Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Wetenschap vh leren blankenberge

308 views

Published on

Slides bij de presentaties voor de tweedaagse van het middenkader

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Wetenschap vh leren blankenberge

  1. 1. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN WAT ELKE LERAAR MOET WETEN Kristel Vanhoyweghen @krvanhoyweghen Tim Surma @timsurma www.adesignfor.education
  2. 2. Geloof jij in wetenschap?
  3. 3. Confirmation bias Pygmalion effect
  4. 4. Hoe reageren mensen die wetenschap niet geloven?
  5. 5. WIE ZIJN WE? LERAAR EN ONDERZOEKER
  6. 6. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1 2 3 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN WEET WAT WERKT EN WAAROM RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK 4 ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
  7. 7. 1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN EEN BLIK OP DE LEARNING SCIENCES
  8. 8. Leren is •blijvend •transfereerbaar •creëert een verandering Prestatie versus leren 1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN EEN BLIK OP DE LEARNING SCIENCES
  9. 9. Een gemeenschappelijk doel: processen begrijpen bij lerenden om leeromgevingen te ontwerpen zodat er effectief, efficiënt en aangenaam geleerd wordt.
  10. 10. EXPERIMENT Uitgevoerd door Doug Rohrer en Kelli Effects of Overlearning and Distributed Practice on the Retention of Mathematics 1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN HOE GAAN EDUCATIONAL SCIENTISTS TE WERK?
  11. 11. Spacing effect: het spreiden van leermomenten in de tijd heeft een positief effect op het langetermijngeheugen. 1 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN HOE GAAN EDUCATIONAL SCIENTISTS TE WERK? o  10 oefeningen  5 + 5 oefeningen
  12. 12. M LU T I AT S K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  13. 13. Howard Gardner (bedenker meervoudige intelligentie) op zijn eigen website DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  14. 14. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  15. 15. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  16. 16. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  17. 17. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN DEZE MYTHES OVER LEREN VONDEN INGANG IN HET ONDERWIJS1
  18. 18. • Probleemoplossende vaardigheden? • Creativiteit? • Samenwerken? • Kritisch denken? • Informatie- vaardigheid? DE WETENSCHAP VAN HET LEREN INNOVEER MET VERSTAND1
  19. 19. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1 2 ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
  20. 20. WERK GEHEUGEN LANGE TERMIJN GEHEUGEN 1 2 3 4 5 ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR COGNITIEVE BELASTINGSTHEORIE2
  21. 21. MEER OPSLAG IN LANGETERMIJNGEHEUGEN HERHALINGSMOMENTEN Onthouden Dagen ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR 2
  22. 22. COGNITIVE LOAD- THEORY BELANG VAN LEERSTRATEGIEËN IMPLICATIES VOOR ONTWERP INSTRUCTIE COGNITIEVE BELASTINGSTHEORIE WELKE FUNDAMENTEN KENT ONZE MENSELIJKE COGNITIE? ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR COGNITIEVE BELASTINGSTHEORIE2
  23. 23. Moeten we dat nog kennen?
  24. 24. HET BELANG VAN KENNIS BETEKENISVOLLE KENNIS ALS BASIS VAN LEREN ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  25. 25. ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR COGNITIEVE BELASTINGSTHEORIE2
  26. 26. Betekenisvolle kennis laat je ideeën (en verbanden tussen ideeën) begrijpen CREATIVITEIT ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  27. 27. ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  28. 28. ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  29. 29. Betekenisvolle kennis maakt werkgeheugen vrij en laat je toe sneller en beter problemen op te lossen. PROBLEM SOLVING ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  30. 30. 459181198021 194519182018 Memoriseer deze reeks cijfers. 1945 1918 2018 ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  31. 31. Zij die meer kennis hebben, verwerven sneller betekenisvolle kennis (en kunnen daarover reflecteren) KRITISCH DENKEN ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR BETEKENISVOLLE KENNIS2
  32. 32. GEVAAR Er bestaan geen aanleerbare generieke vaardigheden.
  33. 33. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1 2 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
  34. 34. OVERSCHRIJVEN MARKERENMULTITASKEN HERLEZEN
  35. 35. Making things hard but in a good way: creating desirable difficulties to enhance learning E.L. Björk & R.A. Björk (2011)
  36. 36. WEET WAT WERKT EN WAAROM DE POSTERS VAN DE LEARNINGSCIENTISTS3 www.learningscientists.org
  37. 37. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: UITGEWERKTE VOORBEELDEN3 Download de gratis posters over cognitive load op https://teachinghow2s.com/?dl=cog-load-theory-poster
  38. 38. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: UITGEWERKTE VOORBEELDEN3 mathematics Aufmann & Lockewood (2012)
  39. 39. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: CONCRETE VOORBEELDEN3 Jodenvervolging is gecoördineerd geweld tegen en onderdrukking van de Joodse bevolkingsgroep. Het verschijnsel dateert al uit de Holocaust: moord op Joden door Duitsers in WO II Verplicht om in bepaalde gebieden te wonen Verbod om bepaalde jobs uit te oefenen.
