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L’ÉSPÉ de l'Académie de Nice
www.unice.fr Une université en mouvement, ouverte sur le monde
Journée des référents
aux usages pédagogiques du numérique
des collèges des Alpes maritimes
Jeudi 26 janvier 2017
Lycée Si...
Cindy De Smet
Les classes inversées :
résultats de recherche en collège
MCF en technologies de l’éducation
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Sciences du Sport (STAPS)
Ecole Supérieure du
Professorat et de
l’Education
QUAND « ESPACE-TEMPS » INTERFÈRE AVEC « ENSEIG...
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Ecole Supérieure du
Professorat et de
l’Education
La « méthode » des classes inversées
par Marce...
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Professorat et de
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Sciences du Sport (STAPS)
Ecole Supérieure du
Professorat et de
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Mes travaux de recherche : étude 1
Médecine
Pr...
Coté classe
• 6 écoles
• 8 enseignants
• 29 classes
• 360 élèves (167 M, 193 F)
Coté recherche
• 2 enseignants bio/inf ont...
Source: http://www.drsmetty.be/writing/
• M. Choqué:
Inverser petit-à-petit (évite l’anxiété)
• Mme Café
A distance ≠ en absence
• Travailler en collaboration
App...
Sciences du Sport (STAPS)
Ecole Supérieure du
Professorat et de
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Mes travaux de recherche : étude 2
Médecine
Pr...
Coté classe
• 13 écoles
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Coté recherche
• 2 enseignants bio/inf o...
Mes travaux de recherche : étude 2
Individuelle Collaborative
Traditionelle Classe Inversée Classe Inversée
Garçons Filles...
• La classe inversée utilisée se traduira par
de meilleurs résultats
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• Plusieurs obstacles liés à l’infrastructure des
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• Autres obstacles:...
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Les classes inversées : résultats de recherche en collège

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Présenté le 26/01/17 à Valbonne, au journée des référents aux usages pédagogiques du numérique des collèges des Alpes maritimes

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Les classes inversées : résultats de recherche en collège

  1. 1. L’ÉSPÉ de l'Académie de Nice www.unice.fr Une université en mouvement, ouverte sur le monde
  2. 2. Journée des référents aux usages pédagogiques du numérique des collèges des Alpes maritimes Jeudi 26 janvier 2017 Lycée Simone Veil Valbonne
  3. 3. Cindy De Smet Les classes inversées : résultats de recherche en collège MCF en technologies de l’éducation ESPE - Université de Nice Sophia Antipolis cdesmet@unice.fr
  4. 4. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education QUAND « ESPACE-TEMPS » INTERFÈRE AVEC « ENSEIGNER-APPRENDRE »an d’Angely La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 (dia 25) Collectif (en classe, amphi,…) Collectif (pédagogies actives…) Individuel (en classe, à la maison,…) Individuel (à la maison, …) « Traditionnelle » « Classe Inversée »
  5. 5. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Distance Vidéos, textes Recherche documentaire, préparation d’une activité Présence Débat, travail en groupe Exposés, animations, débats Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 1 2 3 4 1 2 3 4
  6. 6. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 (dia 25) La classe inversée ? Les classes inversées ! Distance Vidéos, textes Recherche documentaire, préparation d’une activité Présence Débat, travail en groupe Exposés, animations, débats
  7. 7. Image: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flipped-classroom-1_-_Copie_modifi%C3%A9e_fr.jpg
  8. 8. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education Mes travaux de recherche : étude 1 Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://www.drsmetty.be/writing/ Collectif Individuel (en classe) Groupe 1 Groupe 2 Collectif (en classe) Individuel
  9. 9. Coté classe • 6 écoles • 8 enseignants • 29 classes • 360 élèves (167 M, 193 F) Coté recherche • 2 enseignants bio/inf ont créé : • 2 parcours d’apprentissage (4 cours de biologie sur les bactéries), • 2 scenarios pédagogiques et • 3 tests de connaissances. • Les parcours et les tests ont été vérifiés par 18 M2 et leur MCF en biologie Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  10. 10. Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  11. 11. • M. Choqué: Inverser petit-à-petit (évite l’anxiété) • Mme Café A distance ≠ en absence • Travailler en collaboration Apprendre à collaborer à nos élèves Le nombre d'élèves par groupe joue un rôle Différences filles-garçons Qu'apprend-on ? Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  12. 12. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education Mes travaux de recherche : étude 2 Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://www.drsmetty.be/writing/ Collectif (en classe, amphi,…) Collectif Individuel (en classe) Individuel (à la maison, …) Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Collectif (en classe) Individuel
  13. 13. Coté classe • 13 écoles • 15 enseignants • 32 classes • 496 élèves (219 M, 277 F) Coté recherche • 2 enseignants bio/inf ont créé un manuel de biologie, • et adapté le parcours d’apprentissage, les scénarios pédagogiques et • les tests de connaissances. Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  14. 14. Mes travaux de recherche : étude 2 Individuelle Collaborative Traditionelle Classe Inversée Classe Inversée Garçons Filles Garçcons Filles DeuxGarçons DeuxFilles GMix FMix Garçons 27 0 97 0 66 0 28 _ Filles 0 55 0 107 0 88 _ 28 Totale 27 55 97 107 66 88 28 28 Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  15. 15. • La classe inversée utilisée se traduira par de meilleurs résultats • Dans chaque domaine, les filles ont obtenu de meilleurs résultats • Travailler en collaboration Les effets étaient faibles Garçons: meilleurs résultats si accompagnés par des filles Filles: plus mauvais si accompagnées par des garçons Qu'apprend-on ? Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  16. 16. • Plusieurs obstacles liés à l’infrastructure des TIC : l’accès, le temps, le soutien, les ressources. • Autres obstacles: la formation, les attitudes, les croyances, les pratiques et la résistance des enseignants. • Très urgent: former les enseignants en pédagogies innovantes • L’expérience des élèves : très positive, celle des enseignants : sentiments mitigés. • Différencier les apprentissages Qu'apprend-on ?

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