Proyecto PedagóGico Para La EducacióN De La Sexualidad Y ConstruccióN De CiudadaníA

7,527 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
7,527
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
27
Actions
Shares
0
Downloads
37
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyecto PedagóGico Para La EducacióN De La Sexualidad Y ConstruccióN De CiudadaníA

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA CERVANTES MORELIA CAQUETÁ DE: PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 2008 NOMBRE DEL PROYECTO: “Aprendamos a Comunicarnos” RESPONSABLES: I. E. CERVANTES POBLACIÓN A TRABAJAR: Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes, Padres y Madres De Familia, Administrativos y Egresados. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo Aprender, Enseñar, Disfrutar y Comprometerse para Construir Posibilidades de Vida, desde el Aprendizaje de la Comunicación de Calidad entre Generaciones? PROBLEMÁTICA QUE CONVOCA: la indiferencia en los diferentes ámbitos y formas de vida familiar, escolar y social actuales, no crean vínculos fuertes desde lo comunicativo-relacional, dejando vacíos en los niños y jóvenes, situación que no permite una comunicación y relación de calidad, desde lo interpersonal y colectivo. Este es un problema estructural y estructurante que afecta la convivencia armónica, ya que en los procesos comunicativos-relacionales, se presentan situaciones conflictivas tales como: incoherencia entre lo que se quiere comunicar y lo que se comunica; prejuicios y prevenciones, es decir, estar a la defensiva y tergiversación; percepción del mensaje descontextualizado debido a la deficiente o falta de escucha profunda y activa; apatía para hacer aportes de construcción colectiva y de toma de decisiones; carencia de sentido de responsabilidad frente a expresiones que afectan la dignidad de las personas; indiferencia ante lo que el otro siente respecto a comentarios; falta de valoración y confirmación positiva del otro; no resarcir el daño causado a otro. Poca comunicación asertiva y empática; es decir, carencia de una mirada apreciativa de la otra persona. LOGRO GENERAL: aprender habilidades y actitudes comunicativas que favorezcan las relaciones e interacciones interpersonales y colectivas, para una mejor calidad de vida desde lo comunicativo-relacional. COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LABORALES GENERALES INTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS: comunicación y trabajo en equipo. Comunicación que implica reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto. Trabajo en equipo que implica consolidar un equipo de trabajo integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para coordinar un trabajo coordinado con otros. ORGANIZACIONALES: responsabilidad ambiental.
  2. 2. Responsabilidad ambiental que implica contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados antrópicamente. CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ que implica comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS que implica identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en el ámbito familiar, escolar comunitario y social. BÁSICAS que implican explorar hechos y fenómenos, analizar problemas, observar, recoger y organizar información relevante, utilizar diferentes métodos de análisis, evaluar los métodos y compartir los resultados, vivir procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos, asumir compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias. METAS DE COMPETENCIA: • Identificar los propios sentimientos • Identificar y aprender a practicar los comportamientos asertivos para interactuar en equipo • construir y apropiarse de las normas que imponen responsabilidades y otorgan derechos • Trabajar las actitudes y habilidades para la comunicación de calidad, en un nivel adecuado, a cada edad • Experimentar formas diferentes de expresar los sentimientos a los demás • Tomar conciencia de la oportunidad de expresar determinados sentimientos • Saber expresar sentimientos positivos o negativos • Interesarse por los sentimientos de los demás • Comprender la diferencia “desde dentro” de cualquier persona • Sentir CON y COMO tú (el otro en la interacción) • Pensar CON y COMO tú (el otro en la interacción) • “Ponerse en la piel del otro” en el diálogo interpersonal • Verificación de lo comprendido (feedback) • Liberación de prejuicios sobre el otro: ver siempre “nuevo” al otro • Liberación de contenidos o afectos anteriores a la interacción presente: “vaciado” para escuchar a fondo al otro • Ejercitar estas actitudes en las relaciones interpersonales cotidianas, y practicarlas también con personas: con diferencias, en la ancianidad o de otras culturas o etnias
  3. 3. EJES TEMÁTICOS: estos se abordan desde a). el componente: COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO, que comprende los siguientes hilos conductores: cultura y comportamiento de género, análisis crítico de los comportamientos de género, flexibilidad en los comportamientos de género y equidad de género; y b). la función: COMUNICATIVA-RELACIONAL que abarca los hilos conductores desde: convivencia dialógica, relaciones participativas horizontales, valoración y respeto a la identidad y a la diferencia, construcción de acuerdos frente a la sexualidad, derecho a la seguridad personal y derecho a la educación. METODOLOGÍA: PRIMERA FASE: • Prácticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras • Descripción de experiencias vitales, cotidianas, personales y sociales • Proyectos de Aula ACTIVIDADES: • Recreación dirigida sobre expresión de sentimientos positivos y negativos • Desarrollo de talleres para apropiarse de conceptos básicos como: convivencia, responsabilidad, derechos, deberes • Foros para la convivencia escolar • Resolución de conflictos en el aula a través del diálogo y el aprendizaje • Redacciones sobre situaciones vivenciadas respecto de la comunicación familiar y escolar • Dinámicas: Juego del cómo me sentiría sí…, Juego de las biografías, Momentos felices de mi vida, entre otros RECURSOS: material bibliográfico, ayudas audiovisuales (equipos y accesorios), material fundible (papelería), marcadores, tablero, otros; logísticos, juegos didácticos EVALUACIÓN: • Aplicación y seguimiento del Manual de Convivencia • Aplicación de instrumentos pretest y postest • Mesas redondas y debates • Foro Estudiantil por la Comunicación de Calidad

×