Docentes ingeniososyrso18feb2011

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Docentes ingeniososyrso18feb2011

  1. 1. Docente Ingenioso 2.0 y RS Febrero2011   Investigación :   Tránsito digital en el ámbito educativo. Dra. Sybil Lorena Caballero E-mail:sybilcaballero@gmail.com http://grou.ps/redtebas
  2. 2. Contenido Docente Ingenioso 2.0 Redes Sociales. Cómo gestionarlas Avatares. Una corporeidad otra
  3. 3. Perpectiva epistémica Conocimiento y TICs ¿Por qué hablamos de un Nuevo Docente?
  4. 4. Tres supuestos fundamentales: <ul><li>1.- Ya no se lee, ni se escribe igual </li></ul><ul><ul><li>Puedes hablar y escribir en forma alterna, dependiendo de la situación y contexto; </li></ul></ul><ul><ul><li>Los medios digitales permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video. </li></ul></ul><ul><ul><li>La escritura se sintetiza, se lee y se escribe más, varias conversaciones simultáneas, </li></ul></ul><ul><ul><li>otra forma de pensar, mayor complejidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Combinación de palabra y emoción (emoticons). </li></ul></ul><ul><li>3.- Un salto ético en la escuela sobre la base de la </li></ul><ul><ul><li>Las TICs, permiten la interacción con actores fuera del ámbito escolar, y facilita la integración de la escuela a la comunidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se podría plantear esto como un salto ético ( Esté, 2006 ), de participación directa, donde los niños y jóvenes participen en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por otra parte, la emergencia del lenguaje digital implica nuevas formas de comunicacion y por tanto una nueva socialidad. La apropiacion de este lenguaje para por el reconocimiento del otro en su accion comunicativa. </li></ul></ul><ul><li>2.- Ya no se enseña ni se aprende igual </li></ul><ul><li>Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto, </li></ul><ul><ul><li>El primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula (orientador y facilitador), el docente como sujeto de aprendizaje y </li></ul></ul><ul><ul><li>El segundo al hecho educativo: la alfabetización digital, el conocimiento redificado, de lo enciclopédico a lo transdisciplinario </li></ul></ul>
  5. 5. Algunas propuestas desde el TEBAS <ul><ul><li>La Red de Educadores. Activa desde febrero 2009 </li></ul></ul><ul><ul><li>NoTITEBAS. Revista Digital </li></ul></ul><ul><ul><li>El blog de tránsito digital, como Metodología de Trabajo. Activo desde marzo 2007 </li></ul></ul><ul><ul><li>La Red Tebas, con nuevas estrategias de Formación . Talleres, Microtalleres on-line </li></ul></ul><ul><ul><li>La Wiki-Sqela. Prototipo presentado a Santillana en abril 2007. Libro electrónico </li></ul></ul><ul><ul><li>Artículos e Informes </li></ul></ul>
  6. 6. Cambios en la generación de conocimiento Virtual y física “La realidad es producto de nuestros estímulos cerebrales”. Virtual, permite la manipulación y amplifica y transforma la percepción al incorporar nuevos mediadores o dispositivos cognitivos (ej. incorporación de sensores e Inteligencia Artificial, agentes). Categorías Caballero: 2001 Método de pensamiento Lógica cognitiva Discontinuidad Noción de realidad Espacios de creatividad Memorias Espacios de Diálogo Organizaciones ubicadas físicamente con base en horarios,y distribuciones funcionales de tareas. Racional, con base en certezas y verdades universales. Lógica cartesiana. El conocimiento es individual, guiado por la escritura secuencial. El tiempo es lineal regido por Cronos. La metodología de estudio es disciplinar, inter y multidisciplinaria. Se supera la Tercera (hombre-naturaleza). El hombre evolucionó por vía natural. Física “la realidad es tangible, es una sola” Imaginación, ficción, la percepción está mediada por los sentidos. Bases de datos e información. El conocimiento está siempre en el mismo lugar, es funcional, es tácito y está concentrado, el libro es usado como medio. Tradicional Emergente Intuitivo y racional, la verdad es relativa, la complejidad aumenta la incertidumbre. “Lo contrario a una verdad es otra verdad”. Pensamiento paradójico. Grupos de trabajo ubicuos con procesos virtualizados, distribución de tareas con base en problemas. Bases de conocimiento, es decir conocimiento en contexto. El conocimiento cambia y se desplaza, es explícito y dinámico. La red y los dispositivos electrónicos son usados como medios para la transmisión de saberes. Se supera la Cuarta (hombre-máquina). El hombre ahora evoluciona por vía artificial. El conocimiento es asociativo y reedificado, producto de la combustión de múltiples inteligencias, es guiado por el hipertexto e hipermedios. El tiempo es aiónico. El método de estudio es transdisciplinario. Nuevos espacios para la creatividad. La virtualidad se considera un espacio plástico que permite dar rienda suelta a la imaginación simulando mundos, realidades y creando avatares (personajes a través de los cuales nos subjetivamos).
