Entornos virtuales de aprendizaje

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Entornos virtuales de aprendizaje

  1. 1. Módulo 3: Los Entornos Virtuales de Aprendizaje
  2. 2.  Comprender conceptos, funciones, características y usos de diversos dispositivos virtuales complejos que incluyen componentes sincrónicos y asincrónicos, al servicio de procesos educativos.  Denominación: entornos virtuales, plataformas, ambientes, aulas, salas  Características:  Dispositivos complejos, de reciente generación y en pleno desarrollo  Asociados a la comunidad académica pero también independiente de ella  Comprende software libre y con licencia, gratuito y pago, comercializado con diversas modalidades y precios 2
  3. 3. Primera parte: presentaremos un marco teórico básico Segunda parte: presentaremos dos grandes categorías de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs):  Plataformas o sistemas de gestión de aprendizaje y  Aulas virtuales /salas de Webconferencias: 3
  4. 4.  El constructivismo y la corriente sociocultural: la educación como proceso social  No todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente  Dos mitos que a superar:  La neutralidad tecnológica  Producto tecnológico como fin en sí mismo  Nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje 4
  5. 5. “Toda actividad depende del material con el que opera“. Vigotsky  Nuestra mente, es ante todo una entidad instrumentalizada, mediatizada culturalmente  Dos formas instrumentales de mediación: herramientas y signos 5
  6. 6.  En tanto herramienta: un EVA nos permite encaminar, realizar y controlar una serie de actividades  En cuanto signo, regula la propia actividad de quien usa la herramienta modificando sus marcos de pensamiento  Un EVA, sería entonces un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales 6
  7. 7.  Se modifican las formas de acceso a la información  Al mismo tiempo, se genera un contexto de comunicación educativa  A través de su estructura hipertextual ponen al alcance nuevos lenguajes para organizar el proceso de aprendizaje  Al facilitar el paso de un concepto o de un recurso a otro diferente "simula mejor el modo de proceder del entendimiento humano en el que tiene prioridad la reticularidad sobre la secuencia“ 7
  8. 8. Son Programas (aplicación de software) instalados en un servidor, que se emplean para administrar, distribuir y tutorear las actividades de formación presencial o de e-learning. Dos grandes vertientes según origen, objetivos y usos: 1. Entornos o Ambientes Virtuales de Aprendizaje (EVA) en inglés Virtual learning environment (VLE). 1. Sistema de Gestión de Aprendizaje: en inglés LMS (Learning Management System) 8
  9. 9. El tutor o docente puede:  Gestionar usuarios, recursos así como materiales y actividades  Administrar el acceso  Seguimiento del proceso de aprendizaje, generar informes  Realizar evaluaciones  Gestionar servicios de comunicación El alumno puede acceder y desarrollar las acciones propias de un proceso de enseñanza presencial:  Conversar  Leer documentos  Realizar ejercicios  Formular preguntas al docente  Trabajar en equipo, etc. 9
  10. 10.  Incluyen actividades sincrónicas y asincrónicas (las predominantes)  Crean espacios multifuncionales: es posible formarse, informarse, relacionarse, comunicarse, gestionar datos y procesos administrativos  Permiten la interacción social, crucial para el aprendizaje comprensivo  La participación del estudiante es mucho más activa cuando la potencialidad de crear conocimiento supera el espacio aula Claudio Dondi Centro di Ricerche e Servizi Avanzati per la Formazione- Bologna Albert Sangrà y Lourdes Guàrdia Universitat Oberta de Catalunya 10
  11. 11.  El diseño de EVAs es mucho más que un proceso a través del cual se convierten y adaptan recursos multimediales a páginas web interactivas  Los entornos virtuales actuales conjugan los avances tecnológicos y los requerimientos de la educación a distancia y presencial en diversas modalidades colaborativas 11
