Discapacidades del Aprendizaje

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Colección de Recursos sobre Discapacidades del Aprendizaje producidos por el Centro Nacional para las Discapacidades del Aprendizaje (NCLD) y Maestros Sin Fronteras (TWB)

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Discapacidades del Aprendizaje

  1. 1. www.maestrossinfronteras.org  |  www.teacherswithoutborders.org     DISCAPACIDADES  DEL   APRENDIZAJE   Este  dossier  electrónico  sobre  Discapacidades  del  Aprendizaje  es  posible  gracias  a  la   alianza  entre  Maestros  Sin  Fronteras  y  el  Consejo  Nacional  para  las  Discapacidades   del   Aprendizaje   con   sede   en   Estados   Unidos,   cuyas   labores   son   el   proporcionar   información   esencial   a   los   padres,   profesionales   e   individuos   con   Problemas   de   Aprendizaje;   promover   la   investigación   y   la   creación   de   programas   que   fomenten   la   educación   de   calidad   y   aboga   por   políticas   para   proteger   y   fortalecer   las   oportunidades  y  derechos  Educativos.   Para   mayor   información   sobre   el   Consejo   Nacional   para   las   Discapacidades   del   Aprendizaje,  visite:  http://www.ncld.org.       Este  Proyecto  fue  Posible  Gracias  al  Patrocinio  de  Cisco  Foundation.   Este trabajo cuenta con licencia de Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/  
  2. 2. Discapacidades  de  Aprendizaje:  Hechos  y  Conceptos:     ¿Qué  son  los  Problemas  de  Aprendizaje?   El  Avance  en  el  Estudio  de  los  Problemas  de  Aprendizaje   Un  Vistazo  a  los  Problemas  de  Aprendizaje   Problemas  de  Aprendizaje  en  Resumen   Hechos  y  Estadísticas  Sobre  las  Discapacidades  del  Aprendizaje   Problemas  de  Aprendizaje,  ¿Qué  son  y  qué  no  son?   Estilos  de  Aprendizaje  y  Problemas  de  Aprendizaje   La  Neurobiología  de  los  Problemas  de  Aprendizaje   Tipos  de  Discapacidades  del  Aprendizaje     Expresión  Escrita:  Disgrafia     1.-­‐  Disgrafía   2.-­‐  Disgrafía  En  Resumen       Lectura  (Dislexia)  y  Comprensión  Lectora     1.-­‐  ¿Qué  es  la  Dislexia?   2.-­‐  Dislexia  En  Resumen   3.-­‐  Lectura  de  Comprensión  y  Discapacidad  de  Aprendizaje   4.-­‐  Estrategias  para  promover  habilidades  sólidas  de  Lectura  de  Comprensión       Matemáticas:  Discalculia     1.-­‐  Discalculia   2.-­‐  Discalculia  En  Resumen     Escritura:  Dispraxia     1.-­‐  Discapacidad  Motriz  o  Dispraxia   2.-­‐  Dispraxia  En  Resumen     Trastornos  de  la  Función  Ejecutiva:     1.-­‐  Función  Ejecutiva:  Información  General   2.-­‐  Trastornos  de  la  Función  Ejecutiva:  En  Resumen   3.-­‐  La  Función  Ejecutiva  y  los  Problemas  de  Aprendizaje     Trastornos  del  Procesamiento  de  la  Información     1.-­‐  Trastornos  del  Procesamiento  de  la  Información   2.-­‐  Trastornos  del  Procesamiento  Auditivo   3.-­‐  Trastornos  del  Procesamiento  Auditivo  por  Grupo  de  Edad   4.-­‐  Trastornos  del  Procesamiento  Visual   5.-­‐  Trastornos  del  Procesamiento  Visual  por  Grupo  de  Edad     2
  3. 3. Síntomas  y  Señales     1.-­‐  Señales  de  Problemas   2.-­‐  ¿Qué  Tanto  Debo  Preocuparme  Como  Padre?   3.-­‐  ¿Debo  Preocuparme  por  las  Dificultades  en  la  Lectura?   4.-­‐  Lista  de  Verificación  de  Discapacidades  de  Aprendizaje     Problemas  de  Aprendizaje  y  Práctica  Docente  Efectiva     1.-­‐  Las  Matemáticas  de  Preescolar  Crecen:  Consejos  para  Maestros   2.-­‐  Comprensón  Lectora:  Ayudando  a  los  Estudiantes  a  Convertirse  en  Lectores  Exitosos   3.-­‐  La  Enseñanza  Eficaz  de  la  Lectura  en  el  Aula   4.-­‐  La  Enseñanza  de  Alumnos  con  Dislexia   5.-­‐  Enseñanza  de  la  Lectura  para  Adolescentes  con  Discapacidad  de  Aprendizaje   6.-­‐  Preguntas  al  Experto:  ¿Cómo  Mejorar  la  Velocidad  y  Comprensión  de  la  Lectura  en  los   Adolescentes?   7.-­‐  Monitoreo  del  Progreso  del  Estudiante:  Medición  Basada  en  el  Currículum  (CBM)   8.-­‐  Implementando  la  Medición  Basada  en  el  Currículum  en  el  Aula     Consejos  para  los  Padres     1.-­‐  ¿Cómo  Ayudar  a  su  Hijo  a  Aprender  a  Leer?   2.-­‐  Informes  que  los  Padres  Necesitan  Mantener   3.-­‐  Lista  de  Informes  que  los  Padres  Necesitan  Mantener     Dónde  Buscar  Ayuda:     1.-­‐  ¿Dónde  Buscar  Ayuda  si  Sospecha  que  Tiene  Dificultades  de  Aprendizaje?       Glosario  de  Términos:  Discapacidad  de  Aprendizaje     1.-­‐  Glosario                             3
  4. 4. ¿Qué  son  los  Problemas  de  Aprendizaje?   Por  Equipo  de  Redacción  del  NCLD     Publicado:  4  de  marzo  2009   Los  Problemas  de  Aprendizaje  (PA)  son  reales.  El  tener  una  Discapacidad  para  el   Aprendizaje∗  significa  que  su  nivel  de  inteligencia  es  promedio  o  superior  al   promedio  y  sus  dificultades  para  aprender  no  se  deben  principalmente  a  problemas   sensoriales  (como  la  ceguera  o  la  deficiencia  auditiva),  trastornos  emocionales   graves,  problemas  cognitivos  (como  el  retraso  mental),  diferencias  culturales  o   instrucción  insuficiente  o  inadecuada.   Los  “Problemas  de  Aprendizaje"  no  son  un  objeto  aislado,  sino  más  bien  un  término   que  se  refiere  en  general  a  un  grupo  de  trastornos  específicos  en  áreas  tales  como  la   escucha,  lectura,  escritura,  ortografía,  razonamiento  o  matemáticas.  La  mayoría  de   los  Problemas  de  Aprendizaje  son  inexplicables  (no  hay  una  causa  conocida)  y,  a   menudo,  los  efectos  de  los  PA  son  vistos  durante  toda  la  vida  de  una  persona.   ¿Qué  es  una  Discapacidad  de  Aprendizaje?   Se  presume  que  una  Discapacidad  o  Problema  de  Aprendizaje  (PA)  es  un  trastorno   neurológico  que  afecta  la  capacidad  del  cerebro  para  recibir,  procesar,  almacenar  y   dar  respuesta  a  la  información.  El  término  Discapacidad  de  Aprendizaje  se  utiliza   para  describir  la  dificultad  aparentemente  inexplicable  que  una  persona  -­‐  de  por  lo   menos  una  inteligencia  media-­‐  tiene  en  la  adquisición  de  las  destrezas  académicas   básicas.  Estas  habilidades  son  esenciales  para  el  éxito  en  la  escuela  y  el  trabajo,  y   para  hacer  frente  a  la  vida  en  general.  Los  PA  no  son  un  desorden  asilado.  Es  un   término  que  se  refiere  a  un  grupo  de  trastornos.   ¿Cómo  se  puede  saber  si  una  persona  tiene  una  Discapacidad  de  Aprendizaje?   Los  Problemas  de  Aprendizaje  pueden  afectar  la  capacidad  de  una  persona  en   las  áreas  de:   • Escucha   • Expresión  Oral   • Lectura   • Escritura   • Ortografía   • Razonamiento   • Matemáticas   ∗ Se utilizan indistintamente los términos Problema de Aprendizaje, Discapacidad de Aprendizaje para referirse a los trastornos neurológicos que afectan la capacidad del cerebro para recibir, procesar, almacenar y dar respuesta a la información. Nota de la Traducción. 4
