Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Jaka jest rola bezpośredniego kontaktu z przyrodą w kształtowaniu postaw ekologicznych?

3,509 views

Published on

Wykład dla nauczycieli. Prowadzenie przyrodniczych obserwacji w terenie. Konferencja. Jak realizować ciekawe lekcje przyrodnicze w szkole i w terenie? Konferencja dla nauczycieli szkół podstawowych

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Jaka jest rola bezpośredniego kontaktu z przyrodą w kształtowaniu postaw ekologicznych?

  1. 1. Jak realizować ciekawe lekcje przyrodnicze w szkole i w terenie? Konferencja dla nauczycieli szkół podstawowych ORGANIZATORZY PARTNERZY Jaka jest rola bezpośredniego kontaktu z przyrodą w kształtowaniu postaw ekologicznych? Prowadzenie przyrodniczych obserwacji w terenie Stanisław Czachorowski http://czachorowski1963.blogspot.com/
  2. 2. Jaka jest rola bezpośredniego kontaktu z przyrodą w kształtowaniu postaw ekologicznych? Prowadzenie przyrodniczych obserwacji w terenie Dr hab. Stanisław Czachorowski, prof. UWM
  3. 3. Co się zmieniło? Przykład z Górnego Śląska Świat trzeciej rewolucji technologicznej
  4. 4. Skansen i elementarz…
  5. 5. Zanikający kontakt z przyrodą Co uczeń widzi w drodze do szkoły?
  6. 6. Czym dysponuje współczesny nauczyciel?
  7. 7. Zamknięcie w budynkach, brak kontaktu z żywa przyrodą Potrzeba doświadczania, wrażeń, obserwacji zadziwienia Emocje nauczyciela, ciekawość (metoda naukowa) Wsparcie nauczyciela (zewnętrzne), uniwersytety, NGO, Superbelfrzy itd. centra nauki itp. Jak ?
  8. 8. Jak i gdzie? ParkPodwórko Las Miasto Skwer Ogród szkolny
  9. 9. Hotele dla owadów
  10. 10. https://www.mentimeter.com/
  11. 11. Cechy trzeciej rewolucji technologicznej •Znaczące rozproszenie i decentralizacja, zarówno pozyskiwania energii jak i produkcji. •Coraz większe znaczenie ma kapitał ludzki i innowacyjność, a mniejsze surowce i stare, konwencjonalne źródła energii. •Do tych zmian społecznych i gospodarczych dostosowuje się system edukacji.
  12. 12. Trzecia rewolucja technologiczna •Rozproszone źródła energii (odnawialnej) •Rozproszenie kontaktów i wiedzy w internecie •Ułatwianie kontaktu wielu do tej pory rozproszonym grupom ludzi (buduje nowe więzi). •Na to nakładają się zmiany klimatu i wynikające z tego wyzwania dla współczesnych społeczeństw: szybkiego dostosowywania się do zmian w wielu wymiarach (tworzenie wspólnoty w nowych czasach).
  13. 13. Ryba i wędka •W jednej głowie wszystko się nie zmieści •Kształcenie encyklopedyczne ? •Nauczyć metody poznawania świata (zdobywania wiedzy) Nauka jako produkt i proces
  14. 14. Przedszkole – leśne lekcje Węgój
  15. 15. Przedszkole – leśne lekcje Węgój
  16. 16. Ucz się ze światem a nie tylko o świecie Kluby Młodych Odkrywców (nauczanie pozaformalne, nowa misja uniwersytetu), kamishibai (teatrzyk ilustracji) - opowieść edukacyjna o motylu cytrynku latolistku.
  17. 17. Czego uczyć w szkole XXI w. •„Zdolność oddzielania prawdy od chłamu jest ważniejsza niż znajomość logarytmów czy historii wojen i powstań” Prof. Łukasz Turski •Metoda naukowa i racjonalne myślenie Ech, ta młodzież…
  18. 18. Jak interpretować fakty ?
  19. 19. Wykład dla uczniów w szkole… Iława, listopad 2017, uczniowie na wykładzie…. Co oni robili?
  20. 20. Zadanie z wykorzystaniem telefonu
  21. 21. „Naukowcem może zostać każdy, od zaraz – nauczyciel też !” Sprzęt i aparatura czy ciekawość, dociekliwość i kreatywność?
  22. 22. Ciekawość i obserwowanie Erasto Mpemba i prof. Denis Osborne (z prawej) Efekt Mpemby
  23. 23. Wdrażać do procesu a nie tylko „podawać” produkt •Uczeń przyswaja produkt naukowy •Student studiuje czyli uczestniczy w procesie naukowym Uczenie się jest nudne (jak kopiowanie plików na CD), studiowanie jest przyjemne (endorfiny). Z boku oba procesy wyglądają tak samo.
