo de un número de ámbitos de diseño. La decisiónmás importante que hay que tomar es la expresividad de la representación delconocimiento. Cuanto más expresiva es, decir algo es más fácil y más compacto. Sinembargo, cuanto más expresivo es un lenguaje, más difícil es derivar inferenciasautomáticamente de él. Un ejemplo de una representación del conocimiento pocoexpresiva es la lógica proposicional. Un ejemplo de una representación del conocimientomuy expresiva es la lógica autoepistémica. Las representaciones del conocimiento pocoexpresivas pueden ser tanto completas como consistentes (formalmente menos expresivasque la teoría de conjuntos). Las representaciones del conocimiento más expresivas puedenser ni completas ni consistentes.El principal problema es encontrar una representación del conocimiento y un sistema derazonamiento que la soporte que pueda hacer las inferencias que necesite tu aplicacióndentro de los límites de recursos del problema a tratar. Los desarrollos recientes en larepresentación del conocimiento han sido liderados por la web semántica, y hanincorporado el desarrollo de lenguajes y estándares de representación del conocimientobasados en XML, que incluyen Resource Descripción Framework (RDF), RDF Schema, DARPAAgent Markup Language (DAML), y Web Ontology Language (OWL).
  47. 47. Arquitectura de los contenidosA fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos sehan propuesto tipologías textuales. Estas se basan en distintoscriterios como la función que cumple el texto en relación con losinterlocutores o la estructura global interna que presenta.Se ha hecho muy común dividir los textos por el predominio decaracterísticas:Narrativas / CompositivasDescriptivasArgumentativasConmutativasExplicativasConclusivas
  48. 48. Arquitectura de la Información (AI) es la disciplina y arte encargada delestudio, análisis, organización, disposición y estructuración de la información enespacios de información, y de la selección y presentación de los datos en lossistemas de información interactivos y no interactivos.En relación con la World Wide Web el Información Architecture Instituto, define laArquitectura de la Información como:1. El diseño estructural en entornos de información compartida.2. El arte y la ciencia de organizar y rotular sitios web, intranets, comunidades enlínea y software para promover la usabilidad y la ubicabilidad (la característica de serencontrado a través de las búsquedas en Internet).3. Una comunidad emergente orientada a aplicar los principios del diseño y laarquitectura en el entorno digital.La Arquitectura de la Información trata indistintamente del diseño de: sitiosweb, interfaces de dispositivos móviles o gadgets (como los lectores de mp3), CDinteractivos, videoclips digitales, relojes, tableros de instrumentos de aviones decombate o civiles, interfaces de máquinas dispensadoras, interfaces de juegoselectrónicos, etc. (Laverde, A. 2005)Su principal objetivo es facilitar al máximo los procesos de comprensión yasimilación de la información, así como las tareas que ejecutan los usuarios en unespacio de información definido.
  49. 49. Formas de representación del conocimientoExiste una mutua interdependencia entre el conocimiento y lainformación, ya que la información permite construir conocimiento y a suvez, éste es expresado a través de la información. El conocimiento seconstruye a partir de la información, las reglas, las interpretaciones, lasconexiones, las percepciones, las ideas, las experiencias, las teorías, losconceptos, y lo poseen las personas que lo interiorizan consciente oinconscientemente.Ahora bien, dado que una de las características del conocimiento es el deser personal, el compartirlo con otras personas en forma efectiva yeficiente requiere de un proceso complejo de comunicación. Elconocimiento profundo y a largo plazo requiere de una activa yprolongada construcción del significado a partir de los procesoscomunicativos de percepción, de representación interna, de comprensióny de retención. Es sabido que los humanos tenemos una gran habilidadpara organizar conceptos mediante relaciones espaciales; la retención depalabras que nos llegan simultáneamente a partir de un discurso quetiene lugar en el tiempo no es tan efectiva como la representación internay la reteción de imágenes con base en lo visual.
