El documento describe la reforma educativa impulsada por Pablo de Olavide en la Universidad de Sevilla y las enseñanzas medias en el siglo XVIII. La reforma propuso una nueva estructuración universitaria basada en las ciencias modernas y la creación de bibliotecas. También defendió una educación más igualitaria entre hombres y mujeres, estableciendo planes de estudio similares que incluían asignaturas como moral, política y artes. No obstante, la reforma enfrentó resistencias y su aplicación fue lenta.

1. Facultad de Educación. Toledo
TAREA
“Grupo de Expertos: La Educación y los Ilustración española”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
Un informe es una exposición de datos, causas y circunstancias documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en una
herramienta de trabajo muy importante.
Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la gestión o toma de decisiones, en definitiva
presentar debidamente enmarcado el asunto en el ámbito elegido.
Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al informe de cierta concisión y
precisión en la exposición de los datos.
LAS ENSEÑANZAS MEDIAS EN LA REFORMA DE OLAVIDE:
EDUCACIÓN MASCULINA Y FEMENINA
Autor1, Autor2, Autor3, etc. (iniciales y apellidos, una dirección electrónica)
María Bautista (mariabautista15@gmail.com)
Ramón Bustos Alcázar (ramon.bustos.alcazar@gmail.com)
Virginia Cordero González (vcg_verdeja@hotmail.com)
Beatriz García Pérez (beagp_93@hotmail.com)
Tomás Gómez Sánchez (tomy-03011@hotmail.com)
Natalia Pérez Alonso (natalia_perez_alonso@hotmail.com)
Sara Sevillano Jiménez (sara3093@hotmail.com)
 Fecha de presentación: 14/Febrero/2013
 Fecha de aprobación: 28/Febrero/2013
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 Resumen:
La estructuración de los estudios universitarios en el Plan elaborado por Olavide y
sus amigos comprendía cuatro Facultades y un Curso. A las ya tradicionales de Artes o
Filosofía, Teología, Cánones y Leyes y Medicina, se añadía el curso de Matemáticas,
primer brote moderno de lo que habría de ser después el árbol universitario de las
Ciencias. Esta innovación afectaba también a la Facultad de Artes. Seguía siendo una

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Facultad "menor", previa a los estudios "mayores", cambiando su nombre por el de
Facultad de Física. Se establecía un examen de ingreso en la Universidad, que había de
hacerse obligatoriamente antes de comenzar la Facultad de Física. A los cuatro años
de Física sucederían otros cuatro en la respectiva Facultad y otro final de Pasantía, con
lo que se cumplían los nueve años que el escolar había de consumir en las aulas de la
Universidad. A estos años de enseñanza teórica habrían de suceder otros tres de
aprendizaje práctico de la profesión. No olvida este Plan de Estudios algo tan esencial
como es una buena biblioteca universitaria.
En cuanto a la educación de la mujer se recoge en el informe nº 4 señalando las
excelentes cualidades de la Casa de las Becas por sus «bellas proporciones» y
«divertida situación a vista de la Alameda».
Lo que pretende es crear un centro educativo para aquellas niñas cuyos padres
tengan rentas y quieran darles una educación “distinguida”. El núcleo de su informe
mantiene que la educación de la mujer es necesaria e imprescindible por la influencia
que tiene en la del resto de la sociedad, pero hace mayor hincapié en la mujer de la
alta nobleza. El núcleo de su informe mantiene que la educación de la mujer es
necesaria e imprescindible por la influencia que tiene en la del resto de la sociedad.
Olavide considera que la formación de la mujer desempeña un papel sobresaliente en
los proyectos reformistas que se estaban llevando a cabo en el reinado de Carlos III,
pues son las que están destinadas a dar «tono» a las costumbres de la sociedad.
La educación de los hombres, según Olavide, no debe ser destinado solamente
para los nobles, sino para todas aquellas personas decentes que, pudiéndola pagar,
quieren tener mejor crianza". De esta forma, su primera educación será la del estudio
de la Gramática castellana, Seguiría el estudio del latín, de las matemáticas, moral,
derecho natural y público y finalmente, como coronación de todos los estudios
teóricos, la Política. Se completaría la formación con la enseñanza del dibujo, del baile
y del idioma francés.
Al igual que para las niñas, Olavide recomienda la práctica de la declamación y el
mantenimiento de un pequeño teatro donde se puedan representar algunas piezas al