  24. 24. Pokaż proces nie (tylko) produkt •Uczeń przyswaja produkt naukowy •Student studiuje czyli uczestniczy w procesie naukowym Uczenie się jest nudne (jak kopiowanie plików na CD), studiowanie-odkrywanie jest przyjemne (endorfiny). Z boku oba procesy wyglądają tak samo.
  25. 25. Problem, hipoteza – jak to sprawdzić? Samochód w warsztacie naprawczym. Dlaczego nie jedzie? 1.Hipoteza. 2. Jak to sprawdzić.
  26. 26. Magia jest jak inżynieria – ma zmieniać rzeczywistość Współczesne badania etnograficzne – coś dla szkoły i tożsamości lokalnej
  27. 27. Emocje budują motywację do nauki zadziwienie zaobserwowanym zjawiskiem poszukiwanie wyjaśnienia za pomocą znanych teorii (wiedza jako zintegrowany system) jeżeli niepowodzenie to formułowanie nowych hipotez Weryfikowanie eksperymentami Od emocji do satysfakcji
  28. 28. Erudycja może być kagańcem kreatywności i barierą nowych pomysłów. Niewiedza generuje nowe hipotezy do porównywani, nieliniowe wyszukiwanie rozwiązań (hipotez, teorii). Dobrze być ignorantem ! Nauka : proces i produkt
  29. 29. Pełen proces badawczy • jak, dlaczego, gdzie, z czego się składa, jak działa itd.Hipoteza, problem • co chcemy sprawdzićCel • Obiektywizm, powtarzalnośćMateriał i metody • co uzyskałemWyniki • porównanie z wiedzą i wynikami innych (Interpretacja) Dyskusja • opowiedzieć innym o moich wynikach i obserwacjach (konferencje, publikacje) Komunikacja w nauce
  30. 30. Metoda KMO •Obserwacja •Dyskusja •Eksperyment •Wiedza •Działanie Rozwijanie krytycznego myślenia
  31. 31. Tworzenie sieci współpracy Ekosystem edukacyjny szkoły uniwersyte t KMO Kluby młodych odkrywców Pikniki naukowe i centra nauki NGO, samorządy otoczenie szkoły Zasoby biblioteczne i internetowe
  32. 32. Jak współpracować? •Pole do dyskusji •Zajęcia na UWM jako element procesu dydaktycznego? •KMO ? •Kawiarnie naukowe? •Pikniki naukowe (Noc Biologów itd.)? •Wsparcie samorządów i NGO? Szkolny festyn w Lamkowie, 2017 Edukacja to nasza wspólna sprawa
  33. 33. Pograj z kolegami na podwórku
  34. 34. Podwórko Kompetencje społeczne. Rozwój ruchowy, poznawanie techniki i przyrody itd.
  35. 35. Przestrzeń edukacyjna (wokół nas) Grupa wsparcia, na Facebooku
  36. 36. Co jest obiektem badawczym? "Dzieci przychodzą do szkoły wcale nie dlatego, żeby nauczyć się czytać, tylko po to, żeby znaleźć odpowiedzi na pytania, które je nurtują." Między ciekawością a programem nauczania
  37. 37. Wakacyjne liczenie motyli
  38. 38. Creatonotos gangis - poszukiwanie z wykorzystaniem TIK czy to nie jest jakiś fejk?
  39. 39. http://manufaktura.osial.pl/
  40. 40. Tworzenie warunków do edukacji i eksperymentowania Centra nauki Ścieżki edukacyjne w lesie odpowiedzi na nurtujące pytania... wcale nie musi udzielać szkoła i nauczyciel...
  41. 41. Wsparcie - rola uniwersytetu i centrów nauki Pikniki naukowe na uczelniach. Wow ! A co dalej?
  42. 42. Edukacja pozaformalna i współpraca ze szkołami 44 Olsztyńskie Dni Nauki i Sztuki, wrzesień 2015
  43. 43. Centrum Nauki Kopernik Wsparcie instytucjonalne i tworzenie nowego systemu w nowych warunkach.
  44. 44. Edukacja przez zabawę? Odkrywanie jest przyjemne. Co możemy spotkać w terenie?
  45. 45. Interdyscyplinarnie, w terenie. Wsparcie szkoły. I ty możesz być naukowcem! Gdzie szukać wsparcia?
  46. 46. Zaproszenie do ornitologicznego projektu „Żyjemy w zgodzie z naturą. Program edukacyjny dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i nauczania początkowego” Poszukujemy nauczycieli do udziału w programie stażowym. Przewidywany wyjazd stażowy w lipcu, do Irlandii. Ekipa z Polski będzie liczyła 10 osób. Dobrze byłoby, żeby nauczyciel znał język angielski. http://uniwersytetmo.blogspot.com/2017/11/zaproszenie-do-projektu-zyjemy-w.html https://otop.org.pl/naszeprojekty/edukujemy/zyjemy-zgodzie-natura/