  50. 50. En las instituciones con trayectoria presencial gran parte de los materiales educativos seencuentran en formato impreso. Las tecnologías de la información y la comunicaciónpermiten elaborar páginas web educativas, donde la información y el conocimientocontenido en forma de texto tradicional se representa en forma de hipertexto. Hacer unhipertexto un sobre un tema dado implica reelaborarlo construyendo un texto integradorque contenga la información fundamental respecto al tema principal; este textointegrador deberá ser autónomo, es decir, deberá tener sentido completo e integrardentro de su escritura la totalidad de las palabras o frases que enlazarán a los textoscorrespondientes a las divisiones y subdivisiones temáticas en otros niveles deimportancia según criterios determinados.Los materiales educativos con tecnología pueden tomar formas más elaboradascombinado otros medios como la imagen gráfica, la imagen en movimiento, la animación, denominadas hipermedio.El Hipermedio semejante al hipertexto, es un sistema de organización de informacióncon una estructuración multilineal, de tal forma que el lector pueda definir su propiorecorrido. La representación de dicha información involucra componentes no textualescomo gráficos, animaciones, sonido, voz y vídeo. Su originalidad no está en la naturalezade los medios que incorpora, sino en el sistema de enlaces de información, su tendenciaa atomizarse en unidades menores, o nodos , es decir, en unidades lógicas de lectura quesiguen unidas mediante nexos o enlaces.
  51. 51. Categorías del conocimientoConocimiento tácito: Aquel de naturaleza personal y de difícil formalización,explicación y representación, con lo que su transmisión solopuede efectuarse mediante interacción social y directa entre losindividuos.Conocimiento explicito:Aquel que se puede representar y codificar con facilidad , así quepermite el desarrollo de sistemas de auto aprendizaje en los queel contacto directo puede reducirse significativamente y facilita eluso de las tecnologías de la información y las comunicaciones.Conocimiento semiexplícito:Basado en la experiencia práctica no formalizada, pero que eshabitualmente utilizado en las actuaciones que requieren unaposición frente a una situación de incertidumbre media.
  52. 52. Proposiciones del conocimientoProposiciones de razón:son proposiciones cuya verdad depende de las mismas ideaspensadas. Permiten lograr un conocimiento verdadero porque sucontenido es necesario y no contingente (Matemática y Lógica). Sóloen en este plano es posible la "demostración".Proposiciones de hecho:sobre las cuestiones de hecho no hay posibilidad de alcanzar unconocimiento cierto, demostrativo, ya que allí no hay necesidad sinocontingencia y, en consecuencia, siempre lo contrario puede serpensado sin contradicción. Sin embargo, Hume sostiene que, en basea la observación regular y a la experimenación, pueden formularse"pruebas" (que no permiten una duda razonable) o "probabilidades"(que recogen experiencias con resultados variables). De todosmodos, no tenemos de las cuestiones de hecho verdadera ciencia, yaque la idea de causalidad que nos permite unir los fenómenos,explicarlos y predecirlos, no se respalda en ninguna impresión y, portanto, halla su fundamento sólo en la imaginación y la costumbre.Palabras: representan a las ideas, por lo que su significado deriva enúltima instancia de las impresiones de las que proceden éstas.
  53. 53. Red SemánticaUna red semántica o esquema derepresentación en Red es una forma derepresentación de conocimiento lingüístico enla que los conceptos y sus interrelaciones serepresentan mediante un grafo. En caso deque no existan ciclos, estas redes pueden servisualizadas como árboles. Las redessemánticas son usadas, entre otras cosas, pararepresentar mapas conceptuales y mentales.En un grafo o red semántica los elementossemánticos se representan por nodos. Doselementos semánticos entre los que se admitese da la relación semántica que representa lared, estarán unidos mediante una línea, flechao enlace o arista. Cierto tipo de relaciones nosimétricas requieren grafos dirigidos que usanflechas en lugar de líneas.
  54. 54. Existen diversos tipos de relaciones semánticas como lahiponimia, hiperonimia, la meronimia, etc. Dado un conjunto deconceptos, elementos semánticos o términos relacionadossemánticamente mediante alguna relación semántica, una redsemántica representa estas relaciones en forma de grafo.Explícitamente, dado un conjunto de términos {t1, t2,..., tn} ycierta relación semántica simétrica entre ellos se construye ungrafo G = (V,A) cumpliendo las siguientes condiciones:El conjunto V es el conjunto de vértices o nodos del grafo. Esteconjunto estará formado por n elementos (tantos vértices comotérminos relacionables). A cada uno de los vértices del graforepresentará uno de los términos, por tanto los vértices del grafose llamarán: t1, t2,..., tn.El conjunto A es el conjunto de aristas o líneas del grafo. Dadosdos vértices (términos) del grafo ti y tj existirá una línea aij queune los vértices ti y tj si y sólo si los términos ti y tj estánrelacionados.Si la relación no es simétrica, entonces se usan grafos dirigidospara representar la relación.
