Plataformas Tecnológicas Educativas, criterios de evaluación y selección y estándares internacionales de las mismas.

1. Universidad Abierta Para Adultos UAPA
Asignatura:
Plataformas Tecnológicas
MGE430-21-1
Tema:
Plataformas Tecnológicas para la Teleformación
Presentado por:
Sofía Madeline Y. Hernández Polanco
Matrícula:
15-9735
Facilitadora:
Solanlly Martínez
Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
01 de julio del 2016.

2. Plataformas Tecnológicas para la Tele formación
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formación
Las plataformas telemáticas o plataformas didácticas tecnológicas, son
desarrollos informáticos que buscan representar la acción educativa en su
conjunto. Estas herramientas informáticas brindan diversos recursos para
optimizar la creación, desarrollo, gestión y evaluación del proceso de enseñanza
y aprendizaje a través de Internet.
Existen varios tipos de plataformas telemáticas como son: LMS, KMS, ERP,
CRM y CMS, pero los tipos más usadas actualmente son: CMS, LMS y LCMS.

3. Principales Plataformas Telemáticas (opensourse y comerciales) existentes:
Características generales y herramientas típicas disponibles
Plataformas Telemáticas Opencourse
Plataformas telemáticas opencourse son publicaciones en web de los
materiales de clase y la estrategia docente análogo al software de código abierto.
En otras palabras, son plataformas que promueven la difusión de materiales
educativos de manera libre, es decir con licencia abierta y gratuita.
En el ámbito de los LMS open-sourse las principales son las siguientes:
1. Moodle: Es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestio y administración
de cursos en línea, de distribución libre, diseñada para ayudar a los profesores
a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades,
reflexión crítica, etc.) su arquitectura y herramienta son apropiadas para clases
en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene
una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera y compatible.
Es la más extendida con una vasta comunidad de desarrolladores. Multitud de
módulos y empresas que ofrecen servicios y personalizaciones de la misma.
Resulta potente y versátil, basa su estructura en una concepción constructivista
del aprendizaje y resulta apropiada tanto para las clases a distancia como
también para complementar y enriquecer el aprendizaje presencial.
http://moodle.org/

4. 2. Dokeos: Es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de
contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración.
Esta características para administrar contenidos incluye distribución de
contenidos, calendario, proceso de entretenimiento, chat en texto, audio y video,
administración de pruebas y guardado de registros. Está traducido en más de 34
idiomas.
Es una plataforma visiblemente amigable, espacio abierto hasta 20MB para
cursos, no es necesario instalar desde el ordenador siempre y cuando exista
internet y además es de manejo fácil y bien organizada.
Aparte de su sencillez de uso, esta plataforma tiene la ventaja de poder realizar
conferencias con transmisión sonora directa del conferencista, y apoyarse en
diapositivas PowerPoint y ficheros Pdf, entre otros soportes. Asimismo, los
participantes pueden intervenir en plena conferencia mediante chat.
http://www.dokeos.com/
3. Claroline: Es un e-learning de código abierto y el trabajo electrónico,
plataforma que permite a los profesores para construir eficaces cursos online y
gestionar actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35
idiomas, tiene una buena curva de aprendizaje para el usuario.
Ligera, no tiene requisitos especialmente altos y es multiplataforma. Ofrece una
gran potencialidad en trabajo colaborativo. Cada espacio provee una lista de
herramientas que permite crear contenidos de aprendizaje y gestión/manejo de
actividades de formación.
Los principales beneficios que ofrece son: Gestión de documentos y enlaces
(link), creación de ejercicios online, desarrolla el camino de aprendizaje, coordina
el grupo de trabajo, presenta tareas y wiki, ofrece chat y organiza agenda y
anuncios.
http://www.claroline.net/

