Este documento presenta el Programa Nacional de Formación en Electricidad (PNFE) en Venezuela. El PNFE tiene como objetivo formar profesionales en electricidad que contribuyan al desarrollo de las fuerzas productivas del país y su transición al socialismo a través de la elevación del conocimiento científico y la fusión de la educación, el trabajo y la investigación. El programa forma parte de la Misión Alma Mater y busca desarrollar un sistema eléctrico nacional confiable basado en energías renovables que garantice la soberanía energética de Venezuela.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN
ELECTRICIDAD (PNFE):
· TSU EN ELECTRICIDAD
· INGENIERÍA ELÉCTRICA
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN
UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
Participantes:
IUT­Bolívar
IUT­La Victoria
IUT­Valencia
IUT­Caripito
IUT­Región Capital
IUT­Coro
IUT­Trujillo
IUT­Barinas
IUT­Portuguesa
IUT­Cabimas
IUT­Cumana
IUT­Táchira
UBT­Jesús Rivero
Agosto, 2008
1

2. PRESENTACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y distribución del conocimiento, con el objetivo estratégico
de ser palanca fundamental para generar la ciencia y tecnología necesaria
para el alcance de estudios superiores, tanto materiales como espirituales,
en el desarrollo de la humanidad.
El logro de este objetivo tendrá como base, la necesaria unidad que debe
existir entre el proceso educativo, el productivo y la investigación científica,
estos fusionados como uno solo.
El PNF de electricidad como elemento concreto para esta acción, estará
sustentado en la mencionada unidad dialéctica entre trabajo, educación e
investigación, teniendo como premisa que toda teoría fue precedida por una
practica y es en esta donde se consolida el conocimiento, el saber sin el
hacer no es nada, se sabe para hacer y se hace para satisfacer necesidades
reales de los seres humanos.
El nuevo sistema de educación superior formara integralmente a los
participantes, es decir, no se basara en la ideologización o falsificación de la
consciencia, base del sistema de educación inserto en la superestructura
capitalista, por el contrario su razón de ser es el desarrollo de la consciencia,
en este sentido al igual que debe desarrollar el conocimiento de técnicas
para la transformación de la naturaleza, orientara hacia la necesaria
existencia de una relación armónica entre los seres humanos y la naturaleza,
sin más intermediario que los instrumentos de trabajos, creados por el
mismo hombre, y que deben ser de propiedad social, teniendo como objetivo
su uso para la producción de bienes y prestación de servicios necesarios
2

3. para satisfacer las necesidades reales de toda la sociedad y no para
satisfacer al mercado.
Debemos perfilarnos hacia la construcción de un sistema educativo liberador,
transformador, pertinente, integral, que se convierta en pilar fundamental de
la construcción de un mundo justo, donde todos vivamos en igualdad y
libertad, sin antagonismo de clases, todos organizados como “asociación de
productores libres”, donde el trabajo sea de todos y para todos, la ciencia y la
tecnología de todos y para todos, y la producción de todos y para todos.
En función de lo expresado el PNF de Electricidad, intenta no reproducir lo
existente, no caer en la excesiva generalización y el eclecticismo, trata de ser
concreto y coherente en toda su extensión, de manera de no dejar dudas
sobre la intención de asumir el reto histórico que tenemos.
El documento que se presenta a continuación forma parte del conjunto de
actividades que los Institutos han realizado para concretar la propuesta de un
programa de formación institucional enmarcado en el proyecto “Alma Mater”
y en la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios en
Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el Ejecutivo Nacional
en Diciembre de 2007.
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4. ÍNDICE
Contenido Página
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN 1
ELECTRICIDAD
2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER 3
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 4
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN 8
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA 13
6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN 16
ELECTRICIDAD
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD 17
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA 20
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES 23
10.PERFIL DEL DOCENTE 26
11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE 27
FORMACIÓN
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN 28
EN ELECTRICIDAD
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL 30
14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA 31
15.EJE DE TALLERES 34
16.SEMINARIOS 35
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE 37
FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
18.ESTRUCTURA CURRICULAR 41
19.EVALUACIÓN 44
20.MODALIDADES DE ESTUDIO. 46
21.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, 49
PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
4

5. 22.POLÍTICAS DE INGRESO 50
23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL 53
ESTUDIANTE
24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA 54
25.POLÍTICAS DE EGRESO 55
26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL 56
27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE 59
VIDA ESTUDIANTIL
28.TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL 60
PROGRAMA
29.INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE 61
DICTARAN EL PROGRAMA
30.INTEGRACION CON MISION SUCRE 62
31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACION EN 63
ELECTRICIDAD CON ORGANISMOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
32.PLANES DE ESTUDIO 66
33. REQUERIMIENTOS 69
34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE 70
ANEXO: SINOPSIS DE UNIDADES CURRICULARES 72
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6. 1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
El programa nacional de formación en electricidad, como parte concreta del
sistema de educación bolivariana, debe ser instrumento para el desarrollo de
las fuerzas productivas, necesario para la creación de la base material
requerida para el transito socialista de la sociedad venezolana, enmarcado
en la plena realización de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan
de Desarrollo Nacional.
El desarrollo de las fuerzas productivas requiere de la liberación de las
facultades creativas y de innovación de los futuros profesionales
venezolanos a través de la elevación del conocimiento, conciencia
revolucionaria y del pensamiento científico critico, sustentados en la
metodología dialéctica, a través de la interacción constante entre practica y
teoría, entre los abstracto y lo concreto y entre el todo y las partes, de
manera que se desarrollen facultades analíticas flexibles propias de la
tradición evolutiva del hombre y la sociedad humana.
El transito socialista de la sociedad venezolana y el cambio intrínseco en las
relaciones sociales de producción implican la necesidad de avanzar en la
independencia científico­tecnológica nacional, la cual esta supeditada a la
fusión de la educación , el trabajo y la investigación en un solo proceso
dialéctico de formación integral, significando esto un cambio cualitativo en el
modelo tradicional, orientado a trascender las ocupaciones en
mantenimiento, operación e implantación de tecnologías foráneas hacía un
perfil que potencie las capacidades de innovación, diseño y construcción de
los elementos propios a los sistemas eléctricos de potencia, instrumentación,
1