  55. 55. Los responsables de los primeros esquemas de representación formalizados fueronQuillian (1968) y Shapiro & Woddmansee (1971). Los esquemas de redes semánticastienen una fundamentación psicológica muy sólida, tal y como apuntábamos en elCapítulo 2, por lo que se han realizado numerosos esfuerzos por llevar a cabo implementacionesimportantes basadas en ellas. Las redes semánticas han sido muy utilizadas en IA para representar el conocimiento ypor tanto ha existido una gran diversificación de técnicas. Los elementos básicos queencontramos en todos los esquemas de redes son:1.Estructuras de datos en nodos, que representan conceptos, unidas por arcos querepresentan las relaciones entre los conceptos.2.Un conjunto de procedimientos de inferencia que operan sobre las estructuras dedatos. Básicamente, podemos distinguir tres categorías de redes semánticas:1.Redes IS-A, en las que los enlaces entre nodos están etiquetados.2.Grafos conceptuales: en los que existen dos tipos de nodos: de conceptos y derelaciones Esquema Red Semántica
  56. 56. 3.Redes de marcos: en los que los puntos de unión de los enlaces sonparte de la etiqueta del nodo. En general, cuando se habla de "redes semánticas" se suele hacerreferencia a uno de estos esquemas, normalmente a las redes IS-A o alos esquemas basados en marcos, que comparten ciertas característicasfundamentales. De entre estas características compartidas destacamos la herencia pordefecto (default inheritance). En una red semántica, los conceptos (o estructuras, clases, marcos,dependiendo del esquema concreto) están organizados en una red enla que existe un nodo superior (top: T) al que se le asigna uno o variosnodos hijos, que a su vez tienen otros conceptos hijos y asísucesivamente hasta que se alcanza el final ( cuyos nodos ya no son conceptos sino instancias. A continuación estudiamos los tres tipos de esquemas de redessemánticas que han tenido una mayor repercusión. De los tres, el esquema basado en marcos es el que permite unamayor flexibilidad, y el que ha recibido mayor atención por parte de losinvestigadores de ciencia cognitiva y lingüística.
  57. 57. Modelos en el procesamiento de información.Mientras el conductismo se centra esencialmente en el estudio delaprendizaje mediante teorías basadas en el análisis de estímulos y susrespuestas, las teorías cognitivas se basan en procesos mentalesinternos, es decir en el propio organismo.Esta teoría se fundamenta en la forma en que los seres humanos prestanatención a los sucesos del medio. Es un proceso que consiste en codificarinformación que debe aprender y relacionar con los conocimientos que yatiene, almacenar nueva información en la memoria y recuperarla cuandola necesita.En este sentido es bueno acotar que la memoria es la capacidad quetenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperarinformación en el momento que se necesite. El proceso de la informacióncomienza cuando un estímulo (visual, auditivo), impresiona uno o mássentidos (oído, tacto, vista, gusto).De igual modo explica la actividad o proceso constructivo interno delaprendizaje, a través de la aplicación de la teoría de la información alaprendizaje, basadas en las investigaciones sobre las tecnologías de lainformación y la informática. Es una teoría que tiene elementos delmodelo cognitivo y del constructivismo.
  58. 58. Modelos en el procesamiento de información.
  59. 59. LecturaLa lectura es el proceso de significación ycomprensión de algún tipo de información oideas almacenadas en un soporte ytransmitidas mediante algún tipo de código,usualmente un lenguaje, que puede ser visualo táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otrostipos de lectura pueden no estar basados en ellenguaje tales como la notación o lospictogramas.