5. 4. Sakai: Es una plataforma que proporciona características únicas para
complementar y potenciar la enseñanza y el aprendizaje. Tiene herramientas
para ayudar a organizar la comunicación y el trabajo colaborativo en los campus
e internet.
Sakai es gratis para adquirirlo, copiarlo, usarlo, modificarlo, publicarlo,
redistribuirlo y sublicenciarlo.
Su arquitectura es escalable, lo que le permite atender de cuentos de miles de
usuarios, atendido de decenas de servidores. Es seguro y confiable en accesos
de internet, fácil administración, tiene la mejor tecnología de JAVA y corre en los
navegadores más populares.
Su gran ventaja es el repositorio de contenidos compartidos. Está muy extendida
en un gran número de universidades. En España la Universidad Oberta de
Cataluña ha elaborado la plataforma SUMA basándose en Sakai y Moodle.
http://www.sakaiproject.org/
5. Atutor: Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje de código
abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y
adaptabilidad.
Las principales caractristicas de Atutor es que los administradores la pueden
instalar o actualizar en minutos. Los educadores pueden rápidamente
ensamblar, empaquetar y restribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus
clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje
adaptativo.
Es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas
Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris.
Posee un sistema de módulo que permite a los usuarios ampliar fácilmente las
funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la
adición o integrados de módulos o creando ligas a módulos de terceros.
La plataforma es sencilla y de fácil uso, incluye una serie de funcionalidades
diseñadas para asegurar que el contenido sea accesible para todos los usuarios
potenciales, incluyendo aquellos con conexiones a internet lentas, navegadores
viejos y personas con discapacidades que empleen tecnologías asistidas para
acceder a la Web.

6. 6. Chamilo: Con una alta penetración en Latinoamérica, este LMS fork de
Dokeos incluye funciones sociales, y a pesar de su sencillez en el manejo tiene
un gran número de funcionalidades.
Sus principales características son: creación de contenidos educativos, fácil
instalación en soluciones de Web Hosting, seguimiento de los resultados de lo0s
usuarios, que permiten mejorar la metodología, interfaz limpia, dejando que el
usuario se centre en el aprendizaje, canales de comunicación síncrona y
asíncrona, muchas herramientas que permiten todos los tipos de aprendizaje
(visual, auditiva, práctica, juegos serios) y además posee amplia gestión de
documentos.
7. ILIAS: Es una plataforma educativa desarrollada bajo los principios de
software libre.La primera características que debe destacarse es la posibilidad
de asignar diversos roles a los usuarios, pues permite adaptarlos a las
necesidades de cada usuario. Las herramientas de comunicación son básicas,
pero suficientes. Incluye chat, foro y noticias vía RSS.
ILIAS aprovecha su fortaleza en los roles, para fomentar el trabajo colaborativo.
Las características de diseño son básicas, pero pueden ser configuradas por
cada usuario, de acuerdo a las necesidades. Esto, por supuesto, implica un
conocimiento de lenguajes de programación.
ILIAS es un gran gestor de comunidades académicas. Los recursos que ofrece
son potentes y suficientes, pero no comparables con gigantes como moodle. Es
importante resaltar la posibilidad de editar el sistema, pero al mismo tiempo
aclarar que ello requiere conocimiento de lenguajes de programación.
https://www.ilias.de/docu/

7. Plataformas Telemáticas Comerciales
Plataformas telemáticas comerciales son plataformas que para su adquisición
hay que realizar un pago para comprar su licencia. Además son sistemas
generalmente robustos, y bastante documentados con diversas funcionalidades
que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del
proyecto.
En el ámbito de los LMS comerciales se pueden mencionar las siguientes:
1. Blackboard learn: Es una plataforma informática de teleformación (e-Learnig)
que permite construir y administrar cursos en línea, e impartir formación a través
de Internet, llevando a cabo la tutorización y el seguimiento de los alumnos.
Con un nivel de distribución similar a Edmodo pero con aplicaciones más
amplias, esta plataforma cuenta con potentes herramientas colaborativas y
capacidad de importación y exportación de contenidos usando diversos
estándares. Asimismo, posibilita la edición y compartición de archivos en nube
integrándolo en el escritorio del pc.
Cabe destacar también su integración con portafolios, así como la posibilidad de
integrarse con casi cualquier sistema externo gracias a su API. (Muchas gracias
a David Puente de eLearning Media por aportar esta información).
http://www.blackboard.com/
2. WebCt: Las herramientas para cursos web son un sistema comercial de
aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones
educativas para el aprendizaje a través de Internet.
Con la plataforma WebCt se puede tener registro electrónico de los estudiantes,
ofrecer pruebas cortas que webCt corrige, informa la calificación al estudiante y
coloca notas en el registro electrónico.
Las principales herramientas tecnológicas que posee el correo electrónico y
tablón de anuncios, trabajo en grupo con presentación Tool, creación de pruebas
de evaluación o Quit Tool y la conversación electrónica mediante el Chat.

