ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

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Se presentan estrategias cognitivas para ayudar a los niños a producir textos de calidad.

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ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

  1. 1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS<br />Mg. Tania Medali Nuñez Tello<br />
  2. 2. ¿Qué significa producir textos?<br />Escribir es producir mensajes, con intencionalidad y destinatarios reales. Es producir diversos tipos de texto, en función de las necesidades e intereses del momento.<br />Jossette Jolibert<br />Escribir es más complejo que transcribir los sonidos del habla o copiar palabras mecánicamente.<br />Elliana Ramírez Arce<br />Escribir es una competencia comunicativa que se realiza en situaciones concretas y con propósitos claros.<br /> Producimos un texto escrito cuando tenemos la necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender.<br /> Ministerio de Educación<br />
  3. 3. ANTICIPAR<br />O<br />PLANIFICAR<br />REDACTAR<br />REVISAR<br />PROCESOS<br />
  4. 4. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN<br />
  5. 5. ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN<br />Analizar los elementos de la situación comunicativa<br />Formular con palabras el objetivo de una comunicación escrita<br />Determinar cómo será el texto<br />PLANIFICACIÓN<br />Consultar fuentes de información diversa<br />Aplicar técnicas diversas de organización de ideas<br />
  6. 6. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA<br />Para describir un objeto:<br />¿Cómo es o cómo lo veo? (Por ejemplo: forma, color, dimensiones.<br />¿Cómo lo siento o percibo? (Por ejemplo: ¿cómo huele?, ¿cómo suena?, ¿cómo se siente?, ¿cómo se mueve?<br />¿En dónde está? (Por ejemplo: en el aire, en el agua, encima de…)<br />
  7. 7. ¿Qué forma tiene?<br />________________<br />¿Cuáles son sus dimensiones?<br />________________<br />¿Cuánto pesa?<br />_____________<br />¿Qué se hace con ella?<br />_____________<br />¿De qué está hecha?<br />________________<br />¿Cuándo se usa?<br />________________<br />
  8. 8. ¿De qué color es su piel?<br />________________<br />¿Cómo es su cuerpo?<br />________________<br />¿Dónde vive?<br />_____________<br />¿Cómo se reproduce?<br />_____________<br />¿De qué se alimenta?<br />________________<br />¿Qué le gusta hacer?<br />________________<br />
  9. 9. CUESTIONARIO PARA GENERAR IDEAS SOBRE UN TEMA<br />Para escribir sobre un tema<br />¿Cuál es el tema?<br />¿Por qué es importante este tema?<br />¿Sobre qué aspectos del tema debería escribir?<br />¿Cómo puedo poner ejemplos de este tema?<br />¿Qué otras cuestiones puedo plantear sobre este tema?<br />¿Cuáles son las respuestas a estas cuestiones?<br />¿Tengo problemas con este tema?<br />¿Cuáles son las soluciones a estos problemas?<br />
  10. 10. LISTA DE OBJETIVOS<br />Es una lista de aspectos o productos finales que se quieren logar en la redacción de un texto.<br />Para facilitar al alumno la selección de objetivos, se le puede dar una lista, en la que se incluyan diversos aspectos de la composición:<br />Objetivo<br />Desafío<br />Longitud<br />Atributos específicos<br />Vocabulario<br />Complejidad sintáctica<br />Ortografía<br />
  11. 11. EJEMPLO DE LISTA DE OBJETIVOS<br />Objetivo general de escrito: “Escribir un texto que sea divertido”. <br />Desafío: “Escribir una historia que tenga todas las partes fundamentales” <br />Longitud: “Escribir un texto de 120 palabras”. “Escribir un texto que tenga cinco párrafos”.<br />Atributos específicos: “Escribir un texto en el que se incluyan cuatro razones que apoyen la opinión personal”.<br />Vocabulario: “Escribir un texto en el que incluyen 15 palabras para describir”.<br />Complejidad sintáctica: “Escribir un texto en el que una cuarta parte de las oraciones sea compuestas”.<br />Ortografía: “Escribir un texto sin falta de ortografía”.<br />
