Edcuation

323 views

Published on

Edcuation

Published in: Education
  • Be the first to comment

Edcuation

  1. 1. ‫التربوي‬ ‫التقويم‬ ‫انواع‬ ‫تقديم‬ ‫الشهري‬ ‫فيصل‬ ‫المالكي‬ ‫فيصل‬ ‫اشراف‬:‫د‬.‫البكر‬ ‫فهد‬
  2. 2. ‫مقدمة‬ ‫على‬ ‫وموضوعية‬ ‫بدقه‬ ‫الحكم‬ ‫اصدار‬ ‫تستهدف‬ ‫عملية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫منهجية‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫والقصور‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫تربوي‬ ‫نظام‬ ‫اي‬ ‫ومخرجات‬ ‫وعمليات‬ ‫مدخالت‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫الكشف‬ ‫يتم‬ ‫ماقد‬ ‫الصالح‬ ‫مناسبه‬ ‫قرارات‬ ‫التخاذ‬ ‫تمهيدا‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫والقصور‬. ‫س‬‫؟‬ ‫التربوي‬ ‫التقويم‬ ‫عرف‬
  3. 3. ‫تنبيه‬ *‫يخلط‬‫القياس‬ ‫بين‬ ‫البعض‬‫والتقويم‬‫مخت‬ ‫انهما‬ ‫والواقع‬‫لفان‬ ‫مرتبطان‬ ‫ولكنهما‬.
  4. 4. ‫التربوي‬ ‫التقويم‬ ‫انواع‬ ‫من‬ ‫اليتجزء‬ ‫جزء‬ ‫التربوي‬ ‫التقويم‬‫التربوي‬ ‫النظام‬‫له‬ ‫ومالزما‬ ‫كما‬‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫وسيلة‬ ‫وإنما‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫هدفا‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬‫األهداف‬ ‫التربوية‬‫وتغييرها‬ ‫فها‬ ‫اوحذ‬ ‫وتطويرها‬, ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫والوقت‬ ‫اهدافها‬ ‫حسب‬ ‫ومختلفة‬ ‫متعددة‬ ‫انواع‬ ‫وللتقويم‬, ‫األنواع‬ ‫وهذه‬‫هي‬:
  5. 5. ‫أوال‬:‫القبلي‬ ‫أو‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫العملية‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ويتم‬,‫لتعلم‬ ‫التلميذ‬ ‫استعداد‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬‫مقرر‬ ‫آو‬ ‫خبرة‬ ‫معين‬ ‫دراسي‬,ً‫ا‬‫ضروري‬ ً‫ا‬‫شرط‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫والمعارف‬ ‫القدرات‬ ‫تحديد‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬‫لتعلم‬ ‫الدراسية‬ ‫الخبرة‬ ‫أو‬ ‫الوحدة‬ ‫وتحصيل‬. ‫كل‬ ‫مستوى‬ ‫بحسب‬ ‫البرامج‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أهميه‬ ‫وتتضح‬‫تلميذ‬ (‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫برامج‬. )‫ف‬ ‫متجانسة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫بتصنيف‬ ‫وذلك‬‫مستوى‬ ‫ي‬ ‫الش‬ ‫والبيانات‬ ‫االستعدادات‬ ‫اختبارات‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫والهوايات‬ ‫الميول‬ ‫أو‬ ‫المهارات‬‫خصية‬.
  6. 6. ‫أوال‬:‫القبلي‬ ‫أو‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫؟‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫اذكر‬ ‫اختبارات‬‫القدرات‬ ‫اختبارات‬‫االستعدادات‬ ‫المقابالت‬‫الشخصية‬ ‫الدراسي‬ ‫المتعلم‬ ‫تاريخ‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬
  7. 7. ‫أوال‬:‫القبلي‬ ‫أو‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫من‬: ‫توزيع‬‫تحصيلهم‬ ‫مستوى‬ ‫حسب‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬. ‫لدى‬ ‫المقرر‬ ‫دراسة‬ ‫متطلبات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫للمعلم‬ ‫يحدد‬‫المتعلمين‬. ‫يمكن‬‫االختبار‬ ‫كشف‬ ‫إذا‬ ‫المقرر‬ ‫لدراسة‬ ‫والزمة‬ ‫مبدئية‬ ‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫بتدريس‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ال‬ ‫المتعلمين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫القبلي‬‫يمتلكونها‬.
  8. 8. ‫ثانيا‬:‫التكوي‬ ‫أو‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬‫ني‬ ‫الت‬ ‫التقويمية‬ ‫العملية‬ ‫بأنه‬ ‫ويعرف‬ ، ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫ي‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصة‬ ‫سير‬ ‫أثناء‬ ‫ويواكبه‬ ‫التعلم‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫يبدأ‬ ‫وهو‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬: (1)‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫تعلم‬ ‫توجيه‬. (2)‫وتعز‬ ، ‫وتالفيها‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫لعالج‬ ، ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬‫يز‬‫جوانب‬ ‫القوة‬. (3)‫أدائه‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫فكرة‬ ‫وإعطاؤه‬ ، ‫تعلمه‬ ‫بنتائج‬ ‫المتعلم‬ ‫تعريف‬. (4)‫فيه‬ ‫واالستمرار‬ ‫للتعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫دافعية‬ ‫إثارة‬.
