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Aider les lecteurs en difficulté - Fin primaire - Secondaire

S
Sophielit

Conférence donnée lors du Salon Éduc en Belgique. N'Hésitez pas à m'inviter pour venir la présenter !

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La lecture et les lecteurs
en difficulté
Sophie Gagnon-Roberge
Sophielit.ca
Les élèves en difficulté ont besoin
de plus de temps de lecture.
La confiance
L’envieLes habiletés
Savent-ils à quand
remontent
leurs difficultés ?
À quoi elles sont liées ?
S’il y a un diagnostic,
comprennent-ils
ses implications
face à la lecture ?
Ont-ils d’autres modèles
de lecture que celui
de l’enseignant
de français ?
Se questionner sur notre façon de noter
la lecture…
Vous êtes capable de lire, il suffit de trouver
LA façon qui fonctionne pour vous.
Développer les habiletés
« Les enfants apprennent à lire en lisant. Ainsi, la seule façon de
faciliter leur apprentissage de la lecture est de rendre la lecture facile
pour eux. »
Franck Smith
« Les enfants apprennent à lire en lisant. Ainsi, la
seule façon de faciliter leur apprentissage de la
lecture est de rendre la lecture facile pour eux. »
- Franck Smith
Comment faire pour les aider ?
Des textes plus courts, plus accessibles.
Des stratégies différentes
AVANT la lecture
• Utiliser la visualisation
• Développer le vocabulaire avec des
documentaires
Des trucs PENDANT la lecture
• Écrire avec un crayon
• Le truc des trois post-its
• La vitesse de lecture (à modeler!)
Favoriser la relecture
En leur donnant des occasions de relire qui ont du sens
Pour « jouer » le texte
Relire la fin d’un chapitre
avant de commencer
le suivant
Relire pour transformer
Lire pour repérer les indices
Un retour APRÈS la lecture
1. ________________________________________
Réponse : Le gorille ne me semble pas malheureux
parce qu’il est habitué à la vie qu’il mène. Les
souvenirs qu’il a gardé de la vie sauvage le rendent
mélancolique, mais il dit aussi qu’il y a de bon côtés à
sa vie, par exemple sa relation avec Julia et les dessins
qu’il fait.
Des trucs pour comprendre les questions !
Question:
À ton avis, est-ce que Ivan est malheureux dans son
domaine du centre commercial ? Pourquoi ?
Personnage
principal
Opinion
personnelle
Le gorille ne me semble pas malheureux
parce qu’il est habitué à la vie qu’il mène
avec le cirque. Les souvenirs qu’il a gardé
de la vie sauvage le rendent parfois triste,
mais il dit aussi qu’il y a de bon côtés à sa
vie, par exemple sa relation avec Julia et les
dessins qu’il fait.
Leur volonté de lire doit être plus grande
que les barrières de leurs difficultés
Pourquoi lit-on ?
Parce qu’on a
du plaisir en lisant
Parce qu’on s’évade Parce qu’on apprend
L’entourer
de livres
Lui parler de
lecture au
quotidien
Lui faire lire
des extraits
Créer des
activités
originales
autour de
la lecture
Titiller sa curiosité…
en travaillant avec beaucoup d’extraits !
Faciles à trouver !
Varier les situations de lecture
Aider les lecteurs en difficulté - Fin primaire - Secondaire
• Lire c’est d’abord entendre. Comment on utilise
la ponctuation, comment on prononce les mots,
l’intonation, les pauses, le rythme.
Utiliser la lecture à voix haute
L’album
Courts romans coups de poing
Et une fois qu’il a envie de lire…
L’aider à reconnaitre les livres
appropriés pour lui
TDAH
En général, que cherche-t-on ?
• Chercher des textes à la stylistique simple pour
commencer
• Des livres faciles à visualiser
• Casser le mythe du gros livre qui est « mieux » ou du
petit livre qui est pour les plus jeunes.
• Des livres qui « accrochent » rapidement le lecteur.
Collection spécifique pour
les dyslexiques
Des livres dont les héros sont comme eux !
« Quelque chose s’était
infiltré dans ses phrases et
les avaient sabotées. »
Des séries
Des collections pour eux
Leur présenter des livres courts/différents
Ne pas avoir peur des bandes dessinées !
Travailler avec les parents
Leur donner des listes
de livres intéressants
Suggérer une lecture
commune
Lecture à voix haute
Leur donner confiance
en leurs habiletés
à eux…

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Aider les lecteurs en difficulté - Fin primaire - Secondaire

