MINEDU

1. Fichas de Actividades
para Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
APELLIDOS Y NOMBRES
SECUNDARIA
2.º

2. FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES
PARA ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del
mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de
mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque
amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales,
84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27
de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez
altamente vulnerable al cambio climático, por factores
estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su
diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus
ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.
En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a
cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino
que generan alteraciones de los procesos naturales, como
huaicos, inundaciones, sequías, etc.
Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de
emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales
que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de
estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con
estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a
clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de
aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos
fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un
contexto de cambio climático.

3. Comunicación 2
Comunicación 2.° grado
Conocer y erradicar el dengue
¿Qué es el dengue?
Acerca del mosquito
¿Dónde se cría?
Es una enfermedad causada por un virus que se transmite por la picadura del
mosquito Aedes aegypti.
Su nombre
científico es
Aedes
aegypti.
No se alejan más de
300 metros del lugar
de nacimiento.
Vive en las casas
y eligen los interiores o exteriores
de las viviendas, en lugares
frescos, oscuros y tranquilos.
Tiene hábitos domésticos
y sigue al hombre en su
desplazamiento.
La hembra deposita sus
huevos en recipientes
con agua.
Los huevos pueden vivir hasta 12
meses en el agua estancada.
Las hembras son las
que pican y lo hacen
de 5 a 9 de la mañana
y de 5 y 7 de la noche.
Vive 30 días
aproximadamente.
PRACTICAMOS
Fuente de imagen: La Hora <https://goo.gl/upwUe1>
Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que brinda tu docente.

4. Comunicación 3
Comunicación 2.° grado
138
1 El virus que causa la enfermedad del dengue es transmitido por…
a. los huevos del mosquito.
b. el mosquito Aedes Aegypti.
c. el virus que deja la hembra.
d. el agua sucia acumulada en casa.
2 Marca la afirmación correcta.
a. Los Interiores y exteriores de las casas son lugares donde vive el mosquito.
b. Se contrae la enfermedad, porque el mosquito difícilmente se puede erradicar.
c. La hembra deposita sus huevos, que viven aproximadamente 30 días.
d. La enfermedad del dengue se da en lugares frescos, oscuros y tranquilos.
3 ¿Cuánto tiempo pueden vivir los huevos de los zancudos?
a. 30 días aproximadamente.
b. 300 días en el mismo lugar.
c. 12 meses en el agua estancada.
d. De 5 a 9 de la mañana.
4 ¿Qué deberíamos conocer para prevenir la enfermedad del dengue?
a. Que los huevos del mosquito viven hasta 12 meses.
b. Que solo las hembras pican y lo hacen en las mañanas y noches.
c. Informarnos sobre cómo se contrae la enfermedad del dengue.
d. Cómo erradicar a los mosquitos machos que viven hasta 30 días.
5 ¿Crees que la forma en que se presenta el texto ayuda al propósito del autor? Sustenta tu
respuesta.
Responde las preguntas tomando en cuenta las orientaciones que brinda tu
docente.

5. 4
192
Ficha
Iniciemos
41
Regularidad, equivalencia y cambio
Ecuaciones en el medioambiente
Responde las siguientes preguntas.
• ¿Conoces el papel de los árboles dentro del ecosistema?
• ¿Por qué muchos peruanos aún no reciclamos?
• ¿Cómo podríamos hacer para incentivar el cuidado de los bosques
y reflexionar sobre el impacto ambiental?
Nadiepuedenegarlobeneficiosoquepuedeserunárbolparalaspersonas.
Transforma el CO2 (dióxido de carbono) en oxígeno y regula la temperatura
de su entorno. Es realmente el pulmón de la Tierra.
“Un equipo de investigadores del Servicio Forestal de EE. UU. y del
Instituto Davey ha desarrollado una investigación que determina el nivel
de fallecimientos que son evitados por los árboles. Solo en EE. UU. se ha
calculado que todos los beneficios que brinda esta planta han salvado
a 850 personas al año de morir. Además, han prevenido más de 670 000
casos de problemas respiratorios agudos”.
Fuente: diario El Comercio, 10 de agosto del 2014, Lima, Perú.
Nuestro país cuenta con grandes extensiones naturales llenas de árboles
y plantas. Por ejemplo, el Parque Nacional del Manu es un espacio natural
ubicado en las regiones de Madre de Dios y Cusco, con un territorio de
1 532 806 ha.• ¿Conoces sobre la
importancia de proteger los
árboles?
• ¿Se realizan campañas de
reciclaje y de disminución
del uso de papel en tu
comunidad?
• ¿Qué harías para promover
el cuidado de los bosques?
Cuenta tu experiencia
Matemática