7. control y automatización en armonía con el ambiente, basado en el
cumplimiento de las normas de seguridad laboral, en la dignificación ética del
trabajo y orientado hacia la satisfacción de las necesidades reales de la
sociedad venezolana.
En este sentido, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe estar
orientado a:
1. Desarrollar un sistema eléctrico nacional con altos niveles de
confiabilidad, flexibilidad, totalmente interconectado y capaz de
generar toda la energía eléctrica requerida por la sociedad
venezolana en función de su desarrollo tecnológico e industrial. La
generación, transmisión y distribución eléctrica deben estar regidas
por criterios de eficiencia energética, despacho económico, altos
niveles de estabilidad, respeto al medio ambiente y optimización del
uso de los recursos naturales nacionales. Con la finalidad de
garantizar la plena soberanía energética, promoverá: el uso
diversificado de las fuentes primarias de energía, privilegiando el gas
y los recursos naturales renovables y no contaminantes del medio
ambiente y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica.
2. Desarrollo de las empresas de propiedad social orientadas a la
producción de bienes y prestación de servicios, mediante el avance
científico­tecnológico en el área de automatización, control de
procesos y otras áreas conexas con la industria eléctrica.
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8. 2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER
EL PNFE forma parte de la Misión Alma Mater por cuanto constituye un
nuevo modelo académico comprometido con la universalización de la
Educación Superior, la inclusión y transformación social, vinculando los
procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los
proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a fortalecer la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural. Todo esto con el objetivo
supremo de la liberación del ser humano y la erradicación de todas las
formas de opresión, explotación y exclusión.
Justificación
El presente documento se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que
tiene como fin primordial garantizar el derecho explícito en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, que establece que:
“ La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado
la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo
con los principios contenidos de esta Constitución y en la
ley.” (art. 102)
3

9. Asimismo, se establece en el artículo 103, que:
“ Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del
Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con
las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley
garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y
programas educativos públicos a nivel medio y universitario
serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la
renta según la ley respectiva.”
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
El PNFE se vincula con el Plan de Desarrollo de la Nación como parte
concreta del Sistema de Educación Bolivariana, el cual es una de las
estrategias fundamentales para la consecución de todos los objetivos
planteados en dicho Plan.
Objetivo 1: Ética Socialista:
El PNFE tendrá como objetivo estratégico, el servir de instrumento concreto
para contribuir con el Desarrollo de la Consciencia, basado en la fusión de la
educación, el trabajo y la investigación. Tendrá como tarea fundamental para
4

10. su consecución, el desarrollar de manera transversal la formación de los
participantes para el ejercicio del Trabajo Liberador, Creador, como Deber
Social, orientado hacia el desarrollo de las Fuerzas Productivas Nacionales,
creando la base material requerida para el desarrollo de la sociedad
Socialista. Estas acciones deben estar dirigidas a concebir la Energía
Eléctrica como un Derecho Humano; ésta debe ser sencillamente un “valor
de uso” y no una mercancía.
Objetivo 2: Suprema Felicidad Social:
El PNFE debe formar trabajadores con la Consciencia de Clase necesaria
para la transformación de las relaciones sociales de producción, en unas
sustentadas en las empresas de Propiedad Social, caracterizadas por la
Gestión Directa y Democrática por parte de todos sus trabajadores y
trabajadoras, desarrollando sus capacidades básicas para el trabajo
productivo y colectivo, orientado a elevar la productividad con el propósito de
satisfacer las necesidades reales del pueblo y de incluir a los excluidos en el
proceso productivo nacional.
Objetivo 3: Ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y
Revolucionaria:
En cuanto al ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y
Revolucionaria, el PNFE debe formar un profesional comprometido a:
• Conducir la Nación hacia la soberanía energética e independencia
científico­tecnológica, haciendo uso de su habilidad y destreza como
agente innovador y multiplicador, para compartir y desarrollar el
conocimiento en las comunidades organizadas.
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11. • Incentivar la participación y protagonismo democrático a través del
planteamiento de proyectos endógenos, fortaleciendo el vínculo
institución­empresa­comunidad a nivel local, regional y nacional, con el
fin de promover la equidad, eficacia y eficiencia de la acción pública
Objetivo 4: Modelo Productivo Socialista
El PNFE debe estar orientado:
• A desarrollar un Sistema Eléctrico Nacional totalmente Interconectado,
garantizando a su vez el suministro de energía eléctrica a las
comunidades aisladas, capaz de generar la Energía Eléctrica necesaria
para el desarrollo integral de toda la sociedad, esto con la mayor
eficiencia a nivel de Despacho Económico de Carga, con niveles óptimos
de Estabilidad y diversificado en el ámbito de fuentes de energía primaria
(combustibles) para el proceso de generación eléctrica, de manera de no
depender en gran medida de un solo tipo de fuente, en nuestro caso
concreto la generación hidroeléctrica, y por otra parte apuntando hacia
fuentes renovables y no contaminantes del medio ambiente que en
conjunto garantice la prestación de un servicio eléctrico de calidad.
• A fortalecer la automatización y Control en el sector productivo de bienes
y servicios. mediante el desarrollo y adaptación de nuevas tecnologías.
En lo concreto se debe establecer una fusión entre todas las Empresas
asociadas a estos procesos y las instituciones de Educación Superior en su
ámbito correspondiente.
6

12. Objetivo 5. Nueva Geopolítica Nacional:
La concepción del PNFE como programa en Educación Superior se enmarca
dentro de la nueva geopolítica Nacional que permitirá desarrollar las
actividades relacionadas con la integración y desarrollo territorial a través de
ejes y regiones. Los profesionales que egresen serán pilares fundamentales
de los proyectos inmersos en el Plan Nacional de Desarrollo, integrándose a
éstos con altos niveles de conciencia ambiental y sustentabilidad
Objetivo 6. Venezuela: Potencia Energética Mundial:
El PNFE propicia un cambio a través de la formación de profesionales para:
1. Realizar y promover la investigación, desarrollar e innovar tecnología
consustanciado con las políticas de estado para el sector eléctrico.
2. Soportar las políticas que permitan el desarrollo diversificado e
incremento de la generación de energía eléctrica.
3. Propiciar el uso racional y eficiente de la energía eléctrica y la generación
de la misma a través de fuentes alternativas, renovables y
ambientalmente sustentables.
4. Fortalecer la generación termoeléctrica en base a combustibles fósiles
como medida estratégica y de seguridad nacional.
5. Satisfacer las necesidades de diseño, innovación, construcción,
operación, mantenimiento e implantación de tecnologías eléctricas de las
empresas nacionales, en este sector
Objetivo 7: “ Nueva Geopolítica Internacional”
El PNFE promoverá los vínculos internacionales por un mundo multipolar,
privilegiando los países hermanos de América latina y el Caribe,
desarrollando la cooperación solidaria, a través de acuerdos bilaterales o
7

13. multilaterales destinados a fortalecer los estudios de pregrado, postgrado,
programas conjuntos de investigación y desarrollo social y tecnológico.
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
· El crecimiento poblacional e industrial, hace necesario incrementar la
generación, transmisión y distribución de energía eléctrica para abastecer
la demanda, así como aumentar la inversión a nivel de planificación,
operación y mantenimiento de los sistemas existentes, para lo cual se
requiere personal técnico especializado en el área.
· Reivindicar para la universidad Politécnica como nuestros, los saberes de
los egresados, a través de la documentación de sus experiencias.
· Dar contenido estratégico, de acuerdo al Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación, a los proyectos orientados hacia la creación de
parques tecnológicos, útiles para la independencia tecnológica y el
desarrollo endógeno.
· Ser eficaz y eficiente en los sistemas de Educación permanente con
régimen estudio­trabajo.
Estos retos surgen como consecuencia de: a) situación del Sector, eléctrico
Nacional, b) Planes del Estado Venezolano, c) Leyes y Reglamentos y e) el
Problema Nacional.
8

