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Entrevista a Roxana Morduchowicz (2015)

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“Las tecnologías y las redes sociales han generado una nueva sociabilidad juvenil”. Entrevista realizada por Gabriela Granata a Roxana Morduchowicz. Publicada el lunes 09 de febrero de 2015, en Diario BAE. http://www.diariobae.com/notas/56567-las-tecnologias-y-las-redes-sociales-han-generado-una-nueva-sociabilidad-juvenil.html
Roxana Morduchowicz es investigadora de las conductas de niños y adolescentes frente a la tecnología y asegura que hay que comprender los nuevos lenguajes sin demonizar. Descargar PDF http://www.diariobae.com/notas/56567-las-tecnologias-y-las-redes-sociales-han-generado-una-nueva-sociabilidad-juvenil.html?print=pdf

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Entrevista a Roxana Morduchowicz (2015)

  1. 1. “Las tecnologías y las redes sociales han generado una nueva sociabilidad juvenil” Roxana Morduchowicz es investigadora de las conductas de niños y adolescentes frente a la tecnología y asegura que hay que comprender los nuevos lenguajes sin demonizar El escritorio está poblado de miniaturas de transparencias multicolores. El celular, al tope de una pila de papeles y carpetas. Apenas queda espacio para una notebook que es la única pantalla que Roxana Morduchowicz mirará de reojo tras sus vacaciones y de vuelta a su trabajo como especialista en comunicación y el vínculo que establecen los niños y los adolescentes con la tecnología. En realidad sus investigaciones comenzaron mucho antes, en el regreso de la democracia, explorando la relación de los chicos con la información que entonces tenía como espacio privilegiado el diario de papel. “La idea era recuperar el debate sobre temas que durante la dictadura habían estado casi prohibidos en las aulas; y de la mano del diario, acercar la actualidad, promover la libre expresión y que los chicos entiendan que podían participar, que se podía hablar de lo que pasaba en el país y que había estado prohibido durante tantos años”, define sobre lo que fue el proyecto “El diario en la escuela”. “Fue el primer acercamiento de medios, chicos y escuela. Comenzó con el diario de papel pero con el correr de los años el mundo se hizo cada vez más visual, más poblado de pantallas y trabajar sólo el papel era quedarse a mitad de camino”. ¿Es complicado incorporar la tecnología a las aulas? La escuela estuvo siempre ligada a la cultura de la letra impresa, a la palabra escrita. Siempre entrar con la pantalla fue más complejo. Primero la televisión, después el cine y en los últimos años se incorporaron todas las pantallas desde la computadora hasta el celular por la popularidad que adquirió y la necesidad de participar en lo que participa la sociedad. Los mensajes fragmentados que ofrecen el acceso a la información multipantalla, ¿empobrecen el vocabulario y el desarrollo intelectual? Hay un preconcepto, sobre todo entre los adultos, de que las pantallas generan que los chicos lean menos o tengan menos interés por la lectura. Lo que hay que entender es que los chicos de hoy no leen menos que los de antes sino que leen de otro modo, en otros soportes y con otros fines. El chico que busca información sobre su equipo de fútbol o su grupo musical preferido, también está leyendo. ¿Es una lectura más activa? Porque no les “dan” la información sino que tienen que ir a buscarla Internet y el acceso a la información revalorizaron la lectura y entre los chicos, la necesidad de leer. Cuando llega a su casa, el chico navega por internet sobre los temas que le interesan. Sí, hay una relación activa, de búsqueda y de revalorización de la lectura. ¿Es una actividad solitaria? Ese es otro gran mito,que los chicos son menos sociables, se relacionan menos y entre pantallas. No hay estudios
