Practica sociologia (abp)

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Practica sociologia (abp)

  1. 1. A prendizajeB asado enP roblemas Educación y Sociedad COMPONENTES: Carlos Ruiz Pérez Doroteo Perea Torres Alberto Fernández Sánchez
  2. 2. Página |2 INDICE¿Qué es el ABP?......................................................................................................3Problema planteado......................................................................................................4Los 7 pasos del ABP......................................................................................................5 1. Aclarar términos difíciles o vagos 5 2. Definir el problema 5 3. Analizar el problema: tormenta de ideas 6 4. Organizar jerárquicamente el paso 3 6 5. Formular objetivos de aprendizaje 7 6. Trabajo individual 8 7. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y evaluaciones 11
  3. 3. Página |3Webgrafía 13QUÉ ES EL ABP El ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que eldesarrollo de habilidades y actitudes resulta tan importante como laadquisición de unos conocimientos determinados. En ella, un grupo dealumnos se reúne para analizar y resolver un problema seleccionado odiseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante este proceso de interacción de los alumnos para entender yresolver el problema se logra no sólo el aprendizaje del conocimiento propiode la materia que se está trabajando, sino que además se consigue quepuedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,que comprendan la importancia de trabajar en grupo y de colaborar, quedesarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además decomprometerse con su proceso de aprendizaje. Los alumnos trabajan en grupos pequeños, de seis a ocho integrantes,con un profesor que promoverá y facilitará la discusión en la sesión de trabajocon el grupo y cuya función será la de apoyo a los alumnos para la búsquedade información. Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolverel problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar lostemas de aprendizaje, es decir, el problema sirve como detonador para quelos alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A lo largo delproceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad yconfianza en el trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dary recibir críticas orientadas a la mejora de su desempeño y del proceso detrabajo del grupo.
  4. 4. Página |4 Los conocimientos son introducidos en directa relación con el problemay no de manera aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos puedenobservar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomandoconciencia de su propio desarrollo.Problema planteado:Fuente:http://www.abc.es/20120526/comunidad-castillalamancha/abcp-menores-detenidos-coaccionar-otro-20120526.html4 menores detenidos por coaccionar a otro paraque les diera dineroABC / GUADALAJARADía 26/05/2012La Policía Nacional ha detenido a cuatro menores en un instituto deGuadalajara por obligar a otro alumno, también menor y del mismo centroescolar, a entregarles dinero y objetos bajo coacciones, amenazas e insultos,llegando a usar la violencia física. La Policía informó ayer de que la detenciónse produjo después de que la dirección del centro detectara y denunciara laposibilidad de que se estuviera produciendo un caso de acoso escolar entrealumnos. Desde unos tres meses atrás, varios alumnos supuestamente sehabían dedicado a «acosar y maltratar» a otro alumno a la salida del centro.
  5. 5. Página |5Los detenidos se aprovechaban de que vivían en zonas cercanas a la víctimapara insultarla y coaccionarla con el objeto de que les entregara dinero yobjetos de valor, para lo cual supuestamente llegaron a emplear la violenciafísica. De hecho, tras un seguimiento, los agentes pudieron comprobar que, enel momento de la entrada al instituto, la víctima era agredida por dos jóvenes,por lo que procedió a su detención.LOS 7 PASOS DEL ABP1. Aclarar términos difíciles o vagos • Coacción: se refiere a la violencia o imposición de condiciones empleadas para obligar a un sujeto a realizar u omitir una determinada conducta. • Violencia: es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, provocan, o amenazan con hacerlo, un daño o sometimiento grave (físico, sexual o psicológico) a un individuo o una colectividad • Amenazar: dar a entender con actos o de forma verbal que se quiere hacer algún mal o daño a otro • Acoso: Persecución con peticiones molestas e insistentes. Puede ser acoso psicológico, sexual, escolar (también llamado bullying), laboral (o mobbing), inmobiliario, ciberacoso, etc.2. Definir el problema Un joven es agredido, tanto física como psicológicamente, porotros cuatro con el fin de conseguir su dinero. El suceso ocurríasiempre fuera del recinto del centro escolar. Para poder identificar y definir el problema planteado debemos atendera varios aspectos. Uno de ellos es fundamental, ¿qué se entiende por acoso?,¿qué tipos de acoso existen?, o ¿a qué edades suceden más casos de acoso ycon qué gravedad? Una vez planteadas y respondidas estas preguntas podemos profundizaren los miembros que toman parte en un proceso o desarrollo de acoso escolar.