6. 5Matemática
193
Resolvamos: Modelación matemática
1. Planteo problemas de acuerdo con el contexto
• Arequipa es una de las ocho ciudades que conforman la región de Arequipa. Según los datos oficiales, la
superficie de la ciudad se extiende en 9682,02 km2
y su población aproximada llega a 936 461 habitantes.
El último informe de la Superintendencia Nacional de los Registros Públicos indica que en Arequipa existen
240 000 vehículos.
– ¿Cuántas personas aproximadamente habitan en un kilómetro cuadrado en la ciudad de Arequipa?
______________________________________________________________________________________
– ¿Con qué expresión se puede representar el dato desconocido?
______________________________________________________________________________________
2. Reconozco el principal problema y trazo un plan
• Considerando los datos anteriores:
– Formen equipos de cuatro a cinco estudiantes.
– Definan los pasos necesarios para contestar las siguientes preguntas:
• Si se quiere conocer cuántas personas aproximadamente habitan en un metro cuadrado en la ciudad
de Arequipa, ¿cuál es el proceso a seguir?
• Plantea una ecuación para resolver la situación.
• Únete con dos compañeros(as) y, siguiendo los pasos anteriores, resuelvan las situaciones.
– ¿Cuántos vehículos, en promedio, posee cada habitante? (densidad vehicular por habitante).
– ¿Cuántos vehículos, en promedio, tiene cada metro cuadrado del territorio? (densidad vehicular por
metro cuadrado).

7. 6Matemática
194
3. Experimento para resolver el problema
• ¿Será necesario dividir el número de kilómetros cuadrados y el número de habitantes para determinar el
número de habitantes en un metro cuadrado?
_______________________________________________________________________________________
• ¿Será necesario dividir el número de vehículos entre el número de habitantes para determinar la densidad
vehicular por habitante?
_______________________________________________________________________________________
4. Propongo una expresión matemática
• Representa en términos matemáticos los pasos definidos en el punto 2, considerando lo planteado
en cada literal y resuelve las ecuaciones reemplazando los datos que conoces.
• H: número de habitantes; S: superficie de la ciudad (expresada en metros cuadrados);
DP: la densidad poblacional.
• V: número vehículos; H: número de habitantes; DVH: densidad vehicular por habitante.
• V: número vehículos; H: número de habitantes; DVS: densidad vehicular por metro cuadrado.
5. Valido la solución del problema
• Por equipos argumenten sobre el proceso del trabajo realizado. Respondan:
– ¿Qué operación realizarías para verificar si la densidad vehicular por metro cuadrado es correcta?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

8. 195
Finalicemos
Reflexiona
• ¿Qué dificultades encontraste en el proceso de
resolución de problemas?
________________________________________
________________________________________
• ¿Te fue de gran utilidad el uso de las ecuaciones?
¿Por qué?
________________________________________
________________________________________
• ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria
emplearías las ecuaciones?
________________________________________
________________________________________
Realiza las siguientes actividades
1. Realiza una consulta sobre la tala de bosques
en el Perú, considerando la cantidad de superficie
cubierta por bosques en el año 1970 (por ejemplo)
y en el año 2000. También consulta la cantidad de
empresas procesadoras de madera y la cantidad
de habitantes del país en los años 1990 y 2010.
2. Elabora un problema utilizando los datos
estadísticos y siguiendo los pasos de la
investigación.
Metacognición
• ¿Qué aprendí en esta actividad?
• ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido a una
situación de la vida cotidiana?
– ¿Qué operación realizarías para verificar si la densidad vehicular por habitante es correcta?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
– Discutan entre los compañeros de tu equipo sobre las respuestas obtenidas y corrijan sus errores.
Estructuren un plan de mejora.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
– Compartan su plan con los compañeros de otros equipos.
Autoevaluación
Debo
esforzarme
Loestoy
logrando
Lologré
Manejo adecuadamente el lenguaje
matemático.
Expreso la información presentada
en términos matemáticos.
Soluciono situaciones reales a partir
de las ecuaciones.
Coevaluación
Tomamos decisiones de manera
autónoma.
Trabajamos en equipo aportando
ideas.
7Matemática