  60. 60. Por lectura se entiende al proceso de aprehensiónde determinadas clases de información contenidasen un soporte particular que son transmitidas pormedio de ciertos códigos, como lo puede ser ellenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual setraducen determinados símbolos para suentendimiento. Se puede optar por códigos de tipovisual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con elBraille, un método que utilizan los no videntes.Cabe destacar que existen alternativas de lecturaque no necesariamente se respaldan en ellenguaje, como sucede por ejemplo con lospictogramas o la notación.
  61. 61. La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante lavista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (ensilencio) o en voz alta (oral).Esta actividad esta caracterizada por la traducción de símbolos o letras enpalabras y frases dotadas de significado, una vez descifrado el símbolo se pasaa reproducirlo. La lectura es hacer posible la interpretación y comprensión delos materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esaimagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla einterpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales delectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que aclaran,resumen, amplían o complementan la información textual. Las imágenesaportan información y ayudan a comprender mejor los textos. La lecturatambién se puede realizar por medio del tacto, como ocurre en el sistemaBraille (lectura para ciegos).
  62. 62. Es un proceso fisiológico, psíquico e intelectual que conduce a lareproducción aproximada de las imágenes acústicas y conceptualescodificadas en el texto y a la construcción de sentidos por parte de loslectores.Se dice que es fisiológica porque intervienen los ojos y el cerebro, espsíquico porque el lector tiene una actitud de aceptación de aceptacióno de rechazo, de interés o desinterés, de ansia o empatía hacia el texto;y es un proceso intelectual porque la lectura no concluye hasta tantono se hayan descodificado las imágenes acústicas visuales.También podemos definirla como una actividad mediante la cual unapersona pasa la vista por lo escrito o impreso al tiempo que capta elvalor y significado de los signos empleados
  63. 63. Tipos de Lectura:1.- Lectura Mecánica:Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obteneruna visión general, panorámica, de conjunto, de su contenido. Este tipo de lectura serealiza normalmente, de manera rápida, poniendo poco énfasis en aspectos particulares,adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándosede la estructura del texto.Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al salón de belleza o el barbero,leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento.Difícilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto.2.- Lectura Comprensiva:Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtenciónde una visión más analítica del contenido del texto. La lectura comprensiva tiene porobjeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es unente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lointerroga, lo analiza, lo critica, etc.Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideassecundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales ysecundarias?
  64. 64. Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica:La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecánica radica en laactitud que se adopta: una actitud analítica frente a una actitud sintética yglobalizante. En el primer caso existe intención de interpretar el texto con rigor yobjetividad, pero en el segundo caso, todo sumamente aproximativo.Relación entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica:Visto en otra perspectiva, puede afirmarse que la lectura mecánica y la lecturacomprensiva no se excluyen, usualmente antes de enfrentar un texto en laperspectiva de la lectura comprensiva, el lector lo aborda mecánicamente, porconsiguiente existe entre ambas una relación de medio a fin.Aprestos para la Lectura:Los preparativos o aprestos para la lectura son de tres categorías:
  65. 65. Materiales:Las condiciones materiales incluyen lugar, postura, visión, nivel deruido, iluminación, discreción, etc.Psicológicos:La disposición psicológica se consigue despertando el interés o lamotivación hacia el texto. Y esto se consigue formulándonos algunaspreguntas sobre el texto antes de leerlo: ¿que tema trata? ¿Cómo lohace? ¿Cuál es la importancia de conocer este tema? ¿Qué sé yo deeste tema?.Exploratorios:Esta exploración consiste en la fijación de datos preliminares, talescomo, él titula, el autor, numero y fecha de la edición, nombre de lacasa editora. Estos datos se pueden obtener con sólo palpar el texto,pero son de extraordinario valor para manejar o hacer referencia dela lectura.
  66. 66. 3.- La Lectura Expresiva:La Lectura Expresiva es una lectura colectivas, esta se realiza para lacomprensión y el disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio. Enla lectura expresiva, el lector es un interprete en la forma expresiva que elautor de un texto le daría ante sus receptores, al igual que en la oratoria, enla lectura expresiva son importantes el dominio escénico, la empatía, laelegancia y la comprensibilidad.El dominio escénico:Se puede definir el dominio escénico como el desenvolvimiento natural yseguro del orador ante su auditorio. El dominio escénico de un lector seevidencia a través de la serenidad, la vista y los ademanes.La empatía:Se podría definir la empatía como una disposición a escuchar y a entender unorador, lector o interlocutor. Es una corriente comunicativa entre el orador oel lector y el auditorio. La naturalidad del tono, el timbre y la intensidad de lavoz influyen en la disposición del público.Comprensibilidad y Elegancia:La lectura sin elegancia es poco expresiva, la comprensibilidad y la eleganciaestán asociados a la voz, las pausas, la entonación, la concordancia, la nitidezy la acentuación.