  6. 6. Página |6También hay que conocer el objeto por el que acosa el acosador y por el quees acosado el otro miembro del suceso. Y por último hay que conocer lascaracterísticas, tanto físicas como psicológicas de cada una de las partes. Para poder comprender un problema debemos ir más allá de los rasgosque conocemos a simple vista en una situación crítica como ésta, y quecuriosamente, son los rasgos planteados en los párrafos anteriores. Es decir,debemos plantear una serie de estrategias para encontrar una solución, algoque debamos aprender nosotros para poder llevar a la práctica con ellos. La siguiente perspectiva es un ejemplo claro de estrategia que debemosimponernos como docentes para llegar a una resolución o reconducción delproblema: Ya no es el sólo hecho de robar su dinero a través del acosopsicológico, sino ¿por qué los jóvenes recurrían incluso a la violencia si sabíanque a través del acoso psicológico conseguirían su objetivo?3. Analizar el problema: tormenta de ideas Para poder darnos cuenta de las posibles situaciones de acoso que sepuedan dar en el entorno de la escuela (que es donde los maestros tenemospotestad para actuar) podemos llevar a cabo distintos métodos, como el deobservación, el cual es el más adecuado para este tipo de casos. Mediante la observación, el profesor puede ver cómo los alumnosinteraccionan entre ellos, qué conductas desarrollan cada uno dentro de sugrupo de amigos y su actitud personal en ese proceso interactivo. Además,también serían significativas las actitudes que el alumno lleve a cabo dentrodel aula, sus comportamientos, etc., comparando también de esta manera suactitud dentro y fuera del aula. Otra de las maneras por las cuales el profesor puede detectar posiblescasos de acoso, es en las tutorías con los padres. Y es que estas reuniones,bien planteadas con la participación adecuada tanto de profesores como depadres, pueden ser muy fructíferas de cara, no sólo al ámbito formativo, sinotambién al ámbito comportamental y actitudinal. Hablando con los padres,podemos averiguar qué comportamientos desarrolla el niño dentro de sushogares, de cara a sus familiares, etc. Otro método podría ser la propia interacción entre profesores yalumnos. Es decir, el profesor, mediante procesos comunicativos con susalumnos, preguntándoles sobre temas de su interés, etc., puede tambiénaveriguar las conductas que éstos desarrollan, a través de sus gustos,aficiones, etc.
  7. 7. Página |74. Organizar jerárquicamente el paso 3 Para una mejor comprensión de los métodos anteriormente expuestos,procederemos a realizar un esquema-resumen sobre cómo los profesores omaestros podemos averiguar posibles actitudes de acoso en nuestrosalumnos. MÉTODOS DE AVERIGUACIÓN DE CONDUCTAS PROFESOR-ALUMNOS PROFESOR-PADRES ENTRE ALUMNOS INTERACCIÓN INTERACCIÓN INTERACCIÓN - Observación del - Tutorías - A través de profesor de dicha participativas con preguntas, el interacción. la finalidad de profesor conoce averiguar los intereses, - Interacción conductas del gustos, etc., de sus dentro del aula y alumno con sus alumnos. fuera de ella. familiares.5. Formular objetivos de aprendizaje
  8. 8. Página |8 Los objetivos del aprendizaje son los siguientes: o Informar a los a alumnos sobre sus derechos. o Ayudar a los alumnos a reflexionar y analizar diversas situaciones con las que pueden enfrentarse. o Sensibilizar al grupo en referencia al acoso, tanto dentro como fuera del centro o Concienciar y fomentar en los alumnos el respeto por las diferencias existentes entre ellos. o Ofrecer una formación específica sobre el acoso escolar a todos los colectivos de la comunidad educativa.6. Trabajo individualMiembro: Alberto Fernández Sánchez.¿Qué es el acoso escolar y qué tipos de acoso existen?El acoso es una forma extrema de violencia escolar. Se trata de una torturametódica y sistemática, donde el agresor sume poco a poco a la víctima,apoyado en la complicidad y silencio de los compañeros. Existe gran variedadde tipos de acoso escolar, son los siguientes: - Bloqueo social: es el método más común empleado por parte de los acosadores. Su intención es aislar socialmente y marginar a la víctima; ejemplos comunes son la negación de formar parte en un juego o negar la comunicación. - Hostigamiento: basado en manifestar faltas de respeto, desconsideraciones y desprecios que minan la moral de la víctima. - Manipulación social: los acosadores tratan de distorsionar la imagen social de la víctima, intentando volver en su contra a otros componentes de su sociedad. - Coacción: el acosador pretende ejercer un dominio total sobre la víctima, intentado que haga cosas en contra de su voluntad. - Exclusión social: basado en el “tú no”, se busca aislar al niño, ningunearlo, impedir su expresión, etc. - Intimidación: son todas las acciones llevadas a cabo por el acosador donde busca inducir miedo al acosado.
