Decreto n° 170 1

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DECRETO QUE REGULAS A LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES...

Decreto n° 170 1

  1. 1. Integrantes: • Victoria Cisternas Henríquez •Paula Dombelindo •Daniela Ibáñez •Francia Navarro •Skarlet Sánchez •Abigail Paredes •Paola Pérez •Sofía Villalobos Universidad de Tarapacá Facultad de Educación y Humanidades Departamento de Educación Postítulo Educación Diferencial con mención en Audición y Lenguaje oral
  2. 2. Los requisitos Los instrumentos Las pruebas diagnósticas El perfil de los profesionales A fin de identificar a los alumnos con NEE y a hacerlos beneficiarios de la subvención de estado para la educación diferencial. Establecida en el artículo 9º bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación.
  3. 3. Trastorno Específico del Aprendizaje Trastorno Específico del Lenguaje Déficit Atencional con y sin Hiperactividad. Rendimiento Limítrofe.
  4. 4. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (TEA) Es una dificultad severa o significativame nte mayor. Leer. Leer y Escribir. Matemáticas. es Para aprender Está referido o asociado al desarrollo Puede ser clasificado en Dificultades Especificas del aprendizaje en la lectura la Evaluación Diagnóstica Considera •Amnanesis. Déficit Sensorial. Motor. Intelectual. Ambientales No Obedece a un ? ? Dificultades Especificas del aprendizaje en la lectura y escritura. Dificultades Especificas del aprendizaje en la Matemáticas Su caracteriza por un Desnivel entre la capacidad y el rendimiento. •Examen de salud. •Antecentes Escolares •Ev. Psicopedagógica Informe Psicológico.
  5. 5. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Una limitación significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral Inicio tardío y un desarrollo lento y/o desviado es se manifestarse por no se explica por: Puede ser Expresivo Mixto la Evaluación Diagnóstica Considera Evaluación Integral Dislalia ni trastorno fonológico. Tampoco considerar ? ?
  6. 6. TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL Se caracteriza por Impulsividad y/o hiperactividad Se evidencia en más de un contexto o situación. produce Una alteración en el rendimiento social o académico. tiene su origen en Factores El Diagnóstico Debe considerar la La clasificación DSM IV-R Debe considerar Diagnóstico integral y complementaria c
  7. 7. Se obtiene mediante Se caracteriza por la Prueba Psicométrica de C.I. 70 a 79 Pst. Arrojando entre Aprendizaje más lento y/o más dificultoso Dificultad en las habilidades Evaluación Diagnóstica Evaluación diagnóstica integral Considera
  8. 8. Discapacidad intelectual severa Discapacidad Auditiva Discapacidad Visual Multidéficit Disfasia severa Trastorno Autismo
  9. 9. DEFICIENCIA MENTAL SEVERA Presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del niño,niña,joven o adulto, caracterizado por un desempeño intelectual significativamente por debajo de la media. El proceso de evaluación diagnóstica debe entregar información. prueba de inteligencia estandarizada. Arrojado por una
  10. 10. DEFICIENCIA MENTAL SEVERA DMS DIL 50-69 DIM 35-49 Limite 70-79 DIP Por debajo de 20 DIG o DIS 20-34
  11. 11. Alteración en la senso- percepción audita y en diversos grados por limitaciones cualitativas y cuantitativas Es una Se caracteriza por Recepción, integración y manejo de la información auditiva De la Desarrollo y aprendizaje Puede ser Hipoacusia parcial Sordera Evaluación Diagnóstica considera Evaluación Diagnóstica integralque incide en el la = o superior a 40 decibeles
  12. 12. Alteración en la senso- percepción visual y en diversos grados y etiologías por limitaciones cualitativas y cuantitativas Es una Se caracteriza por Recepción, int egración y manejo de la información visual De la Desarrollo armónico y adaptación al medio Puede ser Evaluación Diagnóstica considera Evaluación Diagnóstica integralque incide en el la Baja visión (prueba funcional. Para identificar manejo visual.) Ceguera (prueba funcional del desarrollo táctil)
  13. 13. Multidéficit Definición: Discapacidades múltiples Características: -Educativo -Social - Vocacional Evaluación Diagnóstica -Anamnesis -Observación -Ev. Pedagógica - Ev. del perfil