  67. 67. Lectura ComprensivaLectura comprensivaLeer comprensivamente es indispensable para el estudiante. Esto es algoque él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios.En el nivel primario y en menor medida en el nivel medio, a veces alcanzacon una comprensión mínima y una buena memoria para lograr altascalificaciones, sobre todo si a ello se suman prolijidad y buena conducta.Pero no debemos engañarnos, a medida que accedemos al estudio detemáticas más complejas, una buena memoria no basta.
  68. 68. La lectura en el proceso cognitivo de todo serhumano es de real importancia, pues gracias apodemos integrar nueva información a la estructuramental. De esta forma, nos aproxima a lacultura, siendo un aporte fundamental al desarrollointelectual del que lee. Por otra parte, el aprendizajese produce cuando el lector comprende loleído, incluso cuando la lectura es de carácterrecreativa y no hay una intención de aprender.
  69. 69. - Este nivel es el que está destinado fundamentalmente a la comprensión. Comprenderun libro significa trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más allá de la mera información oel entretenimiento.en la lectura analítica. No se puede entender un libro sin leerlo analíticamente. Cuandohemos dicho que comprender un texto es trabajarlo hasta hacerlo propio, no nosreferíamos sólo a escribir sobre él, subrayándolo o tomando notas (aunque esto puedeservir). La comprensión verdadera va mucho más allá. Para ejercitarla, conviene tener enmente ciertas reglas que iremos enunciando poco a poco, divididas en tres etapas:reglas para analizar la estructura de un libro; reglas para interpretarlo y reglas paracriticarlo.Las tres etapas de la lectura analítica pueden resumirse, cada una, en una pregunta:A. Etapa estructural.- ¿Sobre qué trata el libro como un todo?B. Etapa interpretativa.- ¿qué dice el libro en detalle y cómo lo dice?C. Etapa crítica.- ¿es cierto lo que dice el libro, y qué importancia tiene? Lectura Analítica
  70. 70. CARACTERISTICASLectura cuidadosa y completa, repetición; evaluación profunda de las ideas o de laorganización y del motivo del autor. PROPÓSITOApropiada para una variedad de tareas sumamente mentales, cuando se requiereuna comprensión más allá de lo literal; para analizar críticamente y para identificarinferencias y deducciones, tanto como el tono del autor, sumodo, motivo, método, etcétera. VELOCIDADLenta, selectiva; la velocidad no es el asunto principal; la velocidad varía con la tarea.
  71. 71. Si se es lo suficientemente organizado y juicioso para estructurar unproblema clínico o una laguna de conocimiento, organizar unabúsqueda razonable de la literatura científica e ir a la biblioteca yfotocopiar un artículo que aparentemente responde a tupregunta, ¿por qué no nos parece lo más adecuado quesimplemente se lea el artículo? ¿Por qué proponemos aprender losprincipios de la lectura crítica y evaluar el artículo siguiendo estosprincipios?A pesar de que el volumen de literatura científica creceenormemente, la calidad científica de los artículos de investigaciónes muy variada.El actuar en base a las pruebas científicas inválidas o incorrectas esprobablemente peor que actuar sin pruebas. En el mejor de loscasos la práctica se distorsiona de manera inconsciente y en el peorde los casos se puede causar daño a los pacientes. Parece evidenteque debemos ser capaces de distinguir las pruebas científicasválidas que nos permitan asegurar que las decisiones sanitarias quetomamos son las mejores a la luz de los conocimientos actuales. Lectura Critica
  72. 72. La lectura crítica es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad denuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud losartículos científicos de mala calidad y aceptar aquellos otros con la suficiente calidad científicapara ayudarnos en nuestra toma de decisiones para el cuidado de los pacientes.Hacemos nuestra la propuesta de que los artículos científicos deben ser evaluados en tresaspectos:¿Podemos confiar en los resultados? Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es decir, enjuiciamosla validez metodológica del artículo. Los criterios de validez de los artículos son diferentes paralas diferentes preguntas: preguntas sobre tratamiento, diagnóstico, pronóstico, evaluacióneconómica... Dependiendo de la validez de un artículo lo podemos clasificar dentro de unaescala de niveles de evidencia y grados de recomendación.¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo, ¿la intervención experimental frente al controlmuestra un gran efecto?, ¿cómo miden el efecto?, ¿son precisos los resultados?¿Son pertinentes o aplicables estos resultados en mi medio?Para ayudarnos en la evaluación de estos tres aspectos, en CASPe hemos diseñado unasparrillas de preguntas que nos guíen en el proceso de lectura crítica.
