Mina - õpetaja Merike Kaste Kanepi Gümnaasium Tartu, 22.05.2009
Väljakutsed inimesele <ul><li>XXI sajandi maailm esitab igale inimesele uusi väljakutseid – </li></ul><ul><ul><li>tulla to...
Pühendumus ja loovus <ul><li>Peter Drucker´i arvamuse kohaselt kõige olulisem uuel sajandil on see, et töö peab olema vaba...
Enesemotivatsioon <ul><li>Motiiv on inimest aktiivsusele ajendav tegur, ta paneb inimese tegutsema, on liikumapanevaks jõu...
1 – loominguline vabadus – ideed, projektid, eesmärgid  2 – vajadus õppida, otsida võimalusi  3 – õppimine vigadest, takis...
<ul><li>Enesemotivatsiooni tulemusena suudab inimene tegemistest, mida PEAB enda jaoks teha asjad, mida TAHAB teha. </li><...
<ul><li>Inimesed vajavad motiveeritud seisundit. </li></ul><ul><li>Hea on töötada, kui oled innustunud. </li></ul><ul><li>...
Maslow´ viieastmeline vajaduste püramiid Füsioloogilised vajadused Turvavajadused Kuulumisvajadus Tunnustusvajadus Enesete...
Tänapäevane käsitlus Maslow´ püramiidist Eneseteostusvajadus Tunnustusvajadus Kuulumisvajadus Turvavajadused Füsioloogilis...
<ul><li>Enesemotivatsiooniks on võimeline inimene, </li></ul><ul><li>kes tunneb oma positiivseid ja negatiivseid külgi,  <...
<ul><li>Eneseanalüüsi juures tuleb hüvasti jätta oma seniste trafaretsete enesehinnangutega (nt. „ma olen loominguline“, s...
Kooli sisehindamine ja õpetaja eneseanalüüs <ul><li>Haridus- ja teadusministri 4. augusti 2006. a määrus nr 23 järgi õppea...
Õpetaja eneseanalüüs lähtuvalt  Demingi ringist <ul><li>Eesmärgid </li></ul>2.  Tegevused eesmärkide  elluviimiseks 3. Tul...
<ul><li>Millised eesmärgid olid püstitatud vaadeldavaks perioodiks? </li></ul><ul><li>Eesmärgid võiksid olla </li></ul><ul...
Eesmärk <ul><li>Ei saa olla efektiivne, kui ei tea, mida tahetakse saavutada, kuhu jõuda. </li></ul><ul><li>Arusaadav, täp...
<ul><li>2. Minu tegevused eesmärkide elluviimiseks. </li></ul><ul><li>Mida tegin, et saavutada oodatav tulemus. </li></ul>...
<ul><li>3. Milliseid tulemusi saavutasin eesmärkide elluviimisel. </li></ul><ul><li>Tulemus on konkreetne, mõõdetav, täpse...
<ul><li>4. Järeldused tegevustest – tulemustest, mida teha teisiti uuel perioodil (parendustegevused). </li></ul><ul><li>K...
<ul><li>Õpetaja töö lähtekohaks on tema ise inimesena.  </li></ul><ul><li>Eneseanalüüsi tulemusena teadvustatakse oma tuge...
Demotivaatorid: <ul><li>liiga suured ja kättesaamatud eesmärgid, </li></ul><ul><li>liiga aeglane, ilma hoota „loksumine” <...
Hiinlaste sõjakavalus nr 21 <ul><li>Kui sa tunnistad oma nõrku külgi ja tead, kust sa haavatav oled, reageerid sa adekvaat...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Mina, õpetaja!

3,747 views

Published on

Merike Kaste ettekanne

Published in: Health & Medicine, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,747
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
23
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Mina, õpetaja!