  5. 5. Un  Problema  de  Aprendizaje  puede  incluir  las  siguientes  características:   • Una  diferencia  sin  explicación  clara  entre  los  niveles  esperados  y  los  niveles   reales  de  progreso     • Dificultades  en  las  habilidades  sociales  y  emocionales  y  en  la  conducta.   Una  Discapacidad  de  Aprendizaje  no  es  una  enfermedad,  por  lo  tanto  no  hay  una   cura,  pero  hay  maneras  de  superar  los  desafíos  que  plantea  a  través  de  una   cuidadosa  identificación,  instrucción  especializada  y  adaptaciones  apropiadas.  Los   PA  a  menudo  se  manifiestan  de  manera  diferente  en  diferentes  personas  y  en   diferentes  situaciones,  de  modo  que  se  requiere  una  evaluación  individualizada  y  la   instrucción  necesaria  para  comprender  los  retos  y  necesidades  únicos  de  cada   persona.   Identificación   Si  hay  razones  para  pensar  que  una  persona  puede  tener  algún  PA,  es  importante   que  los  padres,  maestros,  médicos  y  otros  agentes  que  tienen  contacto  con  esa   persona  puedan  recoger  y  compartir  observaciones  entre  ellos  mismos.  Los  signos   de  lucha  y/o  frustración  recurrente  para  aprender  durante  un  período  de  tiempo   son  una  señal  clara  de  que  hay  que  buscar  ayuda  de  la  escuela  o  consultar  con  un   especialista  en  aprendizaje  y  pedir  una  evaluación.    Ajustes  y  Modificaciones   Una  vez  que  un  Problema  de  Aprendizaje  se  identifica,  se  pueden  proporcionar   diferentes  tipos  de  ayuda.  En  Estadis  Unidos  los  niños  con  PA  tienen  derecho  a   ciertos  ajustes  (como  mayor  tiempo  para  realizar  sus  actividades  y  la  posibilidad  de   tomar  notas  en  clase)  y  modificaciones  (como  exámenes  más  cortos  o  tareas   suplementarias)  ésto,  además  del  acceso  a  educación  especial  y  la  tradicional.  Estas   son  garantías  establecidas  en  la  ley  para  los  niños  con  PA,  como  una  protección   contra  la  discriminación  en  el  aula  y  se  incluyen  en  el  Programa  de  Educación   Individualizada  del  alumno  (IEP,  por  sus  siglas  en  Inglés).   ¿Cuáles  son  las  causas  de  los  Problemas  de  Aprendizaje?   Los  expertos  no  están  seguros  de  cuáles  son  las  causas  de  los  Problemas  de   Aprendizaje.  Los  PA  pueden  deberse  a:   • La  herencia  -­‐  a  menudo  las  dificultades  de  aprendizaje  se  presentan  en  varios   miembros  de  la  familia,  por  lo  que  no  es  poco  común  encontrar  que  las   personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  tienen  padres  u  otros  familiares   con  dificultades  similares.   • Problemas  durante  el  embarazo  y  el  parto  -­‐  Los  PA  pueden  ser  causados  por   enfermedades  o  lesiones  durante  o  antes  del  nacimiento.  También  pueden   5
  6. 6. ser  causados  por  el  consumo  de  drogas  y  alcohol  durante  el  embarazo,  bajo   peso  al  nacer,  la  falta  de  oxígeno  y  parto  prematuro  o  prolongado.   • Incidentes  tras  el  nacimiento  -­‐  lesiones  en  la  cabeza,  la  privación  nutricional   y  la  exposición  a  sustancias  tóxicas  (plomo,  por  ejemplo)  pueden  contribuir  a   los  PA.   Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  son  causados  por  las  desventajas  económicas,  los   factores  ambientales  o  las  diferencias  culturales.  De  hecho,  muchas  veces  no  hay   causas  aparentes  ante  un  PA.   ¿Son  comúnes  los  Problemas  de  Aprendizaje?   En  la  actualidad,  casi  2,8  millones  de  niños  de  escuelas  públicas  en  los  EE.UU.  son   clasificados  con  trastornos  de  aprendizaje  específicos  y  reciben  algún  tipo  de   educación  especial  como  apoyo.  Esta  cifra  representa  aproximadamente  el  5%  de   todos  los  niños  en  edad  escolar  en  las  escuelas  públicas.  Estas  cifras  no  incluyen  a   los  niños  en  las  escuelas  privadas  y  religiosas  ni  a  los  que  son  educados  en  casa.   ¿Qué  se  puede  hacer  con  respecto  a  las  Discapacidades  de  Aprendizaje?   Las  Discapacidades  de  Aprendizaje  se  padecen  de  por  vida  y,  aunque  no   desaparecen,  no  tienen  por  qué  impedir  que  una  persona  se  establezca  altas  metas  y   alcance  objetivos  realistas.  Los  Problemas  de  Aprendizaje  afectan  a  cada  persona  de   manera  diferente,  y  pueden  variar  de  leves  a  graves.  A  veces  las  personas  tienen  más   de  una  Discapacidad  de  Aprendizaje  en  forma  conjunta.  Además,  aproximadamente   un  tercio  de  las  personas  con  PA  tienen  también  Déficit  de  Atención  con   Hiperactividad  (AD/HD,  por  sus  siglas  en  inglés),  lo  que  hace  difícil  para  ellos  el   concentrarse,  mantener  la  atención  y  enfocarse  en  tareas  específicas.   Los  PA  y  los  niños   El  reconocimiento  temprano  de  las  dificultades  para  aprender  y  la  identificación   exitosa  de  los  PA  es  vital  para  ayudar  a  un  niño  a  tener  éxito  académico  y  social.  Si   usted  piensa  que  su  hijo  está  mostrando  signos  de  un  Problema  de  Aprendizaje,   comparta  sus  preocupaciones  con  los  maestros  y  otras  personas  que  entran  en   contacto  con  su  hijo.  Observe  la  forma  en  que  su  niño  desarrolla  el  lenguaje,  la   coordinación  motora  y  las  habilidades  sociales  y  otros  comportamientos  que  se   consideren  importantes  para  el  éxito  escolar.  Recuerde,  entre  más  temprano  mejor  -­‐ incluso  los  niños  en  edad  preescolar  pueden  mostrar  señales  de  riesgo  de  PA.   Y  no  se  asuste.  No  todos  los  niños  que  son  lentos  en  el  desarrollo  de  ciertas   habilidades  presentan  PA.  Si  su  hijo  tiene  una  Discapacidad  de  Aprendizaje,  la   intervención  temprana  con  estrategias  de  enseñanza  especializadas  puede  ayudar  a   superar  tales  dificultades.  Como  padre,  es  importante  aprender  lo  más  que  pueda  y   ayudar  a  su  hijo  a  entender  que  él  o  ella  no  está  solo  (a):  otros  niños  batallan   también  y  los  adultos  están  ahí  para  ayudar.   6
  7. 7.  Lista  de  cotejo  de  los  signos  y  síntomas  de  los  PA   La  mayoría  de  la  gente  tiene  problemas  para  aprender  y  de  comportamiento  de  vez   en  cuando.  Durante  el  año  escolar,  los  padres  y  educadores  deben  estar  alertas  para   identificar  patrones  consistentes  (y  persistentes)  de  las  dificultades  que  los  niños  y   adolescentes  pueden  experimentar  a  través  del  tiempo,  ya  que  pueden  ser  señal  de   un  Problema  de  Aprendizaje  subyacente  (PA).  Si  bien  las  variaciones  en  el  ritmo  de   desarrollo  se  pueden  esperar,  las  irregularidades  o  retrasos  en  el  dominio  de  las   habilidades  y  comportamientos,  incluso  con  niños  de  tan  sólo  4  ó  5  años,  no  deben   pasarse  por  alto.  Y  porque  los  PA  pueden  ocurrir  conjuntamente  con  otros   trastornos,  es  importante  mantener  un  registro  cuidadoso  y  completo  de  las   observaciones  e  impresiones,  para  que  puedan  ser  compartidos  entre  padres,   educadores  y  proveedores  de  servicios  relacionados,  al  tomar  decisiones   importantes  acerca  de  los  servicios  y  apoyos  necesarios.                                                 7
  8. 8. El  Avance  en  el  Estudio  de  los  Problemas  del   Aprendizaje       Por  Sheldon  H.  Horowitz,  Ed.D.     Publicado:  1  de  julio  2006   Hemos  recorrido  un  largo  camino  ...  Y  nos  falta  mucho  por  recorrer!     A  principios  de  1960,  el  término  "Discapacidades  de  Aprendizaje"  fué  acuñado  para   describir  un  grupo  de  niños  que,  a  pesar  de  presentar  una  inteligencia  normal,   estaban  teniendo  problemas  significativos  para  aprender.  Las  dificultades  de  estos   niños  eran  inexplicables  e  inesperadas,  y  no  se  podían  atribuir  a  condiciones  como   retraso  mental,  discapacidades  auditivas  o  visuales,  trastornos  motores  o   condiciones  médicas.     En  1969,  el  gobierno  norteamericano  reconoció  la  "Discapacidad  Específica  del   Aprendizaje"  (SLD,  por  sus  siglas  en  inglés)    como  una  categoría  dentro  de  la   educación  especial  y  en  1975  fue  autorizada  una  Ley  Para  la  Educación  de   Individuos  con  Discapacidades  (IDEA,  por  sus  siglas  en  inglés).  Alrededor  de  30   años  más  tarde,  el  campo  de  la  educación  especial  (así  como  la  educación  en  general   y  la  sociedad  misma)  están  tratando  de  entender  ¡De  qué  se  tratan  los  Problemas  de   Aprendizaje!       Una  Definición  ante  la  Necesidad  de  Definición       El  término  "Discapacidad  Específica  del  Aprendizaje"  tal  y  como  aparece  en  dicha   ley,  se  define  como:       ...  Un  desorden  en  uno  o  más  de  los  procesos  psicológicos  básicos  involucrados  en  la   comprensión  o  el  uso  del  lenguaje  hablado  o  escrito,  que  puede  manifestarse  en  una   habilidad  imperfecta  para  escuchar,  pensar,  hablar,  leer,  escribir    o  para  hacer   cálculos  matemáticos,  incluye  condiciones  como  las  discapacidades  perceptuales,   lesión  cerebral,  disfunción  cerebral  mínima,  dislexia  y  afasia  del  desarrollo.     ...  El  término  no  incluye  problemas  de  aprendizaje  que  pudieran  ser   preponderantemente  el  resultado  de  discapacidades  visuales,  auditivas  o  motoras,   retraso  mental,  problemas  emocionales,  o  de  desventajas  ambientales,  culturales  o   económicas.  (Fuente:  Código  Federal  (Sección  300.7  (c)  (10)  de  34  CFR  Partes  300  y   303).     Si  bien  sigue  habiendo  cierta  confusión  ante  esta  definición  (por  ejemplo,  para   definer  "los  procesos  psicológicos  básicos"  y  la  "capacidad  imperfecta"),  el   establecer  esta  definición  ha  permitido  que  millones  de  niños  en  Estados  Unidos   8