14. a. Situación del Sector Eléctrico Nacional
El sector eléctrico nacional está conformado por ocho empresas que
atienden diversas zonas de la geografía nacional, éstas son: 1) CADAFE con
presencia en la mayoría de los estados del país. 2) EDELCA, ubicada en la
región de Guayana y encargada de la mayor parte de la generación
hidroeléctrica del país. 3) EDC, que atiende principalmente la región capital.
4) ENELVEN, encargada del servicio en Maracaibo y la Costa Occidental del
Lago en el Estado Zulia. 5) ENELCO, con presencia en la Costa Oriental del
Lago en el Estado Zulia. 6) ENELBAR, situada en el estado Lara. 7)
ELEVAL, empresa encargada del servicio eléctrico en Valencia y sectores
cercanos. 8) SENECA, se encarga del servicio eléctrico en el Estado Nueva
esparta. Todas las empresas realizan actividades de generación, transmisión
y distribución de energía eléctrica, conformando el sistema eléctrico nacional
(SEN).
El Plan de Desarrollo del Servicio Eléctrico Nacional se enmarcará dentro de
la estrategia establecida en el Plan de Desarrollo Económico y Social, estará
en concordancia con los lineamientos de política económica y energética del
Estado, y contendrá al menos las políticas de desarrollo del SEN, la
estimación de la demanda eléctrica para las diferentes regiones del país, los
requerimientos estimados de incorporación de capacidad de generación, la
cartera de proyectos de expansión de generación, con su descripción y
estado de avance, los requerimientos de expansión del sistema de
transmisión y los lineamientos orientados a impulsar el uso racional de la
electricidad y la prestación del servicio eléctrico en zonas aisladas y
deprimidas, considerando el aprovechamiento de las fuentes alternas de
energía. El Ministerio de Energía y Minas, con el apoyo de la Comisión
Nacional de Energía Eléctrica, determinará la duración del Plan y su período
9

15. de revisión, hará su seguimiento y tomará las medidas a su alcance para
asegurar la normal ejecución del mismo.”
Con respecto a la producción y consumo de energía eléctrica del SEN, se
tienen los siguientes datos tomados del boletín estadístico No. 471 de abril
de 2008 del Centro Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico. En relación
con la energía consumida: La energía consumida del SEN durante abril de
2008 fue de 9.720,7 GWh, creciendo 3,31% respecto al mes de marzo de
2008. En abril de 2008 creció 6,37% respecto al mes de a abril 2007. La
energía consumida acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la acumulada
en 2007.
Sobre la energía generada: La energía neta generada por el SEN durante
abril de 2008 fue de 9.768,8 GWh, creciendo 3,30% respecto al mes de
marzo de 2008. En abril de 2008 creció 6,38% respecto al mes de abril 2007.
La energía generada neta acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la
acumulada en 2007. La energía eléctrica hidráulica generada fue de 7190.2
GWh (73.6%) y la térmica fue 2578.6 GWh (26.4%)
En referencia a la capacidad instalada: Durante el mes de abril de 2008 la
capacidad instalada en el SEN experimenta una variación de 0,27% con
respecto al mes marzo de 2008 ubicándose en 22.660,1 MW lo que
representa una variación de la capacidad total de sistema en comparación
con el valor de la misma al cierre del año 2007 de 0,53 %.
Referente a la demanda máxima: La demanda máxima de potencia del
Sistema Eléctrico Nacional (SEN) de Venezuela del mes de abril 2008 fue de
16.127 MW, creciendo 7,01 % respecto al valor registrado en el mes de
marzo 2008, se obtuvo el 21 de abril a las 20:00 horas, siendo esta la nueva
demanda máxima histórica de potencia del SEN, ubicándose 1,14% por
10

16. encima del anterior máximo de 15.945 MW obtenido en noviembre de 2006.
El máximo de potencia acumulada en el Año 2008 es de 16.127 MW siendo
6,54% superior al acumulado en 2007. Mientras que durante abril de 2007 la
demanda máxima fue de 15.137 MW con un crecimiento de 1,20% en
comparación con el mes de marzo de 2007. Con respecto al mes de abril de
2007, el valor de abril de 2008 presentó un crecimiento de 6,54%.
b. Planes del Estado Venezolano
· Planes de Desarrollo Ferrocarrilero Nacional.
· Trolebús Mérida.
· Metro de Maracaibo.
· Metro de Valencia.
· Metro de Los Teques.
· Plan de desarrollo de Metro – Cable.
· Planes para potenciar e incrementar la capacidad de producción de
hidrocarburos.
· Planes para aumentar la capacidad de refinación de petróleo.
· Planes de desarrollo de industria de gas natural libre.
· Planes para incrementar la generación de electricidad con energía
fósil.
· Planes para completar el desarrollo del potencial hidroeléctrico del
país.
· Planes de ampliación y mejora de la red de transmisión y distribución
de la electricidad.
· Planes para incrementar la generación de electricidad con energía no
convencional y combustibles no hidrocarburos.
11

17. c. Leyes y Reglamentos
El Sector Eléctrico Nacional se rige por la Ley Orgánica de Servicio Eléctrico
(LOSE) (promulgada por la Asamblea Nacional el 23/10/2001). En la
mencionada ley está prevista la creación de la empresa de gestión del
sistema eléctrico, la cual fue creada; de acuerdo con la Gaceta Oficial
Número 38.575 del día 1 de diciembre de 2006, Decreto de la Presidencia de
la República 5026, se denomina Centro Nacional de Gestión del Sistema
Eléctrico (CNG), bajo la figura de sociedad anónima, con la participación
accionaria de la República Bolivariana de Venezuela, por órgano del
Ministerio de Energía y Petróleo. La mencionada ley contempla también la
creación de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica (CNEE), pero hasta la
fecha dicha comisión no ha sido instalada.
La planificación nacional del sector eléctrico está plasma en el artículo 13 de
la LOSE: “El Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo, con el
apoyo de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica y del Centro Nacional de
Gestión del Sistema Eléctrico, formulará el Plan de Desarrollo del Servicio
Eléctrico Nacional, el cual tendrá carácter indicativo.
d. El Problema Nacional
El Sistema Eléctrico Nacional (SEN) requiere ser expandido a un mínimo
costo con robustos criterios de resguardo ambiental, seguridad, capacidad y
calidad de servicio, para poder satisfacer los requerimientos de electricidad
presentes y futuros que impone el desarrollo del plan socio­económico del
país y ser operado de manera óptima y eficiente con el más alto sentido de
racionalidad en el uso de los recursos y la satisfacción de la demanda
eléctrica nacional. Esto exige un gran componente técnico­científico en
cualquier decisión, plan o medida que se tome o implemente, adaptado a la
12