  7. 7. Perspectiva Pedagógica La nueva práctica educativa
  8. 8. Escuela Tradicional Emergente Transformaciones en el ámbito educativo Caballero, 2007 Formatos Transmisión de conocimiento Enfoque o método de construcción, apropiación, manejo y delimitación de los contenidos y saberes Relación docente-alumno Tipo de comunicación Organización de los diseños curriculares DVD, bibliotecas virtuales, videos, portafolios digitales, blogs, wikis, web 2.0 <ul><li>Relación de facilitador entre profesores y alumnos; varios actores vinculados a un tema. </li></ul><ul><li>Todos son sujetos de un aprendizaje común. </li></ul><ul><li>El contenido curricular está planificado de acuerdo a materias. </li></ul><ul><li>Las soluciones están dadas. la metodología parte de un objeto previamente definido. </li></ul>El libro, enciclopedias <ul><li>Conocimiento es transmitido en una relación jerárquica del saber. </li></ul><ul><li>La lectura lineal. El contenido es fijo. </li></ul><ul><li>El alumno es ajeno al conocimiento, su recorrido ya está prefijado. </li></ul><ul><li>El conocimiento se maneja por disciplinas reduccionista. Se niega la complejidad. </li></ul><ul><li>Abordaje de saberes fragmentados, muchas veces descontextualizados, tanto del sujeto de aprendizaje, como del objeto de estudio. </li></ul><ul><li>El conocimiento enciclopédico se asume como verdad, de acuerdo a los supuestos del método científico. </li></ul><ul><li>Relación autoritaria, el docente es quien sabe y enseña, el alumno es quien aprende. </li></ul>Comunicación únicamente presencial. <ul><li>El contenido curricular se ordena de acuerdo a proyectos. </li></ul><ul><li>Facilita la exploración, permite la simulación y el aprender haciendo, capitalizando las lecciones aprendidas. </li></ul><ul><li>El conocimiento es transmitido en una relación asociativa del saber, mediante el hipertexto, al cual se accede a través de las redes y nuevos formatos multimedia (sonido, texto, imagen, video). </li></ul><ul><li>El contenido y su recorrido son cambiantes, dinámicos e interactivos.. </li></ul><ul><li>El sujeto de aprendizaje escoge la ruta a utilizar y decide sobre aquellos contenidos de su interés, lo que le permite apropiarse de los mismos a través de su propia red de significados e interpretación. </li></ul><ul><li>El acceso al conocimiento es transdisciplinario; conocimiento es complejo, tejido en conjunto, diversidad de saberes vinculados a un tema particular. </li></ul><ul><li>El conocimiento se construye en red. </li></ul>Comunicación deslocalizada. Los e-learning apoyados en videoconferencias, aulas virtuales, chats, forums
  9. 9. <ul><li>¿Qué es un Docente 2.0? </li></ul>Usar un computador, visión instrumental Ser docente 2.0 es más que: Hacer presentaciones con video beam Enviar correos via mail Tener facebook y Twitter ¿ Qué es entonces… ? El aula y la escuela como lugar de aprendizaje Organizar el curriculum por materias en forma disciplinar Interactuar y comunicarse, en la res, Usar Moodle