  2. 2. que demuestren que las pantallas fortalecen la soledad. Por el contrario, lo que podemos decir es que las tecnologías han generado una nueva forma de sociabilidad juvenil. El primer uso que hacen los chicos de internet es ir a las redes sociales, la comunicación. Las pantallas promueven una vida social, una forma de relacionarse. ¿Amigos y amigos de amigos? Nueve de cada 10 chicos tiene un perfil de Facebook y lo usa para vincularse con amigos y conocidos. Lo que generaron las redes sociales es ampliar el círculo social. Ya no se hablan sólo con los compañeros de clases. Si bien lo usan fundamentalmente para sus amigos del club, de la escuela, del barrio, también para amigos de amigos e incluso chicos de otros países. ¿Esa mayor sociabilización está vinculad con el exhibicionismo? Hay que decir que para los adolescentes el concepto de público y privado es distinto que para nosotros. Ellos suben a Facebook información que para cualquier adulto sería considerada privada. Cuentan dónde viven, qué hacen, cuándo y a dónde se van de vacaciones, qué edad tienen, sus actividades, horarios. Lo hacen por razones que los adultos tenemos que entender para comprender la cultura juvenil. Para los chicos y los adolescentes la popularidad es un valor fundamental. Y si para tener muchos amigos tengo que contar un poco más de mi vida, lo hago. La privacidad es un valor menos importante que la popularidad. ¿Cómo se les explica los cuidados sobre la información privada? Ellos no miden el alcance de internet, creen que sólo quienes los conocen van a mirar su perfil, lo que ellos suben. La pregunta es ¿por qué alguien que no me conoce va a mirar lo que yo escribo? ¿Por qué le va a interesar? Y en la vida hay gente malintencionada que puede mirar lo que escriben y mal utilizarlo. También hay una sensación de inmunidad, de “a mí no me va a pasar porque sé mucho de internet. Por ahí le pasa a mi mamá o a mi papá, que saben menos”. Esa sensación de inmunidad es lo que hace que suban información porque para ellos no es riesgoso. ¿La exhibición es un fenómeno derivado del uso de la tecnología o hay también un efecto imitación de los adultos? Si un programa como Gran Hermano donde el único punto era exhibirse por parte de gente que no tenía nada para decir, sino simplemente mostrarse, tuvo tanto rating, los chicos perciben que mostrarse es un valor para la sociedad e influye en esta necesidad de compartir información de la esfera privada. ¿La escuela se está quedando atrás en la incorporación de herramientas y la comprensión del uso de la tecnología? La escuela y cada vez más docentes están más abiertos al uso de la tecnología y la incorporación de internet en la escuela. Los docentes saben cada vez más que el mundo de hoy no puede excluir las pantallas. Hay muchas formas de leer y acceder a la información que es lo que sobra y la escuela debe enseñar a leer esa información y a ser críticos. ¿No eludir sino orientar? Deben enseñar a procesar esa información y si tienen que hacer un trabajo sobre la contaminación de los ríos enseñarles por qué es distinto buscar datos en la página web de Greepeace que la página web de una petrolera. Las dos hablan de la contaminación del rio pero desde una perspectiva diferente. Hoy, el rol de la escuela más que difundir información es enseñar a procesarla, evaluarla, interpretarla y distinguirla. Es uno de los grandes desafíos. ¿Para los padres tiene que ser una preocupación? Debe ser una preocupación cómo se vinculan con las pantallas pero como tantas otras esferas de la vida diaria y no un signo de alarma. ¿Te preocupa el vínculo que se establece desde bebés? Los niños tienen un acercamiento cada vez más temprano a la tecnología desde la aparición de los dispositivos táctiles porque es más fácil deslizar un dedo que manipular botones. Hoy en día hay un consenso de que hasta los 3 años los chicos no tengan contacto con las pantallas porque es mejor promover el contacto con el mundo real y no virtual; palpar, tocar y no tener una pantalla como mediadora entre el mundo y el chico.
