Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ПЛАН РОБОТИ
Школи інноваційних технологій в Херсонському яслах-садку № 30
комбінованого типу Херсонської міської ради
Засі...
Розвиваючі ігри В’ячеслава Воскобовича
Сьогодні людині для активної участі в житті суспільства, проявлення
себе як особист...
способі дії, а також організовувати, направляти та підтримувати діяльність
дітей по оволодінні знаннями.
Кожному з нас від...
Розвиваючі ігри В’ячеслава Воскобовича – це інтеграція психологічних
і педагогічних технологій, яка здійснює стимуляцію ро...
«Цифроцирк», «Місто папуг», «Домашня ігротека» є дидактичним
матеріалом для раннього навчання, а також вчать дитину самост...
Емоційна культура. В грі вона заключається в тому, що частіше
всього, коли мова заходить про дітей, про виховання та розви...
найбільш слабкі сторони, шляхом спостереження, складання індивідуальних
карт та спеціальної діагностики.
Для ефективного в...
вправ та інтелектуальних задач для кожного, особливо на етапі, коли діти
давно грають і добре знають всі ігрові вправи.
Ло...
3. І, нарешті, завершення спільної ігрової діяльності і заняття. Заняття
закінчується тим, що дорослий підводить підсумок ...
Вони можуть бути матеріалом для ігор дітей і дидактичними
посібниками на різних заняттях. Ігрові навчальні засоби створюют...
Інтелектуальні здібності дітей дошкільного віку розвиваються краще,
якщо притримуватися в роботі, як вважають психологи, п...
внутрішня необхідність придбання нових знань і способів дій. Дитина,
захоплена змістом гри, не помічає, що навчається, хоч...
Заняття за технологією В. Воскобовича
(молодший вік)
Пригоди Колобока
Мета: розвивати основні процеси пам’яті, уваги, мисл...
(Діти кажуть слова вовка і згадують пісню колобка).
І покотився далі колобок, тільки вовк його і бачив.
А на зустріч колоб...
Заняття за технологією В.Воскобовича
(середній вік)
Подорож у Казкову країну
Мета: розвивати основні процеси пам’яті, уваг...
Вихователь: Якого кольору стіни будинку, якого кольору дах будинку? На
яку, геометричну фігуру схожий дах, стіни?
(Відпові...
Раді бачити ми вас.
Щиро вас вітаємо,
Здоров'я всім бажаємо!
Діти, а яка зараз пора року? Який місяць?
(Відповіді дітей)
С...
залишилася лише одна пелюстка і тому він дуже засмутився. Діти
знайомляться з пелюсточкою і дізнаються, що її звати «однод...
Заняття з елементами технології В. Воскобовича
(середній вік)
Друзі йдуть в гості до бджілки Жужі
Мета: розвивати уміння с...
Цілий день літаю
Медок я збираю
Та сьогодні в мене свято
Я гостей чекаю.
Бджілка: Приходьте до мене на свято. Я вас дуже ч...
Комплексне заняття за технологією В. Воскобовича
(середній вік)
Несподівана зустріч
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей...
Слід берегти і любити!
4) А ще ти потрапив саме в дитсадок.
Зорянин: Я знаю, що є планета Земля, а що таке дитсадок?
Вірш ...
Розвиваюча гра «Ліхтарики»
(Побудувати веселих чоловічків)
Зорянин: Дякую вам! Я й справді тепер не буду сумувати. А ще кр...
матеріал цифри на кожну дитину, ігри Воскобовича «Диво-хрестики»,
«Ларчик» черепашки.
Попередня робота: Перегляд відеозапи...
Розвиваюча гра Воскобовича «Диво-хрестики»
Фізкультхвилинка:
Справа ліс, а з ліва поле
У низу яскраве море
В небі сонечко ...
Дитина: Тому що він дуже схожий за кольором до лисички . Вона руденька і
грибочок лисичка такого ж кольору.
Вихователь: Їж...