  10. 10. <ul><li>¿Qué es un Docente 2.0? </li></ul>Es un Actor performativo que en su acción pedagógica se comunica, interactúa y participa en ambientes b-learning y <ul><li>Produce conocimiento en red. Es mas que interactuar. </li></ul><ul><li>Facilita procesos de aprendizaje con base en problemas. </li></ul><ul><li>Fomenta la construcción de aprendizajes significativos y la duda. </li></ul><ul><li>Es a la vez sujeto de aprendizaje en su práctica pedagógica. </li></ul><ul><li>Se capacita permanentemente. </li></ul><ul><li>Participa en grupos de trabajo colaborativo.. </li></ul><ul><li>Se dignifica al apropiarse del lenguaje digital para comunicarse. </li></ul><ul><li>Trasciende las fronteras del aula y la escuela., Web 2.0 (PLE) </li></ul><ul><li>Va del curriculum disciplinar al transdisciplinario. </li></ul><ul><li>Comparte sus mejores prácticas y lecciones aprendidas. </li></ul><ul><li>Participa en redes de innovación y conocimiento. </li></ul><ul><li>Fomenta procesos de innovación. </li></ul>
  11. 11. Algunos Resultados de nuestras investigaciones Fuente: Caballero, 2008. Los docentes y las tics. Retos y desafios. TEBAS-UCV Muestra: 1735 maestros, Cobertura: Caracas, Margarita, Valencia, Maracaibo, Aragua, Pto Ordaz. Evento: Ventana Santillana/Tebas 2007/2008
  12. 12. Sólo el 33,8% se comunica vía Internet con sus estudiantes, 78% tienen una percepción positiva y consideran que los niños leen mas ahora que antes y manejan mas información 88% piensa que los medios electrónicos motiva y facilitan el aprendizaje … Lo que quiere decir que el 88% son el mercado cautivo para herramientas de trabajo colaborativo.
  13. 13. Sobre la Infraestructura 30% cuenta con página web, 60,4% con un laboratorio de computación, 35% cuenta con acceso a Internet … y sólo un 3,5% cuenta con computadoras en el aula.
  14. 14. <ul><ul><li>45 % de los docentes nunca ha diseñado clases usando medios electrónicos, casi </li></ul></ul><ul><ul><li>50% no ha descargado ningún software, casi </li></ul></ul><ul><ul><li>un 60% no ha colaborado en un grupo en Internet, </li></ul></ul><ul><ul><li>12% no ha navegado por Internet </li></ul></ul><ul><ul><li>25% no ha utilizado un procesador de texto ni consultado bases de datos </li></ul></ul><ul><ul><li>53%  ha utilizado el computador como apoyo de clase. </li></ul></ul>De este 53% la mayoría lo usa para presentaciones de power point no como herramienta para trabajo colaborativo.
  15. 15. ¿Qué sabes en cuánto a lo digital y cómo utilizas? L os niños son maestros de sus maestros Las competencias docente en TICs están ausentes en la mayoría de los docentes en ejercicio, quienes aún y cuando, manifiestan su importancia, en la práctica, lucen alejados de su uso. Nuestros docentes apenas manejan nociones básicas Unesco, 2008 -E7, hacemos trabajos a computadora, los muchachos hacen su investigación, yo hago presentaciones en video beam, a veces los muchachos saben más que uno en esto y más fácil enseñarles así. -E8, yo trato de conseguir material por mi cuenta pero lo único que he conseguido así es televisión y ciertos canales que algunos agarra otros no, y en muy poco tiempo porque hacen tareas dirigidas y otras actividades, y la internet a través de las páginas web y todo, porque los mando a investigar ellos bajan información y el trabajo en base a esa información para que les sea útil a ellos. -E9, lo uso todo me gusta manejar computadora, manejar el video beam, y los niños están actualizados en cuanto al ambiente y uno debe estar más actualizado todavía. -E10, si, hasta hace cuatro años era reacio, pero ahora me metí en ese mundo y hago cursos, también he aprendido mucho de los alumnos.