  9. 9. Página |9 - Amenaza a la integridad: es el tipo de acoso menos común, el acosador pretende extorsionar al acosado con amenazas físicas a él y a su familia.Si bien es cierto que hemos comenzado el repaso con el modo de acoso máscomún y lo hemos finalizado con el menos común, debo decir que la diferenciaporcentual en el número de casos es muy pequeña, pues sólo un 10% separael número de casos. Por esta razón, encontrar acosadores en la sociedad esmuy fácil, puesto que debido a la gran diversidad de acosos, cualquier tipo depersona puede responder a un perfil determinado de acosador.Miembro: Carlos Ruiz Pérez.Prevención y posibles soluciones del acoso escolar. Por supuesto que ningún maestro desea encontrarse en su vidaprofesional con situaciones de acoso escolar, pero, por desgracia, lo másseguro es que se le planteen en algún momento de su carrera. Y éste debetener la capacidad de intervenir en el conflicto para buscar soluciones, ademásde, una vez resuelto el problema, desarrollar medidas preventivas para queeste tipo de casos no se vuelvan a repetir.El maestro debe tener claros sus medios de intervención y el cómo intervenir,tanto con los alumnos implicados en el problema como con sus familias.  El profesor debe mostrarse en una posición receptiva en su interacción con el alumno acosado. De esta manera, ponerse en su situación, mostrar empatía con él y hacer que él sienta la cercanía y el apoyo del profesor, para que de esta manera confíe en él y proceda al relato íntegro de lo sucedido.  En relación con el alumno o alumnos que practican el acoso, el maestro no debe jamás inculpar a éstos del acoso, sino guiarlos a una toma de conciencia de la situación causada. Es decir, re-direccionarlos en el camino correcto, y de esta manera, implicarlos en la búsqueda de soluciones al problema y reparar el daño causado.  Y en relación con las familias de los alumnos afectados, mostrar su apoyo a las familias del alumno acosado y su compromiso de solución del conflicto; y con las familias de los alumnos acosadores, mostrarse amable y receptivo, pero firme en sus decisiones y pedir su colaboración para solucionar definitivamente el conflicto.Para evitar que se produzcan situaciones como estas, es importante que elprofesor conozca bien a sus alumnos en la medida de lo posible. Aunque,también pueden desarrollarse en el centro iniciativas con el fin de que losalumnos adquieran la capacidad de ponerse en el lugar de los otros, y de esta
  10. 10. P á g i n a | 10manera, evitar que se produzcan situaciones indeseables. Entre las medidaspreventivas, podemos proponer la vigilancia por parte de profesores a laentrada y salida de clases, llevar a cabo múltiples actividades grupales (con elfin de que los alumnos se conozcan más y mejor), etc.Miembro: Doroteo Perea Torres.Información ejemplificada (vídeos, relatos, etc.). Enlaces a webs,foros, etc.Algunas páginas web de interés: - Línea de ayuda contra el acoso escolar (anti-bullying), a través de la cual, un equipo de psicólogos y expertos en seguridad infantil prestan ayuda a menores que sufren esta situación: http://www.acosoescolar.info/index.htm - Asociación española para la prevención del acoso escolar: http://www.acoso-escolar.es/ - Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo): http://www.anar.org/ - Vida intelectual y emocional del niño: http://www.psicologoinfantil.com/ articuloacosoescolar.htm - Material de apoyo a la acción educativa: http://www.acosomoral.org/pdf/guia_acoso.pdfAlgunos vídeos: http://www.youtube.com/watch?v=p-7118uDOvA