  12. 12.  No existe un único EVA válido para todos, hay diversidad de opciones  Deben dar respuestas a necesidades  Deben responder al contexto y a las características y necesidades formativas de las personas  La tecnología no es un fin, sino el medio necesario para conseguir los objetivos de aprendizaje Josep M Duart 12
  13. 13.  Acceso abierto o restringido  Los EVA abiertos no acostumbran a tener demasiado control institucional  Los restringidos a menudo son el equivalente al edificio presencial para la institución educativa virtual  Las plataformas pueden ser un software que se instala en el servidor de la organización educativa, o bien se accede a servidores de otra organización prestadora de los servicios 13
  14. 14.  Finalidad y objetivos de la organización  Políticas y estrategias de la organización  Cantidad de cursos a realizar en el año  Equipo docente: cantidad, calidad y compromiso  Cantidad de participantes  Tipo de cursos: presenciales, a distancia, semipresenciales  Perfil de los participantes  Recursos financieros disponibles  Capacidad técnica y tecnológica 14
  15. 15.  Considerarlo como una apuesta política, pedagógica y económico- financiera que la organización debiera considerar en perspectiva  Tiene etapas de ensayo y aprendizaje  No es una cuestión tecnológica sino la expresión del proyecto educativo de la organización  Proceso de construcción y de apropiación e inculturación en la matriz cultural de la organización 15
  16. 16. 1. El número de plataformas distintas utilizadas en cada Universidad está empezando a disminuir 2. Tienden a crecer el uso de los entornos libres y los entornos desarrollados por la propia universidad 3. El entorno virtual complementa las clases presenciales 4. Mejora la integración con los sistemas de información de gestión de cursos y usuarios 5. Los planes estratégicos de las universidades tienen en cuenta cada vez más el e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje 16
  17. 17. http://www.blackboard.com/ http://www.e-ducativa.com/ http://openlearn.open.ac.uk/ http://moodle.org/ http://www.claroline.net/ 17
  18. 18.  Las aulas virtuales y salas de webconferencias son dispositivos virtuales de carácter sincrónico y on-line  Los Programas de Educación a distancia pueden estructurarse:  Sobre Plataformas (EVAS) predominando lo asincrónico  Solamente a partir de aulas virtuales (exclusivamente sincrónico y en línea)  Combinando ambos dispositivo y modos (asincrónico y sincrónico) 18
  19. 19.  Aula virtual: software que simula una clase real  Diversas modalidades y ofertas:  De acceso gratuito  De pago: por cantidad de participantes o por un paquete de salas  En algunos casos es preciso descargar un programa  En otros se accede directamente por Internet 19
  20. 20.  Trasmisión de video  Transmisión de audio  Pizarra interactiva  Chat publico y privado  Visualización de una pagina web  Pantalla para compartir documentos  Posibilidad de grabar la sesión  Control de ingresos y permisos  Iconos y emoticones para facilitar la interacción  Grupos de trabajo  Herramientas para evaluar, formularios de encuesta 20
  21. 21. http://www.dimdim.com https://www1.gotomeeting.com http://www.webex.com http://www.hotconference.com http://www.elluminate.com 21
  22. 22. 1. Seleccione la herramienta 2. Prepárese adecuadamente: materiales, tiempo 3. Prepare a los participantes antes de entrar (testeos) 4. Desarrolle equipo de apoyo y plan B 5. Anime y cree ambiente ameno: bienvenidas, breves saludos 6. Chequee auditorio utilizando dispositivos personalizados 7. Informe como pasar a plan B si la situación lo requiere 8. Maneje el ritmo y los tiempos 9. Cuide los registros (tome nota, grabe audio etc) 10.Dé tiempo para evaluar, cerrar y despedidas
  23. 23. Esperamos los aportes y las consultas de todos y todas Tutores del Módulo: Miguel Blasco miguelblasco@sinergianet.com.uy Cristina Quintas cristinaquintas@sinergianet.org Esta obra está licenciada bajo una Licencia Atribución-No Comercial-Sin Obras Derivadas 3.0 Unported de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc- nd/3.0/ Así pues, se permite la copia, distribución y comunicación pública siempre y cuando se cite el autor de esta obra y la fuente.

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