  16. 16. Tres elementos clave de la realidad encontrada <ul><ul><li>60,4% con un laboratorio de computación, y 35% cuenta con internet </li></ul></ul><ul><ul><li>Déficit marcado en la preparación del docente en nuevas tecnologías, y </li></ul></ul><ul><ul><li>Poco o ningún esfuerzo por parte del Estado en el desarrollo de una política pública y su instrumentación orientada al desarrollo de una cultura que comprenda a las TICs </li></ul></ul>
  17. 17. ¿Cuáles son las nuevas Competencias Docente 2.0 ? <ul><li>Habilidades para la creación de Recursos Educativos 2.0 así como su utilización en el aula (metodologías), difusión y publicación, compartir repositorios. </li></ul><ul><li>Desempeño en diversos Entornos de Aprendizaje colaborativo (aulas, redes, blogs). Tener su PLE </li></ul><ul><li>Destrezas comunicativas y lingüisticas con fines para el constructivismo social (Chats, Videoconferencias, webcast, videocast, wikis) </li></ul><ul><li>Conocimiento de Metodologías de trabajo Colaborativo , interacción constructiva y conocimiento compartido. </li></ul><ul><li>Gestor de conocimiento, más que gestor de interacciones, capitaliza relaciones a través de RS. </li></ul><ul><li>Ejercita el ingenio y la creatividad, procesos de innovación: creando nuevas formas de hacer las cosas, rompiendo las reglas del juego, dejando lo convencional e indagando para anticipar el fururo. </li></ul>
  18. 18. ¿Cómo generar nuevas estrategias de innovación ? Nuevos lugares de aprendizaje - Más allá de la escuela, u-learning Nuevas conversaciones -R edes sociales y comunidades <ul><li>Nuevas perspectivas </li></ul><ul><li>Nuevos enfoques metodológicos </li></ul><ul><li>el aprendizaje colaborativo </li></ul>Nuevas competencias D esempeños, aprendizaje permanente, herramientas los PLE Nuevas “interrogantes” -Desarrollo de la duda , la curiosidad Y la indagación MUCHA experimentación
  19. 19. Espacios Colaborativos de Aprendizaje y Formación http://www.aprendemasonline.com http://ve.kalipedia.com/ http://www.eduteka.org/ http://redtebas.ning.com http://www.tareaescolar.net/
  20. 20. ¿Cuáles son los nuevos Dispositivos 2.0? Mediadores PLE
  21. 21. Otros Espacios Colaborativos para el Aprendizaje y Formación http://www.aprendemasonline.com http://ve.kalipedia.com/ http://www.eduteka.org/ http://grou.ps/redtebas http://puentesalmundo.net
  22. 22. Blog Tránsito Digital http://transitodigital.blogspot.com Desarrollo de Recursos Educativos para usar en el aula Herramientas Educativas
  23. 23. Revista Digital NotiTEBAS http://www.redtebas.com/blog. Difusión de contenidos Radio, Tv, Revista Digital
  24. 24. Visita nuestro prototipo: www.tribaldesigncr.com/wikisqela Y Haz clik en esta pestaña
  25. 25. Red de Educadores del TEBAS   http://www.redtebas.ning.com                                                                                                         Una estrategia digital para capitalizar relaciones y socializar saberes Grupos de interacción Diversos temas de la Educación: Lectura, valores, lo digital, cultura, arte y animación. Evaluación, Competencias docentes, Recursos Situación educativa. Diversos Espacios: Foros, Grupos, entornos on-line, aulas virtuales, Chats. Diversas actividades: Formación, talleres, cursos. Publicación, Discusión, Aportes compartidos Eventos, Conferencias.
  26. 26. Red de Educadores del TEBAS   http://www.redtebas.ning.com                                                                                                         Una estrategia digital para capitalizar relaciones y socializar saberes Grupos de interacción
  27. 27. Redes Sociales ¿Cómo gestionarlas?