  73. 73. inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se extraeinformación explícita en los textos o discursos. Las deducciones olo que se deriva de una afirmación o de una idea se convierten eninferencias si el autor del texto no afirma tales cosasexplícitamente. A partir de lo anterior, podemos afirmar yrecurriendo a Umberto Eco, que todo texto tiene una intención yes al lector a quien le corresponde descubrirla, es decir, todaexpresión de ideas encierra una información semioculta oescondida que le corresponde a quien lee o escucha inferir paracomplementar el mensaje del emisor. Lectura Inferencial
  74. 74. Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratandosede realizar una investigación científica, no es útil o suficiente la lectura común ycorriente que hace la meyoría de las personas, lectura sin profundidad ygeneralmente sin proposito especifico, aparte de la recreación o la necesidad deinformaciones superficiales.En cambio para realizar una investigación es necesaria una lectura mucho másprofunda y el lector – investigador tiene que aprender a utilizar correctamentelos materiales de estudio: libro, revista, mapas, diagramas, tablas,organigramas, cronogramas, etc. Tiene que aprender a leer entre líneas y aextraer con facilidad las ideas principales de un escrito separando lo principaldel objetivo.Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas,para luego agruparlas y si amerita la situación, sacar una conclusión, como enuna charla pero con lectura. Tipos de Lectura
  75. 75. Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo sebusca una visión de conjunto o de información general.Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a trvés de la lectura deperiódicos, revistas, obras de divulgación o documentación, novelas,ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, porejemplo: al leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyostítulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipode lectura:Explorativo.- En la quese pretende onbtener una vista general.Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos
  76. 76. 1. Lectura mecánica. Identificar palabras prescindiendo del significadode las mismas.2. Lectura Fonológica. Ejercita la pronunciación clara de las vocales yconsonantes, una adecuada modulación de la voz y un manejo global dela cadena gráfica.3. Lectura denotativa. Es un tipo de lectura de comprensión inicial oliteral y en su procedimiento, realiza ejercicios de análisis, descomponeel texto en sus partes estructurales sin que se hagan interpretaciones uopiniones de lo que se lee.4. Lectura literal. Comprensión superficial del contenido.5. Lectura oral. Se produce cuando leemos en voz alta.6. Lectura silenciosa. Se capta mentalmente el mensaje escrito sinpronunciar palabras.
  77. 77. 7. Lectura reflexiva. Máximo nivel de comprensión. es la más lenta.8. Lectura rápida. Sigue la técnica del “salteo” Es una lectura selectiva.9. Lectura diagonal. El lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, comotítulos, la primera frase de un párrafo, palabras acentuadas tipográficamente (negrito,cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términosimportantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», ...), conclusiones(«por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque lamirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derechay abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles ycomprensión del estilo.10. Escaneo. Sirve para buscar términos individuales en un texto, basada en la teoría deidentificación de palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en elestilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.11. SpeedReading o Lectura Veloz. Combina muchos aspectos diferentes para leer másrápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores comoconcentración y ejercicios para los ojos.