18. realidad venezolana, la cual se aleja particularmente de los estándares
mundiales. Se agrega a todo esto el deterioro paulatino de las condiciones de
la red eléctrica nacional en las últimas décadas caracterizado por la
obsolescencia y desgaste de equipos, el despilfarro de energía, el abandono
de la cultura de mantenimiento, el pobre desempeño en la ingeniería y
construcción de obras y la mala gestión de los sistemas dentro unas
expectativas mundiales de agotamiento de las fuentes de combustibles
fósiles, uso de nuevas tecnologías menos dañinas al ambiente, búsqueda de
modelos de desarrollo más sustentables, empleo de recursos distribuidos de
energía e implementación de sistemas productivos automatizados y
supervisados en forma remota gracias al avance de las telecomunicaciones.
Actualmente, el SEN se encuentra en una situación operativa de ALERTA
con excursiones cada vez más frecuentes a una condición de
EMERGENCIA, que impide prestar un servicio de calidad dentro de los
estándares mínimos, con el agravante de que el Sector Eléctrico no es capaz
de ofrecer una respuesta oportuna y eficaz a los problemas por no contar con
personal capacitado en todos los niveles que genere las soluciones técnicas
esperadas
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
En el área de Electricidad, existen un número importante de instituciones
públicas y privadas que ofertan programas específicos y afines al área y
otorgan títulos de TSU en el caso de los Institutos Universitarios de
Tecnología y Colegios Universitario, además de las titulaciones de Ingeniería
que ofrecen algunas de las Universidades del Estado y particulares.
13

19. Carreras largas: (Duración 5 años o diez semestres)
Ingeniería Eléctrica.
Ingeniería Electrónica.
Carreras Cortas: (Duración 3 años o seis semestres)
Electricidad.
Electrónica.
Controles Automáticos.
Electrónica Industrial.
Electrotecnia.
Instrumentación.
Instrumentación y Control.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos y Mecánicos.
Mantenimiento de Equipos Electromecánicos.
En el siguiente cuadro se muestran cuales son las instituciones que dictan
las carreras y su ubicación geográfica.
14

20. 15

21. 6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
La dicotomía existente entre la teoría y la práctica, entre el hacer y el saber
es la generalidad dentro del proceso de formación, la lógica formal a
suplantado a la lógica dialéctica. Esto nos ha limitado a ser simple
mantenedores y operadores de equipos eléctricos y no trascender a ser
diseñadores y constructores.
Por otra parte en lo sustancial estamos formando trabajadores para que se
vendan al mejor postor, es decir para el mercado laboral, y no trabajadores
conscientes de su deber social de generar, transmitir y distribuir toda la
Energía Eléctrica, de manera eficiente, eficaz y en armonía con el medio
ambiente, necesaria para el desarrollo integral de la sociedad.
Los profesores, en la generalidad, no desarrollan el carácter necesariamente
dialéctico que debe tener el proceso de formación, esto en todo su extensión,
tanto en el conjugar dinámicamente lo abstracto con lo concreto en lo
referente al Fenómeno Físico de generación y utilización de la energía
eléctrica y su relación con el Cálculo Matemático, este como instrumento
para medirlo y controlarlo, como también en la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Electricidad,
representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía
social, así como en la evolución del “saber­hacer” técnico­científico de las
ciencias, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional
en Electricidad se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido), la
16

22. cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, capaz de
manejar la técnica asociada a los sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción y
procesamiento de los recursos naturales renovables y no renovables, con un
alto nivel de conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la
sociedad y así entender cuales son sus deberes dentro del proceso de
desarrollo de las fuerzas productivas nacionales, hacia una industria
venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad
social sobre los medios de producción, y dirigida a través de la gestión
directa y democrática, por todos sus trabajadores y trabajadoras. El
egresado será consciente de la total libertad que debe regir el acceso al
conocimiento científico­tecnológico y por ende ser actor en la transmisión y
difusión del mismo.
Deberá destacarse en la instalación, operación, mantenimiento y supervisión
de sistemas tanto eléctricos como de instrumentación y control, bajo
situaciones normales y de contingencia, además participa en el diseño de los
mismos siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación
parcial de sistemas existentes, así como en la implantación y puesta en
servicio de tecnologías eléctricas enmarcadas en proyectos de ingeniería.
17

23. ROLES ACTIVIDADES
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Selecciona equipos, herramientas e instrumentos en función
del sistema a instalar.
Realiza planes generales de instalaciones que contengan:
Instala Descripción de etapas, mano de obra, materiales y equipos
sistemas necesarios.
Eléctricos. Realiza pruebas, calibración y ensayos a los equipos e
instrumentos.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Realiza pruebas de funcionamiento del sistema.
Elabora informes técnicos.
Maneja software de aplicación.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Opera
Maneja software de aplicación.
sistemas
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
eléctricos
Planifica secuencias de operación.
Verifica el funcionamiento de alarmas y señales de control.
Realiza informes técnicos.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Mantiene
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
sistemas
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
eléctricos
Elabora, Organiza, ejecuta y controla planes de
mantenimiento.
18

24. Realiza informes técnicos incorporando información detallada
sobre el tipo de trabajo realizado.
Realiza pruebas o ajustes funcionales de los elementos del
sistema.
Incorpora las modificaciones realizadas en el montaje en los
planos y esquemas.
Dirige personal en labores de instalación, reparación y
pruebas de equipos del sistema.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, de
Supervisa Instrumentación y Control.
sistemas Realiza informes técnicos sobre fallas, recomendaciones y
eléctricos sugerencias.
Controla materiales y equipos bajo su responsabilidad.
Cumple y hace cumplir las condiciones de seguridad de
personas, equipos y herramientas.
Maneja la información requerida y normas para la elaboración
de proyectos.
Maneja software de aplicación.
Participa en estudios de carga, factor de potencia, flujo de
Participa en
carga, cortocircuito, caída de tensión, ajuste de protecciones
diseños de
eléctricas.
sistemas
Determina los niveles de iluminación de interior y exterior.
eléctricos de
Selecciona los componentes que constituyen un sistema de
distribución,
iluminación.
residenciales e
Realiza informes técnicos y planos de instalación.
Industriales.
Aplica normas y reglamentaciones eléctricas y de seguridad al
diseño.
Selecciona el tipo de canalización en función del proyecto.
Selecciona cada uno de los elementos que conforman la red
19