9. 8
140
Actividad 2: Cuando El Niño se manifiesta
¿Sabías que...?
El Spondylus es un molusco bivalvo de aguas calientes que
habita principalmente en el golfo de Guayaquil en Ecuador.
Es conocido por su importancia religiosa en épocas
prehispánicas. En esos tiempos era llamado mullu.
Es una especie muy sensible a los cambios de temperatura,
por ello, fue utilizado por las antiguas culturas preíncas e
incas para predecir anomalías climáticas como el fenómeno
de El Niño. Cuando el Spondylus era encontrado en las
costas de Tumbes o Piura, se creía que ocurrirían fuertes
lluvias o inundaciones en el norte.
Por el contrario, cuando este desaparecía, era probable que
la agricultura sufriera de sequías en ciertas regiones del sur.
De ahí su valor e importancia para las culturas andinas y
costeñas, ya que se le asociaba a épocas de abundancia o
escasez de alimentos.
Lo que sabemos ___________________________
• ¿Cómo es el clima en tu región los primeros meses del año? ¿Por qué?
Nos preguntamos ___________________________
El año pasado, la promoción de Juan
había planeado viajar en diciembre
a Tumbes. Sin embargo, en agosto,
el director de la escuela informó a
la promoción que deberían cambiar
el destino, pues según reportes del
Senamhi, era posible que se produjera
un fenómeno de El Niño fuerte.
El director les explicó que se
producirían fuertes lluvias, altas
temperaturas y el riesgo de no poder avanzar por la carretera a causa de
inundaciones que se producen en esas épocas en el norte del país.
Lo que aprendemos __________________________
❱❱ Después de leer el texto anterior, realiza lo siguiente:
• ¿Qué conoces acerca del fenómeno de El Niño?
• ¿Tu región o alguna que conozcas ha sido afectada por este
fenómeno? ¿De qué manera?
Cerca a las costas de
Indonesia, el mar es más
caliente que el resto del
océano Pacífico. Por otro
lado, desde Sudamérica
soplan unos vientos
llamados alisios hacia
las costas de Australia e
Indonesia a lo largo de
la línea ecuatorial. Pocos
meses antes de fin de
año, estos vientos se
debilitan o cesan de soplar
por completo, y cuando
esto ocurre, enormes
masas de agua caliente
empiezan a desplazarse
desde las costas indonesias
en sentido inverso a los
vientos alisios, pudiendo
llegar a Sudamérica con
diferente intensidad. A estas
masas de agua caliente se
les conoce como ondas
Kelvin, las cuales son
responsables del aumento
de temperatura y humedad
que ocasiona el fenómeno
de El Niño.
MÁS INFORMACIÓN
Conchas de Spondylus
Carretera afectada por inundaciones
©SantillanaS.A.
WilfredoLoayza
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Santillana.