  78. 78. LECTURA DE IMÁGENESTomado de “Lectura de Imágenes” de R. Aparici y A. García-Matilla. Ediciones de la Torre¿CÓMO VEMOS LAS IMÁGENES?El conocimiento de un objeto no está determinado sólo por lassensaciones visuales, auditivas, olfativas... sino que existe unaforma particular (individual/social) de conocerlo. Un observadorfrente a un objeto añade una asociación significativa a sussensaciones que depende de su experiencia personal. A pesar deello existe un acuerdo general en la apreciación de la mayoría delas cosas que observamos. Lectura de la imagen
  79. 79. Estas figuras están incompletas pero se perciben como un triángulo, dosflechas en sentido inverso, la palabra “comunica” y una carretera conedificios a ambos lados. La habilidad de completar los objetos hasta verloscomo una totalidad se llama reintegración.Los medios de comunicación utilizan las técnicas de la percepción paralograr una participación activa por parte del receptor.Según la psicología de la Gestalt, la percepción tiende a complementaraquellos elementos que pueden dardefinición, simetría, regularidad, continuidad, unidad y forma a nuestrapercepción.¿QUÉ PERCIBIMOS?Un individuo recibe centenares de estímulos pero sólo es consciente deuna parte de ellos: aquellos que despiertan su atención.Los medios de comunicación utilizan muchos estímulos en un solomensaje pero refuerzan ciertos aspectos que llaman la atención.El perceptor retiene ciertos estímulos y elimina otros.
  80. 80. La forma más elemental de organizar lapercepción es separar el campo perceptual endos partes: la figura y el fondo.La figura es el elemento dominante, el foco deatención, mientras que el fondo es más difuso. Lafigura tiene una forma identificable, mientras queel fondo no la tiene. Figura y fondo interactúandinámicamente y por ello a veces hayambigüedades.¿Copa negra sobre fondo blanco? ¿Dos carasblancas enfrentadas sobre fondo negro?
  81. 81. Podemos decir que los textos científicos son aquellos en donde se emplea lenguajecientífico. Siendo el lenguaje científico todo mecanismo utilizado para la comunicación, cuyouniverso se sitúa en cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicaciónexclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el público en general, en cualquiersituación comunicativa y canal en la que se establezca.Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, lascuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda deprincipios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos técnicosse refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas e industrial. Estas cienciastecnológicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prácticas de losprincipios y leyes generales establecidos por las ciencias experimentales.Es común englobar ambos tipos en textos y referirse a ellos como texto científico-técnico.Algunas de las cualidades de los textos científicos son: ClaridadSe consigue a través de oraciones bien construidas, ordenadas y sin sobreentendidos. Engeneral los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existentextos de sintaxis más compleja. Precisión Texto científico
  82. 82. Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar empleartérminos unívocos (términos con un sólo significante y significado). VerificabilidadSe debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de losenunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicascomo mediante hipótesis.UniversalidadPosibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquierparte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ellose recurre a una terminología específica que se puede traducir con muchafacilidad de una lengua a otra. Estos términos científicos, también llamadostecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y precisa realidad.Objetividad
  83. 83. Algunas de las cualidades de los textos científicos son:ClaridadSe consigue a través de oraciones bien construida, ordenadas y sin sobreentendidos. Engeneral los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque tambiénexisten textos de sintaxis más compleja.PrecisiónSe deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar empleartérminos unívocos (términos con un sólo significante y significado).VerificabilidadSe debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados deltexto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediantehipótesis.UniversalidadPosibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte delmundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a unaterminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra.Estos términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya quedesignan una única y precisa realidad.ObjetividadSe le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas delautor.
  84. 84. La principal característica distintiva de los textos científicos frente a los generales es eltema, seguido de su terminología y de ciertas peculiaridades gramaticales y estilísticas quea su vez los puede diferenciar tanto de los textos generales como de otros especializados.No obstante, en líneas generales sí podríamos decir que una característica es la claridad enla exposición de los hechos, estructura del texto, sin olvidar que un texto científico tienecomo objetivo prioritario la información. Para ello contamos con Manuales de Estilo oManuales de redacción y publicación de textos científicos que sirven de ayuda.Objetivo y fin del texto científicoDado que la comunicación entre profesionales de un campo de especialidad se realiza en ellenguaje propio de esa especialidad y que el lenguaje especializado que manejan conformauna terminología específica de ese campo que utilizan los especialistas para comunicarseentre sí y que los distingue de otros colectivos o profesionales de campos de especialidaddistintos, nos encontramos con que los textos que producen esos especialistas tambiéntienen un fin y un objetivo concreto:Informar con precisión, claridad y economía a un receptor que está supuestamente almismo nivel de comunicación que el emisor y que por lo tanto no tendrá problemas a lahora de descodificar el mensaje.Grado de especialización de los textosPor textos especializados nos referimos a cualquier comunicación realizada en el seno delos lenguajes de especialidad.
