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Les classes inversées : résultats de recherche en collège

  • 1. L’ÉSPÉ de l'Académie de Nice www.unice.fr Une université en mouvement, ouverte sur le monde
  • 2. Journée des référents aux usages pédagogiques du numérique des collèges des Alpes maritimes Jeudi 26 janvier 2017 Lycée Simone Veil Valbonne
  • 3. Cindy De Smet Les classes inversées : résultats de recherche en collège MCF en technologies de l’éducation ESPE - Université de Nice Sophia Antipolis cdesmet@unice.fr
  • 4. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education QUAND « ESPACE-TEMPS » INTERFÈRE AVEC « ENSEIGNER-APPRENDRE »an d’Angely La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 (dia 25) Collectif (en classe, amphi,…) Collectif (pédagogies actives…) Individuel (en classe, à la maison,…) Individuel (à la maison, …) « Traditionnelle » « Classe Inversée »
  • 5. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Distance Vidéos, textes Recherche documentaire, préparation d’une activité Présence Débat, travail en groupe Exposés, animations, débats Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 1 2 3 4 1 2 3 4
  • 6. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education La « méthode » des classes inversées par Marcel Lebrun Médecine Source: http://lebrunremy.be/WordPress/?p=740 (dia 25) La classe inversée ? Les classes inversées ! Distance Vidéos, textes Recherche documentaire, préparation d’une activité Présence Débat, travail en groupe Exposés, animations, débats
  • 8.
  • 9. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education Mes travaux de recherche : étude 1 Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://www.drsmetty.be/writing/ Collectif Individuel (en classe) Groupe 1 Groupe 2 Collectif (en classe) Individuel
  • 10. Coté classe • 6 écoles • 8 enseignants • 29 classes • 360 élèves (167 M, 193 F) Coté recherche • 2 enseignants bio/inf ont créé : • 2 parcours d’apprentissage (4 cours de biologie sur les bactéries), • 2 scenarios pédagogiques et • 3 tests de connaissances. • Les parcours et les tests ont été vérifiés par 18 M2 et leur MCF en biologie Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  • 12. • M. Choqué: Inverser petit-à-petit (évite l’anxiété) • Mme Café A distance ≠ en absence • Travailler en collaboration Apprendre à collaborer à nos élèves Le nombre d'élèves par groupe joue un rôle Différences filles-garçons Qu'apprend-on ? Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  • 13. Sciences du Sport (STAPS) Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education Mes travaux de recherche : étude 2 Médecine Présence (de l’enseignant) Distance (de l’enseignant) Enseigner Apprendre Source: http://www.drsmetty.be/writing/ Collectif (en classe, amphi,…) Collectif Individuel (en classe) Individuel (à la maison, …) Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Collectif (en classe) Individuel
  • 14. Coté classe • 13 écoles • 15 enseignants • 32 classes • 496 élèves (219 M, 277 F) Coté recherche • 2 enseignants bio/inf ont créé un manuel de biologie, • et adapté le parcours d’apprentissage, les scénarios pédagogiques et • les tests de connaissances. Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  • 15. Mes travaux de recherche : étude 2 Individuelle Collaborative Traditionelle Classe Inversée Classe Inversée Garçons Filles Garçcons Filles DeuxGarçons DeuxFilles GMix FMix Garçons 27 0 97 0 66 0 28 _ Filles 0 55 0 107 0 88 _ 28 Totale 27 55 97 107 66 88 28 28 Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  • 16. • La classe inversée utilisée se traduira par de meilleurs résultats • Dans chaque domaine, les filles ont obtenu de meilleurs résultats • Travailler en collaboration Les effets étaient faibles Garçons: meilleurs résultats si accompagnés par des filles Filles: plus mauvais si accompagnées par des garçons Qu'apprend-on ? Source: http://www.drsmetty.be/writing/
  • 17. • Plusieurs obstacles liés à l’infrastructure des TIC : l’accès, le temps, le soutien, les ressources. • Autres obstacles: la formation, les attitudes, les croyances, les pratiques et la résistance des enseignants. • Très urgent: former les enseignants en pédagogies innovantes • L’expérience des élèves : très positive, celle des enseignants : sentiments mitigés. • Différencier les apprentissages Qu'apprend-on ?