10. 9
141
Sección central
• Consulta tu texto escolar y contesta:
a. ¿En qué consiste el fenómeno de El Niño?
b. ¿Por qué el aumento de temperatura del mar en la costa norte
provoca un incremento en la humedad atmosférica?
c. ¿Cuáles son los eventos que desencadenan en un fenómeno de
El Niño fuerte o muy fuerte?
d. ¿Cuáles son los efectos en los cambios climáticos producidos por
el fenómeno de El Niño?
• ¿Por qué el director de la escuela de Juan les recomendó que no
viajaran a Tumbes? Formula una explicación.
• Si Juan, sus compañeros y compañeras vivieran en la época incaica, ¿de
qué manera hubieran predicho cuándo programar el viaje a Tumbes?
• ¿Cuál es tu opinión sobre el recurso tecnológico empleado por
los antiguos pobladores de América del Sur?
• ¿Hoy en día será posible predecir cambios climáticos con ayuda
del Spondylus? ¿Por qué?
❱❱ Lee y responde.
Actualmente, como respuesta a los diferentes cambios del clima,
los científicos han desarrollado tecnologías para prepararse
ante situaciones como el fenómeno de El Niño. Estados Unidos,
Japón y Francia han colocado alrededor de 70 boyas a lo largo
del Pacífico ecuatorial, conocidas como la Red-TAO (Tropical
Atmospheric Ocean), las cuales toman datos de la temperatura
del agua a una profundidad de 500 metros y miden la fuerza
de los vientos, la temperatura atmosférica y la humedad relativa.
Dichos datos son de mucha importancia para detectar anomalías
que pueden derivar en un fenómeno de El Niño.
• ¿Por qué es necesario que existan tecnologías como la Red-TAO para
determinar eventos climatológicos como el fenómeno de El Niño?
• ¿De qué manera el uso de nuevas tecnologías favorece a los países
afectados por este fenómeno?
• ¿Qué fue lo más interesante que aprendiste en esta actividad?
Aplicamos lo que aprendemos __________________
❱❱ A partir de lo aprendido, realiza lo siguiente:
• Averigua sobre las convecciones de agua marina y su relación con
el fenómeno de El Niño.
¿La región de la sierra
podrá ser afectada por el
fenómeno de El Niño? ¿De
qué manera? Averigua y
comenta en la siguiente
clase.
Boyas oceanográficas
http://www.minam.gob.
pe/fenomenodelnino/
el-nino-en-el-peru-y-sus-
caracteristicas/registro-
historico-de-el-nino/
Página que presenta el
registro histórico de El
Niño en el Perú.
https://www.wmo.int/
pages/mediacentre/
factsheet/documents/
laninaqa.final_es.pdf
Página que explica
el evento climático
conocido como La Niña.
EN LA WEB
HETEROEVALUACIÓN
Resuelve las preguntas y entrégalas a tu profesor o profesora.
• ¿Qué es y cómo se produce el fenómeno de El Niño?
• ¿De qué manera la tecnología permite que nos preparemos ante un fenómeno?
©SantillanaS.A.
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Tomado de: Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Santillana.

11. 10
164
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
Explico rElacionEs EntrE lo natural y lo social______
La contaminación del aire
1. Lee la información de la página 246 del texto escolar. Luego, responde.
Las fuentes de metano (CH4
)
Uno de los gases más contaminantes de la atmósfera es el metano (CH4
). Se en-
cuentra casi en todos lados, pero es imperceptible para los seres humanos debido
a su ausencia de color y olor. Se estima que influye en el calentamiento global en
mayor proporción que el CO2
.
El metano se encuentra principalmente en los lugares de descomposición de ma-
teria orgánica, como los residuos domésticos, los botaderos y los pantanos, en las
deposiciones de los ganados rumiantes (vacunos, ovinos y caprinos), producto de su
digestión. Otra fuente de metano son los yacimientos de extracción de petróleo, gas
natural y carbón mineral, y los lugares donde se utilizan como combustible, ya que
uno de los componentes del humo producto de la combustión es el CH4
.
En la actualidad han surgido propuestas ecológicas para aprovechar el metano
y evitar su liberación inmediata al ambiente. Una de ellas trata de utilizar este gas
como combustible, el llamado biogás, mediante el cual las personas utilizan el estiér-
col de los animales mencionados a fin de generar gas útil para cocinar los alimentos
o electricidad.
• ¿Qué relación existe entre la presencia de CO2
y CH4
en la atmósfera y las
actividades humanas? ¿Qué consecuencias trae la constante emisión de estos
gases en el ambiente?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué acciones debería llevar a cabo la sociedad para disminuir la emisión de
gas metano al ambiente en las siguientes actividades?
En la ganadería En el uso doméstico
En el uso de
hidrocarburos
Tema 7.7: Problemáticas ambientales: La contaminación del aire
Ficha 3: Los problemas ambientales
El ganado vacuno genera
metano, gas altamente
contaminante.
Pozo de extracción petrolera.
©SantillanaS.A.
Shutterstock
Historia, Geografía y Economía