  9. 9. ‫ثانيا‬:‫التكوي‬ ‫أو‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬‫ني‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أساليب‬ ‫ومن‬: (1)‫الصفية‬ ‫المناقشة‬. (2)‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬. (3)‫ومتابعتها‬ ‫البيتية‬ ‫الواجبات‬. (4)‫التقويم‬‫الصفي‬.
  10. 10. ‫ثالثا‬:‫التشخيصي‬ ‫التقويم‬ ‫وتحدي‬ ‫المتعلمين‬ ‫اداء‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫موطن‬ ‫تشخيص‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬‫د‬ ‫اس‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫واتخاذ‬ ‫التعليم‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫يوجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫اليب‬ ‫العالج‬‫مساعدة‬ ‫و‬‫المتعلم‬‫في‬‫وامكاناته‬ ‫قدراته‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
  11. 11. ‫رابعا‬:‫الختامي‬ ‫التجمعي‬ ‫التقويم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫ثقافتنا‬ ‫في‬ ‫شائع‬‫مره‬ ‫االفراد‬ ‫تقويم‬ ‫معين‬ ‫دراسي‬ ‫مقرر‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عقب‬ ‫واحده‬. ‫و‬ ‫حفظها‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫الفرد‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ويتم‬‫تذكرها‬ ‫االمتحان‬ ‫عند‬. ‫الف‬ ‫عليها‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫تجميع‬ ‫يتم‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬‫كل‬ ‫في‬ ‫رد‬ ‫رسوبا‬ ‫او‬ ‫نجاحا‬ ‫عليه‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫هذا‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫بدراسته‬ ‫قام‬ ‫مقرر‬.
  12. 12. ‫رابعا‬:‫الختامي‬ ‫التجمعي‬ ‫التقويم‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫عيوب‬: ‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫في‬ ‫تذكره‬ ‫ماتم‬ ‫على‬ ‫االساسي‬ ‫تركيزه‬. ‫في‬ ‫مهمه‬ ‫اخرى‬ ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫يقل‬ ‫بينما‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫االهتمام‬‫العمليه‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫الوجداني‬ ‫الجانب‬ ‫مثل‬ ‫التربويه‬. ‫النهايه‬ ‫في‬ ‫مضلله‬ ‫نتائج‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ولكنه‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫االسهل‬ ‫هو‬.
  13. 13. ‫رابعا‬:‫الختامي‬ ‫التجمعي‬ ‫التقويم‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫عيوب‬: ‫الجوانب‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫يغفل‬‫الذاكره‬ ‫جانب‬ ‫على‬ ‫ويركز‬ ‫االخرى‬ ‫هرم‬ ‫حسب‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫ادنى‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬Bloom
  14. 14. ‫رابعا‬:‫الختامي‬ ‫التجمعي‬ ‫التقويم‬
  15. 15. ‫رابعا‬:‫الختامي‬ ‫التجمعي‬ ‫التقويم‬ ‫اهدافه‬ ‫من‬: (1)‫خاصة‬ ‫سجالت‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫عالمات‬ ‫رصد‬. (2)‫والرسوب‬ ‫والنجاح‬ ‫كاإلكمال‬ ‫بالطالب‬ ‫تتعلق‬ ‫أحكام‬ ‫إصدار‬. (3)‫المختل‬ ‫الكليات‬ ‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫أو‬ ‫المختلفة‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫توزيع‬‫فة‬. (4)‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المعلمين‬ ‫جهود‬ ‫فعالية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬. (5)‫المختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫الشعب‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫مقارنات‬ ‫إجراء‬.

×