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Análisis crítico de un aprendizaje basado en proyectos.

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  1. 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Análisis crítico de un proyecto de referencia. Primer Concurso Latinoamericano de Cuentos (2013) http://elfuturoennuestrasmanos.fundacionmapfre.org/es/bases- concurso/ Mag Sylvia Fojo ( Montevideo, Uruguay)
  2. 2. PASOS A SEGUIR • Presentación de la propuesta a los alumnos de Sexto Aňo de Liceo. • Explicación de la misma en forma detallada. • Planteo de que nuestro lema sería ʺSi gana uno ganamos todosʺ aunque competiríamos en forma individual primero contra alumnos de nuestro país y luego contra 17 países latinoamericanos. • Actividad introductoria que los ayudaría a introducirse en el tema (cuestionario) para aquellos que no podían imaginarse cómo en un futuro podrían colaborar ya que tendrían el futuro en sus manos. https://docs.google.com/a/uas.edu.uy/file/d/0B0YMTQDQmzvpR2xxMjAtO UQwSFE/edit • Conexión diaria con la profesora enviando su trabajo a través de google drive y aprovechar esa media hora o más donde entraba la profesora al chat quien luego de haber leido sus trabajos, les hacía preguntas referidas al mismo. Esto los ayudaba a seguir y así poder llegar a cumplir con las palabras requeridas de acuerdo a sus edad o categoría en la que competirían.
  3. 3. PASOS A SEGUIR • Publicación de los cuentos una vez editados y corregidos. • Votar entre todos y conseguir votos para que los 18 alumnos que presentaban cuentos pudieran pasar a la segunda fase donde el comité organizador sería el que definiría quien sería el ganador por país o el ganador por Latinoamerica. • Al terminar la tarea todos quedaron con ganas de seguir eso que nos había unido tanto como grupo y había acabado. Desde el inicio la docente explicó que los premios era algo simbólico donde si ella ganaba daría su premio (laptop) a una entidad benéfica y si uno de ellos ganaba sería el triunfo de todos. • Información de los resultados. A los dos meses se supo que uno de ellos había sido ganador por el país (Uruguay). Fue un gran festejo de todos. No hay palabras para describirlo.
  4. 4. PUBLICACIÓN DE UN LIBRO • Antes de saber los resultados la docente les preguntó qué les parecía la idea de hacer su propio libro sólo para ellos y vender otros dentro del colegio sin fines de lucro para donar el dinero para la entidad benéfica que estábamos ayudando. • http://blog.formandocomunidad.com/comunidad/premios-concurso- cuentos-uruguay/ • http://www.openaspdf.com/files/2151424/Tapa.pdf
  5. 5. 1- ANÁLISIS DEL PROYECTO • El conocimiento fue el resultado de un proceso de trabajo entre el estudiante y el docente. • El papel del estudiante estuvo relacionado con procnde orientar su trabajo.esos cognitivos de rango superior. • Se creó la situación de aprendizaje que permitió llevar a cabo el proyecto propuesto. • Se cumplieron en mayor o menor grado con los criterios de calidad educativa (autenticidad, comexión con adultos, complejidad e integración curricular, exploración activa, rigor académico y prácticas de evaluación de calidad según Ntional Academy Foundation & Pearson Foundation. • Se puede decir que fue un buen proyecto ya que cumplió con los criterios mencionados por Libow &Stager 2013:58 (finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante, tiempo para aprender y trabajar, intensidad y dedicación al proyecto, conexión presencial y a través de la red, acceso a una amplia variedad de materiales, acceseo de ser compartido y sentido de audiencia, novedad y originalidad.
  6. 6. l- ANÁLISIS DEL PROYECTO • Debe mencionarse que antes de comenzar los chicos indagaron mucho en internet, intercambiaron ideas en clase, escucharon a los demás, escucharon narraciones, conversaron con su profesora hasta que finalmente decidieron cómo encararían su trabajo. • http://www.slideshare.net/Conecta13/cuestionario-de-valoracion-de-proyectos • Teniendo en cuenta este cuestionario evaluamos el proyecto presentado: a)-PREPARACIóN (4, MUY EVIDENTE) • En la preparación los objetivos de aprendizaje están claramente definidos, los contenidos encajan dentro del currículum de Lengua y son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. A su vez el proyecto fue el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. (Historia, Lengua, Educación para la Ciudadanía, etc) • El producto final del proyecto, estuvo relacionado con los objetivos, los contenidos pero no se respetó por parte del comité oragnizador el número de palabras exigidas lo cual a ellos le llevó mucho trabajo y el ganador de la categoría de 12 aňos en adelante ganó con un número menor de palabras de las que se exigían a los estudiantes menores de 12 aňos. Esto desmotivó a los chicos al ver que no se habían respetado los criterios estipulados al principio en las bases del proyecto.
  7. 7. b)-ANÁLISIS DEL PROYECTO (3, BASTANTE EVIDENTE) • Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. • Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. • Se detallan todos los pasos a seguir y los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. • Los estudiantes resuelven un problema de complejidad adecuada a su edad nivel con los apoyos necesarios para ello. Encuentran información y valoran su idoneidad para resolver el proyecto. Realizan conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. La docente aporta su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto.
  8. 8. • Se dan algunas oportunidades para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje ( esquemas, resúmenes,…). • El proyecto tiene una estructura cooperativa porque se enriquecen unos con otros con sus intercambios de ideas en las actividades preparatorias. Se procura la interdependencia al ayudarse unos a otros en la votación de sus pares y la responsabilidad individual dentro del proyecto. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. • Se ofrecen oportunidades para que agentes externos (comunidad educativa, alumnos, padres, profesores, amigos) participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencias. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes. Todos los que votan se involucran en los proyectos al leerlos.
  9. 9. c) REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO (2, EVIDENTE) • Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. Se utilizan algunas estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (observación, debates, trabajos escritas u orales,…) • No se respetaron uno de los puntos de las bases que se refiere a la forma de evaluar a los alumnos lo cual creó descontento en el alumnado. Debe haber coherencia entre lo que se estipula y pide a los estudiantes y su evaluación.

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