12. 11
165UNIDAD 7
ManEjo y Elaboro fuEntEs para coMprEndEr El Espacio__
2. Utiliza el mapa del Doc. 15 de la página 250 del texto escolar para
interpretar la información y completar el cuadro.
Seis países con
mayor contaminación
de CO2
Cinco regiones con
derrames de petróleo
Seis países con riesgo
de desertificación
intensa
Regiones de
destrucción parcial
de la capa de ozono
Seis países con
mayor contaminación
costera
• ¿Cuál es la intencionalidad del mapa? ¿Qué factor o factores han influido en los
altos niveles de contaminación en algunos continentes?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Lee el Doc. 16 de la página 250 del texto escolar y el siguiente caso. Luego,
responde.
Holanda es una de las regiones más bajas del norte de Europa. En los últimos años,
el nivel del mar ha ido en constante ascenso, amenazando las viviendas y campos de
cultivo.Ante esta situación, los holandeses se han visto obligados a construir grandes
diques para evitar que el agua alcance sus viviendas, y hasta han elaborado casas
flotantes. La preocupación por el riesgo de inundaciones se ha incrementado con el
calentamiento global,pues este proceso ha elevado el nivel del agua y puede originar
el colapso de los diques.
• ¿Cuál es la relación entre la construcción de los diques y el incremento del
nivel del agua en Ámsterdam?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Lee y observa el Doc. 17 de la página 250 del texto escolar. Luego, responde:
¿Cuáles son las actividades humanas que agravan la pérdida del ozono
troposférico? ¿Qué riesgos trae este proceso en la población?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Casas flotantes en Ámsterdam
(Holanda).
©SantillanaS.A.
Historia, Geografía y Economía

13. 12
166
Evalúo problEMáticas aMbiEntalEs y tErritorialEs_____
La deforestación
1. Lee la página 248 del texto escolar y el siguiente texto. Luego, responde.
El bosque tropical amazónico
Los estudios científicos de las últimas dos décadas han arrojado luz sobre el vínculo
entre la salud de los bosques tropicales y el resto del mundo.Algunas de las conclu-
siones obtenidas fueron:
– Los árboles filtran las ingentes cantidades de CO2
producidas por el hombre y sus
actividades,convirtiéndolas en oxígeno a través de la fotosíntesis.El carbono ayuda
a crecer a las plantas y el oxígeno nos beneficia.
– Se intercambian grandes cantidades de agua y energía con la atmósfera, por lo que
influyen en la temperatura, humedad y precipitación de distintas regiones.
– El agua es liberada por las plantas hacia la atmósfera por medio de la evapotrans-
piración y hacia el océano a través de los ríos. Con ello se incrementan las precipi-
taciones y se dinamiza la circulación de las corrientes oceánicas, respectivamente.
Los científicos creen que menos del 1% de las especies de plantas florecientes han
sido estudiadas en detalle por su potencial medicinal. Conforme el tamaño del bos-
que tropical amazónico se reduce lentamente, también lo hace la riqueza de la vida
silvestre presente en sus bosques, junto con el uso potencial de plantas y animales
aún no descubiertos. (“¿Por qué es importante el bosque tropical amazónico?”, s.f.,
párrs. 3, 4, 10, 11 y 19 [adaptación]).
• En equipos, dialoguen acerca de los intereses que existen por el bosque ama-
zónico, en cuanto al aprovechamiento de sus recursos, según cada uno de los
siguientes sectores. Luego, completa el cuadro.
Sector político Sector económico Sector social Sector cultural
• ¿Por qué estos intereses sobre el bosque amazónico pueden originar conflictos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Cuál crees que debe ser el adecuado uso del bosque amazónico, conside-
rando que posee un potencial económico muy importante para nuestro país?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y CIUDADANÍA
Tema 7.8: Problemáticas ambientales: la deforestación
Río Amazonas y bosque
amazónico.
Fauna del bosque amazónico
(nutria).
©SantillanaS.A.Shutterstock
Historia, Geografía y Economía