  9. 9. reciban  servicios  y  apoyos  que  antes  les  eran  negados  en  los  centros  educativos   públicos  y  privados  y  ha  sido  una  fuerza  generadora  de  cambio  en  la  investigación,   la  política  y  la  práctica  en  beneficio  de  las  personas  con  discapacidad  en  la  escuela  y   en  la  sociedad.       Lo  que  sabemos  y  hacia  dónde  vamos       Detrás  de  esta  definición  hay  tres  factores  básicos  que  han  sido  objeto  de   investigación  durante  tres  décadas  y  (¡no  es  sorpresa!)  fuente  de  controversia   continua:       1. La  presunción  de  que  los  Problemas  de  Aprendizaje  son  el  resultado  de  una   disfunción  del  sistema  nervioso  central  (neurológico);   2. La  suposición  de  que  determinados  trastornos  de  procesamiento  psicológico   subyacen  a  los  problemas  de  aprendizaje;   3. La  documentación  requerida  (por  ejemplo,  una  prueba  de  Coeficiente   Intelectual  -­‐CI-­‐  que  muestre  una  discrepancia  en  el  rendimiento  del   individuo)  a  fin  de  asignar  la  etiqueta  de  Discapacidad  del  Aprendizaje  (DA).     Realmente  hemos  progresado,  especialmente  durante  la  última  década,  en  el  manejo   de  cada  uno  de  estos  factores.  La  investigación  genética  y  neurobiológica  nos  ha   llevado  a  establecer  atributos  familiares  y  una  firma  "neuronal"  para  la  dislexia  (el   más  frecuente  y  -­‐bien  entendido-­‐  subtipo  de  Problema  de  Aprendizaje).  Los  estudios   clínicos  de  caso  han  contribuido  a  orientar  las  evaluaciones  a  fin  de  comprender   mejor  la  naturaleza  de  los  trastornos  del  procesamiento  de  la  información  y  los   problemas  con  la  función  ejecutiva  que  afectan  a  las  personas  con  Discapacidad  de   Aprendizaje  durante  toda  la  vida.  En  Latinoamerica  se  han  adaptado  también   algunas  iniciativas  federales,  estatales  y  locales  para  desenredar  y  reorientar  la   enseñanza  y  el  manejo  de  los  recursos  con  el  fin  de  que  el  reconocimiento  temprano   y  las  posibles  respuestas  específicas  eviten  a  las  personas  con  discapacidad  de   aprendizaje  la  innecesariamente  prolongada  (e  inconsciente)  carga  de  frustración  y   fracaso.     Un  resumen  muy  útil  de  cuestiones  importantes  y  reflexiones  sobre  el  campo  de  los   PA  fue  ofrecido  por  John  Lloyd  de  la  Universidad  de  Virginia  en  el  texto  de  1996,   Introducción  a  la  Discapacidad  de  Aprendizaje  (en  co-­‐autoría  con  Jim  Kauffman  y   Hallahan  Dan,  Boston:  Allyn  &  Bacon.).  Paráfraseando  y  resumiendo  para  este   documento,  Lloyd  sugirió  que:       1. El  campo  de  los  Problemas  de  Aprendizaje  es  interdisciplinario,  tanto  en  la   investigación  como  en  la  práctica,  y  tiene  un  alcance  internacional  y   multicultural.     Tanto  los  maestros  regulares  como  los  especiales  son  responsables  de   ayudar  a  los  estudiantes  con  dificultades  de  aprendizaje.  Otros   profesionales  de  diversas  disciplinas  (derecho,  medicina,  psicología,   9
  10. 10. terapeutas  del  lenguaje,  promoción,  etc)  juegan  también  un  rol   importante.     Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  son  sólo  un  fenómeno  de  los  EE.UU.;   son  reconocidos  y  tratados  en  otros  países  que  cuentan  con  sistemas  de   educación  universal  bien  desarrollados.     2. La  disfunción  neurológica  se  presume  o  se  sospecha,  pero  los  Problemas  de   Aprendizaje  tienen  una  variedad  de  posibles  causas.     En  parte,  el  campo  de  los  Problemas  de  Aprendizaje  surgió  de  la  labor   de  médicos  que  identificaron  los  síntomas  de  lesión  cerebral,  mismos   que  eran  recurrentes  en  las  conductas  de  las  personas  con  Dificultades   de  Aprendizaje.     La  presunción  de  disfunción  neurológica  se  deriva  del  hecho  de  que   muchas  veces  no  hay  otra  explicación  convincente  para  explicar  el   fracaso  en  el  aprendizaje.     Es  completamente  posible  (y  de  hecho,  en  el  área  de  lectura,  hay  una   cierta  evidencia  para  sugerir)  que  las  Discapacidades  de  Aprendizaje   son  atribuibles,  en  parte,  a  las  complejas  interacciones  entre  factores   biofísicos  y  ambientales.     3. El  término  "Discapacidades  de  Aprendizaje"  describe  un  grupo  heterogéneo   de  trastornos.     Los  Problemas  de  Aprendizaje  incluyen  dificultades  en  áreas  tan   específicas  como  la  lectura,  ortografía,  escritura,  matemáticas,  lenguaje   oral,  y  la  socialización.     4. Los  Problemas  de  Aprendizaje  varían  en  severidad  y  ubicuidad,  y  persisten   durante  toda  la  vida.     No  todas  las  personas  con  discapacidad  de  aprendizaje  presentan  una   marcada  debilidad  para  aprender,  habiendo  dicho  lo  anterior,  ¡no  es   nada  embarazoso  el  luchar  con  una  dificultad  de  aprendizaje!     Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  omnipresentes  (no  desaparecen  y   reaparecen)  y  afectan  a  las  personas  de  manera  distinta  en  situaciones   diferentes.     5. Una  característica  distintiva  de  los  Problemas  de  Aprendizaje  es  el  contraste   entre  la  capacidad  de  un  individuo  y  el  logro  real.     10
  11. 11. Hay  gran  controversia  acerca  de  cómo  deben  ser  evaluadas  estas   diferencias  y  qué  tan  grande  debe  ser  dicha  diferencia  para  poder   entrar  dentro  de  la  clasificación  de  PA.     6. Las  personas  con  Discapacidades  de  Aprendizaje  constituyen  un  grupo  muy   diverso.     No  hay  dos  individuos  con  discapacidades  de  aprendizaje  exactamente   iguales,  así  que  saber  que  una  persona  tiene  problemas  de  aprendizaje   dice  muy  poco  sobre  esa  persona.     La  población  de  personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  se  extiende   a  todos  los  géneros  y  grupos  de  edad,  a  todos  los  grupos  raciales,   socioeconómicos  y  étnicos.     7. Los  problemas  de  aprendizaje  pueden  coexistir  con  otras  discapacidades  o   con  capacidades  sobresalientes.  Se  estima  que  aproximadamente  un  tercio  de   las  personas  con  PA  también  califican  para  un  diagnóstico  de  Déficit  de   Atención.       No  es  raro  que  algunas  personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje   tengan  talentos  especiales  en  las  áreas  no  afectadas  por  su  discapacidad   o  que  presenten  un  modelo  "fuera  de  serie"  para  la  solución  de   problemas  y  retos.     Las  personas  con  cierto  tipo  de  trastornos  (por  ejemplo,  el  retraso   mental)  no  pueden  ser  identificados  dentro  del  grupo  con  PA.     8. Los  alumnos  con  dificultades  de  aprendizaje  aprenden  mejor  cuando  se  les   presentan  enfoques  sistemáticos  para  realizar  sus  tareas.     La  mayoría  (si  no  todos)  los  individuos  con  Discapacidad  de   Aprendizaje  suelen  enfocar  las  tareas  en  formas  asistemáticas,   desorganizadas  e  ineficientes.  Ardua  investigación  en  el  ámbito  de  las   intervenciones  educativas  ha  puesto  de  manifiesto  que:  Enseñar  a  los   alumnos  con  PA  a  manejar  las  tareas  con  cierta  estrategia  y  de  una   manera  sistemática  puede  ser  de  gran  beneficio.     9. Lo  que  pudiera  parecer  una  Dificultad  de  Aprendizaje  bien  puediera  ser  el   resultado  de  una  mala  enseñanza.     Los  problemas  para  aprender  (o  aparente  discapacidad)  pueden  en   realidad  ser  una  consecuencia  del  fracaso  del  docente  para  ofrecer  una   enseñanza  efectiva.     11