  28. 28. <ul><li>¿Qué es una Red Social? </li></ul>Es una estrategia comunicativa, y digital para capitalizar relaciones y socializar saberes La red es, en sí misma, un espacio de diálogo de aprendizaje virtual, que permite la convergencia de actores deslocalizados en un entorno virtual. La red hace posible la interacción constructiva de conocimientos en espacios virtuales y reales, pues no vemos lo virtual separado de lo real, tal como lo expresan las nuevas modalidades del e-learning: blended-learnig, movil-learning, ubicuos-learnig, entre otras. Las Redes Sociales son organizaciones emergentes…de consenso y disenso… Un nosotros en comunicación
  29. 29. <ul><li>El Conocimiento </li></ul><ul><li>Estamos hablando del conocimiento que se redifica y autogenera. Visto así, es la propia fuerza o poder del conocimiento lo que lo impulsa a través de estructuras que favorecen su aprendizaje generativo; ello es distinto a priorizar la red como simple medio o vehículo del conocimiento. La red, en sí misma, es anárquica y desordenada; es la gerencia de los flujos del conocimiento redificado; el nudo gordeano de las organizaciones emergentes , es decir, tanto la coordinación de los actores como su propia autoorganización permiten que el intercambio de saberes confluya en un punto o nodo y se genere conocimiento. Es en ese momento, donde el conocimiento impulsa la emergencia del orden y, en consecuencia, los cambios de estado en los procesos sociales. (Caballero, 2000: 240) </li></ul>Gestión de una Red Social El Gestor o Gestores de Contenidos Es un factor fundamental, cuyo poder no está en transmitir información, sino en estimular y provocar la interacción de los miembros donde se construyan saberes, bajo el entendido que éstos son una amalgama indivisible de conocimientos, experiencias, valores y sentires.
  30. 30. Retos y Desafíos El primero , se relaciona con la necesidad de articular políticas públicas con necesidades reales y que las mismas intenten resolver además del acceso y la dotación física, la capacitación docente bajo el entendido de que comprender lo digital pasa por comprender un nuevo modo de pensar y hacer. El segundo, la necesidad de ampliar las líneas de investigació n que den cabida a un nuevo cuerpo conceptual, epistémico y metodológico , que no se quede en la mera descripción del fenómeno, más bien, ir más allá en el intento de comprenderlo en su raíz. Redes, foros y espacios de intercambio entre investigadores, docentes, organismos oficiales, comunidad. El tercero , el reto para Venezuela y la Región , en tanto que, estrategia de desarrollo: generar valor a través del capital social.   Innovar es un elemento clave, convertir las ideas en acciones y desempeños  es un reto al  que llamamos performance, como la acción creativa necesaria para la supervivencia de la red. Comprender la complejidad de las redes, los  blogs y las formas de comunicación de la web 2.0 es comprender que ellos dan cabida a la emergencia de nuevas configuraciones sociales,  de la cual sólo conocemos los nodos en los que interactuamos. El gran desafío está en Prepararnos y estar abiertos al aprendizaje continuo y al conocimiento compartido para lo que ya no está tan lejos como lo son la web semántica 3.0, el paso de la telemática a la telepática, donde podremos a través de los circuitos electromagnéticos controlar funciones con el pensamiento . DESAFIOS... Tres grandes RETOS
  31. 31. Gracias por su atención.
  32. 32. Avatares ¿Otra corporeidead o una corporeidad otra ? Hacia la web 3.0
  33. 33. Realidad aumentada. Consiste en la aplicación de la tecnología de mundos espejo para aplicaciones reales, que solucionan ciertas situaciones en nuestra vida cotidiana. Estas herramientas expanden el mundo físico perceptible por los usuarios, estableciendo una nueva dimensión de información útil. (Montenegro, 2010) Nos explica de manera sencilla : http://bit.ly/bbFBfI Aproximaciones a la Realidad: … de la telemática a la telepática Mundos espejo. Son representaciones virtuales detalladas de uno o varios aspectos del mundo real. El ejemplo más claro es el de Google Earth, que representa la geografía mundial mediante imágenes aéreas.