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año. Estos niños se educarían en régimen de internado durante nueve años, hasta
cumplir los dieciocho.
Como conclusión, Olavide afirmaba que las escuelas deben estar abiertas para
todos los que quieran ir a ellas, pero han de ser obligados a pagar una módica pensión.
Lo importuno que es que los pobres se apliquen al estudio, abandonando los oficios de
sus padres. Y para terminar, agrega: "No nos atrevemos a seguir estrechamente esta
idea, pero a lo menos nos parece indispensable que cada muchacho pague al mes
alguna cantidad que, aunque muy corta, baste a mantener siquiera al Pasante del aula
y el que no pudiere satisfacerla, no deberá destinar a su hijo a estudiante, sino a
artesano o labrador"
 Palabras claves:
 Aprendizaje práctico
 Biblioteca universitaria
 Siglos XVII y XVIII
 Informe nº4
 Casa de las Becas
 Clase alta
 Educación
 Mujer
 Noble
 Universidad de Sevilla
 Facultad
 Pablo de Olavide
 Reforma agraria
 Beneficencia
 Teatro
 Educación
 Mercado laboral
 Ilustración

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 Introducción:
En este trabajo nos hemos documentado acerca de Pablo de Olavide y en su
influencia acerca de las enseñanzas medias. En primer lugar, ninguno de nosotros
teníamos constancia de que Pablo de Olavide fuese el primer reformador de la
Universidad de Sevilla y mucho menos de tal reforma de las enseñanzas medias, en
concreto de su apuesta por la inclusión de la mujer en dichas enseñanzas, por lo que
nos hemos tenido que documentar utilizando fuentes cercanas como internet, libros y
revistas de historia de España que cada uno hemos aportado de nuestro paso por el
Instituto. Ante esto, hemos planteado hipótesis que nos han surgido:
- En qué consistía la reforma de la Universidad
- En qué consistía la reforma de las Enseñanzas medias
- Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres
- Causas y consecuencias de la reforma
Y finalmente, en la parte última del trabajo, como son las conclusiones, hemos
puesto lo que nos ha aportado este trabajo, que hemos obtenido, los logros y
resultados obtenidos.
 Metodología:
Para la realización de este informe se han repartido las tareas para obtener la
información. En primer lugar, algunos miembros del grupo mostraron toda la
información que encontraron en la red y aportaciones que se habían buscado.
Mientras, unos seguían buscando información en el material que se había traído, otros
buscaron en páginas webs, otros en blogs y otros en revistas especializadas. Cuando
se recopiló toda esa información, se seleccionó lo más importante para realizar el
resumen. Tras ver la falta de documentación, tres miembros del grupo acudieron a la
biblioteca de la facultad para obtener más información sobre el tema, pero no se
encontró nada acerca de Olavide, la poca información que se logró conseguir se