25. eléctrica y de Instrumentación y Control.
Selecciona y programa equipos de control para
automatización eléctrico industrial y Centro de Control de
Motores.
Calcula la acometida para equipos residenciales, comerciales
e industriales.
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con
habilidades técnicas y científicas orientadas hacia la planificación, diseño,
desarrollo, evaluación, construcción, innovación, instalación, operación,
mantenimiento y supervisión en sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción,
conservación y procesamiento de los recursos naturales renovables y no
renovables, considerando todos los aspectos socio­económicos del entorno
regional y nacional con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar su
rol transformador dentro de la sociedad y así entender cuales son sus
deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas productivas
nacionales, hacia una industria venezolana libre de la dependencia
tecnológica, sustentada en la propiedad social sobre los medios de
producción, dirigida a través de la gestión directa y democrática, por todos
sus trabajadores y trabajadoras. El egresado será consciente de la total
20

26. libertad que debe regir el acceso al conocimiento científico­tecnológico y por
ende ser actor en la transmisión y difusión del mismo.
Deberá destacarse en la planificación, diseño, desarrollo, evaluación,
construcción e innovación, de sistemas tanto eléctricos como de
instrumentación y control, bajo situaciones normales y de contingencia,
siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación de
sistemas existentes. Además, diseñará elementos y equipos para la
implantación y puesta en servicio de tecnologías eléctricas nacionales
enmarcadas en proyectos de ingeniería.
ROLES ACTIVIDADES
· Realiza estudios de flujo de carga de los sistemas eléctricos.
· Detecta la capacidad instalada de los sistemas eléctricos.
· Realiza estudios de predicción de la demanda de los
sistemas eléctricos.
· Elabora estudios de estabilidad, aislamiento y cortocircuito de
los sistemas eléctricos.
· Genera estrategias de adecuación y ampliación de sistemas
eléctricos de potencia e instrumentación y control.
Planificador. · Establece los requerimientos (necesidades) a satisfacer en
los sistemas eléctricos y de instrumentación y control.
· Usa software de planificación, simulación y de apoyo
científico ­ tecnológico.
· Elabora planes de mantenimiento eléctrico y de en
instrumentación y control.
· Estructura proyectos.
· Establece estrategias para el despacho económico de carga.
· Realiza estimación de costos y asignación de recursos.
Diseñador · Elabora planos eléctricos y de instrumentación y control.
· Innova tecnología relacionada con la industria eléctrica y de
21

27. instrumentación y control.
· Realiza propuestas de generación tecnológica.
· Realiza cálculos en sistemas eléctricos y de instrumentación
y control.
· Identifica situaciones de mejora de sistemas eléctricos y de
instrumentación y control.
· Aplica normas y regulaciones nacionales e internacionales
referentes a los sistemas eléctricos y de instrumentación y
control.
· Utiliza criterios de preservación y conservación ambiental.
· Usa criterios de gestión eficiente de la energía.
· Crea acciones de mantenimiento innovadora en sistemas
eléctricos y de instrumentación y control.
· Selecciona equipos y materiales promoviendo la producción
nacional de bienes y servicios.
· Diseña programas de gestión de la demanda
· Diseña programas de uso racional y eficiente de la energía
· Diseña campañas de medición y recolección de datos de
campo
· Utiliza software de aplicación, promoviendo el uso de
software libre.
· Elabora prototipos
· Dirige planes de mantenimiento
· Coordinar grupos y equipos de trabajo
· Dirige proyectos de instalaciones eléctricas e instrumentación
y control
· Construye prototipos
· Realiza coordinación de sistemas de protecciones
· Actúa bajo compromiso ético y de responsabilidad que obliga
Ejecutor a la probidad y honestidad en beneficio de la sociedad
· Configura, ajusta y programa equipos e instrumentos en
sistemas eléctricos e instrumentación y control.
· Realiza ensayos y pruebas a equipos eléctricos y de
instrumentación y control.
· Maneja normas y procedimientos de seguridad e impacto
ambiental en la operación de sistemas eléctricos e
instrumentación y control.
22

28. · Opera despacho de carga
· Promueve la transferencia y adaptación tecnológica bajo una
propuesta sustentable tomando en cuenta el equilibrio
ambiental
· Valida prototipos y promueve su escalamiento industrial
· Aplica normas y procedimientos para verificar el
Evaluador funcionamiento apropiado de un sistema eléctrico y de
instrumentación y control.
· Califica y promueve el mantenimiento organizado
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE DE SISTEMAS DE
POTENCIA
PERFIL DE EGRESO
Al culminar la especialización el participante será capaz de: desarrollar
estrategias y algoritmos computacionales que permitan la planificación,
diseño y operación eficiente de Sistemas Eléctricos de Potencia y que
permitan el análisis de fenómenos dinámicos que se presentan en los
mismos. También estudiará la capacidad o habilidad de un sistema de
potencia para responder o reaccionar adecuadamente a perturbaciones
súbitas de origen natural (fallas en el sistema) o producidas por el hombre ya
que la respuesta adecuada implica la confinación del efecto de las fallas
ocasionadas por los eventos de perturbación evitando su extensión
catastrófica y las caídas totales del sistema.
El Plan de Estudio:
23

29. · Trayecto Inicial: por definir.
· Trimestre I: Operación y Planificación de Sistemas de Potencia,
Control y Estabilidad de Sistemas eléctricos de Potencia, Proyecto
Socio Integrador.
· Trimestre II: Confiabilidad de Sistemas Eléctricos de Potencia,
Protección de sistema Eléctricos Industriales, Proyecto Socio
Integrador
· Trimestre III: Generación Distribuida, Calidad de la Energía, Proyecto
Socio Integrador.
· Trimestre IV: Protección de sistemas eléctricos de Potencia,
Automatización en Subestaciones y Plantas Eléctricas, Proyecto Socio
Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS
INDUSTRIALES
Perfil de egreso:
Al culminar la especialización el participante será capaz de: planificar,
proyectar, implementar, supervisar y mantener la automatización de procesos
industriales en función de la calidad y productividad, con eficiencia
energética, respetando el ambiente incorporando a los mismos las nuevas
tecnologías desde las áreas de Control Automático, Control Secuencial y
Control Avanzado.
El Plan de Estudio:
· Trayecto Inicial: Simuladores matemáticos, Fundamentos de
Programación, Idioma, Análisis de Algoritmos de Programación.
· Trimestre I: Procesos Industriales I, Elementos de Medición y Control,
Programación Visual de Aplicaciones Industriales, Seminario de
Investigación, Proyecto Socio Integrador.
24