  12. 12. EL CONSTRUCTOR DE NARRACIÓN<br />Habían llegado las vacaciones de verano. Raúl decidió ir a un campamento de montaña durante una semana.<br />Raúl le pide dinero a sus padres para pagar el campamento como premio de sus notas<br />Raúl saca sus ahorros de la alcancía y paga el campamento<br />Los padres le dan el dinero para pagar el campamento<br />Los padres le dicen que no tienen dinero para pagarle el campamento<br />Los padres de Raúl lo llevan de excursión a la montaña durante un fin de semana.<br />Raúl se pone a trabajar en un supermercado para poder pagar el campamento<br />
  13. 13. ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN<br />
  14. 14. ESTRATEGIAS DE TEXTUALIZACIÓN<br />Plasmar sobre el papel las ideas<br />ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN<br />Concentrarse selectivamente en diversos aspectos del texto<br />Utilizar la sintaxis correcta y seleccionar el vocabulario <br />Manejar el lenguaje para lograr el efecto deseado<br />
  15. 15. ESQUEMA NARRATIVO<br />Esta historia trata de ….….… es el personaje principal de la historia.<br />El problema empieza cuando ………………………….<br />Lo primero que hizo el protagonista fue ………………<br />Luego sucedió que ………………………………………<br />El problema se resolvió cuando ………………………..<br />
  16. 16. GUÍA DE LA NARRACIÓN<br />ESCENARIO<br />¿Cuándo sucede la historia?<br />¿Dónde sucede la historia?<br />¿A qué se refiere la historia?<br />PROBLEMA<br />¿A qué problema se enfrenta el personaje principal?<br />RESPUESTA<br />¿Qué siente el personaje principal ante el problema?<br />¿Qué hace el personaje principal?<br />RESULTADO<br />¿Cómo se resuelve el problema?<br />¿Qué sucede al final de la historia?<br />¿Cómo se sienten los personajes al final de la historia?<br />
  17. 17. PROCEDIMIENTO CLOZE<br />El ovni aterrizó en el planeta ……………………... Está en el extremo de la………………… Allí bajaron de la nave Dití …………………….… Tidí, los dos extraterrestres que viajan………………….. hace diez años por todo el <br />…. ……………….en busca de planetas que tengan ……………..………. <br />Una vez se posó la nave…………………………………………..<br />………………………………………………………………………..<br />…….. dieron un paseo por los…………………. y descubrieron que había <br />ríos , montañas ……………. bosques. Sin embargo, no encontraron a …………………………….. ¿Será que viven en ………….. del planeta?, dijo Diti, - yo……. que deben vivir ………………………………………………… montañas porque aquí, en las……….…………., no los vemos.<br />
  18. 18. PRODUCCIÓN DE RIMAS<br /><ul><li>Invitar a los niños a listar palabras con la misma terminación:</li></ul>ESPEJO CONEJO REFLEJO VIEJO<br /><ul><li>Elaborar la rima teniendo en cuenta las palabras listadas. Por ejemplo:</li></ul> Este era un lindo conejo<br /> que un día se acercó a un espejo,<br /> miró su reflejo<br /> y notó que ya era viejo.<br />
  19. 19. Colocar personajes sobre la pizarra realizando acciones.<br />Colocar nombres a los personajes.<br />CHEPE<br />CHAPA<br />CHIPI<br />CHOPO<br />CHUPU<br />
  20. 20. Colocar las acciones que realizan los personajes:<br />Chapa chapalea.<br />Chepe se enchinchó.<br />Chipi compró chizitos, <br />Chupu compró un chupetín.<br /><ul><li>Armar la rima:</li></ul>Chapa, chapaleó, Chipi compró chizitos,<br />Chepe se enchinchó Chopo, chocolatín <br />porque el chaleco y Chupu, <br />Chupu lo escondió. para Chepe<br /> un enorme chupetín.<br />
  21. 21. PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS<br /><ul><li>Un caligrama son las poesías elaboradas en forma de figuras.