  85. 85. Estos textos pueden ser de distinto tipo, tal como apuntaTeresa Cabré en su libro La terminología, ya que el carácterespecializado de un texto no se determina únicamente porla restricción del tema de que trata, sino también por lascircunstancias específicas y peculiaridades en que esostextos se producen o por las finalidades que deban cumplir.Es decir, el concepto de especialidad referido a los textosdebe entenderse al menos en un triple sentido:Especialización por la temática de que tratan (Química,Física, Bioquímica, Matemáticas)
  86. 86. Un texto es un conjunto coherente de enunciados con intención comunicativa a travésde sus signos. El adjetivo científico, por su parte, nombra a aquello perteneciente orelativo a la ciencia (que es el conjunto de métodos y técnicas que permiten organizar lainformación). U n texto científico, por lo tanto, se basa en la utilización del lenguaje científico.Se trata de un tipo de texto que apela a un lenguaje claro, con una sintaxis no demasiadocompleja y oraciones ordenadas. El objetivo es que la información no seamalinterpretada: estos textos, por lo tanto, deben ser precisos.Quien escribe un texto científico evita los términos ambiguos ya que pretende que elsignificado de sus palabras sea unívoco, con un único significante y significado. Por esointenta minimizar cualquier rasgo de subjetividad, destacando los datos concretos porsobre las opiniones.La intención es que el texto científico sea comprendido por cualquier integrante delgrupo al que se dirige.
  87. 87. Aspira a la universalidad mediante su terminología específica, quepermite traducciones precisas y exactas a otras lenguas sin lugar paralas interpretaciones erróneas.Los textos científicos, por otra parte, presentan enunciados que puedenser sometidos a la verificabilidad (es decir, que puedan sercomprobados). Lo habitual es que sean producidos en el marco de unacomunidad científica para comunicar y demostrar los avancesconseguidos en una investigación. Gracias a las revistas de divulgacióncientífica, estos contenidos alcanzan a una mayor cantidad dereceptores, aunque estas publicaciones suelen utilizar otro tipo delenguaje más cercano al lector promedio.
  88. 88. PRINCIPIOS GENERALESLa estructura de un artículo varía según las necesidades del tema, las preferencias del autor y la políticaeditorial del órgano de difusión. No existe formula mágica alguna que permita encajar todos los artículoscientíficos dentro de una estructura única e invariable. Todo artículo científico, sin embargo, tiene porfinalidad presentar, en su gran mayoría, resultados de trabajos experimentales y, por supuesto, trabajosteóricos, al menos si son provenientes de las ciencias formales.En el aspecto metodológico y pedagógico,se estima que, puede presentarse, sin ser camisa de fuerza, el siguiente orden lógico:TítuloAutor (es)CompendioIntroducciónReseña o Revisión de LiteraturaMateriales y MétodosResultadosDiscusiónConclusionesResumenLiteratura citadaAnexosPalabras claves.. Texto científico Estructura
  89. 89. 2.1. TITULOEl titulo del artículo científico, tiene, en su gran mayoría, vinculación conel proyecto de investigación ejecutado puede, aunque nonecesariamente, ser el mismo. Al redactar el artículo científico, convienepensar bien sobre el mismo. Al consultar listas de adquisiciones de lasbibliotecas, índices bibliográficos, bibliografías económicas,administrativas, científicas, tecnológicas, etc., catálogos de lasbibliotecas, y revistas de compendios, los lectores se guían, casi,exclusivamente por el título.Se recomienda "escoger un título descriptivo, conciso, explicativo" en suesencia, que sea suficientemente completo , para incluir los principalestópicos que se requieran y poder elaborar un índice de materias en unarevista de compendios.Hay que preguntar: ¿ Dentro de qué tópico buscaría en el índice pormaterias de una revista de compendios, si quisiera revisar la literaturasobre el tema que trato en mi trabajo?.

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