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Propuesta didáctica integrada.salida de campo

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Desde Turismo Geológico damos un valor especial a la formación del profesorado y del alumno en el campo de las Ciencias de la Naturaleza.
Estudiamos la problemática y ofrecemos soluciones.
No se puede entender el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza sin poder experimentarla de primera mano en las salidas de campo.

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Propuesta didáctica integrada.salida de campo

  1. 1. Ruth Hernández Paredes Propuesta didáctica integrada (Salida de Campo) relativa a las Ciencias de la Naturaleza Trabajo fin de Máster “Formación de Profesores de Secundaria” Especialidad Biología-Geología
  2. 2. Índice de la presentación 1. 2. 3. 4. Introducción Planteamiento del problema Objetivos del TFM Las salidas al campo bajo el enfoque constructivista 5. Actividades a) En el aula b) En el laboratorio c) TIC 6. Salida de campo 7. Conclusiones
  3. 3. 1. Introducción Aula/Laboratorio/ campo Relacionar Geología y M.A Actividades complementarias Usar TICs TFM
  4. 4. 1. Introducción Tiempo Formación profesorado Recursos didácticos Alumno motivado/mejora en el proceso de aprendizaje
  5. 5. Crisis de la educación científica El alumno y sus dificultades El sistema educativo y el currículo La práctica educativa Crisis de la Educación Científica
  6. 6. Crisis de la educación científica ¿cómo se les enseña ciencia? Centrada en aspectos teóricos Sin relaciones CTSA Falta de aplicabilidad Tareas rutinarias con escaso significado científico Gran cantidad de contenidos conceptuales Organización del sistema educativo Valoración negativa de las ciencias Currículo muy amplio y obsoleto Profesores desorientados Metodología basada en el enfoque tradicional Uso excesivo del libro de texto Evaluación basa en el aprendizaje memorístico
  7. 7. Prácticas de campo: problemática Escasez de prácticas Expectativas creadas inalcanzables Falta de recursos Diseño incorrecto
  8. 8. Diseñar una propuesta didáctica que integre aula, TIC´s (Webquest), laboratorio y salida al campo para contribuir a fomentar el interés de los alumnos por las Ciencias de la naturaleza Identificar, Definir recursos mediante revisión didácticos innovadores bibliográfica, una susceptibles de ser metodología aplicados a una adecuada que propuesta didáctica genere actitudes que integre TIC, positivas hacia el prácticas de laboratorio trabajo científico y salida al campo. 1 2 Diseñar una propuesta didáctica que integre TIC, aula y salida de campo bajo un enfoque constructivista 3 Elaborar una guía docente que sirva de apoyo a la puesta en práctica de la propuesta didáctica 4
  9. 9. Alumno: arquitecto de su aprendizaje Interrelación nuevos conceptos-conocimientos previos Importante detectar las preconcepciones erróneas Alumno protagonista Participación activa, autonomía del alumno, aprendizaje cooperativo Prácticas de campo complemento teoría = Tipos de práctica Necesaria: planificación
  10. 10. Salida de campo Relación profesor-alumno Dirigida Clásica Tradicional Transmisiva Los alumnos redescubren los conceptos y hechos que el profesor pretendía desde el principio. El grado de participación del alumno se limita a observar, escuchar y anotar Con Guión Semidirigida No dirigida Alternativa Autodirigida Autónoma Independiente El profesor define las reglas y sintetiza los contenidos. El alumno investiga Sin Guión Los alumnos son los protagonistas, orientados por el profesor El profesor sugiere y el alumno investiga. Los alumnos asumen la planificación y el desarrollo de toda la actividad
  11. 11. Aula Guía de campo
  12. 12. Introducción • Uso recomendado de la guía • Orientaciones metodológicas Descripción del entorno Características del enclave • Localización geográfica • Mapas topográficos • Historia geológica del ecosistema • Hidrografía • Flora y fauna Itinerario • Recorrido propuesto • Actividades recomendadas • Puntos de interés
  13. 13. Guía Profesor Guía mucho más extensa y con iconos que facilitan su lectura y comprensión: Parada y realización de esquema, dibujo, recogida de datos o algún tipo de actividad por parte de los alumnos. Punto de interés para el realizar explicaciones por parte del docente.
  14. 14. Las salidas al campo: • • • • • • Son indispensables para enseñar Ciencias de la Naturaleza (Geología y el Medioambiente). Favorecen la motivación del alumnado, despiertan su interés hacia la ciencia y contribuyen a la adquisición de aprendizajes necesarios para el alumno. Deben estar diseñadas para involucrar al alumno en su propio aprendizaje y con actividades motivadoras para él. El trabajo que requiere preparar una salida al campo y relacionarla con el temario del curso es significativo (tiempo y experiencia). Existen recursos didácticos TIC´s muy útiles para utilizar en el diseño de salidas al campo. La información y conocimientos del docente es primordial a la hora de planificar la salida de campo bajo un enfoque constructivista.
  15. 15. Ruth Hernández Paredes Propuesta didáctica integrada (Salidas de campo) relativa a las Ciencias de la Naturaleza Trabajo fin de Máster “Formación de profesores de secundaria” Especialidad Biología-Geología

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