  1. 1. Mina - õpetaja Merike Kaste Kanepi Gümnaasium Tartu, 22.05.2009
  2. 2. Väljakutsed inimesele <ul><li>XXI sajandi maailm esitab igale inimesele uusi väljakutseid – </li></ul><ul><ul><li>tulla toime kiiruse ja muutlikkusega, arendada ennast pidevalt </li></ul></ul><ul><ul><li>olla paindlik </li></ul></ul><ul><ul><li>tulla toime vastuoludega </li></ul></ul><ul><ul><li>omada põhimõtteid orienteerumiseks selles maailmas </li></ul></ul>
  3. 3. Pühendumus ja loovus <ul><li>Peter Drucker´i arvamuse kohaselt kõige olulisem uuel sajandil on see, et töö peab olema vabatahtlik. </li></ul><ul><li>See tähendab seda, et vaimse töö korral on oluline inimese pühendumus ja loovus. </li></ul><ul><li>Nii pühendumus ja loovus saavad avalduda vaid siis, kui me ise tahame seda tööd teha, s.t. kui meil on enesemotivatsioon. </li></ul><ul><li>Usk, et miski on võimalik, viib õnnestumiseni. Kui on olemas usk, siis on see pool võitu. </li></ul>
  4. 4. Enesemotivatsioon <ul><li>Motiiv on inimest aktiivsusele ajendav tegur, ta paneb inimese tegutsema, on liikumapanevaks jõuks. </li></ul><ul><li>See on anne, võime, mis pole seotud inimese vaimse võimekusega ega professionaalsete oskustega. </li></ul><ul><li>See on oskus innustuda sellest, mida inimene teeb. Vaimustus sellest, mida inimene teeb, annab lisaenergia, mis võimaldab saavutada väga häid tulemusi. </li></ul>
  5. 5. 1 – loominguline vabadus – ideed, projektid, eesmärgid 2 – vajadus õppida, otsida võimalusi 3 – õppimine vigadest, takistuste ületamine
  6. 6. <ul><li>Enesemotivatsiooni tulemusena suudab inimene tegemistest, mida PEAB enda jaoks teha asjad, mida TAHAB teha. </li></ul><ul><li>Inimese loovus, paindlikkus ilmneb vaid TAHAN olukorras. </li></ul><ul><li>Kõrge motiveeritusega töötaja on enesekindel, otsustusvõimeline, suudab taluda tagasilööke ja pinget. </li></ul><ul><li>Enesemotivatsiooni tähtsaim tulemus on oskus nautida oma tööd ja leida uusi võimalusi, kujundada positiivne minapilt. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Inimesed vajavad motiveeritud seisundit. </li></ul><ul><li>Hea on töötada, kui oled innustunud. </li></ul><ul><li>Innustatusest on raske loobuda nagu teistestki positiivsetest sõltuvustest (sport, tass head kohvi...) </li></ul><ul><li>Töö ei ole inimese esmane vajadus, kuid töö võimaldab rahuldada palju vajadusi ja sellest tuleneb töö motiveeriv jõud. </li></ul>
  8. 8. Maslow´ viieastmeline vajaduste püramiid Füsioloogilised vajadused Turvavajadused Kuulumisvajadus Tunnustusvajadus Eneseteostusvajadus
  9. 9. Tänapäevane käsitlus Maslow´ püramiidist Eneseteostusvajadus Tunnustusvajadus Kuulumisvajadus Turvavajadused Füsioloogilised vajadused
  10. 10. <ul><li>Enesemotivatsiooniks on võimeline inimene, </li></ul><ul><li>kes tunneb oma positiivseid ja negatiivseid külgi, </li></ul><ul><li>kes suudab analüüsida oma tegevust, </li></ul><ul><li>kes on orienteeritud edule ja tulemusele, </li></ul><ul><li>kes näeb töö tegemiseks paremaid võimalusi. </li></ul><ul><li>Pidev eneseanalüüs, kus inimene püstitab endale eesmärgid, analüüsib tegevusi ja suudab näha tegevusi tulemusi on vahend enesemotivatsiooniks. </li></ul><ul><li>Esa Saarinen “Inimene võib mõtlemise teel muuta oma isiksust”. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Eneseanalüüsi juures tuleb hüvasti jätta oma seniste trafaretsete enesehinnangutega (nt. „ma olen loominguline“, sest juba mu vanaema arvas, et ma oskan nii kenasti meisterdada) . </li></ul><ul><li>Põhieelduseks on ausus iseenda suhtes, võime vaadata ennast kõrvalt. </li></ul><ul><li>Omaenda eesmärke ja võimeid ära tunda ei ole nii lihtne, kui esialgu tundub! </li></ul>