  40. 40. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD LEERVERDUBBELAAR (prof. P. A. Kirschner)
  41. 41. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD
  42. 42. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: DUAL CODING - COMBINEER WOORD EN BEELD3 Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
  43. 43. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ELABORATIE DIEPE VERWERKING3 HOOFD- EN BIJZAKEN Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
  44. 44. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ELABORATIE DIEPE VERWERKING3
  45. 45. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  46. 46. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  47. 47. WEETPRACTICE OMTREK OPPERVLAKTE VOLUME Les1 Les2 Les3 Les4 OEFENINGEN OP DE NIEUW GELEERDE VAARDIGHEID PER LES(BLOK) WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  48. 48. OMTREK OPPERVLAKTE VOLUME Les1 Les2 Les3 Les4 OEFENINGEN OP DE NIEUW GELEERDE VAARDIGHEID OEFENINGEN OP EERDER GELEERDE VAARDIGHEDEN WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  49. 49. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  50. 50. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3 EXPERIMENT uitgevoerd door Kelly Taylor en Doug Rohrer, 2010, in ”The effects of Interleaved practice”. Applied Cognitive Psychology 24:837-848
  51. 51. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3 Download de gratis posters van The Learning Scientists from www.learningscientist.org
  52. 52. WEET W EXPERIMENT uitgevoerd door Henri L. Roediger III and Jeffrey Karpicke -Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  53. 53. ONTHOUD-INTERVAL HOEVEELHEIDOPGEHAALDEITEMS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE : ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  54. 54. Testing effect: het maken van een oefentest heeft een positief effect op het langetermijngeheugen (meer dan herlezen) WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  55. 55. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  56. 56. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  57. 57. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 2: RETRIEVAL PRACTICE - THUIS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  58. 58. WEEWEET WAT WERKT EN WAAROM DE CORNELL-SAMENVATTING VAN HAZEL3
  59. 59. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 2: RETRIEVAL PRACTICE - THUIS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  60. 60. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 2: RETRIEVAL PRACTICE - THUIS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  61. 61. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 2: RETRIEVAL PRACTICE - THUIS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: ACTIEF OPHALEN VAN KENNIS3
  62. 62. WEWEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: DISTRIBUTED PRACTICE GESPREIDE OEFENING3
  63. 63. LES STUDEREN TOETSLES TOETS WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 6: DISTRIBUTED PRACTICE GESPREIDE OEFENING3
  64. 64. Uit Matrix wiskunde 4, Pelckmans (Ken je Klassiekers) WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE 6: DISTRIBUTED PRACTICE GESPREIDE OEFENING3
  65. 65. WEET WAT WERKT EN WAAROM LEERSTRATEGIE: INTERLEAVING AFWISSELING VAN ONDERWERP3
  66. 66. D / DISTRIBUTED PRACTICE 3
  67. 67. ENTISTS www.learningscientists.org WEET WAT WERKT EN WAAROM SAMENHANG TUSSEN LEERSTRATEGIEËN3
  68. 68. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
  69. 69. 3 WEET WAT WERKT EN WAAROM SAMENHANG TUSSEN LEERSTRATEGIEËN GEEN APARTE VAKKEN MEER
  70. 70. DE WETENSCHAP VAN HET LEREN WAT DE WETENSCHAP VAN ONS VAKGEBIED ONS KAN LEREN1 2 3 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? CONCRETE TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN WEET WAT WERKT EN WAAROM RESULTATEN NA JARENLANG KWALITEITSVOL ONDERZOEK 4 ONZE COGNITIEVE ARCHITECTUUR WAAROM WAT WE LEREN VAN BELANG IS
  71. 71. Hoe deze leervaardigheden aanleren aan onze leerlingen?
  72. 72. Niet hopen dat dit verworven is na een lesje leren leren
  73. 73. Eén oplossing: herhaaldelijk modelleren en verklaren waarom het werkt
  74. 74. Kom met je school (in de mate van het mogelijke) op één lijn.
  75. 75. PROJECTWERK FLIPPING THE CLASSROOM CO-TEACHING ALLES PERMANENTE EVALUATIE? GEEN APARTE VAKKEN MEER Denk kritisch na over innovatieve ideeën in het onderwijs.
  76. 76. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? TIPS VOOR LERAREN www.adesignfor.education
  77. 77. 4 HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? TIPS VOOR LEERLINGEN EN LERAREN
  78. 78. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? TIPS VOOR LERAREN4
  79. 79. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? TIPS VOOR LERAREN4
  80. 80. HOE BEGIN IK (OF DOE IK VERDER) ? TIPS VOOR LERAREN4
  81. 81. TIEN VUISTREGELS VOOR EFFECTIEF ONDERWIJS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 HET BELANG VAN BETEKENISVOLLE KENNIS SPREID LEERMOMENTEN IN DE TIJD COGNITIEVE BELASTINGSTHEORIE: LESS IS MORE STOP MET HERLEZEN, OVERSCHRIJVEN & MARKEREN START MET UITGEWERKTE VOORBEELDEN COMBINEER WOORD EN BEELD VERWERK DE LEERSTOF ACTIEF EN DIEP HAAL DE KENNIS UIT HET GEHEUGEN WISSEL DE VOLGORDE VAN OEFENINGEN AF ZORG VOOR INTEGRATIE EN HERHALING VAN DE LEERSTRATEGIEËN
  82. 82. innovatie in onderwijs is niet (enkel) onze intuïtie volgen, maar ook ons laten informeren door onze wetenschap

×