8. 3. E-ducativa: Es una plataforma para dictar cursos, a distancia o con apoyo
presencial, y gestionar materiales educativos. Es íntegramente en español, se
ha extendido tanto en Latinoamérica como en España y cuenta con soluciones
tanto para instituciones educativas como para empresas y gobiernos. (Sitio web
de E-ducativa).
Es totalmente administrable, configuración fácil e intuitiva de todas las
funcionalidades y secciones. Orientado a trabajo en grupos, permite la
administración de espacios virtuales para determinado grupo de usuarios.
Es multi idioma, contiene configuración de todas las leyendas e instrucciones
para cualquier idioma.
Es una plataforma compatible con los formatos SCORM y LOM. Permite
Sincronización de usuarios con base de datos externas a través de Web Services
- SOAP (LDAP -- Active Directory).
http://www.e-ducativa.com/
SumTotal LMS: Es un entorno de aplicaciones que se integra fácilmente con
otras aplicaciones y con procesos de negocios, lo cual permite mejorar la
medición del rendimiento y el desempeño.
El conjunto de soluciones más completo de la industria, combina módulos para
la gestión del aprendizaje, evaluación del desempeño, análisis, gestión de
información informal y colaboración, todo en una sola plataforma. Los siguientes
módulos se combinan para la solución de Aprendizaje y conocimiento:
Administración del Aprendizaje (TotalLMS).
Administración de Competencias (TotalCompetencies).
Centros de Colaboración (TotalCollaboration).
Administración de Contenidos (TotalLMS).
Creación de Contenido E-learning y evaluaciones (TotalLCMS).
Encuestas de los Empleados (TotalLMS).
Sistemas de Generación de Reportes (Report Manager).
Plataforma de e-learning con un alto grado de implantación en el ámbito
empresarial. Incluye la posibilidad de integrarlo con la gestión de recursos
humanos de la empresa. También cuenta con adaptación a dispositivos móviles.

9. Plataformas de desarrollo propio
Este tipo de plataformas tiene grandes diferencias con las dos plataformas
tecnológicas anteriores, se diferencia de las plataformas comerciales en que
ellas no fueron diseñadas para su comercialización ni por factores económicos y
con respecto a las que software libre se diferencian en que ellas no fueron
diseñadas para la distribución masiva para un conjunto de empresas u
organizaciones. Las plataformas de desarrollo propio fueron diseñadas única y
exclusivamente para los ámbitos educativos y pedagógicos.
Entre las características de este tipo de plataformas están las siguientes:
Nacen en instituciones educativas y grupos de investigación para favorecer el
desarrollo y el surgimiento de nuevos conocimientos. Responden a situaciones
educativas específicas y concretas, lo cual permite mantener la coherencia entre
su desarrollo y el modelo educativo de las instituciones educativas en las cuales
se implementarán, es decir que su diseño se llevará a cabo de acuerdo a las
necesidades que tengan cada institución educativa. Minimizar los costos porque
no hay peligro de cambios en otras plataformas lo que permite favorecer la
formación de los usuarios e intercambio de cursos, es decir, que al
implementarlas en diferentes instituciones educativas hay más similitudes que
diferencias entre ellas beneficiando un gran número de estudiantes y profesores.
Entre las plataformas de desarrollo propio que existe se pueden nombrar a la
plataforma Ágora Virtual.
http://agoravirtual.es/index_es.php