  • 1. La lecture et les lecteurs en difficulté Sophie Gagnon-Roberge Sophielit.ca
  • 2. Les élèves en difficulté ont besoin de plus de temps de lecture.
  • 4. Savent-ils à quand remontent leurs difficultés ? À quoi elles sont liées ? S’il y a un diagnostic, comprennent-ils ses implications face à la lecture ? Ont-ils d’autres modèles de lecture que celui de l’enseignant de français ?
  • 5. Se questionner sur notre façon de noter la lecture…
  • 6. Vous êtes capable de lire, il suffit de trouver LA façon qui fonctionne pour vous.
  • 8. « Les enfants apprennent à lire en lisant. Ainsi, la seule façon de faciliter leur apprentissage de la lecture est de rendre la lecture facile pour eux. » Franck Smith « Les enfants apprennent à lire en lisant. Ainsi, la seule façon de faciliter leur apprentissage de la lecture est de rendre la lecture facile pour eux. » - Franck Smith
  • 9. Comment faire pour les aider ?
  • 10. Des textes plus courts, plus accessibles.
  • 11. Des stratégies différentes AVANT la lecture • Utiliser la visualisation • Développer le vocabulaire avec des documentaires
  • 12. Des trucs PENDANT la lecture • Écrire avec un crayon • Le truc des trois post-its • La vitesse de lecture (à modeler!)
  • 13. Favoriser la relecture En leur donnant des occasions de relire qui ont du sens Pour « jouer » le texte Relire la fin d’un chapitre avant de commencer le suivant Relire pour transformer Lire pour repérer les indices
  • 14. Un retour APRÈS la lecture
  • 15. 1. ________________________________________ Réponse : Le gorille ne me semble pas malheureux parce qu’il est habitué à la vie qu’il mène. Les souvenirs qu’il a gardé de la vie sauvage le rendent mélancolique, mais il dit aussi qu’il y a de bon côtés à sa vie, par exemple sa relation avec Julia et les dessins qu’il fait. Des trucs pour comprendre les questions !
  • 16. Question: À ton avis, est-ce que Ivan est malheureux dans son domaine du centre commercial ? Pourquoi ? Personnage principal Opinion personnelle Le gorille ne me semble pas malheureux parce qu’il est habitué à la vie qu’il mène avec le cirque. Les souvenirs qu’il a gardé de la vie sauvage le rendent parfois triste, mais il dit aussi qu’il y a de bon côtés à sa vie, par exemple sa relation avec Julia et les dessins qu’il fait.
  • 17. Leur volonté de lire doit être plus grande que les barrières de leurs difficultés
  • 18. Pourquoi lit-on ? Parce qu’on a du plaisir en lisant Parce qu’on s’évade Parce qu’on apprend
  • 19. L’entourer de livres Lui parler de lecture au quotidien Lui faire lire des extraits Créer des activités originales autour de la lecture
  • 20. Titiller sa curiosité… en travaillant avec beaucoup d’extraits !
  • 22. Varier les situations de lecture
  • 24. • Lire c’est d’abord entendre. Comment on utilise la ponctuation, comment on prononce les mots, l’intonation, les pauses, le rythme. Utiliser la lecture à voix haute
  • 27. Et une fois qu’il a envie de lire…
  • 28. L’aider à reconnaitre les livres appropriés pour lui
  • 29. TDAH
  • 30. En général, que cherche-t-on ? • Chercher des textes à la stylistique simple pour commencer • Des livres faciles à visualiser • Casser le mythe du gros livre qui est « mieux » ou du petit livre qui est pour les plus jeunes. • Des livres qui « accrochent » rapidement le lecteur.
  • 32. Des livres dont les héros sont comme eux ! « Quelque chose s’était infiltré dans ses phrases et les avaient sabotées. »
  • 35. Leur présenter des livres courts/différents
  • 36. Ne pas avoir peur des bandes dessinées !
  • 37. Travailler avec les parents Leur donner des listes de livres intéressants Suggérer une lecture commune Lecture à voix haute Leur donner confiance en leurs habiletés à eux…

Editor's Notes

  1. Siège limbique
  2. Plusieurs recherches montrent que plus ils liront et plus ils gagneront en habileté. On a tendance À plutôt les faire entrer dans le moule et, si leur échec ne les surprend pas eux, il nous déçoit, nous. Il faut donc leur offrir des marches intermédiaires.
  3. S’Ils n’ont pas le vocabulaire pour « entrer » dans l’histoire, ils ne liront pas.
  4. La relecture aide la fluidité, la compréhension… et donc la confiance.