  3. 3. Pero ¿no tenés la tentación de decirle a los chicos de tu familia “apagá la pantalla de una vez”? Ja ja. Soy muy cuidadosa con eso. Pero a alguno de mis amigos, cuando ponía a su hijo de 2 años frente a la tele, me decían “vos no mires”. Códigos de familia Morduchowicz tiene unos tips que suele recomendar para establcer pautas de convivencia tecnológica en la familia. - Si los chicos tienen edad escolar primaria, no equipar los cuartos de los chicos con tecnología porque si tienen muchas pantallas pasa más horas en uso y en soledad, porque cuando cierra la puerta de su habitación está casi en terreno propio. - Poner la tecnología en espacios de circulación colectiva: un comedor, un escritorio, donde el chico sepa que en algún momento puede pasar un adulto a mirar - Construir entre todos un código familiar de uso de internet, un código en conjunto que establezca que no se puede hacer comprar online sin consultar a los demás, que nadie está autorizado a visitar sitios racista, pedófilos; que nadie puede pasar más de determinada cantidad de horas seguidas las compu, por ejemplo. Que los chicos entiendan las normas que ellos también construyen y que sean respetadas por los chicos y por los adutos. Campanella y el cine argentino Los jóvenes de entre 16 y 25 años son el segmento que ve más cine, pero pocas películas nacionales en pantalla grande. Con esa perspectiva, la Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas que preside Juan José Campanella decidió lanzar un programa para promover las producciones locales. Y le encargó a Roxana Morduchowicz la coordinación del proyecto que está en marcha desde hace tres años y que tuvo capítulos en Ushuaia, Mendoza, Rosario y Córdoba además de la ciudad de Buenos Aires. “Los chicos ven mucho cine, más que la media de la población, y en muchas pantallas pero no siempre eligen el cine argentino. La idea es que vean que el cine nacional tiene historias para ellos, para lo cual se realizan funciones gratuitas de una película argentina, con chicos y jóvenes y con la presencia de director en la sala para que charle con ellos”. En ese proyecto se presentaron obras supertaquilleras como Metegol pero también El estudiante o Infancia clandestina. Y este año estará, claro, Relatos Salvajes, nominada para el Oscar y que acaba de ganar el premio Goya. “Queremos que los chicos descubran el cine nacional, recomiende y busque más. No se trata de reemplazar el cine que ven sino de agregar. Que vean todo lo que quieran y que incluyan al cine argentino”. ¿POR QUÉ SOY LICENCIADA EN LETRAS? “Me dio un capital cultural para seguir estudiando” “A mi me gusta mucho leer y escribir. De chica me daban en la escuela una palabra para una oración y escribía un cuento”, introduce Morduchowicz para explicar su pasión por la expresión. Pero entonces no había universidades estatales en las que se estudiara Comunicación y eligió la carrera que más se acercaba, Letras. “Me daba un capital cultural sólido para seguir estudiando luego”, explica. A pesar de que su padre médico y su madre
  4. 4. odontóloga creían que el destino de Roxana sería “dar clases”, apoyaron su maestría en Estados Unidos y su doctorado en París. Nunca ejerció ni como profesora ni como investigadora porque su primer proyecto fue sobre periodismo escolar, una búqueda para analizar los intereses de los chicos desde un diario hecho por ellos y ver qué hacían con los medios. SI NO, HUBIERA SIDO BIÓLOGA “Me gusta entender la complejidad de la genética” Se apasioana con lo que hace, pero acepta el desafío de elegir otra opción profesional, en caso de que no hubiera elegido el terreno de la comunicación. Y Morduchowicz cuenta entonces que siempre le gustó la biología. “Me gustaba mucho. Intenté y dejé”, cuenta respecto de su acercamiento con la ciencia. El incentivo está puesto sobre todo “en la genética. Me gusta entender la complejidad de la genética a través de la biología . Y en una segunda alternativa, esa hubiera sido mi elección”. Mientras tanto, despunta el interés con su sobrina, que está terminando la carrera de bióloga y apunta hacia la investigación con quien disfruta conversar y esccuchar los avances. “Hay mucho para investigar y gracias a los excelentes biólogos se va mejorando los avances cientificos”, dice y no abandona la idea de incursionar por allí en algún momento.

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