10. Descripción de los Estándares internacionales existentes
Antes de describir los estándares internacionales existentes para la
teleformación o e-learning, es bueno conocer el concepto de estándar e-learning.
Un estándar e-learning, es un conjunto de reglas en común para las compañías
dedicadas a la tecnología e-learning. Estas reglas especifican cómo los
fabricantes pueden construir cursos on-line y las plataformas sobre las cuales
son impartidos estos cursos de tal manera de que puedan interactuar unas con
otras. Estas reglas proveen modelos comunes de información para cursos e-
learning y plataformas LMS, que básicamente permiten a los sistemas y a los
cursos compartir datos o hablar con otros. Esto también nos da la posibilidad de
incorporar contenidos de distintos proveedores en un solo programa de estudios.
Estas reglas además, definen un modelo de empaquetamiento estándar para los
contenidos. Los contenidos pueden ser empaquetados como “objetos de
aprendizaje” (learning objects o LO), de tal forma de permitir a los
desarrolladores crear contenidos que puedan ser fácilmente reutilizados e
integrados en distintos cursos.
Finalmente, los estándares permiten crear tecnologías de aprendizaje más
poderosas, y “personalizar” el aprendizaje basándose en las necesidades
individuales de los alumnos.
Básicamente, lo que se persigue con la aplicación de un estándar para el e-
learning es lo siguiente:
 Durabilidad: Que la tecnología desarrollada con el estándar evite la
obsolescencia de los cursos.
 Interoperabilidad: Que se pueda intercambiar información a través de
una amplia variedad de LMS.
 Accesibilidad: Que se permita un seguimiento del comportamiento de los
alumnos
 Reusabilidad: Que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan
ser reutilizados con diferentes herramientas y en distintas plataformas.
Esta compatibilidad ofrece muchas ventajas a los consumidores de e-learning,
tales como:
Garantizan la viabilidad futura de su inversión, impidiendo que sea dependiente
de una única tecnología, de modo que en caso de cambiar de LMS la inversión
realizada en cursos no se pierde. Aumenta la oferta de cursos disponibles en el
mercado, reduciendo de este modo los costos de adquisición y evitando costosos
desarrollos a medida en muchos casos.
Posibilita el intercambio y compraventa de cursos, permitiendo incluso que las
organizaciones obtengan rendimientos extraordinarios sobre sus
inversiones.Facilita la aparición de herramientas estándar para la creación de
contenidos, de modo que las propias organizaciones puedan desarrollar sus
contenidos sin recurrir a especialistas en e-learning.

11. Los principales estándares y los consorcios que los han
desarrollado
1) IMS Global Learning Consortium
es la asociación que más estándares de
e-learning ha desarrollado, pues se trata
de un consorcio sin ánimo de lucro con
más de 300 miembros de todo el mundo (entre organizaciones educativas,
empresas, etc.) interesados en el e-learning, cuya misión concreta es desarrollar
especificaciones abiertas para el aprendizaje mediante herramientas TIC. IMS
ha desarrollado, entre otros:
 LOM (Learning Object Metadata): especificación para el etiquetado de
contenidos y la información que se ofrece a los alumnos usuarios.
 IMS CP (Content Packaging): especificaciones sobre empaquetado de
contenidos para que puedan ser cargados en cualquier LMS. El resultado
es un archivo .zip que incluye el archivo imsmanifest.xml, un archivo xml
con las intrucciones para que la plataforma LMS puede soportar el curso
en cuestión.
 IMS DALA, directrices sobre soluciones de accesibilidad para personas
con cualquier tipo de diversidad funcional.
 IMS GWS (General Web Services): interoperabilidad de servicios web.
 IMS QTI (Question and Test Interoperability), especificación que
permite crear test y pruebas online utilizables en distintas plataformas
LMS.
2) IEEE_LTSCIEEE/LTSC. El Instituto de
ingenieros electrónicos y eléctricos de EEUU, el
IEEE (creador, por ejemplo, del estándar firewire
para conexiones entre aparatos de alta velocidad)
cuenta con un comité de estandarización de
tecnologías aplicadas al aprendizaje, Learning
Technologies Standarization Committee, LTSC,
que ha creado, entre otros, los siguientes
estándares relacionados con el e-learning:
 IEEE 1484.1 (LTSA): arquitectura de sistemas e-learning.
 IEEE 1484.4 (DREL), sobre derechos digitales.
 IEEE 1484.12.1 (LOM), estándar de metadatos.