  12. 12. 10. Los  avances  en  el  campo  de  las  dificultades  de  aprendizaje  provienen  de   investigaciones  cuidadosas  y  persistentes.     ¡No  todas  las  investigaciones  son  iguales!  Asegúrese  de  examinar   cuidadosamente  la  confiabilidad  de  las  pruebas,  en  qué  se  basan  las   prácticas  recomendadas,  asegúrese  de  conectar  las  nuevas  evidencias  al   sujeto  de  investigación  que  le  precedió  y  tenga  cuidado  al  proclamar  los   avances.     Desconfíe  de  los  "curas  rápidas"  y  "tratamientos  garantizados."   Nuestras  mejores  intervenciones  se  han  basado  en  investigaciones  que   requieren  un  desarrollo  profesional  riguroso  y  el  apoyo  continuo,  la   aplicación  fiel  durante  un  período  prolongado  de  tiempo,  un   seguimiento  cuidadoso  del  progreso  y  una  sana  combinación  de   flexibilidad,  paciencia  y  sabiduría  profesional.     Tenga  en  cuenta  que  "Discapacidades  de  Aprendizaje"  es  un  término  que  describe   un  heterogéneo  ("variado")  grupo  de  trastornos  que  impactan  la  escucha,  el  habla,  la   lectura,  la  escritura,  el  razonamiento,  las  matemáticas  y  las  habilidades  sociales.  Y   recuerde  ¡Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  desaparecen!  Una  discapacidad  de   aprendizaje  no  es  algo  que  puede  ser  superado  o  que  se  "cura"  con  medicamentos,   terapia  o  tutoría  de  expertos.  Por  lo  tanto,  la  detección  temprana  de  determinados   signos  de  alerta,  la  intervención  por  medio  de  filtros  y  evaluaciones  con  objetivos   bien  definidos  y  eficaces,  y  el  seguimiento  permanente  del  progreso,  son  críticos   para  ayudar  a  las  personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  a  tener  éxito  en  la   escuela,  en  el  lugar  de  trabajo,  y  en  la  vida.       Sheldon  Horowitz,  Ed.D.      es  el  Director  de  Servicios  Profesionales  en  el  Centro   Nacional  de  Discapacidades  del  Aprendizaje.  Este  artículo  apareció  por  primera  vez   como  columna  de  Resumen  de  Investigación  en  LD  News.     Lea  todas  las  columnas  de  Resumen  de  Investigación  del  Dr.  Horowitz  en  el  Archivo  de   Resúmenes  de  Investigación  .           12
  13. 13. Un  vistazo  a  los  Problemas  de  Aprendizaje   Por:  Equipo  de  Redacción  del  NCLD     Publicado:  26  de  marzo  2009   Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  reales.  Una  persona  puede  tener  una  inteligencia   promedio  o  superior  al  promedio,  no  tener  grandes  problemas  sensoriales  (como   ceguera  o  deficiencia  auditiva)  y,  sin  embargo,  batalla  para  estar  al  nivel  de  la  gente   de  la  misma  edad  en  cuanto  al  aprendizaje  y  el  funcionamiento  en  general.   ¿Qué  es  una  Discapacidad  de  Aprendizaje?   Se  presume  que  una  Discapacidad  o  Problema  de  Aprendizaje  (se  utilizan   indistintamente  las  siglas  DA  o  PA)  es  un  trastorno  neurológico  que  afecta  la   capacidad  del  cerebro  para  recibir,  procesar,  almacenar  y  dar  respuesta  a  la   información.  El  término  Discapacidad  de  Aprendizaje  se  utiliza  para  describir  la   dificultad  aparentemente  inexplicable  que  una  persona  -­‐  de  por  lo  menos  una   inteligencia  media-­‐  tiene  en  la  adquisición  de  las  destrezas  académicas  básicas.   Estas  habilidades  son  esenciales  para  el  éxito  en  la  escuela  y  el  trabajo  y  para  hacer   frente  a  la  vida  en  general.  Un  PA  no  es  un  desorden  aislado.  Es  un  término  que  se   refiere  a  un  grupo  de  trastornos.   ¿Cómo  se  puede  saber  si  una  persona  tiene  una  Discapacidad  de  Aprendizaje?   Los  problemas  de  aprendizaje  pueden  afectar  la  capacidad  de  una  persona  en   las  áreas  de:   • Escucha   • Expresión  Oral   • Lectura   • Escritura   • Matemáticas   Otras  características  de  una  Discapacidad  de  Aprendizaje  son:   • Una  clara  diferencia  entre  el  nivel  de  logro  que  se  espera  y  lo  que  realmente   se  está  logrando   • Dificultades  que  pueden  manifestarse  de  diferentes  maneras  en  diferentes   personas   • Dificultades  que  se  manifiestan  de  manera  diferente  a  través  del  desarrollo   • Dificultades  en  las  habilidades  sociales  y  emocionales  y  en  la  conducta.   13
  14. 14. Una  Discapacidad  de  Aprendizaje  no  es  una  enfermedad,  por  lo  tanto  no  hay  una   cura,  pero  hay  maneras  de  superar  los  desafíos  que  plantea  a  través  de  una   cuidadosa  identificación,  instrucción  especializada  y  adecuaciones  apropiadas.   Identificación   Si  hay  razones  para  pensar  que  una  persona  podría  tener  algún  PA,  es  importante   recoger  las  observaciones  de  los  padres,  maestros,  médicos  y  otros  agentes  que   tienen  regularmente  contacto  con  esa  persona.  Si  resulta  ser  un  patrón  de   problemas  que  aparenta  ser  algo  más  que  un  caso  aislado  de  dificultad,  el  siguiente   paso  es  buscar  ayuda  de  la  escuela  o  consultar  a  un  especialista  en  aprendizaje  para   que  le  realice  una  evaluación.   Ajustes  y  Modificaciones   Dependiendo  del  tipo  de  Problema  de  Aprendizaje  y  su  gravedad,  así  como  la  edad   de  la  persona,  se  pueden  proporcionar  diferentes  tipos  de  ayuda.  Poco  a  poco  los   gobiernos  han  adaptado  leyes  para  proteger  a  las  personas  con  problemas  de   aprendizaje.  Particularmente  en  el  caso  de  los  Estados  Unidos,  bajo  la  Ley  para  la   Educación  de  Individuos  con  Discapacidades  (IDEA,  por  sus  siglas  en  inglés)  de   1997  y  la  Ley  para  Americanos  con  Discapacidades  (ADA,  por  sus  siglas  en  inglés)   de  1990,  las  personas  de  cualquier  edad  con  Problemas  de  Aprendizaje  están   protegidos  contra  la  discriminación  y  tienen  derecho  a  diferentes  formas  de   asistencia  en  el  aula  y  en  el  lugar  de  trabajo.   ¿Cuáles  son  las  causas  de  los  Problemas  de  Aprendizaje?   Los  expertos  no  están  seguros  de  cuáles  son  las  causas  de  los  Problemas  de   Aprendizaje.  Los  PA  pueden  deberse  a:   • La  herencia  -­‐  a  menudo  las  dificultades  de  aprendizaje  se  presentan  en  varios   miembros  de  la  familia,  por  lo  que  no  es  poco  común  encontrar  que  las   personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  tienen  padres  u  otros  familiares   con  dificultades  similares.   • Problemas  durante  el  embarazo  y  el  parto  -­‐  Los  PA  pueden  ser  causados  por   enfermedades  o  lesiones  durante  o  antes  del  nacimiento.También  pueden  ser   causados  por  el  consumo  de  drogas  y  alcohol  durante  el  embarazo,  bajo  peso   al  nacer,  la  falta  de  oxígeno  y  parto  prematuro  o  prolongado.   • Incidentes  tras  el  nacimiento  -­‐  lesiones  en  la  cabeza,  la  privación  nutricional   y  la  exposición  a  sustancias  tóxicas  (plomo,  por  ejemplo)  pueden  contribuir  a   los  PA.   Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  son  causados  por  las  desventajas  económicas,  los   factores  ambientales  o  las  diferencias  culturales.  De  hecho,  muchas  veces  no  hay   causas  aparentes  ante  un  PA.   14