  34. 34. Continuación … de la telemática a la telepática   Juegos y mundos virtuales. . Se trata de entornos virtuales totalmente inmersivos, en los que el usuario se sumerge en una experiencia de contacto con otros usuarios y elementos dentro de un mundo virtual. Este contacto, puede estar orientado a un juego (por ejemplo World of Warcraft), o más bien orientado al aspecto social del metaverso, como Second Life. Objetos inteligentes: va de la mano de la miniaturización, la robótica, y la nanotecnología aplicada a la bioingeniería, la neurociencia, la astrofísica para hacer inteligentes a los objetos permitiendo que se comuniquen e intercambien información y apoyarnos en la toma decisiones, incluso, en tiempo real. También, destaca la incorporación de sensores y dispositivos cognitivos en el cuerpo humano que potencian la inteligencia humana y las funciones corpóreas (caballero: 2000), Interfaz cerebro-computador: manipulación de las funciones de las máquinas a través de la mente humana, donde se permite al usuario navegar por Internet y manejar aplicaciones informáticas utilizando sólo el pensamiento. Video “Navegando por Internet con el computador” http://videos.muyinteresante.es/video/iLyROoafIRLT.html
  35. 35. Actores performativos: Es un actor que más que actuar por roles y tareas claramente definidas, actúa a partir de guiones flexibles que se ajustan de acuerdo a la circunstancia; Las nuevas lógicas de sentido: Una Corporeidad otra
  36. 36. La subjetividad que se deriva de la experiencia virtual <ul><li>E l sujeto en la virtualidad deviene incorporal, fragmentado, despojado de una identidad única, ya no tiene el refugio de los lazos duraderos. </li></ul><ul><li>Para actuar en el ciberespacio es necesario adoptar un nombre, puesto que es necesario una dirección electrónica personal o grupal.( Caballero 2000) </li></ul><ul><li>En el ciberespacio la alternabilidad de identidades es lo más usual, allí una vez dentro del mundo (nodo), se puede adoptar la identidad deseada. Es lo que dentro de la Red se llama ” identidad de colmena” </li></ul><ul><li>Este doble incorporal que transita en el ciberespacio puede alternar sus identidades al cambiar de un nodo a otro </li></ul><ul><li>Frágil y en una suerte de presente continuo e instantáneo deviene múltiples roles, múltiples discursos. </li></ul>
  37. 37.   <ul><li>Los Avatares, los cuales hemos referenciado como dobles incorporales que habitan en ambientes virtuales, son creados a gusto del usuario, e interactúan con otros avatares, </li></ul><ul><li>Tienen aplicaciones diversas, en sicología, educación, comercialización. </li></ul><ul><li>Evidencian la emergencia de las nuevas subjetividades performativas y permiten la expresión de nuevos facultades creativas. </li></ul>Avatares y una corporeidad otra Los Avatares reflejan nuevos códigos y reglas sintácticas, el desarrollo sicológico se pierde de vista al potenciar la imaginación y la creatividad para el desarrollo de mundos con nuevas reglas sociales. (Caballero: 2000) ¿Por qué una corporeidad otra y no otra corporeidad?
  38. 38. Un avatar suele ser una representación gráfica que se auto-atribuye un usuario para identificarse en chats, blogs, correos electrónicos, cursos, juegos de video en línea, etc. Son frecuentes los avatares que poseen apariencias humanas y animales mostrados en forma de caricaturas (2D o 3D) Encontramos avatares estáticos y dinámicos, presentados a cuerpo entero, medio cuerpo o simplemente la cara (tomado del Blog Lengua t tecnología: http://tecnologiaeducativa.portafolioseducativos.org.ve/te/?p=964 ). Leonardo Montenegro Avatares como agentes pedagógicos Hacia la web 3.0
  39. 39. <ul><ul><li>La dignidad, como forma de verificación y reconocimiento en el otro, los nuevos lenguajes digitales y su apropiación propician una nueva eticidad en su acción comunicativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>La interacción constructiva, como forma de construir conocimiento, propiciando la duda, la problematización y la deliberación, que incorpora lo transdisciplinario como método de investigación y el trabajo colaborativo digital con su interacción deslocalizada, que da cabida a una corporeidad otra: la virtual y a un tiempo otro: el aion. </li></ul></ul><ul><ul><li>La cohesión comunitaria , integración ética de las comunidades y redes con el gobierno, en su accion educativa, como generadores de valores, símbolos y saberes. </li></ul></ul><ul><ul><li>La pertinencia de los aprendizajes , como la validez de los saberes de acuerdo a un fin propuesto, que permita resolver problemas propios. </li></ul></ul><ul><ul><li>La innovación, proceso permanente de creación de procesos, metodos y herramientas y su puesta en escena, que permite la experimentación, el aprender de los errores y el desarrollo de mejores prácticas y lecciones aprendidas. Donde se transforma la relación entre docente y dicente, puesto que todos son sujetos de aprendizaje. </li></ul></ul>La nueva pedagogía