  14. 14. DISFASIA SEVERA Definición característicasBase etiológica Evaluación diagnóstica Mecanismos de adquisición del sistema lingüístico Componentes del lenguaje Graves alteraciones y permanente Genética No se explica Déficit Sensorial, co gnitivos, neur ológicos, soci ales o emocionales. Comprensión Expresión Lenguaje Anamnesis y entrevista a la familia Evaluación medica y fonoaudiológica Evaluación pedagógica y psicopedagógica Evaluación del perfil de apoyo
  15. 15. ORIGEN Conectividad Y Efectos Neuronales Fruto de la expresión Genética Perfil de un niño Autista En el lactante Mirada que no mira, pero que traspasa. Actividades repetitivas Movimientos rítmicos En la etapa preescolar En la etapa escolar En la adolescencia Evaluación Diagnóstica considera Evaluación Diagnóstica integral
  16. 16. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y PRUEBAS DIAGNÓSTICAS Evaluar de manera cuantitativa y/o cualitativa Que permita Debe utilizar Pruebas o test con normas nacionales. Las versiones más recientes. Pruebas formales e informales de carácter pedagógico.
  17. 17. • Prof. Ed. Diferencial o Psicopedagogo Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o médico familiar TEA • Fonoaudiólogo, Prof. Ed. Diferencial o Psicopedagogo , Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o médico familiar TEL • Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o médicos del sistema público (de acuerdo al FNS) Psicólogo, Prof. Ed. Diferencial o PsicopedagogoTDA/h • Psicólogo, Médico Pediatra o Neurólogo o Psiquiatra o médico familiar y , Prof. Ed. Diferencial. Intelectual CI límite Discapácidad Profesionales
  18. 18. • Médico otorrinolaringólogo o neurólogo y Prof. Ed. DiferencialAuditiva • Médico oftalmólogo o neurólogo y Prof. Ed. DiferencialVisual • Médico Psiquiatra o Neurólogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo y Prof. Ed. Diferencial. Autismo y Disfasia • Médico neurólogo u oftalmólogo u otorrino o fisiatra u otras especialidades según corresponda, Psicólogo y Prof. Ed. Diferencial. Multidéficit
  19. 19. Para diagnosticar una NEE en niños jóvenes y adultos Comunidades que se comuniquen con otra lengua Que pertenecen a Se deberáComunicar en esa lengua o disponer de un interprete Conocimiento de la cultura.
  20. 20. INHABILITADOS PARA DIAGNOSTICAR INGRESOS Y EGRESOS Sostenedor de una escuela especial o establecimiento con PIE El cónyuge, hijo, adoptado. Pariente hasta el tercer grado de consanguinidad y segundo de afinidad.
  21. 21. FRACCIONAMIENTO. Primer ciclo de Educación Básica con JEC: $48.078. $48.078 $98.144 Recurso EE $ 146.222 EE con JEC USE de la subvención regular Recursos destinados a los apoyos requeridos
  22. 22. Ejecución de un PIE. • PADEM • Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela • SEP El PIE debe ser parte del PEI (Art. 8) Para implementar la subvención:
  23. 23. Utilización de la totalidad de los recursos. Contratación de recursos humanos. Coordinación, trabajo colaborativo, evaluación. Capacitación y perfeccionamiento sostenido. Previsión de medios y recursos materiales.
  24. 24. • EL TIEMPO: Los establecimientos deben cumplir con horas de contrato por curso : • 10 hrs. cronológicas con JEC. • 7 hrs. cronológicas sin JEC Criterios para organizar el tiempo: • Apoyo sala de clases • (mínimo 8 Hrs pedagógicas c/ JEC y 6 Hrs pedagógicas s/ JEC) • Planificación, evaluación, preparación de materiales • Trabajo colaborativo entre profesores, con el equipo directivos, etc.).
  25. 25. • OBLIGACIONES DEL ESTABLECIMIENTO AL TENER UN PIE: Debe contar con cronograma de adquisición de recursos y materiales. Sistema de información a los padres. Sistema de evaluación y seguimiento. Entregar un informe técnico de Evaluación Anual (DEPROVED). El informe debe ser incorporado en la cuenta pública.
  26. 26. DISPOSICIONES GENERALES. • Hasta los 21 años.NEE en adultos: • 5 con NEE transitorias. • 2 con NEE permanentes. Máximo de alumnos por curso: • Según el MINEDUC (LGE).Adaptaciones curriculares: • Son responsables del PIE.Establecimientos de educación regular: • Elimina la excepcionalidad menores de tres años. • Exige 4 pruebas. • Los tiempos de apoyos en los PIE, se asimilan a los exigidos para todas las NEE transitorias. Modificación del decreto 1300: • Deben resolver situaciones no previstas. Las SECREDUC :

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