  15. 15.  Al  planear  la  instrucción  y  apoyo  se  deben  tener  en  consideración  todas  las   estrategias  existentes.  Una  persona  con  disgrafía,  por  ejemplo,    se  beneficiará  tanto   de  la  ayuda  de  los  especialistas  como  de  las  personas  más  cercanas.  Para  encontrar   el  apoyo  más  benéfico  hay  que  pasar  por  un  proceso  e  intentar  diferentes  ideas  e   intercambiar  abiertamente  pensamientos  sobre  lo  que  funciona  mejor.    ¿Son  comúnes  los  Problemas  de  Aprendizaje?   En  la  actualidad,  casi  2,9  millones  de  niños  en  edad  escolar  en  los  EE.UU.  son   clasificados  con  Discapacidades  Especificas  de  Aprendizaje  (SLD,  por  sus  siglas  en   inglés)  y  reciben  algún  tipo  de  apoyo  de  educación  especial.  Esta  cifra  representa   aproximadamente  el  5%  de  todos  los  niños  en  edad  escolar  en  las  escuelas  públicas.   Estas  cifras  no  incluyen  a  los  niños  en  las  escuelas  privadas  y  religiosas  o  los  niños   educados  en  casa.   Los  estudios  demuestran  que  las  Discapacidades  de  Aprendizaje  no  presentan   uniformidad  entre  los  grupos  raciales  o  étnicos.  Por  ejemplo,  en  el  año  2001,  el  1%   de  los  niños  blancos  y  el  2,6%  de  los  niños  no  caucásicos,  pero  tampoco  de  origen   hispano,  estaban  recibiendo  servicios  educativos  especiales  relacionados  con  PA.   *  Los  mismos  estudios  sugieren  que  esto  tiene  que  ver  con  la  situación  económica  y   no  con  el  origen  étnico.  Los  PA  no  son  causados  por  las  desventajas  económicas,   pero  el  mayor  riesgo  de  exposición  a  las  toxinas  nocivas  (por  ejemplo,  el  plomo,  el   tabaco,  alcohol,  etc.)  en  las  primeras  etapas  del  desarrollo  son  frecuentes  en   comunidades  de  bajos  ingresos.   ¿Qué  se  puede  hacer  con  respecto  a  las  Dificultades  de  Aprendizaje?   Las  Discapacidades  de  Aprendizaje  se  tienen  de  por  vida,  y  aunque  no  van  a   desaparecer,  no  deben  representar  un  obstáculo  para  que  una  persona  alcance  sus   objetivos.  La  ayuda  está  disponible.   Los  Problemas  de  Aprendizaje  afectan  a  cada  persona  de  manera  diferente  y  pueden   variar  de  leves  a  graves.  A  veces  las  personas  tienen  más  de  una  Discapacidad  de   Aprendizaje  en  forma  conjunta.  Además,  aproximadamente  un  tercio  de  las   personas  con  PA  tienen  también  Déficit  de  Atención  con  Hiperactividad  (AD/HD,   por  sus  siglas  en  inglés),  lo  que  hace  difícil  para  ellos  el  concentrarse,  mantener  la   atención  y  enfocarse  en  tareas  específicas.   Los  PA  y  los  niños   La  identificación  temprana  es  vital  para  ayudar  a  un  niño  a  tener  éxito  académico,   así  como  socialmente.  Si  usted  piensa  que  su  hijo  está  mostrando  signos  de  un   Problema  de  Aprendizaje,  comparta  sus  preocupaciones  con  los  maestros  y  otras   personas  que  entran  en  contacto  con  su  hijo.  Observe  la  forma  en  que  su  niño   desarrolla  el  lenguaje,  la  coordinación  motora  y  las  habilidades  sociales  y   15
  16. 16. comportamientos  que  se  consideran  importantes  para  el  éxito  escolar.  Recuerde,   entre  más  temprano  mejor  -­‐incluso  los  niños  en  edad  preescolar  pueden  mostrar   señales  de  riesgo  de  PA.   No  entre  en  pánico.  No  todos  los  niños  que  son  lentos  en  el  desarrollo  de  ciertas   habilidades  presentan  PA.  Si  su  hijo  tiene  una  Discapacidad  de  Aprendizaje,  la   intervención  temprana  con  estrategias  de  enseñanza  especializadas  puede  ayudar  a   superar  tales  dificultades.  Como  padre,  es  importante  aprender  lo  más  que  pueda  y   ayudar  a  su  hijo  a  entender  que  él  o  ella  no  está  sola:  otros  niños  batallan  también,  y   los  adultos  están  ahí  para  ayudar.   Los  PA  en  la  edad  adulta   Nunca  es  demasiado  tarde  para  obtener  ayuda  ante  un  Problema  de  Aprendizaje.   Informárse  acerca  de  un  Problema  de  Aprendizaje  puede  ser  un  gran  alivio  para  los   adultos  que  no  podían  explicar  la  razón  de  sus  problemas  en  el  pasado.  Existen   especialistas  en  diagnóstico  para  personas  de  todas  las  edades  y  la  asistencia  está   disponible  para  todas  las  etapas  de  la  vida.  Tomar  la  iniciativa  de  buscar  apoyo  y   servicios  que  puedan  ser  de  ayuda  es  el  primer  paso  para  superar  un  Problema  de   Aprendizaje.   Muchos  adultos  (algunos  de  ellos  son  conscientes  de  su  PA)  han  desarrollado   maneras  de  lidiar  con  sus  dificultades  y  son  capaces  de  llevar  con  éxito  el   funcionamiento  de  sus  vidas.  Un  PA  no  debería  impedir  a  una  persona  la   consecución  de  sus  objetivos.  Independientemente  de  la  situación,  el  entender  los   desafíos  y  las  estrategias  de  aprendizaje  para  enfrentar  un  PA  en  todas  sus  etapas,   puede  aliviar  gran  parte  de  la  frustración  y  facilitar  una  vida  exitosa.    *  Resumen  Ejecutivo,  Consejo  Nacional  de  Investigación,  2001                       16
  17. 17. Problemas  de  Aprendizaje:  En  Resumen   Por:  Equipo  de  Redacción  del  NCLD     Publicado:  4  de  marzo  2009   Lo  que  usted  debe  saber  acerca  de  las  dificultades  de  aprendizaje  (DA):   • Los  PA  son  trastornos  neurológicos  específicos  que  afectan  la  capacidad  del   cerebro  para  almacenar,  procesar  o  transmitir  información.   • "Discapacidad  de  Aprendizaje  Específica"  (SLD,  por  sus  siglas  en  inglés)  es  el   término  utilizado  para  cualquier  PA.   • Los  PA  pueden  afectar  diferentes  aspectos  del  aprendizaje  y  el   funcionamiento  -­‐  ver  la  tabla  de  abajo  para  tipos  específicos  de  Problemas  de   Aprendizaje  y  trastornos  relacionados.   • Los  PA  se  pueden  compensar  e  incluso  superar  a  través  de  formas   alternativas  de  aprendizaje,  ajustes  y  modificaciones.   • Según  el  Departamento  de  Educación  de  EE.UU.,  los  PA  afectan   aproximadamente  a  un  5%  de  todos  los  niños  inscritos  en  escuelas  públicas.*   • Los  PA  pueden  ocurrir  en  forma  conjunta  con  otros  trastornos  (AD/HD,   Dificultad  para  Procesar  la  Información  -­‐SID,  por  sus  siglas  en  inglés).   • Los  PA  NO  son  lo  mismo  que  el  retraso  mental,  autismo,  sordera,  ceguera,   trastornos  de  conducta  o  pereza.   • Los  PA  no  son  el  resultado  de  desventaja  económica,  factores  ambientales  o   diferencias  culturales.   PA  Terminología   Discapacidad   Área  de  dificultad   Los  síntomas   Ejemplo   incluyen       problemas  como:       Dislexia   Procesamiento  del   Lectura,  escritura  y   Las  letras  y  las   Lenguaje   ortografía   palabras  pueden     ser  escritas  o       pronunciadas  al   revés.     Discalculia   Habilidades   Cómputo,  recordar   Dificultad  para   Matemáticas     leyes  de  las   aprender  a  contar     matemáticas,   en  pares,  de  3  en  3,     conceptos  de   de  4  en  4.   tiempo  y  dinero     17
  18. 18.   Disgrafía   Expresión  escrita   Escritura,   Letra  ilegible,   ortografía,   dificultad  para       composición   organizar  ideas       Dispraxia   Habilidades   Coordinación,   Problemas  con  las   motoras  finas   destreza  manual   tijeras,  botones,     dibujo         Dificultades  Para  Procesar  Información   Trastornos  del   Interpretación  de   El  desarrollo  del   Dificultad  para   Procesamiento   la  información   lenguaje,  la  lectura   anticipar  cómo  un   Auditivo   auditiva   orador  terminará     una  oración         Trastorno  del   Interpretación  de   Lectura,  escritura  y   Dificultad  para   Procesamiento   la  información   matemáticas   distinguir  letras   Visual   visual   como  la  "h"  y  "n"           Otros  Trastornos  Relacionados   Déficit  de  Atención   Concentración  y   El  exceso  de   No  puede  estarse   e  Hiperactividad   atención   actividad,   quieto,  pierde   (AD/HD)   impulsividad  y   interés     distracción   rápidamente                     18