  40. 40. <ul><li>1.-Tips Digitales PEIC Nuestra Escuela </li></ul><ul><ul><li>-Creación de la Red social una página en facebook, de la escuela, invitar a todos los miembros la escuela y la comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>-Construir el blog de la Escuela, para mostrar historia, valores, entorno y lo actual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividad: </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea un e-mail: http://www.gmail.com </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea Tu Blog : https://www.blogspot.com </li></ul></ul><ul><ul><li>Inscribete en la Redsocial del Tebas: http://grou.ps/redtebas </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea tu Red Social, página en facebook </li></ul></ul><ul><li>2.-Tips Digitales PE. Cómo hacer video conferencias con otros docentes en otras escuela. </li></ul><ul><ul><li>Realiza una Videoconferencia, comunicate on-line con padres y otros docentes, participa y formate </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades: </li></ul></ul><ul><ul><li>Inscribete en http:wiziq.com </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea tu cuenta en Skype: http://www.skype.com , graba tu encuentro con colegas o grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Entra a la http://grou.ps/redtebas </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Conversatorios http: wetoku.com/redtebas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tertulias http://puentesalmundo/redtebas </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Inscibete y recibe el Boletin semanal </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>3.-Tips Digital PEIC. La Escuela que tenemos </li></ul><ul><ul><ul><li>-Crear un Foro de discusión en la Red social, con todos los miembros de la comunidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Actividad: </li></ul></ul><ul><ul><li>Abre una discusión en Foro e invita a participar. Inserta Foros en tu Blog. http://tal.ki/ </li></ul></ul><ul><ul><li>Difunde el foro en Tu Red en Facebok </li></ul></ul><ul><li> 3.- Comenta la discusión, deja tu impresión de esta experiencia (los participantes) </li></ul>Guia Taller: Complemento Digital al Libro “Por esta Escalera se Sube”
  41. 41. Guia para el taller: Por esta Escalera se sube <ul><li>4.- Tips Digitales PEIC La Escuela que queremos. Nos unimos a otros, ampliamos fronteras </li></ul><ul><ul><li>Actividad: </li></ul></ul><ul><ul><li>Inscríbete en el Twitter: http://www.twitter.com/redtebas </li></ul></ul><ul><ul><li>Inscríbete y recibe noticias ( RSS): de varios blogs. Usa tu Google Reader. </li></ul></ul><ul><li>5.- Tips Digital PGA. Crea una historia fotográfica de tu escuela, comics, graba con voz, Crea tu avatar </li></ul><ul><ul><ul><li>Actividad: </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Crear una galería de fotos de la Escuela, la comunidad, usando celulares, cámaras, fotos de archivos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recoger historias, anécdotas, entrevistas usando celulares, grabadoras, ipods, mini-encuestas a través de mensajes por celulares. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fotos, usos celular, usos ipods, comics con fotos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea tu cuenta en http: www.Flickr.com y colocala en tu Blog </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea un comics: visita el Blog: http://transitodigital.blogspot.com </li></ul></ul><ul><ul><li>Crea tu avatar: http: faceyourmanga .com/ </li></ul></ul>
  42. 42. Hay que entender estética, aquí, en su sentido más simple: el de vibrar en común, sentir al unísono, experimentar colectivamente. Esto permite a cada uno, movido por el ideal comunitario, sentirse en este mundo y en sí mismos como parte de este mundo. El sentido común es parte de las nuevas lógicas de sentido que &quot;conforta la solidaridad orgánica del ideal comunitario posmoderno” La estética como valor de la virtualidad

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