  47. 47. Edukacja na przystanku
  48. 48. Europejska Noc Naukowców, malowanie w bibliotece na starych dachówkach
  49. 49. Maskotka chruścika
  50. 50. Otoczenie szkoły Czas drewna, Skansen w Olsztynku Noc Biologów, UWM
  51. 51. Tworzenie warunków do poznawania i eksperymentowania Nie tylko w klasie Odkrzesłowić = wyjść poza klasę i bierne przyswajanie wiedzy
  52. 52. Proste projekty… (miasto, sklep) W nawiązaniu do rzeczywistych problemów wokół nas. Nie opierać się tylko na książkach. Wszystko można sprawdzić samemu. Ile śmieci produkujemy? Analiza postaw konsumenckich itd. •Analiza kosza na śmieci •Półki sklepowej •Ruchu ulicznego
  53. 53. Noc Świętojańska w parku (Olsztyn) Blog + FB+ portal Gazety lokalnej (Encyklopedia Przyrody)
  54. 54. Analogowe metody z przeszłości Ważne to co czuje nauczyciel. Ciekowość nowego narzędzia.
  55. 55. Jak uczynić polską szkołę jeszcze lepszą? Programy czy nauczyciele? •Najważniejszy jest nauczyciel •Jego wiedza, wyczucie, rozumienie świata, emocje i zaangażowanie… i kondycja psychiczna.
  56. 56. Świat jest ciekawy, prawdziwe odkrywanie sprawia przyjemność. Najważniejsze w szkole, by nauczyciel czuł się dobrze. I sam był zaciekawiony odkrywaniem.
  57. 57. Przykład: E(x)plory 2015 Inne konkursy naukowe, olimpiady przedmiotowe, szkolne projekty badawcze
  58. 58. Szkoła i uniwersytet się zmieniają • Edukacja przez całe życie • Edukacja rozproszona • Edukacja w małych porcjach • Edukacja poza murami szkoły
  59. 59. Szkoła potrzebuje zmian nieustannych •Ale nie każda zmiana jest dobra! Rozumieć świat wokół nas i do tych warunków dostosowywać przestrzeń edukacyjną!
  60. 60. Być uczestnikiem tworzenia •Badanie gwiazd i galaktyk (repozytorium w Internecie) •Liczenie bocianów •Zimowy karmnik (ptaki) •I wiele innych •Autentycznie odkrywać ! odpowiedzi na nurtujące pytania... wcale nie musi udzielać szkoła i nauczyciel...
  61. 61. Nauczyciel ignorant… •Nauczeństwo, to neologizm dla zjawiska obserwowanego w edukacji, rodzącego się w czasie trzeciej rewolucji technologicznej. •Termin nauczeństwo, nauczeń powstała analogicznie do prosumpcji, połączenie w jedno procesów nauczania i uczenia się.
  62. 62. Emocje (nauczyciela) są ważne w edukacji. Odkryj w sobie ciekawość świata, jak dziecko. (potrzebne wsparcie systemowe) Podsumowanie
  63. 63. Wiedźmy i czarownice
  64. 64. Kultura i współczesna nauka •Obecnie postać czarownicy ukształtowana jest przez wyobrażenia filmowe i popkulturowe: starej lub młodej kobiety, zielarki, latającej na miotle, postaci sympatycznej i wesołej, itd. Jest to sylwetka mocno oswojona i przetworzona, oderwana od dawnych realiów. •W przeszłości czarownice inaczej traktowaliśmy – widoczne jest to jeszcze w starych bajkach i baśniach.
  65. 65. Czarownica dawniej •Czarownica, szeptucha, wiedźma to ktoś zły, groźny. Synonim złego i niebezpiecznego. Jeśli kobieta podpaliła dom, wywołując pożar w mieście, z powodu zazdrości i gniewu na niewiernego kochanka – to musiała być opętana jakimiś siłami nieczystymi. Musiała mieć kontakty z diabłem.
  66. 66. Masło wiedźm…
  67. 67. Czarcie żerbro
  68. 68. Komunikacja (nie tylko naukowa) •Mówienie (wykłady, referaty, dyskusje kuluarowe) •Pisanie: publikacje, komunikaty, eseje, upowszechnianie wiedzy, publicystyka naukowa •Internet: portale specjalistyczne, blogi, wydawnictwa elektroniczne, podkasty, fotokasty itd.
  69. 69. Stanisław Czachorowski http://czachorowski1963.blogspot.com/ Blog: Profesorskie Gadanie http://czachorowski.blox.pl/html

×