  19. 19. Problemas  de  Aprendizaje:  ¿Qué  son  y  qué  no  son?   Por  Sheldon  H.  Horowitz,  Ed.D.     Publicado:  4  de  marzo  2009   A  pesar  de  que  unos  tres  millones  de  niños  en  edad  escolar  en  Estados  Unidos  están   clasificados  con  Dificultades  Específicas  de  Aprendizaje  (SLD,  por  sus  siglas  en   inglés),  esta  categoría  de  Necesidad  Especial  es  a  menudo  incomprendida.  Encuestas   a  padres  y  educadores  confirman  que  muchas  personas  erróneamente  vínculan  las   Discapacidades  de  Aprendizaje  con  retraso  mental  y  trastornos  de  la  salud  mental  y   se  cree  que,  al  ignorarlos,  los  niños  tienden  a  superar  los  Problemas  de  Aprendizaje   con  el  tiempo.   Vamos  a  poner  las  cosas  en  claro   • El  término  de  Discapacidad  Específica  del  Aprendizaje  se  refiere  a  uno  o  más   de  los  procesos  psicológicos  básicos  involucrados  en:  la  comprensión  o  uso   del  lenguaje  oral  y  escrito  y  afecta  la  capacidad  de  una  persona  para   escuchar,  pensar,  hablar,  leer,  escribir,  ordenar  las  letras  en  una  palabra  o   hacer  cálculos  matemáticos.   • Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  se  refieren  primordialmente  a  problemas   visuales,  auditivos  o  motores,  aunque  los  estudiantes  con  tales  diagnósticos   también  pueden  tener  Problemas  de  Aprendizaje.   • Las  Dificultades  del  Aprendizaje  no  incluyen  los  problemas  derivados   principalmente  de  retraso  mental  o  trastornos  emocionales,  aunque,  de   nuevo,  los  niños  que  experimenten  dificultades  especiales  también  pueden   tener  Problemas  de  Aprendizaje.   • Los  Problemas  de  Aprendizaje  no  incluyen  los  problemas  derivados   principalmente  de  la  vida  cultural,  ambiental,  económica  o  situación  de   desventaja.   • ¡Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  reales!  Aunque  a  menudo  no  se  observan   hasta  qué  el  niño  está  haciendo  tareas  escolares,  existe  una  base  biológica   probada  en  los  PA,  incluyendo  datos  recientes  que  documentan  vínculos   genéticos  para  PA  dentro  de  las  familias.   • Las  Dificultades  de  Aprendizaje  son  comúnes  y  afectan  a  un  estimado  del  4%   a  6%  de  la  población  de  escuelas  públicas  en  los  Estados  Unidos.Y  si  se   incluyen  las  personas  que,  por  diversas  razones,  enfrentan  dificultades  con  la   lectura  o  los  números  tal  porcentaje  se  incrementa  considerablemente.   Las  Discapacidades  de  Aprendizaje  se  llevan  de  por  vida.  Dicho  esto  es  necesario   aclarar  que  las  personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  pueden  aprender  a   compensar  las  áreas  de  debilidad  y,  con  apoyo  temprano  y  eficaz,  pueden  ser   altamente  exitosos  y  productivos  dentro  de  la  sociedad.   19
  20. 20. ¡Servir  a  estudiantes  con  discapacidad  de  aprendizaje:  Es  la  ley!   La  calidad  de  los  apoyos  y  servicios  que  los  niños  reciben  en  la  escuela  son   fundamentales  para  su  éxito  en  el  aprendizaje.  Trabajando  juntos,  los  maestros   regulares  y  los  de  educación  especial  se  encargan  de  garantizar  que  todos  los  niños   reciban  una  educación  pública  gratuita  apropiada  en  el  entorno  menos  restrictivo   posible.   En  Estados  Unidos  aunque  los  Estados  y  Distritos  Escolares  tienen  una  considerable   libertad  en  la  forma  de  afrontar  este  reto,  existen  importantes  leyes  federales  que   son  la  base  de  sus  esfuerzos:   La  Ley  para  la  Educación  de  Individuos  con  Discapacidades  (IDEA,  por  sus  siglas  en   inglés)  provee  servicios  de  educación  especial  para  niños  y  jóvenes  con   discapacidad,  entre  las  edades  de  3  a  21  años.  Se  garantiza  que  cada  niño  reciba   educación  pública  gratuita,  adecuada  y  basada  en  sus  necesidades  individuales  y   especifica  13  posibles  condiciones  educativas  incapacitantes,  incluyendo  las   Discapacidades  de  Aprendizaje.  También  garantiza  algunos  derechos  importantes  -­‐   la  evaluación  oportuna,  el  acceso  a  todas  las  reuniones  y  papeleo,  planificación  de  la   transición,  y  los  servicios  relacionados  -­‐  para  los  niños  con  discapacidad  y  sus   padres  o  tutores.  La  mayoría  de  los  niños  con  DA  reciben  servicios  bajo  la  IDEA.   La  Sección  504  de  la  Ley  de  Rehabilitación  de  1973  es  una  ley  de  derechos  civiles   que  prohíbe  la  discriminación  por  motivos  de  discapacidad  en  los  programas  y   actividades  que  reciben  fondos  federales.  No  provee  fondos  para  estos  programas,   pero  sí  permite  al  gobierno  retirar  fondos  de  los  programas  que  no  cumplen  con   esta  ley.  Para  calificar  para  los  servicios  bajo  la  Sección  504,  una  persona  debe  tener   un  impedimento  físico  o  mental  que  limite  substancialmente  una  o  más  actividades   esenciales  para  la  vida.  Algunas  escuelas  usan  esta  ley  para  apoyar  a  estudiantes  con   Discapacidad  de  Aprendizaje  que  sólo  necesitan  un  sencillo  ajuste  o  modificación.   También  es  de  uso  frecuente  para  los  niños  con  AD/HD  -­‐trastorno  de  atención  con   hiperactividad-­‐  y  que  no  necesitan  el  apoyo  integral  que  brinda  la  educación   especial.   La  Ley  de  Americanos  con  Discapacidades  (ADA,  por  sus  siglas  en  inglés)  es  también   una  ley  de  derechos  civiles  que  protege  a  las  personas  con  Discapacidad  de   Aprendizaje  de  la  discriminación  en  las  escuelas,  el  lugar  de  trabajo,  y  otros   ambientes.  ADA  no  proporciona  fondos  para  los  servicios  y  adecuaciones,  y,  al  igual   que  la  Sección  504,  las  personas  deben  tener  un  impedimento  físico  o  mental  que   limite  sustancialmente  una  o  más  actividades  esenciales  para  la  vida.  El  aprendizaje   se  considera  una  actividad  importante  para  la  vida  en  el  marco  de  la  ADA,  por  lo  que   si  un  estudiante  califica  para  recibir  servicios  bajo  IDEA,  él  o  ella  también  está   protegido  por  la  ADA.   Que  Ningún  Niño  Se  Quede  Atrás  (NCLB,  por  sus  siglas  en  inglés)  es  la  versión  actual   de  la  Ley  Primaria  y  Secundaria  de  Educación  en  Estados  Unidos,  aprobada   20
  21. 21. inicialmente  en  1965,  esta  ley  afecta  a  toda  la  educación  pública,  desde  el  preescolar   hasta  el  grado  12.  El  poder  de  la  ley  NCLB  es  que  hace  a  las  escuelas  responsables   del  progreso  del  alumno  al  exigirles  estándares  claramente  definidos  en  sus   contenidos  (lo  que  los  estudiantes  deben  aprender)  y  las  metas  alcanzadas  (que  tan   bien  lo  han  aprendido).  También  demanda  que  las  escuelas  midan  el  progreso  del   estudiante  para  verificar  si  todos  los  estudiantes  están  progresando  adecuadamente   durante  el  año  escolar.  NCLB  se  asegura  que  las  escuelas  reporten  el  progreso  global   de  los  alumnos,  así  como  el  progreso  de  determinados  subgrupos  de  estudiantes,   incluyendo  los  estudiantes  con  discapacidad.   ©  Liga  de  Bienestar  Infantil  de  América.  Reproducido  con  permiso.    Este  artículo   apareció  originalmente  en  La  Voz  de  los  Niños  (Diciembre  de  2005),  publicado  por  la   Liga  de  Bienestar  Infantil  de  América.                                                           21