30. · Trimestre II: Procesos Industriales II, Automatización I, Arquitectura del
Computador, Sistemas de Adquisición de Datos, Simulación de
Sistemas Eléctricos, Proyecto Socio Integrador
· Trimestre III: Automatización II, Automatización de Procesos
Secuenciales, Planificación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Socio
Integrador.
· Trimestre IV: Redes de Control de Información, Gerencia de Recursos
Humanos, Práctica de Gestión Industrial, Proyecto Socio Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA
Perfil de egreso:
Al culminar la especialización el participante será capaz de
· Realizar trabajos de desarrollo tecnológico asociados a la producción
y uso racional de la energía eléctrica, los combustibles y el agua.
· Aplicar medidas tecnológicas y organizativas para lograr el ahorro y
uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua,
cuantificando su efecto técnico­económico y ambiental.
· Promover la introducción de las fuentes renovables de energía y la
generación eléctrica descentralizada.
· Solucionar los problemas relacionados con la obtención de una alta
eficiencia en los sistemas de suministro eléctrico y de uso final de la
electricidad.
· Identificar y resolver problemas locales, regionales o nacionales en
áreas de interés prioritario, mediante la aplicación de las ciencias de la
ingeniería, con creatividad e iniciativa profesional, a través de la
participación en proyectos aplicados conducentes a la satisfacción de
necesidades prácticas específicas.
25

31. · Mejorar sistemas, equipos y máquinas eléctricas y térmicas, aplicando
técnicas asistidas por computadoras.
· Promover una cultura energético­ambiental de acuerdo con los
principios del desarrollo energético sostenible.
El Plan de Estudio:
· Trayecto Inicial: por definir.
· Trimestre I: Gestión Económica y Energética, Sistemas
Termomecánicos, Proyecto Socio Integrador.
· Trimestre II: Ahorro de Energía en Sistemas Eléctricos Industriales,
Sistemas Termomecánicos II, Proyecto Socio Integrador
· Trimestre III:, Uso Final de la Energía Eléctrica, Fuentes Renovables,
Proyecto Socio Integrador.
· Trimestre IV: Medio Ambiente y Producciones Más Limpias,
Cogeneración y Generación Distribuida, Proyecto Socio Integrador.
10.PERFIL DEL DOCENTE
Impulsa el carácter necesariamente dialéctico que debe tener el proceso de
formación, junto con los participantes debe conjugar dinámicamente lo
abstracto con lo concreto, la practica con la teoría, el todo con las partes,
teniendo como premisa que toda teoría tiene como primera realidad la
practica.
Debe conjugar los fenómenos físicos asociados con la electricidad de
manera dialéctica con las matemáticas, esta como instrumento para medirlo
y controlarlo, condición necesaria para el diseño y construcción de
26

32. tecnología, como también debe expresar la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica.
11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
El PNFE constituye un escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral, lo que
va a permitir la reconceptualización de los procesos de transformación de la
electricidad a fin de impulsar el desarrollo económico y social. La articulación
de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el sentido de
pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad.
Es decir que en el Plan de Formación en Electricidad se le asigna a los
proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y
como transformador para la sociedad.
Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación para:
· Atender la lógica dialéctica que debe sustentar el aprendizaje, partiendo
de la premisa que toda teoría es sustentada y precedida por una práctica.
· Unificara los procesos de educación, trabajo e investigacion
· Atender la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea
de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
· Relacionar el contexto de aprendizaje y contenidos con la cultura en la
comunidad en que se desarrolla.
27

33. De esta manera, el aprendizaje no es una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros
académicos ­ productivos, donde el énfasis sea impulsar procesos de
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los
individuos y comunidades.
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la
promoción humana, el servicio a los más necesitados y la contribución a la
creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios humanos.
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN
ELECTRICIDAD
Los proyectos representan una estrategia de formación centrada en la
solución de los problemas socio­comunales atendiendo a la gran variedad de
situaciones, que permite el abordaje académico con una profunda
articulación entre la docencia, el proceso socio productivo, la investigación y
la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de
Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
28

34. § Trayecto I:
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO­ECONÓMICO Y TÉCNICO
§ Trayecto II:
IMPLANTACION TECNOLÓGICA
§ Trayecto III:
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL
§ Trayecto IV:
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Se consideran los siguientes tipos de proyectos en un carácter general,
discriminados en las siguientes áreas, las cuales fueron definidas como
prioritarias luego de analizar la situación actual del sector eléctrico e
industrial y de analizar en conjunto con los representantes del Ministerio del
Poder Popular para Energía y Petróleo (FUNDELEC, órgano adscrito al
mencionado ministerio) el “Problema Nacional” al cual se espera, a través de
los PNFE, dar solución con las nuevas estrategias planteadas dentro de la
Misión Alma Mater: Las áreas se mencionan a continuación:
· Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
· Automatización y control Industrial
· Gestión Total y Eficiente de la energía
Los docentes que interactúen en los proyectos del área de electricidad, bien
sea como tutores o coordinadores, deben estar inscritos en el Colegio de
Ingenieros de Venezuela y deben estar solventes con el mismo para cumplir
con la “Ley del ejercicio de la ingeniería, arquitectura y profesiones afines”.
Esta premisa es de suma importancia debido a que los proyectos en el área
de Ingeniería Eléctrica para que “ puedan ser llevado a ejecución en todo
o en parte por cualquier persona o entidad pública o privada, deberán
llevar la firma de su autor, profesional de la respectiva especialidad, con
29

35. el número de inscripción de este en el Colegio de Ingenieros de
Venezuela” , tal como se especifica en los artículos 9, 10 y 11 del Capítulo
IV de la mencionada Ley.
Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto, en cada uno de los
trayectos, cumpla con su función de dar solución a los problemas de índole
comunitario, local, regional y nacional se deben garantizar los vínculos entre
instituciones a través de la creación de una Comisión Interministerial donde
los actores de avoquen a la búsqueda de las articulaciones y los recursos
necesarios para lograr el desarrollo del mismo, lo que nos llevará a la
transformación social esperada.
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Son aquellas que se desarrollaran bien sea en el aula, en el laboratorio o en
cualquier espacio que permita generara el diálogos de saberes y conjugar la
practica con la teoría.
Deben ser la base para el desarrollo del conocimiento, las habilidades,
destrezas y consciencia de pueblo, requerida para dar respuestas a las
interrogantes que el Proyecto Socio Tecnológico plantee, conjugando asi el
saber con el hacer.
Cada unidad de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en
diversos escenarios que permitan al participante visualizar donde y como
este aplica, orientados por los valores humanistas que se concientizaran en
el eje de Formación Socio Político.
30