Обладнання:
м’яка іграшка для вправи «Знайомство»;
ватман з написом «Правила роботи у групі»;
напис «Наші очікування»;
лис...
Орієнтовний перелік правил:
 дотримуватися регламенту;
 керуватися професійною етикою в «гострих» ситуаціях;
 неухильно...
Вправа «Асоціативний ряд»
Ведучий пропонує кожній команді побудувати асоціативний ряд до
поняття «Фіолетовий ліс». Члени к...
Вправа «Відкритий мікрофон»
Ведучий пропонує учасникам гри поділитися своїми враженнями від
технології «Казкові лабіринти ...
Гра В. Воскобовича «Ліхтарики»
(Вихователь пропонує дітям скласти картинки із зображенням свійських
тварин)
- Зберімо карт...
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Днз № 30 (1)
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Днз № 30 (1)

2,956 views

Published on

ІД

Published in: Education
  • Be the first to comment

Днз № 30 (1)

  1. 1. ПЛАН РОБОТИ Школи інноваційних технологій в Херсонському яслах-садку № 30 комбінованого типу Херсонської міської ради Засідання Зміст заходу Термін виконання 1 засідання 1. Ознайомлення з ігровою технологі - єю інтелектуально-творчого розвитку «Казкові лабіринти гри». 2. Виставка літератури і посібників. 3. Заняття «Пригоди Колобка» (молод- ший вік). 4. Заняття «Подорож у Казкову країну» (середній вік). лютий 2014 р. 2 засідання 1. Заняття «Подорож до фіолетового лісу» (молодший вік). 2. Заняття «Друзі йдуть в гості до бджілки Жужі» (середній вік). квітень 2014 р. 3 засідання 1. Комплексне заняття «Несподівана зустріч» ( середній вік). 2. Інтегроване заняття «Як звірі збира - ли гриби» (старший вік). листопад 2014 4 засідання 1.Інтерактивна ділова гра «Казкові лабіринти гри». 2. Вправа « Відкритий мікрофон». лютий 2015 р.
  2. 2. Розвиваючі ігри В’ячеслава Воскобовича Сьогодні людині для активної участі в житті суспільства, проявлення себе як особистості, необхідно постійно проявляти творчу активність, знаходити і розвивати свої індивідуальні здібності, безперервно вчитися та самовдосконалюватися. Тому в навчанні ми на перше місце ставимо завдання розвитку дитини. Багато хто скаже, що дитина розвивається в процесі різного навчання, але на сучасному етапі необхідний цілісний розвиток кожної дитини, що є передумовою максимального розвитку особистості, його здібностей, інтересів і нахилів, формування культурної, активної та творчої особистості. Для вихователя стає необхідним розуміння того, як можна будувати, опираючись на дошкільний досвід дитини, основу майбутньої, нової для нього навчальної діяльності. Розвиток духовно багатої, загальнокультурної, соціально адаптованої, творчої особистості дитини починається з розвитку її творчих здібностей або креативності, - це за визначенням американського психолога Е. Фромма - здатність дивуватися і пізнавати, вміти знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це спрямованість на відкриття нового і здатність до глибокого опрацювання і засвоєння власного досвіду. Основними показниками творчих, креативних здібностей є: швидкість думки - це кількість ідей, що виникають за одну одиницю часу; гнучкість думки - це здатність швидко й без внутрішніх зусиль переключатися з однієї ідеї на іншу, бачити, що інформацію, отриману в одному контексті, можна використати і в іншому; оригінальність - здатність до генерації ідей, що відрізняються від загальноприйнятих до несподіваних рішень; допитливість – здатність дивуватися, відкритість та інтерес до всього нового; сміливість – здатність приймати рішення в складних ситуаціях, не лякатися власних висновків і доводити справу до кінця. Будь-яке завдання, подане в ігровій формі, дозволяє не лише швидко повторити, закріпити чи систематизувати знання, а й завжди