Paradigmas educativos

2. PARADIGMA
HUMANISTA
Su problemática consiste
en explicar y
comprender…………….
……………………
Postulados fundamentales
:
El ser humano es una
totalidad…….
El hombre tiende en forma
natural…………..
El hombre es un ser en
contexto humano.
El hombre es consciente
………………................
El hombre tiene facultades
…………………………..
El hombre es intencional.
Las metas y objetivos:
Ayudar a desarrollar
……………………….
Apoyar a los alumnos a
que se reconozcan………..
Asistir a los estudiantes a
desarrollar…………..
Promover el desarrollo del
conocimiento…………..

3. PARADIGMA
HUMANISTA
Su problemática consiste en
explicar y comprender al
hombre en sus procesos
integrales y en su contexto
interpersonal y social.
Postulados fundamentales :
El ser humano es una
totalidad que excede a la
suma de sus partes.
El hombre tiende en forma
natural hacia su
autorrealización.
El hombre es un ser en
contexto humano.
El hombre es consciente de
sí mismo y de su existencia.
El hombre tiene facultades
para decidir.
El hombre es intencional.
Las metas y objetivos:
Ayudar a desarrollar la
individualidad de las
personas.
Apoyar a los alumnos a que
se reconozcan como seres
humanos únicos.
Asistir a los estudiantes a
desarrollar sus
potencialidades.
Promover el desarrollo del
conocimiento personal de
los alumnos.

4. Constructivismo
Características
diferenciales
Características del
estudiante
Activo

5. MAESTRO
Es un facilitador y presta atención a las
necesidades y potencialidades individuales
de sus estudiantes. Fomenta el
autoaprendizaje y la creatividad. Está
abierto ante nuevas formas de enseñanza
u opciones educativas, fomenta el espíritu
cooperativo de sus alumnos, es auténtico y
genuino.

6. Constructivismo
Características
diferenciales
Vygotsky
Afirma qu el aprendizaje
esta condicionado por la
sociedad en la que
nacemos y nos
desarrollamos
Piaget
Plantea que el
aprendizaje es
evolutivo
Ausubel
El factor mas
importante que
influye en el
aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe
Características del
estudiante
Autónomo
La experiencia previa
del alumno es un
remanente de gran valor
Activo
Interacción entre
estudiantes
Desarrolla su creatividad
y actitud critica.
Es responsable de su
propio proceso y
aprendizaje

7. Constructivismo
El sujeto constituye el
conocimiento…………………
El nuevo conocimiento
adquiere
significado………………..
El contexto social y cultural..
………………………….
Aprender implica……….
………………………….
Principios del constructivismo

8. Constructivismo
El sujeto constituye el
conocimiento de manera activa,
interactuando con el objeto de
estudio.
El nuevo conocimiento
adquiere significado cuando se
relaciona con el conocimiento
previo
El contexto social y cultural
influye en la construcción del
significado
Aprender implica participar de
forma activa y reflexiva.
Principios del constructivismo

10. LOS DESCUBRIMIENTOS DE LAS
NEUROCIENCIAS
Las neurociencias tienen implicaciones en
el trabajo educativo porque el cerebro
actúa como un todo complejo, como un
sistema: los conocimientos, las actitudes y
las emociones están interrelacionados y
forman parte de un todo inseparable.

11. APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
En 1997 Phillipe Perrounoud, sociólogo e
investigador de la Universidad de Ginebra,
señaló que la escuela debería lograr que el
alumno fuera capaz de trasladar los
aprendizajes adquiridos a situaciones
nuevas, complejas e imprevisibles lo cual,
desde su punto de vista, pasa por la
reflexión, la toma de decisiones y la acción
del individuo sobre su ambiente.
En 1998 la UNESCO estableció la
necesidad de que los gobiernos se
comprometieran a diseñar sus planes y
programas educativos por competencias,
sobre la base de cuatro pilares
básicos: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.

12. Cada uno de estos paradigmas presentan diferentes
posturas que tratan de explicar aspectos como la
concepción de la educación, los objetivos de la
enseñanza, la organización curricular, la relación entre
profesores y alumnos, etc. Es así como, desde una
perspectiva general, contribuyen al conocimiento y
proporcionan fundamentos explicativos desde
diferentes enfoques. Se puede considerar con toda
seguridad que no existe un paradigma que contenga
todo el conocimiento acumulado para explicar el
proceso del aprendizaje.