  22. 22. Estilos  de  Aprendizaje  vs  Problemas  de  Aprendizaje   Por  Sheldon  H.  Horowitz,  Ed.D.     Publicado:  1  de  septiembre  2007   A  decir  verdad,  las  dificultades  de  aprendizaje  (DA)  son  difíciles  de  explicar.  Si  bien   son  "específicas"  a  cualquiera  de  las  áreas  de  aprendizaje  (como  lectura,   matemáticas  y  escritura)  a  menudo  se  presentan  en  forma  conjunta,  lo  que  significa   que  las  personas  con  Discapacidad  de  Aprendizaje  pueden  tener  problemas   importantes  en  más  de  un  área  de  desarrollo  de  habilidades  y  rendimiento.   Porque  el  aprendizaje  no  se  produce  en  una  burbuja,  las  cuestiones  sociales,   emocionales  y  de  conducta  a  menudo  enmascaran  o  exacerban  los  efectos  de  los  PA.   Y  como  los  individuos  están  expuestos  a  nueva  información,  obtienen  nuevos   conocimientos  y  experiencias,  y  crean  sus  propios  menús  de  estrategias  para   superar  o  evitar  sus  áreas  de  dificultad,  el  impacto  de  sus  problemas  de  aprendizaje   puede  cambiar,  para  bien  o  para  mal.     A  estas  circunstancias  hay  que  añadir  la  personalidad  del  individuo,  la  motivación  y   otros  factores  como  oportunidades  para  expandir  el  repertorio  de  ajustes  efectivos   (intentando  cosas  nuevas  y  ver  si  funcionan)  y  es  claro  que  los  PA  no  son  un   elemento  aislado,  no  se  entienden  fácilmente  con  un  explicación  sencilla  y  no   afectan  a  todos  los  individuos  de  la  misma  manera.  De  ahí  la  necesidad  de  hablar   también  de  "estilos  de  aprendizaje".   No  por  tener  un  Estilo  de  Aprendizaje  preferido  se  tienen  Dificultades  de   Aprendizaje   Mire  a  su  alrededor  a  la  gente  con  quien  usted  tenga  contacto  regularmente,  piense   en  cómo  aparentan  organizarse  para  el  aprendizaje  y  cómo  parecen  ser  capaces  de   realizar  diferentes  tareas  con  facilidad  o  con  dificultad:   • "L"  es  una  persona  de  teléfono,"estupenda  para  recordar  nombres  de   personas  y  tiene  la  habilidad  de  recordar  fechas  importantes,  citas  y  números   de  teléfono  "en  su  cabeza."   • A  "S"  no  le  gusta  hablar  por  teléfono,  lucha  por  recordar  los  nombres  de  los   pueblos,  pero  nunca  olvida  una  cara,  y  anota  todo,  a  menudo  recuerda   detalles  sin  tener  que  consultar  sus  notas.   • A  "E"  le  molestan  las  explicaciones  largas,  tiene  poco  interés  en  la  lectura  y  es   una  persona  más  "manual",  prefiere  pedir  información  cuando  es  necesario  y   "hacer  el  trabajo"  sin  intercambiar  pensamientos,  sin  espacio  para  la   reflexión  o  la  petición  de  retroalimentación  .       22
  23. 23. Pregunta:  ¿Alguna  de  estas  personas  tiene  Discapacidad  de  Aprendizaje?   Respuesta:  Tal  vez.   Determinar  si  una  persona  tiene  o  no  Problemas  de  Aprendizaje  implica  una   evaluación  formal  y  documentada,  que  incluya  las  investigaciones  sobre  la   experiencia  escolar  previa,  la  respuesta  a  la  enseñanza,  el  dominio  de  ciertas   habilidades,  fortalezas  y  debilidades  en  el  procesamiento  de  información,   motivación  y  mucho  más.  La  información  sobre  los  Estilos  de  Aprendizaje  puede,  sin   embargo,  ser  muy  útil  en  la  orquestación  de  oportunidades  para  el  éxito  en  la   escuela,  en  el  trabajo,  y  en  la  comunidad.   Explicación  de  Estilos  de  Aprendizaje   Hay  muchas  teorías  sobre  los  Estilos  de  Aprendizaje,  cada  una  con  características   únicas,  pero  para  resumir  en  esta  breve  columna  diremos  que  hay  un  principio   básico  que  casi  siempre  comparten:  los  individuos  responden  y  utilizan  diferentes   tipos  de  información  cuando  se  involucran  en  el  aprendizaje.  Los  términos  más   comunes  que  se  utilizan  para  describir  estos  estilos  de  lenguaje  son:   Términos  Clave     Algunos  supuestos  y/o  características   Auditivo  (lingüística)   El  lenguaje  hablado  es  la  forma  preferida   de  tomar  y  responder  a  la  información.   Visual  (espacial)   La  información  visual  (por  ejemplo,  las   palabras  impresas,  mapas,  gráficos,   señales  ambientales)  son  necesarios   para  facilitar  su  aprendizaje.   Kinestésica   Participar  en  actividades  prácticas  y   obtener  retroalimentación  de  las   sensaciones  físicas  es  importante  y  útil   para  facilitar  el  aprendizaje  y  en  la   demostración  de  dominio  de  las   competencias.   Como  se  mencionó  anteriormente,  nadie  utiliza  un  método  exclusivo  de  aprendizaje   durante  todo  el  tiempo  y  el  tener  una  fuerte  preferencia  sobre  cómo  se  presenta  la   información  y  cómo  se  requiere  y  evalúa  la  retroalimentación  (o  rendimiento)  no   representa  por  sí  mismo  un  signo  seguro  de  Problemas  de  Aprendizaje.   Echa  un  vistazo  a  las  Hojas  Informativas  del  NCLD  sobre  el  procesamiento  auditivo,   el  procesamiento  visual,  la  función  ejecutiva,  y  los  trastornos  de  procesamiento  de   información  para  obtener  información  sobre  cómo  ciertas  características  de  estos   Estilos  de  Aprendizaje  se  ubican  dentro  de  Discapacidades  de  Aprendizaje   específicas.   23
  24. 24.  El  conocimiento  del  Estilo  de  Aprendizaje  propio  puede  llevar  al  éxito   Conocer  la  forma  en  que  un  individuo  aprende  mejor  puede  resultar  de  utilidad  en   una  gran  variedad  de  aspectos  e  impactar  en  el  desempeño  al  realizar  ciertas  tareas:   • Los  estudiantes  pueden  (¡y  deben!)  hablar  con  los  maestros  acerca  de  las   formas  de  enseñanza  que  funcionan  mejor  para  ellos  y  pedir  que  las  prácticas   en  el  aula  se  ajusten  para  que  les  permitan  alcanzar  el  éxito.   • Los  padres  pueden  apoyar  los  esfuerzos  de  la  escuela  reproduciendo  en  casa   las  prácticas,  la  estructura  y  el  apoyo  que  reflejan  la  preferencias  por  cierto   Estilo  de  Aprendizaje  y  que  redundaron  en  una  mayor  independencia  y  éxito   escolar.  Asegúrese  de  mantener  un  debate  sobre  las  peferencias  de  Estilo  de   Aprendizaje  durante  las  reuniones  maestros  -­‐  padres  y  cuando  aborde   situaciones  particulares  sobre  el  aprendizaje  de  sus  hijos.   • Los  educadores  pueden  ajustar  y  modificar  la  instrucción  para  garantizar  que   las  necesidades  de  aprendizaje  de  los  estudiantes  se  estén  cumpliendo   (además  de  proporcionar  servicios  y  apoyos  que  aborden  los  desafíos   planteados  por  Discapacidades  de  Aprendizaje  específicas).    Algunas  Lecturas  y  Recursos   • LDPride  Este  sitio  web  ofrece  información  acerca  de  Estilos  de  Aprendizaje  e   Inteligencias  Múltiples  (IM).  Proporciona  un  vínculo  a  una  evaluación   interactiva  en  línea  sobre  Estilos  de  Aprendizaje  y  enlista  consejos  prácticos   para  explotar  su  Estilo  de  Aprendizaje.   • Índice  de  Estilos  de  Aprendizaje      Este  sitio  web  ofrece  un  servicio  gratuito  en   línea  e  incluye  un  cuestionario  que  usted  mismo  puede  calificar.  El  test  fue   creado  por  los  Dres.  Felder  y  Soloman  en  la  Universidad  del  Estado  de   Carolina  del  Norte.  El  modelo  de  este  cuestionario  fue  formulado   originalmente  por  el  Dr.  Felder  en  colaboración  con  la  Dra.  Linda  K.   Silverman,  psicóloga  educativa,  para  ser  utilizado  por  profesores   universitarios  y  estudiantes  de  ingeniería  y  ciencias,  aunque  ha  sido  aplicado   desde  entonces  en  una  amplia  gama  de  disciplinas.   • Inventario  de  Enfoques  y  habilidades  de  estudio  para  estudiantes  (ASSIST,   por  sus  siglas  en  Inglés)       Este  documento  incluye  un  cuestionario  que  ha  sido  diseñado  para  permitir  a   los  estudiantes  describir,  de  una  manera  sistemática,  cómo  van  en  su  proceso   de  aprendizaje  y  estudio.  El  cuestionario  está  compuesto  de  una  gran   cantidad  de  preguntas  (muchas  de  las  cuales  se  superponen   intencionalmente)  para  cubrir  diferentes  formas  de  estudio.  La  mayoría  de   los  artículos  se  basan  en  las  observaciones  formuladas  por  los  estudiantes.   • Inteligencias  Múltiples      Presenta  un  enlace  a  una  sencilla  prueba  para  los   jóvenes,  basada  en  las  ocho  inteligencias  múltiples  de  Gardner.  Aborda  las   preferencias  de  Estilos  de  Aprendizaje  en  distintos  ámbitos  del  aprendizaje,   como  son  las  inteligencias  lógica  kinestésica,  intrapersonal,  visual  /  espacial  ,   interpersonal,  musical,  naturalista  y  la  inteligencia  lingüística.   24