  22. 22. Reunir a los niños en grupos.
  23. 23. Ponerse de acuerdo sobre el paisaje o la figura que desean elaborar: un árbol, el sol, una casa, un pájaro, un espantapájaros, etc.
  24. 24. Buscar palabras que rimen.
  25. 25. Elaborar el caligrama.</li></ul>ESCALERA<br />MADERA<br />PRIMAVERA<br />
  26. 26. PRODUCCIÓN DE CALIGRAMAS<br />YO SOY UNA<br />E<br />S<br />C<br />A<br />L<br />E<br />R<br />A<br />HECHA TODA<br />D<br />E<br />M<br />A<br />D<br />E<br />R<br />A<br />PARA QUE EL SOL SUBA<br />E<br />N<br />P<br />R<br />I<br />M<br />A<br />V<br />E<br />R<br />A<br />
  27. 27. PRODUCCIÓN DE CUENTOS<br />PREGUNTAS Y RESPUESTAS<br /><ul><li>Colocar tarjetas con preguntas en sobres.
  28. 28. Invitar a los representantes de grupo a elegir un sobre.
  29. 29. Cada miembro del grupo, sin ponerse de acuerdo, responde a su pregunta.
  30. 30. Colocar las respuestas en el centro de las mesas y seleccionar una al azar.</li></ul>¿QUIÉN ERA?<br />¿DÓNDE ESTABA?<br />¿QUÉ HACÍA?<br />¿QUÉ DIJO?<br />¿COMÓ TERMINÓ?<br />
  31. 31. PRODUCCIÓN DE CUENTOS<br />ORDENAMIENTO DE EXPRESIONES<br /><ul><li>Colocar, en forma desordenada, sobre la pizarra, tarjetas con expresiones.
  32. 32. Ordenar las expresiones formando una secuencia.
  33. 33. Crear un cuento teniendo presente la secuencia.</li></li></ul><li>PRODUCCIÓN DE CUENTOS<br />ORACIONES FANTÁSTICAS<br /><ul><li>Organizar al aula en dos grupos.
  34. 34. Un grupo formula sujetos originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de papel.
  35. 35. El otro grupo, formula predicados originales, raros, extraños, fantásticos y los escriben en tiras de papel.
  36. 36. Emparejar los sujetos y los predicados según su imaginación.</li></ul>El grillo parlanchín<br />El conejo viajero<br />El mango saltarín<br />Hizo un vuelo a las estrellas<br />Sueña con comprar el arco iris<br />Canta en la luna<br />
  37. 37. PRODUCCIÓN DE CUENTOS<br />HIPÓTESIS FANTÁSTICAS<br /><ul><li>Las hipótesis son suposiciones que hacemos sobre un determinado tema.
  38. 38. Para formular las hipótesis fantásticas plantear la pregunta:</li></ul> ¿QUÉ PASARÍA SI...?<br /><ul><li>Los niños redactan a partir de la hipótesis fantástica.</li></ul>Caperucita, si viviera en otro planeta<br />Hansel y Gretel se perdieran en una ciudad moderna<br />Los hombres en lugar de cabellos tuvieran raíces.<br />Vas en ascensor y aterrizas en la luna.<br />
  39. 39. PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS<br /><ul><li>Presentar a los niños diferentes tipos de globos para que diferencien entre lo que dice o lo que piensa el personaje.
  40. 40. Exhibir los personajes.</li></li></ul><li>PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS<br />Soy un ogro y te voy a comer<br />¡Que miedo!, pero me parece que es David.<br /><ul><li>Observan la expresión de los rostros de los personajes e imaginan una conversación entre ellos.