36. 14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLITICA
ÁREAS DE CONOCIMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN UNIDADES
DESARROLLO CIENTÍFICA, INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LA CURRICULARES
ORGANIZACIÓN SOCIALISTA DE LA
PRODUCCIÓN
Comprensión de:
· Desarrollo histórico de la civilización humana DIMENSIÓN
UNIVERSAL DEL
partiendo de premisas científicas.
HOMBRE I
· Rasgos definitorios de la sociedad a través de la
historia y los valores naturalmente propios de la
humanidad. DIMENSIÓN
UNIVERSAL DEL
DESARROL
· Necesidad de un desarrollo social humanista y lo HOMBRE II
LO DE LA
dañino y contrario a los intereses de la
HUMANIDA humanidad, la ecología y el planeta, de la
D sociedad opulenta y de consumo promovida
desde los países capitalistas.
· Papel del trabajo en el proceso evolutivo histórico
del ser humano.
· Actitud del ser humano ante el trabajo en las
diferentes fases del desarrollo de la humanidad.
· Bases de la dialéctica y su uso para entender e
incidir en el desarrollo de la humanidad.
Comprensión de:
· Organización socio­productiva de nuestros ANÁLISIS
HISTORIA CRITICO DE LA
ancestros indígenas.
DE LOS REALIDAD
PROCESOS
· Principios que regían la sociedad indígena VENEZOLANA
SOCIALES · Pensamiento Bolivariano, Zamorano y
EN Robinsoniano en la realidad social, económica y
VENEZUEL política nacional y latinoamericana actual.
A · Aspectos más importantes de la historia
contemporánea venezolana.
· Crisis del modelo de democracia representativa y
31

37. economía rentista de nuestro país
· Carácter popular, democrático y antiimperialista
de la Revolución Bolivariana, con perspectiva
socialista.
Comprensión de: SOBERANÍA
POLÍTICA E
· Necesidad de integración regional suramericana INDEPENDENCI
en los ámbitos político, económico, científico y A ECONÓMICA I
militar.
· División social del trabajo en el contexto mundial SOBERANÍA
· Niveles de pobreza y miseria en el mundo POLÍTICA E
Contexto · Crisis estructural actual del Capitalismo INDEPENDENCI
s ocial, político A ECONÓMICA II
y económico
· Contradicciones fundamentales del Capitalismo
nacional, · Distribución de las diferentes fuentes energéticas
POLÍTICAS
continental y en el mundo
ENERGÉTICAS
global. · Potencial Energético de la Republica Bolivariana
de Venezuela
· El petróleo como un bien al servicio de los
pueblos
· Niveles de consumo por regiones
· Relación actual entre Capital­Trabajo­Ciencia y
Tecnología
Comprensión de:
· Trabajo como esencia del ser humano y de su
desarrollo integral como individuo y como ser CIENCIA Y
social. TECNOLOGÍA I
· Trabajo como hecho social y como fuente de toda
riqueza. CIENCIA Y
TECNOLOGÍA II
· El trabajo como deber social
· Educación y conocimiento como instrumentos de
Ética Socialista
liberación y realización plena del ser humano y la
sociedad.
· El conocimiento como producto de la
sistematización de las experiencias acumuladas
históricamente por la humanidad en su conjunto.
· Conocimiento y todo producto de su aplicación
como patrimonio de la humanidad.
· Ciencia y tecnología como producto de la
evolución natural e histórica de toda la
32

38. humanidad.
· Ciencia y tecnología al servicio del pleno
desarrollo de la humanidad.
· Necesidad de una relación armónica entre el
trabajo y el medio ambiente natural que garantice
un desarrollo industrial sustentable.
Comprensión de:
· Leyes de la dialéctica
LÓGICA
· Vertientes más importantes del pensamiento
DIALÉCTICA
filosófico moderno en el ámbito de la
investigación científica.
Metodología
dialéctica de la
· Relación entre él todo y las partes
investigación y · Relación entre el pensamiento teórico abstracto y
análisis el entorno productivo.
· La realidad de su entorno social, político y
productivo a través de una lógica basada en la
dialéctica materialista.
· Materialismo dialéctico como instrumento para la
transformación de la realidad
Comprensión de: ECONOMÍA
POLÍTICA I
· Leyes que rigen la producción y distribución
social de los bienes materiales en las diferentes
fases de desarrollo de la sociedad humana hasta ECONOMÍA
el capitalismo. POLÍTICA II
· Relación del ser humano con la sociedad y la
naturaleza en las diferentes fases de desarrollo ECONOMÍA
de la humanidad. POLÍTICA III
· Funcionamiento del modo de producción
Planificación capitalista en lo económico y político, en el
Económica entorno nacional, latinoamericano y mundial.
· Nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en
los países periféricos y centrales.
· Concepción científica de El Estado
· Gestión Directa y Democrática de los
trabajadores en las empresas, como base para
la construcción de la propiedad social sobre los
medios de producción y el desarrollo de la
Economía Planificada.
· Imperialismo actual como fase superior del
33

39. capitalismo
· División social del trabajo: trabajo manual y
trabajo intelectual
· Economía Planificada como la vía para la
satisfacción de las necesidades reales del pueblo
y la inclusión de todos en el proceso productivo
nacional
En el caso particular de las Especializaciones, bien sea a nivel de TSU o
Ingeniero, el o las participantes deberán cumplir con la Formación Socio
Política como se muestra a continuación:
L APSO Unidad de Formación Descripción
EQUIVALENTE AL PROGRAMA
PRIMER SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA DE SOBERANIA POLITICA E
TRIMESTRE ECONÓMICA INDEPENDENCIA ECONÓMICA I
DE PREGRADO
SEGUNDO
POLITICAS ENERGÈTICAS Igual al Pregrado
TRIMESTRE
TERCER
LOGICA DIALECTICA Igual al Pregrado
TRIMESTRE
CUARTO
ECONOMÍA POLITICA ECONOMÍA POLITICA II
TRIMESTRE
15.EJE DE TALLERES
OBJETIVO
El eje de talleres desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber,
estará intrínsicamente ligado al Proyecto Socio­Tecnológico. En este, se
34

40. aprenderán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción
de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo
nacional.
Los talleres tendrán una relación de complementariedad con las demás
Unidades Curriculares Integrales. En ellos el participante desarrollará un
mayor conocimiento del uso e importancia de ciencias asociadas al
entendimiento, parametrizacion y control de la electricidad (matemática, física
y algebra).
En síntesis la misión será desarrollar conocimientos fundamentales
asociados a la energía eléctrica, de manera de transformar al participante, en
sujeto asociado al universo científico­ tecnológico de la electricidad, teniendo
como fundamento la importancia de esta para el desarrollo integral de la
sociedad humana.
METODOLOGIA
La lógica que se debe utilizar para el desarrollo del conocimiento en los
participantes en cada una de las unidades de aprendizaje asociadas a los
Talleres será Practica – Reflexión – Teoría, esta se desarrollara de manera
dialéctica teniendo como premisa la practica como primera realidad en la
construcción del conocimiento. El participante primero conoce el o los
elementos de manera física, practicará con ellos, hace con ellos,
concomitantemente reflexiona de manera individual y colectiva con ayuda del
facilitador y los demás participantes, aproximando así al participante a la
teoría partiendo de la necesidad de resolver una contradicción especifica
entre la materia y el pensamiento, entre lo objetivo y lo subjetivo.
35