12. 3) AICC es el acrónimo de Aviation
Industry Computer Based Training
Committee (Comité de la Industria de la
Aviación para el aprendizaje basado en
Computadoras) y que fue el primer
organismo en crear estándares para la
formación TIC, sobre todo encaminados a lograr la interoperabilidad entre
sistemas. Los documentos de sus directrices llevan las siglas AGR y abarcan
desde el 1 (resumen de todas las publicaciones del AICC) hasta el 9 (con
instrucciones sobre estándares de interfaz).
4) AENOR es la Asociación Española de Normalización y
Certificación, y su principal aportación en el campo de estándares e-
learning es la norma UNE 66181 de calidad de formación virtual
dirigida a desarrolladores y proveedores de formación TIC. AENOR
es miembro de la ISO (Organización Internacional para la
Normalización). Para obtener esta certificación sobre un producto o
servicio es necesario ponerse en contacto con AENOR para que
ellos hagan la auditoría correspondiente. La norma UNE 66181 se
actualizó en julio de 2012, tras una primera versión que databa de 2008.
Establece una rúbrica de indicadores de calidad con cinco niveles para cada uno
de ellos.
5) La asociación ADL, auspiciada por el
Departamento de Defensa de EEUU y la Casa
Blanca, ha desarrollado, en colaboración con otras
asociaciones (como AICC, IEEE e IMS Global), la
norma SCORM (Sharable Content Object
Referente Model), un conjunto de especificaciones
que garantizan en los productos de formación TIC accesibilidad, adaptabilidad,
durabilidad, interoperabilidad y reusabilidad. SCORM abarca tres dimensiones
diferenciadas:
 Modelo de Agregación de Contenidos (Content Agregation Model).
 Entorno de Ejecución (Run-Time Environment).
 Secuenciación y Navegación (Sequencing and Navigation).
6) ADL SCORM Formada en 1997, la
iniciativa ADL (Advanced Distributed
Learning), es un programa del
Departamento de Defensa de los
Estados Unidos y de la Oficina de
Ciencia y Tecnología de la Casa
Blanca para desarrollar principios y guías de trabajo necesarias para el desarrollo
y la implementación eficiente, efectiva y en gran escala, de formación educativa
sobre nuevas tecnologías Web.

13. Este organismo recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas (el sistema de
descripción de cursos en XML de la IMS, y el mecanismo de intercambio de
información mediante una API de la AICC) y las refundió y mejoró en su propio
estándar: SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de
Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables).
SCORM proporciona un marco de trabajo y una referencia de implementación
detallada que permite a los contenidos y a los sistemas usar SCORM para
“hablar” con otros sistemas, logrando así interoperabilidad, reusabilidad y
adaptabilidad.
Todo esto se reafirma mediante las siguientes posibilidades:
La disponibilidad de un Sistema de Gestión de Aprendizaje o LMS basado
en Web para lanzar diferentes contenidos que se han desarrollado por
varios autores usando herramientas de diversos vendedores,
La disponibilidad de diversos LMS producidos por diferentes vendedores
para lanzar un mismo contenido.
La disponibilidad de múltiples productos o entornos LMS basados en Web
para acceder a un repositorio común de contenidos
Las especificaciones de SCORM están organizadas como “libros” separados,
actualmente se ha sido dividido en tres libros que se detallan a continuación:
 Libro 1: Scorm Overview. Contiene una descripción general de la
iniciativa de ADL, un análisis de SCORM, y un resumen de las
especificaciones técnicas contenidas en las siguientes secciones.
 Libro 2: Scorm Content Aggregation Model. Contiene una guía para
identificar y agregar recursos dentro de un contenido de aprendizaje
estructurado. Este libro describe una nomenclatura para el contenido de

14. aprendizaje, describe el SCORM Content Packaging (empaquetamiento
de contenidos) y hace referencia al IMS Learning Resource Meta-data
Information Model, el cual está basado en el IEEE LTSC Learning Object
Metadata (LOM) Specification, que fue el resultado de un esfuerzo en
conjunto entre el IMS Global Learning Consortium y la Alliance of Remote
Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE).
 Libro 3: Scorm Run-Time Environment: Incluye una guía para lanzar
contenidos y hacerle un seguimiento en un ambiente basado en Web.
Este libro es derivado del CMI001 Guidelines for Interoperability de la
AICC.
http://exelearning.net/html_manual/cursomaterialesfp/1_contenidos_aspectoste
cnicosensenanzavirtual/INTEC_Estandares_de_learning.pdf