  25. 25. • ¿Deberíamos  utilizar  los  estilos  de  aprendizaje?¿Qué  tiene  que  decir  la   investigación  a  la  práctica?  Aunque  un  poco  técnica,  ésta  es  una  visión   interesante  y  útil  de  los  diferentes  enfoques  de  Estilos  de  Aprendizaje.  Ofrece   análisis  de  trece  modelos,  sus  fortalezas  y  debilidades  detectadas  y   recomendaciones  para  los  estudiantes,  maestros  y  demás.   Sheldon  Horowitz,  Ed.D.    es  el  Director  de  Servicios  Profesionales  en  el  Centro  Nacional   de  Discapacidades  del  Aprendizaje.  Este  artículo  apareció  por  primera  vez  como   columna  de  Resúmen  de  Investigación  en  LD  News.     Lea  todas  las  columnas  de  Resumen  de  Investigación  del  Dr.  Horowitz  en  el  Archivo  de   Resúmenes  de  Investigación  .                                                     25
  26. 26. La  Neurobiología  de  los  Problemas  de  Aprendizaje       Por  Sheldon  H.  Horowitz,  Ed.D.     Publicado:  1  de  febrero  2007     La  categoría  de  Discapacidades  de  Aprendizaje  (LD,  por  sus  siglas  en  inglés),   remontándonos  a  sus  orígenes  a  principios  de  1960,  fue  acuñada  bajo  el  supuesto  de   que  una  disfunción  del  sistema  nervioso  central  era  la  causa  principal  de  la  lucha  de   ciertas  personas  por  alcanzar  un  nivel  similar  al  de  sus  compañeros.  Luego  de  más   de  tres  décadas  de  ensayos  y  clasificaciones,  de  enseñanza  y  aplicación  de   programas,  servicios  y  apoyos  nos  han  beneficiado  con  una  definición  de  PA  que   incluye:       • Por  lo  menos  capacidad  intelectual  promedio   • Una  discrepancia  significativa  (e  inexplicable)  entre  los  logros  y  el  potencial   esperado   • La  exclusión  de  retraso  mental,  trastornos  emocionales,  trastornos   sensoriales,  diferencias  culturales  o  falta  de  oportunidades  para  aprender   • Disfunción  del  sistema  nervioso  central  como  la  base  del  problema(s)  que  se   presenta(n)     Si  bien  es  cierto  que  los  sistemas  de  identificación  de  Problemas  de  Aprendizaje  y  la   prestación  de  servicios  de  instrucción  y  apoyo  a  estas  personas  en  la  escuela  y  en  el   lugar  de  trabajo  han  experimentado  cambios  considerables  (para  bien)  durante   estos  años,  nuestra  comprensión  de  la  neurobiología  de  los  trastornos  de   aprendizaje  se  ha  quedado  atrás.  Esto  se  debe,  en  gran  parte,  a  la  naturaleza   compleja  del  cerebro,  las  formas  especiales  bajo  las  que  cada  persona  procesa  la   información  y  la  interrelación  constantemente  cambiante  en  el  cerebro  debido  a  las   experiencias  de  una  persona  en  el  mundo.       Lo  que  sabemos  y  lo  que  suponemos       Sabemos  que:       • Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  un  grupo  heterogéneo  de  trastornos  que   tienen  un  impacto  negativo  en  el  aprendizaje.  Y  los  Problemas  de   Aprendizaje  en  el  área  de  la  lectura  es  sobre  la  que  sabemos  más.  Datos  de  la   década  de  1800  demostraron  que  las  variaciones  en  el  desarrollo  cerebral   (descubiertas  por  medio  de  autopsias)  estaban  conectadas  de  alguna  manera   con  las  dificultades  para  aprender  a  leer.  Hoy  en  día,  utilizando  sofisticadas   herramientas  de  imágenes  del  cerebro  en  sujetos  sanos,  podemos  asegurar   que  un  buen  número  de  regiones  y  estructuras  cerebrales  se  asocian  con   determinadas  aptitudes  que  favorecen  el  desarrollo  de  la  lectura.  (  los  Dres.   Sally  y  Bennett  Shaywitz  de  la  Universidad  de  Yale  se  refieren  a  una  "firma   26
  27. 27. neuronal"  característica  de  una  debilidad  para  el  procesamiento  fonológico   que  es  evidente  en  los  casos  de  dislexia.)   • Los  Problemas  de  Aprendizaje  persisten  durante  toda  la  vida  y  hay  un   componente  genético  importante  en  el  desarrollo  de  estos  trastornos,  con   tasas  de  discapacidad  de  lectura  en  familias  que  se  estima  puede  ser  tan  alta   como  35  -­‐45%.  (El  Instituto  de  Genética  del  Comportamiento  de  la   Universidad  de  Colorado  es  un  buen  recurso  para  obtener  más  información   sobre  este  tema.)   • Algunas  Discapacidades  del  Aprendizaje  son  de  naturaleza  congénita,  lo  que   significa  que  se  pueden  remontar  a  las  influencias  biológicas  durante  la   gestación;  efectos  del  alcohol  en  el  feto,  exposición  del  feto  a  la  cocaína,  y   quizás  incluso  el  tabaquismo  de  la  madre,  son  ejemplos  de  factores  que   contribuyen  a  los  PA.   • Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  a  la  vez  familiares  y  hereditarios,  lo  que   significa  que  pueden  ser  causados  tanto  por  las  influencias  del  medio   ambiente  y  la  genética  familiar.  Este  es  un  hallazgo  importante  porque   proporciona  oportunidades  para  la  identificación  temprana  de  los  niños  que   están  'en  riesgo'  y  hasta  ayudar  con  la  identificación  formal  de  PA  en  los   adultos.       Suponemos  que:       • Los  Problemas  de  Aprendizaje  son  el  producto  de  "daños"  neurológicos  que   pueden  ocurrir  ya  sea  durante  el  desarrollo  fetal  y/o  durante  la  infancia.   • Los  problemas  neurológicos  pueden  ser  estructurales  o  funcionales  y  las   variaciones  en  el  desarrollo  y  el  comportamiento  que  resultan  son  únicos   para  cada  individuo  (aunque  los  patrones  de  conducta  se  ven  a  menudo  e   incluso  se  pueden  predecir  y  monitorear  con  el  tiempo).   • Los  Problemas  de  Aprendizaje  en  la  edad  adulta  pueden  (a  menudo)  ser   atribuibles  a  condiciones  neurológicas  de  la  infancia  que  pudieron  o  no  haber   sido  descubiertas  o  comprendidas.       Una  palabra  de  advertencia       En  un  afán  por  proporcionar  ayuda  y  oportunidades  para  el  éxito  a  las  personas  con   Discapacidad  de  Aprendizaje,  es  la  naturaleza  humana  recurrir  a  medidas   preventivas  y  métodos  de  tratamiento  que  parecen  ser  un  recurso  práctico,  que   "tienen  sentido",  o  que  en  el  peor  de  los  casos,  parece  que  "no  podrían  hacer  ningún   daño.  "  Los  padres  y  educadores  a  menudo  se  encuentran  bombardeados  con   información  acerca  de  curaciones  y  tratamientos,  incluidas  dietas  especiales  y   terapias  que  "entrenan  al  cerebro."  En  la  mayoría  de  los  casos,  los  tratamientos  que   se  han  sugerido  tienen  poca  o  ninguna  conexión  con  la  etiología  (o  fuente)  del   problema  y  pocos  de  ellos  tienen  un  verdadero  soporte  científico  para  demostrar  (o   comprobar)  su  eficacia.  Tenga  en  cuenta  que:       • Si  suena  demasiado  bueno  para  ser  verdad,  ¡probablemente  no  lo  sea!   27
  28. 28. • Debemos  desconfiar  de  los  tratamientos  que  ofrecen  "curar"  los  PA  o  que  se   recomiendan  para  una  larga  lista  de  diferentes  tipos  de  problemas.   • Debemos  ignorar  los  anuncios  de  productos  o  métodos  que  prometen   resultados  usando  palabras  como  "inmediato",  "completo",  "garantizado"  y   "notable".   • Una  recomendación  por  parte  de  un  "doctor"  no  es  suficiente  para  evaluar  la   credibilidad  o  la  eficacia  de  un  producto  o  método.   • Aprender  a  superar  las  barreras  impuestas  por  los  PA  es  un  proceso   permanente  y  constante  de  cambio  de  vida  y  no  debe  ser  causa  de   aislamiento  o  vergüenza;  solicite  información  y  apoyo  a  LD.org  para   información  confiable.           Sheldon  Horowitz,  Ed.D.    es  el  Director  de  Servicios  Profesionales  en  el  Centro  Nacional   de  Discapacidades  del  Aprendizaje.  Este  artículo  apareció  por  primera  vez  como   columna  de  Resúmen  de  Investigación  en  LD  News.     Lea  todas  las  columnas  de  Resumen  de  Investigación  del  Dr.  Horowitz  en  el  Archivo  de   Resúmenes  de  Investigación  .                                                     28

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