41. 16.SEMINARIOS
Los Seminarios son estrategias de aprendizajes que se emplearán para
proporcionar información y herramientas al participante, que le permitirá
enfrentar los retos que conlleva el desarrollo del proyecto socio tecnológico
así como también en su formación integral. Estos seminarios son de carácter
obligatorio para los participantes y se recomienda que realice como mínimo
un seminario por cada período de su formación profesional integral.
Los Seminarios deben estar orientados a las áreas de:
­Seguridad y Salud en el trabajo.
­ Química
­ Dibujo Técnico
.­ Estadística
­ Programación
­ Idiomas
­ Redacción de informes técnicos
­ Metodología de la Investigación
­ Energías Alternativas
­ Conservación y calidad ambiental
­ Nuevas Tecnologías.
­ Gestión de empresas de propiedad social
36

42. Las áreas de Educación Física y Salud y Cultura son unidades curriculares
acreditables en donde el participante debe tener el compromiso de formar
parte de clubes relacionados con estas áreas o realizar actividades de
competencia y participación.
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de Formación en
Electricidad debe comprender aquellos estudios que describan la realidad
local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la caracterización,
cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a
los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas, a través de las
diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económico
social, participación popular, cooperación redes, nuevas formas de
planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
37

43. consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa
de Formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue.
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no
es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
Las líneas de investigación del Plan Nacional de Formación en Electricidad
fortalecerá las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentar las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
ha avanzado significativamente en la nueva institucionalidad a través de la
implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de
investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007­ 2013, los cuales
constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas
propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del
Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
38

44. Grafica 1. Vinculación del Programa Nacional de Formación en
Electricidad con el entorno.
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de Formación,
estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión es común, y
estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se desarrollan
en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
Las líneas de Investigación deben estar enmarcadas en las áreas
establecidas como prioritarias para el proyecto, así mismo, deben estar en
concordancia con las Especializaciones establecidas dentro de esta
propuestas, a continuación se mencionan:
Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
· Calidad de la energía eléctrica y su Normalización.
· Operación Eficiente de Sistema de Potencia
· Protección de Sistemas Eléctricos Control y Automatización
· Planificación de Sistemas de Potencia
· Mantenimiento de Sistemas de Potencia
Automatización y control Industrial:
· Control Secuencial
· Control Avanzado
39

45. · Control Automático de Proceso
Gestión Total y Eficiente de la energía
· Gestión Energética Empresarial.
· Ahorro y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua.
· Eficiencia energética en los sistemas de generación, transmisión y uso
final de la electricidad.
· Sistemas de cogeneración.
· Fuentes renovables de energía.
· Generación distribuida de electricidad.
· Combustión y generación de vapor.
· Aprovechamiento energético de la biomasa.
· Uso racional de la energía en el transporte.
· Planificación energética.
· Gestión ambiental.
En conjunto todas estas líneas de investigación y las que surjan como
respuestas a las condiciones específicas de los ámbitos donde se desarrollen
los PNFE deben enfocarse a estudiar los sistemas de potencia y sus
componentes para participar en el desarrollo del sector eléctrico nacional y
su integración con los de los países suramericanos, formulando
metodologías y métodos modernos para optimizar los diseños y el
desempeño de los sistemas y contribuir a su economía, a su fortalecimiento y
expansión y lograr mayores impactos sociales y se ocuparan del estudio de
la capacidad o habilidad de un sistema de potencia para responder o
reaccionar adecuadamente a perturbaciones súbitas de origen natural (fallas
en el sistema) o producidas por el hombre. La respuesta adecuada implica la
confinación del efecto de las fallas ocasionadas por los eventos de
40

46. perturbación evitando su extensión catastrófica y las caídas totales del
sistema.
18.ESTRUCTURA CURRICULAR
Para los efectos del Programa de Formación en Electricidad se adoptan en la
estructura curricular los elementos establecidos en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
· Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles
recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y
orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y abordado
en la Unidad de Formación Integral trimestral, según las características
del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD CURRICULAR).”
· La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de las
Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir con los
requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas de trabajo
del estudiante incluyen:
o HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor
o Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
41

47. o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
· El régimen del currículo es anual administrado en forma trimestral.
· La transversalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) la incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de
Formación Integral
b) la perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad de Formación Integral.
c) las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación
· La formación Socio Política se administra desde tres escenarios:
o Interno: Representado por actividad de aula, seminarios,
talleres, Cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
o Externo: Con la actuación con la comunidad.
o Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas
las actividades académicas.
· El Trayecto Inicial: tanto para TSU como para Ingeniero, se asume la
propuesta establecida en el Documento Constituyente de la
Universidad Politécnica, hasta tanto el mismo sea establecido por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Las
características para su administración son las siguientes:
o Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de
lenguaje y algunas temáticas generales de los programas de
formación.
42

48. o Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
o Se administra como un continuo.
o La evaluación es cualitativa y es requisito indispensable
demostrar suficiencia en los trayectos iníciales, para
ingresar al Programa de Formación Nacional de Electricidad.
· Se otorga además de los Títulos, una certificación de Electricista I,
cuando se logran todos requisitos del Trayecto I del PNFE y otra
certificación de Tecnólogo en Electricidad, cuando se culmina con el
Trayecto III del PNFE.
La estructura del PNFE es flexible e integra la formación del ser en diversas
áreas: Técnico Superior Universitario e Ingeniero Electricista, considerando
además, las oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con
pertinencia social y en concordancia con las necesidades de desarrollo
socioeconómico de la Nación. Esta estructura contempla una formación
progresiva en su complejidad desde el TSU al Ingeniero, en la que se
consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos programas, con
una formación específica para el TSU y para el Ingeniero. Una vez
finalizados los programas de TSU y/o Ingeniería, se dará continuidad a los
planes de Especialización a través de los Programas de Postgrados que la
Universidad Politécnica ofrecerá a fin de satisfacer los requerimientos
individuales de los egresados y los requerimientos colectivos de las
comunidades, la región y el país.
43

49. 19.EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa Nacional de
Formación en Electricidad son desarrolladas en el Documento Constituyente de
la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal como en él
aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,
reflexión, sistemático, incluyente, de investigación­acción­ flexible,
participativo, integral e integrado que p e r m i t i r á valorar l o s lo g r o s e n
l a s múltiples d i me n s io n e s c u r r ic u l a re s en sus diferentes m o m e n t o s ,
c o n e l f i n orientar la toma de decisiones en función de la misión de la
Universidad Politécnica.
Desde los estudios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de
los saberes científicos, tecnológicos, socio­humanísticos, como articulaciones
complejas de aprendizajes significativos, actuaciones pertinentes, actitudes y
valores propios, e interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se
evalúan en ámbitos que trascienden la institución universitaria.
La mis ma tiene c arácter colectivo, complejo, s istémico,
partic ipativo, c ientífico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
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50. comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores
· Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
· Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
· Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
· Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
· El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
· El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
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