14. 13
167UNIDAD 7
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
2. Revisa la información de la página 248 del texto escolar y explica por qué la
deforestación en la Amazonía puede derivar en un conflicto entre los que
deforestan y las comunidades nativas amazónicas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto. Luego, responde.
La tala ilegal
En el 2014, el líder asháninka de Ucayali, Edwin Chota, fue asesinado por las mafias
de la tala ilegal en esa región.Chota era una persona tenaz que defendía la integridad
de los bosques, donde los habitantes de su pueblo, Saweto, desarrollaban sus vidas
en armonía con la naturaleza. Los taladores ilegales ya lo habían amenazado por ser
un obstáculo en el negocio de la madera, pero él y los suyos no renunciaron a la
lucha por proteger esos espacios naturales.
En la actualidad, los pueblos indígenas de la Amazonía peruana se sienten atemo-
rizados por esta actividad ilegal, ya que se les amenaza con matar a la población
y despojarlos de sus tierras. Por otro lado, estos pueblos exigen que el Estado les
brinde la debida protección frente a los taladores ilegales.
• ¿Cuáles son las posiciones encontradas en este conflicto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
• ¿Qué medidas debe tomar el Estado frente a esta problemática?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Explica en el siguiente cuadro cuáles son las causas o consecuencias de la
deforestación, según corresponda.
Causas políticas Consecuencias económicas Consecuencias sociales
PENSAMIENTO
CRÍTICO Y CIUDADANÍA
©SantillanaS.A.
Historia, Geografía y Economía

15. 14
168
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
ManEjo fuEntEs para coMprEndEr El Espacio___________
La degradación del suelo
5. En el texto escolar, lee la información sobre la degradación del suelo de la
página 249 y el Doc. 18 de la página 251. Luego, explica cómo influye el cambio
climático en la desertificación y qué consecuencias trae este fenómeno en la
sociedad.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Lee y observa los Docs. 18, 19 y 20 de la página 251 del texto escolar
y explica, a través del siguiente cuadro, cómo se desarrollan los procesos de
deforestación, erosión y desertificación. Incluye dibujos en cada caso.
Deforestación Erosión Desertificación
Explicación: Explicación: Explicación:
7. Utiliza una hoja de papel canson del cuaderno de trabajo y calca el mapa del
Perú de la página 237 del texto escolar. Luego, investiga y colorea las regiones
más afectadas por la deforestación en nuestro país y desarrolla lo que se indica.
• Coloca un título al mapa y elabora una leyenda.
• Responde:
– ¿Cuáles son las regiones más afectadas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
– ¿Qué actividades económicas han propiciado la deforestación?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Pega el mapa aquí
Tema 7.8: Problemáticas ambientales: la deforestación
©SantillanaS.A.
Historia, Geografía y Economía

16. 15
169UNIDAD 7
Evaluación
procEso la inforMación____________________________
Problemas ambientales: la deforestación
8. Lee y sintetiza la información de las páginas 248 y 249 del texto escolar.
Luego, realiza un cuadro semántico.
1. Lee el siguiente texto y responde. Comprueba
tu respuesta con un(a) compañero(a).
La desertificación y la pobreza
Las personas, en el afán de conseguir recursos para
satisfacer sus necesidades básicas, recurren a meca-
nismos de explotación de la naturaleza que generan
daños irreversibles.
La desertificación, muchas veces, es un problema
ambiental originado por descuido y desconocimien-
to del daño que ocasionan.
Las personas talan y queman los bosques, pastean
sus ganados en zonas frágiles, utilizan malas prácticas
de riego; con ello, el suelo se ve debilitado y, poco
a poco, se vuelve improductivo.
• ¿Cómo influye la desertificación en el creci-
miento de la pobreza en el mundo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
• ¿Qué acciones en el espacio geográfico debe
llevar a cabo la población para prevenir la de-
sertificación?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
INTERCONEXIÓN
DE COMPETENCIAS
METACOGNICIÓN
Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para
ello, responde las siguientes preguntas y contrasta tus
respuestas con las de un(a) compañero(a):
• ¿Qué pasos tomaste en cuenta para analizar una
problemática ambiental o territorial? ¿Cuál de ellos te
causó mayor dificultad? ¿Por qué?
• ¿A qué fuentes de información recurrirías para
investigar una problemática ambiental o territorial en
tu localidad, provincia o región? ¿Cuál de estas fuentes
crees que te ayudaría más? ¿Por qué?
©SantillanaS.A.
Historia, Geografía y Economía