  12. 12. Kooli sisehindamine ja õpetaja eneseanalüüs <ul><li>Haridus- ja teadusministri 4. augusti 2006. a määrus nr 23 järgi õppeasutuse sisehindamine toimub lähtudes seitsmest kriteeriumist. </li></ul><ul><li>Kirjeldatakse valdkondades toimunud evolutsiooni lähtudes pideva arengu põhimõttest – nn „Demingi rattast”: </li></ul><ul><li>planeerimine, </li></ul><ul><li>teostamine, </li></ul><ul><li>ülevaatus, </li></ul><ul><li>korrigeerimine. </li></ul>
  13. 13. Õpetaja eneseanalüüs lähtuvalt Demingi ringist <ul><li>Eesmärgid </li></ul>2. Tegevused eesmärkide elluviimiseks 3. Tulemused Millised tulemused saavutati tegevuse tulemusena 4. Hinnang tegevu- sele. Parendustegevused.
  14. 14. <ul><li>Millised eesmärgid olid püstitatud vaadeldavaks perioodiks? </li></ul><ul><li>Eesmärgid võiksid olla </li></ul><ul><li>õppe-kasvatustöös </li></ul><ul><li>õpetaja rollis </li></ul><ul><li>ühiskondlikus tegevuses väljaspool kooli </li></ul>
  15. 15. Eesmärk <ul><li>Ei saa olla efektiivne, kui ei tea, mida tahetakse saavutada, kuhu jõuda. </li></ul><ul><li>Arusaadav, täpselt määratletud seisund. </li></ul><ul><li>Mida üldisem eesmärk, seda väiksem tõenäosus on neid saavutada. </li></ul><ul><li>Eesmärk ei ole tegevus. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>2. Minu tegevused eesmärkide elluviimiseks. </li></ul><ul><li>Mida tegin, et saavutada oodatav tulemus. </li></ul><ul><li>Kuidas tegin (milliseid meetodeid, võimalusi jms kasutasin). </li></ul>
  17. 17. <ul><li>3. Milliseid tulemusi saavutasin eesmärkide elluviimisel. </li></ul><ul><li>Tulemus on konkreetne, mõõdetav, täpselt kirjeldatav. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>4. Järeldused tegevustest – tulemustest, mida teha teisiti uuel perioodil (parendustegevused). </li></ul><ul><li>Kas eesmärgid olid realistlikud. </li></ul><ul><li>Kas oodatud tulemused saavutati. </li></ul><ul><li>Kas tegevused olid efektiivsed tulemuste saavutamiseks. </li></ul><ul><li>Mida vigadest õppisin. </li></ul><ul><li>Milles ma hea olen. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Õpetaja töö lähtekohaks on tema ise inimesena. </li></ul><ul><li>Eneseanalüüsi tulemusena teadvustatakse oma tugevaid külgi – kui hea õpetaja olen ning seeläbi suurendatakse enesemotivatsiooni, usku iseendasse ja edu. </li></ul>
  20. 20. Demotivaatorid: <ul><li>liiga suured ja kättesaamatud eesmärgid, </li></ul><ul><li>liiga aeglane, ilma hoota „loksumine” </li></ul><ul><li>valede inimeste koostöötamine </li></ul><ul><li>autoritaarne, enesekeskne, rumal juht (peab võitma „iga hinna eest”, halastamatu rabelemine, teiste tagant kihutamine, võimujanu, rahuldamata tunnustuse vajadus, tähelepanu pööramine välisele, tahab paista täiuslikuna). </li></ul><ul><li>hirm </li></ul><ul><li>vähene informatsioon </li></ul><ul><li>väsimus </li></ul><ul><li>„ karistus” hea töö eest (tublile töötaja koormatakse tööga üle) </li></ul>
  21. 21. Hiinlaste sõjakavalus nr 21 <ul><li>Kui sa tunnistad oma nõrku külgi ja tead, kust sa haavatav oled, reageerid sa adekvaatselt ka tagasilöökidele. Sa tead, et pead tulevikus sarnastest vigadest hoidumiseks end arendama. </li></ul><ul><li>Tänan Kuulmast! </li></ul>

×