викликає у дітей зацікавлення та спонукає до діяльності. Розвиток креативності, як здатності до творчості, набуває сьогодні такої значущості тому, що вона є базовою якістю особистості, її ядром, центральною характеристикою. Час повернутися обличчям до природної здібності дитини творити, підтримати її, створити для її прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення дошкільнят робити по-своєму, виявляти творчість та оригінальність. Відомі психологи та педагоги говорять про те, що знання дитині не потрібно давати в готовому вигляді. Це означає, що педагог повинен вміти моделювати такі ситуації, коли у дитини проявляється потреба в певному
  3. 3. способі дії, а також організовувати, направляти та підтримувати діяльність дітей по оволодінні знаннями. Кожному з нас відомо, що дитині часто буває необхідна допомога дорослої людини. Її захист, порада і навіть проста участь, ніжний погляд. Посмішка, щоб вона не почувалася покинутою. Малюкові не повинно бути нудно. З дітьми треба гратися, якомога більше гратися. Без гри не може бути повноцінного розумового розвитку. Діти граються не тільки тоді коли бігають, змагаються у швидкості і жвавості. Гра може полягати у великій розмаїтості творчих здібностей, уяві. Діти дуже люблять казки, і тому ця цікавість дітей до казок дуже часто використовується для підвищення ефективності навчання дошкільнят. Цікавість винаходів та ігор В’ячеслава Воскобовича в тому, що з їх допомогою легко можна навчити розпізнаванню кольорів, вивченню геометричних фігур, напрямку, цифр, букв. І разом з тим гра, яка придумана на основі казки, викликає у дітей радість, емоційне піднесення та збагачує уявлення дітей, сприяє розвитку пам’яті, уваги, мислення. У кожної дитини є певні здібності, - треба тільки їх вміти розвивати. Трішечки фантазії, декілька рухів пальчиками і з’являється мишка, кораблик, літачок… Ігри В. Воскобовича – це своєрідна головоломка, яка розвиває дрібну моторику пальчиків, просторове та логічне мислення, увагу, пам’ять, уяву. Невимушено дитина запам’ятовує геометричні фігури, їх розмір, структуру. Крім того легко запам’ятовується співвідношення цілого і частини, колір, форма, величина, розвивається уява, та творчі здібності. Дитині цікаво писати цифри не олівцем і ручкою, а шнурочком. Це тренує моторику пальців та кисті дитини. Розвиваючі ігри В. Воскобовича спонукають дитину до специфічного образного пізнання дійсності, яке виявляється у вмінні спостерігати, порівнювати, виділяти головне, аналізувати форму, об’єм, пропорції, колір, але водночас зберігати цілісне уявлення, розвивати зорову пам’ять, окомір, дрібну моторику пальців. Під час практичної діяльності, що є домінантою заняття, діти відтворюють своє власне бачення дійсності, передають різними засобами свій емоційний стан, активізуючи мислення, даючи простір дитячій уяві, фантазії. Вони виховують у дітей вольові якості характеру (вміння зосереджуватись, наполегливість у досягненні мети, посидючість, охайність), творчі здібності, художній смак, самостійність, ініціативність, формують естетичні почуття, навички етико-оцінних суджень та культуру бачення, збагачують духовний світ дитини, організовують та спрямовують її поведінку, допомагають відчути впевненість у власних здібностях. У процесі практичної діяльності діти отримують комплекс емоційно- почуттєвих вражень, необхідних для розвитку психічних процесів, природжених здібностей та формування життєвих компетенцій. Разом з дітьми, цьому можна навчати і батьків в індивідуальних консультаціях та бесідах. Знаючи якнайбільше про те чим займаються їх діти, вони прагнуть підтримати вихователя та допомагають здійснювати добрі наміри в життя.