15. Criterios para la evaluación y selección de plataformas
Al igual que ocurre en el desarrollo de software, las plataformas tecnológicas
educativas requieren de la validación de calidad pero que no sólo se mide la
calidad del producto en sí sino de otros elementos como, además del entorno
también se evalúa los recursos digitales y los recursos educacionales. En esa
evaluación también incluye lo que es la dimensión y la funcionalidad de las
plataformas tecnológicas educativas, ya que ellas pueden variar sustancialmente
dependiendo de los objetivos con los cuales fueron diseñadas ya sea dar soporte
a uno o varios cursos o a una institución educativa entera, como ocurre en la
educación virtual llamada e-learning. Esa evaluación tiene que ser una
evaluación formativa y de progreso lo que permite la mejora progresiva del
entorno virtual de la plataforma tecnológica, y de esta manera evolucionar
satisfactoriamente y siempre esté a la par de las necesidades educativas de las
instituciones y al progreso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Para la evaluar y seleccionar una plataforma, tenemos que tomar en cuenta los
factores internos y externos: aspectos, espacio abierto, flexibilidad, intuitiva,
estructura, interfaz de navegación, usabilidad, accesibilidad, posibilidades de
comunicación, modelo de aprendizaje, diseño y peculiaridades de la aplicación)
También dentro de los factores internos están incluidos los artefactos o
productos que son generados en las etapas de análisis, diseño e implementación
y que deben ser detectados por el desarrollador, y en los factores externos está
incluido lo que experimenta el usuario una vez esté finalizado el software, es
decir lo que experimentan los usuarios al momento de usarla.

16. Opinión personal
A manera de cierre se puede decir que el uso de las plataformas telemáticas en
el ámbito educativo son de gran importancia porque facilitan y dinamizan el
proceso de enseñanza aprendizaje, ya que brindan una gran accesibilidad a los
participantes si están a larga distancia, a través del uso de herramientas
sincrónicas y asincrónicas. Además de que estimula la reciprocidad y
cooperación entre todos los estudiantes para la construcción colaborativa del
conocimiento y la obtención de un aprendizaje significativo.
Las plataformas tecnológicas educativas han evolucionado de tal manera que
pueden compararse con la creación y desarrollo de software, ya que existe una
gran variedad de ellas que son diseñadas casi de la misma forma, así mismo
alguna de esas plataformas que hacen de tal manera que son empaquetadas
como programas ejecutables para ser compartida y descargada. Por otro lado,
referente a los criterios para la evaluación y selección de plataformas, lo primero
que se debe tomar en cuenta son los factores internos y externos (aspectos,
espacio abierto, flexibilidad, intuitiva, estructura, interfaz de navegación,
usabilidad, accesibilidad, posibilidades de comunicación, modelo de aprendizaje,
diseño y peculiaridades de la aplicación) y quien determinará si una plataforma
es buena o mala es el usuario al momento de usarla.
El gran crecimiento de las plataformas tecnológicas educativas para favorecer la
educación, ha generado que se lleve a cabo un equilibrio entre los servicios que
ofrece y sus capacidades, dando importancia no sólo a su implementación sino
también a su mejoramiento constante.

17. Bibliografía
http://www.dokeos.com/
http://moodle.org/
http://www.sakaiproject.org/
http://www.claroline.net/
http://www.blackboard.com/
https://www.ilias.de/docu/
http://www.e-ducativa.com/
http://agoravirtual.es/index_es.php
http://exelearning.net/html_manual/cursomaterialesfp/1_contenidos_aspectoste
cnicosensenanzavirtual/INTEC_Estandares_de_learning.pdf
http://aprendizajeenred.es/5-mejores-plataformas-lms-elearning/
Libro “Estándares de e-learning: Guía de consulta”, compilado por José Ramón
Hilera y Rubén Hoya, editado en 2010 por la Universidad de Alcalá. Lista no solo
estándares, sino también los organismos encargados de crearlos.
El antiguo CNICE tiene un informe online sobre los diferentes consorcios y
organizaciones que desarrollan estándares e-learning, como AICC, IMS, etc.
También conviene consultar la entrada en Wikipedia sobre la norma SCORM y
este artículo de José Ramón Hilera sobre la norma UNE 66181.
Por último, el capítulo 16 del “Libro de Buenas Prácticas de e-learning” está
dedicado íntegramente a los estándares.