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encontraba en bibliotecas de otras facultades de Castilla La Mancha y no se pudo
encontrar nada. A través de algunos libros de Historia se pudo contrastar información
acerca de Pablo de Olavide, su reforma y la enseñanza media, ya que no siempre es
fiable internet.
 Resultados y Discusiones:
En este documento se han descrito una serie de hipótesis previas, las cuales
describen la importancia de la reforma de Olavide tanto en las enseñanzas medias,
como en las enseñanzas universitarias. En la primera hipótesis planteada (en qué
consistía la reforma de la Universidad) se discuten una serie de afirmaciones entre la
que destaca que la reforma se llevó a cabo debido al escolasticismo, las vacías
querellas partidistas y el predominio de los colegiales mayores. Ante esto propone una
nueva enseñanza experimental basada en las nuevas ciencias así como la creación de
bibliotecas universitarias y la importancia de los estudios de arte.
No hay que olvidar que Olavide formaba parte del grupo de Ilustrados, no sólo se
llevaron a cabo reformas educativas (como ocurre en este caso) sino también reformas
políticas y reformas socioeconómicas que provocaron un gran impacto en la sociedad
del siglo XVIII.
En cuanto a la segunda hipótesis planteada anteriormente (En qué consistía la
reforma de las Enseñanzas medias), cabe destacar la importancia que se le otorga a la
enseñanza femenina sin olvidar la enseñanza masculina. Este proceso debió suponer
un gran cambio en la mentalidad de la época, ya que no se tenía visión de la mujer en
igualdad de condiciones educativas que los hombres. Esta hipótesis se puede enlazar
con la siguiente (Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres) y cuya
discusión se centra en que se llevaba una educación prácticamente igualitaria entre
ambos sexos. A cada sexo se le proporcionaba el estudio de la moral, política y artes,
destacándose en este último el estudio del baile, el teatro y el dibujo. Por lo tanto, las
diferencias entre mujeres y hombres se concentraban fundamentalmente en la
mentalidad social, cuyos cambios no se verían favorecidos hasta el paso de los años.
La última hipótesis (Causas y consecuencias de la reforma) podría explicarse con la
poca fortuna de proyectos anteriores, como es el caso de la propuesta educativa,
política y social de Mayans siendo el proyecto reformista de Olavide el más ambicioso
y cuyo objetivo primordial era la renovación de la universidad pero teniendo en común

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con Mayans la secularización de la enseñanza. Las consecuencias del proyecto de
Olavide fueron que en un primer plano se pudo llevar a cabo en Sevilla pero chocó con
grandes resistencias y su articulación fue muy lenta, no sólo en la enseñanza
universitaria sino también en las enseñanzas medias.
 Conclusiones:
Las conclusiones extraídas de dicho informe, han sido positivas, pero quizá no todo
lo que esperábamos, pues hemos encontrado grandes dificultades para obtener
información acerca de Pablo de Olavide y su reforma de las enseñanzas medias.
Probablemente esto es fruto del tiempo que ha transcurrido desde esto, y por eso no
se tiene demasiada información. En las bibliotecas si se disponía de cierta información,
pero como teníamos que esperar demasiado para obtener los manuales porque venían
desde otras bibliotecas, hemos usado mayoritariamente internet y libros de historia.
En internet viene poco, y además demasiado resumido, pero es cierto que lo que
viene, está bastante bien. En cuanto a los libros de Historia, también hemos obtenido
bastante información, ya que situándonos en el contexto histórico en que surgió la
reforma si aparece nombrado, y además con bastantes datos. Gráficos, tablas y vídeos
ha sido imposible adjuntar, ocurrió hace demasiado tiempo y no existen referencias de
ello.
En conclusión, en el apartado de resultados y discusiones hemos resumido
brevemente lo que hemos podido contrastar de las hipótesis previas que habíamos
realizado. Realmente, el trabajo ha resultado interesante, porque no teníamos ideas
previas sobre este tema, salvo lo que habíamos estudiado en el temario del examen, y
es por eso que básicamente, hemos adquirido y aprehendido conocimientos sobre un
tema tan interesante como fue la primera reforma de la universidad y en concreto en
qué consistió la reforma de las enseñanzas medias, y lo que supuso tanto en hombres
como en mujeres.
 Referencias y Bibliografía:
o http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_planestudios.htm
o http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_informe.htm

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o http://www.revistasice.com/cachepdf/ICE_852_99112__9194CC40EC0381A6D
26518493E50E211.pdf
o HISTORIA DE ESPAÑA 10 Editorial: OCEANO