  11. 11. P á g i n a | 11 http://www.youtube.com/watch?v=or0gqRRef3c http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM&feature=relatedAlgunas noticias: - http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/indicadores-claros-para-casos-de- violencia-y-acoso-406950.html - http://noticias.lainformacion.com/mundo/una-estudiante-de-15-anos-expulsada-del- colegio-por-hacer-un-video-contra-el-acoso-escolar-en-el-que-fingia-su- suicidio_NQ2xdEuGdtqwPOp3Ro3Nb6/ - http://www.levante-emv.com/castello/2012/05/15/educacion-registra-245-casos-acoso- escolar-castello/905013.html7. Trabajo en grupo para elaborar resultado de aprendizaje y evaluaciones.Tras la puesta en común del grupo, aportando la información obtenida en labúsqueda por Internet y nuestras ideas propias, hemos llegado a formarpensamientos e ideas claras relacionadas con el tema en cuestión.Todos los miembros del grupo estamos de acuerdo (obviamente) en lacondenación de los hechos acaecidos en el artículo expuesto al inicio del
  12. 12. P á g i n a | 12presente trabajo, y al mismo tiempo creemos que la posibilidad de que estetipo de sucesos no se produzcan es más que viable.Con el trabajo conjunto de maestros, alumnos y familias, es posible conseguirerradicar este tipo de conductas. Pero para ello es necesaria la perfectacoordinación y mutua ayuda entre las partes anteriormente mencionadas,tarea harto complicada si se pregunta a los maestros que actualmente ejercensu profesión. Y por supuesto, cuando estos hechos se dan, los maestros yfamilias deben tomar parte en el asunto, ponerse de acuerdo y solucionar elproblema lo antes posible, sabiendo cómo actuar en cada momento.Las autoevaluaciones individuales se exponen a continuación:Carlos Ruiz PérezEn lo que a mí me respecta, tengo que decir que he podido encontrarme concasos similares al expuesto en el artículo aquí analizado a lo largo de mi pasopor los cursos de Secundaria principalmente. En Primaria creo que no se dantanto; principalmente, por la juventud de los alumnos y el buen trabajo de losmaestros, pero no deja de ser una opinión personal.Dentro de la elaboración de este estudio, me he dedicado a buscar las posiblessoluciones a estos conflictos y sobre todo, medidas de prevención para que lasconductas indeseables como estas no se produzcan en ningún alumno (aunqueesto es bien difícil). He encontrado documentos interesantes por la Red sobremedidas preventivas que no conocía, y que son bien de utilidad para losmaestros, una guía práctica de cara a enfrentarse con situaciones como la queaquí se analiza.En definitiva, mi evaluación personal es bien positiva, especialmente por lautilidad de los conocimientos adquiridos, y su orientación a solucionarsituaciones que se pueden dar perfectamente en las escuelas, y que muchasveces son motivo de preocupación en los futuros maestros, que no tenemosdemasiado claro cómo actuar frente a esas situaciones.Teo Perea TorresLa investigación llevada a cabo para la realización de este trabajo me ha sidode gran utilidad para descubrir que existe una gran cantidad de información yde recursos de todo tipo que permiten prever y detectar situaciones de acosoy abuso escolar. Ofrecen una ayuda de gran valor para manejar dichassituaciones y hacerles frente. Además, todas las investigaciones y ladocumentación existente en referencia a este tema, supone una rica fuente de
  13. 13. P á g i n a | 13información que ofrece la posibilidad de conocer y adquirir estrategias queerradiquen y pongan fin estas situaciones.Por todo lo anterior, mi evaluación global personal de este trabajo esespecialmente positiva, ya que ha sido realmente significativo el aporte derecursos y estrategias útiles que se han descubierto para un futuro desarrolloeficaz de la función docente. Al mismo tiempo, el Aprendizaje Basado enProblemas (ABP), supone una herramienta de gran utilidad para el desarrollode habilidades y actitudes.WEBGRAFÍA:http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolarhttp://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/guia_acoso.pdf

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