  41. 41. Invitar a los niños a producir las historietas.</li></li></ul><li>PRODUCCIÓN DE HISTORIETAS<br /><ul><li>Hacer recordar a los niños los elementos a tener en cuenta en la producción de historietas.</li></ul>Texto <br />introductorio<br />Dibujo de <br />la escena<br />¡Que miedo!<br />Soy un ogro y te voy a comer<br />Escritura en<br />los globos<br />
  42. 42. PRODUCCIÓN DE TRABALENGUAS<br />Colocar en una caja sorpresas tarjetas de colores con sílabas trabadas.<br />Invitar a los niños a extraer una tarjeta.<br />Pegar en la pizarra y escribir la familia silábica.<br />Formar palabras con las sílabas presentadas.<br />CRA<br />CRA<br />CRU<br />CRE<br />CRO<br />CRI<br />CRISTINA<br />CRUSTÁCEO<br />CROMADO<br />CRUJIR<br />CRISTAL<br />CRAYOLA<br />
  43. 43. Crean versos utilizando todas o algunas de las palabras formadas.<br />Invitar a los niños a extraer una tarjeta.<br />En el cristal de Cristina<br />Cristel un crustáceo crió<br />y un crisantemo cromado<br />Cristóbal a Cristina acrecentó.<br />
  44. 44. <ul><li>Comienzan por el hecho más relevante.
  45. 45. Finalizan con los detalles.</li></ul>PRODUCCIÓN DE NOTICIAS<br /><ul><li>Son unidades informativas completas, con toda la información necesaria para comprenderla sin recurrir a textos anteriores. </li></ul>La técnica es la pirámide invertida<br />
  46. 46. Se incluyen los detalles<br />PRODUCCIÓN DE NOTICIAS<br />Partes de una noticia<br />Titular<br />Sintetiza el tema central y atrae la atención del lector<br />Sumario<br />Complementa el tema central <br />Entrada o lead<br />Contiene lo principal de la información<br />Desarrollo, cuerpo o texto<br />Es el último párrafo de la noticia<br />Salida<br />
  47. 47. ¿Quién?<br />¿Qué?<br />¿Por qué?<br />¿Cuándo?<br />¿Dónde?<br />¿Cómo?<br />PRODUCCIÓN DE NOTICIAS<br />Preguntas que permiten la progresión temática<br />
  48. 48. PRODUCCIÓN DE BIOGRAFÍAS<br /><ul><li>Contarle a los niños aspectos de la biografía personal con sinceridad.
  49. 49. Leer biografías de personajes destacados.
  50. 50. Escribir biografías de otras personas elegidas voluntariamente.
  51. 51. Invitar a pensar sobre lo que saben de su propia historia y los aspectos que les gustaría indagar.
  52. 52. Utilizar el siguiente organizador gráfico para realizar la indagación.</li></li></ul><li>ESTRATEGIAS DE REVISIÓN<br />
  53. 53. Comparar el texto producido con los planes previos<br />ESTRATEGIAS DE REVISIÓN<br />Leer en forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenido (ideas, estructura), o, forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.)<br />Estudiar modelos<br />Dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto: eliminar o añadir palabras o frases, utilizar sinónimos, reformulación global.<br />ESTRATEGIAS DE REVISIÓN<br />
  54. 54. MARCAS DE CORRECCIÓN<br />Esta estrategia es tomada del programa de autocorrección de Vallés y Vallés (1996)<br />La utilización de marcas para informar al alumno del tipo de falta que ha cometido es una técnica de corrección útil. <br />Se marcan los errores del escrito con unas señales previamente establecidas, que pueden ayudar al alumno a mejorarlo. <br />La característica más importante de la estrategia es que restituya la corrección en el ámbito real al que pertenece, al proceso de escribir.<br />
  55. 55. Error en la letra. Letra cambiada<br />V o l b e r j e n t e<br />Falta una letra<br />A o r a d e c a n s a r<br />Unir palabras separadas incorrectamente<br />A m i g o a l e g r e m e n t e<br />M i c a s a a l a c a l l e<br />Separar palabras separadas incorrectamente<br />Letra tachada, sobra, está repetida<br />Los vinoss en la calle<br />Letras cambiadas de posición<br />F u r t a b r a c o c r a t e r o<br />Sobra una sílaba o palabra<br />Castillo de de arena<br />¿<br />No se entiende. No se puede leer<br />T o o t o g a ¿<br />C a m p e o n a t o<br />Tamaño inadecuado (muy pequeña) de la letra<br />A ve nt u r e r o<br />Tamaño inadecuado (excesivo) de la letra<br />MARCAS DE CORRECCIÓN<br />MARCA<br />SIGNIFICADO<br />EJEMPLO<br />
  56. 56. FRASES DE VALORACIÓN<br />No se puede ver por qué esto es importante.<br />No se puede pensar así.<br />Esta parte no despierta interés.<br />Puede que el lector no entienda lo que se quiere decir aquí.<br />Al lector le resultará interesante esta parte.<br />Esto está bien.<br />Esta oración es oportuna.<br />Creo que esto se puede decir más claramente.<br />Me estoy desviando del tema principal.<br />Nunca tengo claro lo que estoy intentando decir.<br />Esto no suena bien.<br />
  57. 57. LISTA DE CONTROL<br />
  58. 58. HOJA PARA PENSAR<br />REVISANDO LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO<br />1. ¿Queda clara la organización de tu historia: presentación de los hechos, trama y desenlace?<br /> si ¿Por qué?_________________<br /> no _________________________<br />2. ¿La forma de empezar es acertada?<br /> si ¿Por qué?_________________<br /> no _________________________<br />3. Separa adecuadamente los párrafos cuando voy a cambiar de tema en mi historia?<br /> si ¿Por qué?_________________<br /> no _________________________<br />
  59. 59. 4.-¿Y el final?<br /> Si ¿Qué es lo que puedo cambiar, añadir o quitar para que resulte más<br /> No interesante? _______________________________________________<br />5.- ¿Son bastantes precisas las descripciones de personajes y escenarios?<br /> Si ¿Hay algún otro rasgo físico o psicológico de los personajes que <br /> No pudieran incluir? ___________________________________________<br />6.- ¿Refleja mi actitud respecto a ellos? (simpatía hacia ellos, antipatía, rechazo, etc.)<br /> ________________________________________________________________<br />7.- ¿Queda clara mi posición en la historia? (como narrador – protagonista o como narrador – testigo)<br />8.- ¿Mi intención inicial al escribir la historia queda claramente reflejada?<br />9.- ¿Resultará interesante para mis compañeros la historia que escrito?<br />10. ¿Cunado lea un compañero mi historia ¿conocerá mi intención?<br />Y el titulo de mi historia. ¿Se adecua al contenido? _______________________<br />¿Debería pensar en poner otro? ¿Cuál? _________________________________<br />
  60. 60. REVISO ASPECTOS EXPRESIVOS Y ORTOGRÁFICOS<br />11.¿Encuentro repetición de palabras o términos vulgares? ¿Cuales son? ____________________________________________________________________<br />12.¿Qué sinónimos puedo emplear para sustituir esas palabras y o expresiones? ____________________________________________________________________<br />13.¿Hay algún signo de puntuación mal empleado? ____________________________________________________________________<br /> ¿Cuál cuales podría poner en su lugar? ____________________________________<br />14.¿Puedo utilizar otros? ___________________________________________________<br />¿Cuáles? _______________________________________________________________<br />15.¿Encuentro errores ortográficos? Coloca un círculo en aquellas palabras donde pueda haber alguno.__________________________________________________________<br /> ¿Cuáles son esas palabras?______________________________________________<br /> ¿Cómo se escriben correctamente? (Utiliza el diccionario) ______________________<br /> 16.¿Hay frases que no se entienden bien? (Subráyala y después escríbeles en estas líneas) <br /> __________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /> 17. ¿Cómo puedo construirlas para que se entiendan mejor? ____________________<br /> _____________________________________________________________________<br />
  61. 61. REVISO LA PRESENTACIÓN<br />18.¿Mi letra es clara y legible? _______________________________________<br />19.¿Presento el texto con limpieza y sin tachaduras? _______________________________________<br />20.¿Respeto los márgenes? _______________________________________<br />21.¿He puesto el titulo a la narración? _______________________________________<br />
  62. 62. GRACIASMg. Tania Medali Nuñez Tellomtania26@hotmail.com<br />

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