  4. 4. Розвиваючі ігри В’ячеслава Воскобовича – це інтеграція психологічних і педагогічних технологій, яка здійснює стимуляцію розвитку пізнавальної сфери та відпрацювання певних умінь та навичок. Дуже важливо, щоб при такому розмаїтті завдань поставлених перед розвиваючими іграми, вони залишалися цікавими, оригінальними, давали дитині можливість для творчості та не втрачали своєї цікавості від гри до гри. Проблема розвитку дитини набуває все більшого значення в наш час, коли зусилля педагогів і психологів спрямовані на формування гармонійно- розвиненої особистості. Для успішного розв’язання цієї проблеми велике значення має розвиток творчих здібностей дітей, дитячої активності та самостійності, уяви, уваги, емоційно-образного і логічного початку, формування уявлень про навколишній світ, та мовленнєвих навичок. Цікаві розробки та ігри В. Воскобовича дають можливість вихователю творчо мислити, не притримуватися стандартизації, а кожного разу придумувати нову казку, занурюватись в чудернацький світ фантазії. Поштовхом до винаходу ігор у В. Воскобовича стали власні діти. Вони народилися у інженера-фізика вчаси «перебудови» (1985 – 1991 рр.), і відвідування магазинів іграшок не давали бажаних результатів.Дітям пропонувались ігри, в які грали ще бабусі наших бабусь. А в країні вже велися розмови про альтернативну педагогіку. І В’ячеслав Валерійович Воскобович вирішив внести власний вклад в передові методи виховання. Перші ігри з’явилися на початку 90-х. Це «Геоконт», «Квадрат Воскобовича», «Складушки», «Кольоровий годинник». Вони зразу привернули досебе увагу. З кожним роком їх ставало все більше – «Прозорий квадрат», «Прозора цифра», «Доміно», « Планета множення», серія диво – головоломки, «Математичні корзинки». З’явилися й перші методичні казки. Практика Воскобовича швидко вийшла за рамки сім’ї. З проханням поділитися досвідом його стали запрошувати на семінари, спочатку в рідному тоді ще Ленінграді, а потім і за його межами. Чим же цікаві ігри Воскобовича? Конструктивними елементами. Наприклад, в «Геоконті» - «динамічна резинка» як засіб конструювання, в «Квадраті Воскобовича» - жорсткість та гнучкість одночасно, в «Прозорому квадраті» - прозора пластинка з непрозорою частинкою, в «Шнуру-забавнику» - шнурок і т. д. Широким віковим діапазоном учасників ігор. Одна й та ж гра цікава для дітей і трьох і семи років, а інколи і навіть учнів середньої школи. Це тому, що в ній є вправи на одну-дві дії для малят і складні завдання для старших дітей. Багатофункціональністю. За допомогою однієї гри можна вирішити велику кількість навчально-виховних задач. Непомітно для себе малюк освоює цифри і букви; пізнає та запам’ятовує колір, форму; тренує мілку моторику рук; вдосконалює мову, мислення, увагу, пам’ять, уяву. Ігри несуть в собі способи навчання читання, розвиток математичних навиків, конструювання, розвиток творчих здібностей. Такі серії як
  5. 5. «Цифроцирк», «Місто папуг», «Домашня ігротека» є дидактичним матеріалом для раннього навчання, а також вчать дитину самостійності. На відміну від інших дидактичних розробок, матеріал викладений просто і доступно, що ним можуть користуватися батьки, педагоги та вихователі без додаткового навчання. Творчим потенціалом. З якою грою дитина грає найдовше? Звичайно з тою, яка дає йому можливість втілювати задумане в дійсність. Скільки цікавого можна придумати та зробити з деталей «Чудо-головоломок», різнокольорових павутинок «Геоконта», «Квадрата Воскобовича»: машини, літаки, кораблі, метеликів та пташок, лицарів та принцес – цілий казковий світ! Ігри дають можливість проявляти творчість і дорослим. Казкове обрамлення. Цікавість дітей до казок – це і додаткова мотивація, і модель опосередкованого навчання. Діти з задоволенням граються не з квадратами та трикутниками, а з «Крижинками Озера Айс» і «різнокольоровими павутинками Павука Юкка», розгадують разом з «Малюком Гео секрети Диво-Квітки». Нове, незвичайне і нестандартне завжди приваблює увагу дітей та краще запам’ятовується. Образністю та універсальністю. Це найголовніше, що відрізняє ігри Воскобовича від інших. Ігри, наповнені казковим змістом, особливою мовою, яку ми, дорослі, втрачаємо за раціональними словоформами. Всі ігри, звернені до головного учасника – дитини. Казки, завдання, добродушні образи, такі як мудрий ворон Метр, хоробрий малюк Гео, хитрий В’юсь, забавний Магнолик, супроводжуючи дитину по грі, вчать його не тільки математиці, грамоті, логіці, читанню, а й людським взаємовідносинам, допомагають знайти спільну мову з дорослими учасниками гри. Адже це так цікаво грати не в квадрати та трикутники, а в «Крижинки озера Айс», розглядати і створювати на «Геоконті» не моделі конструювання, а «павутинки павука Юкка», або називати промінці і відрізки «оранжевим криком Червоного звіра» і «зеленим свистом Жовтого птаха», або «синім шепотінням Блакитної риби». Образність в описі зображення казкових героїв, образи цифр і букв не тільки точно вивірений психологічний прийом наочної асоціації і емоціонального «якорення» об’єкта, але й особлива технологія мотивації діяльності. Побудовані на вікових мотиваційних акцентах діяльності – цікавості, образності, доступності, нестандартності, новизни сприйняття, різноплановості – ігри інтригують, мобілізують увагу, цікавість і постійно втягують дитину в процес мислення та знаходження рішення поставленої задачі. Дитина вимушено входить в ситуацію, яка потребує від неї чіткого алгоритму наступності дій, аналізу запропонованого завдання, розуміння певних цілей та пошуку варіантів рішення.При цьому роль дорослого зводиться до супроводження рішення, рівноправного граючого партнера в той час, як навчанням займається гра. Це полегшує роботу з розвиваючими іграми. А після заняття можна пограти в цих персонажів, придумати для них нові подорожі та ігри.
  6. 6. Емоційна культура. В грі вона заключається в тому, що частіше всього, коли мова заходить про дітей, про виховання та розвиток, ми, дорослі, стаємо дуже серйозними. І більшість педагогічних прийомів у викладенні нагадують збірник уставів, концепцій, положень про гру. Але ж гра – справа весела. Тому яскравою особливістю цих ігор є легкість в відношенні, влучний гумор та іронія, яку дитина сприймає як мову рівноправ’я, підтримки, коли буває нелегко. Наприклад, як придумати автомобіль для Бармалея, Буратіно, Дюймовочки. Створюючи моделі словоформ, конструюючи, граючись, дитина в таких іграх розвиває головні якості особистості: творчість, несхожість, творче мислення, гнучкість суджень та вміння створювати та вибирати із багаточисельності варіантів. На допомогу йому приходять чудово ілюстровані зразки – казкові машини «Муррседес», «Бармалепель», «Лягуар».Головне, що граючись, дитину не залишає весела посмішка першовідкривача. Можливості використання. Величезна можливість цих ігор у використанні в домашніх умовах, в колі сім’ї, в групах дитячого садочка, в школі, в індивідуальній та груповій практиці. Структура гри має суворо алгоритмований характер і дозволяє використовувати її в різних моделях навчання. Це можливість побувати в дитинстві своєї дитини,індивідуальної та корекційної роботи, це цікавий матеріал для занять. Причому ігри можуть бути використані як індивідуальний матеріал, так і в якості наочності (наприклад «Геоконт», комплекс «Ларчик» - великих розмірів). Пріоритетність в виборі ігор. Досвід показує, що для занять за розвиваючими іграми Воскобовича пояснення правил та завдань достатньо організувати один раз, а доступність, технологічність матеріалу дозволить дитині кожен раз спілкуючись з грою, відкрити нові напрями розгортання сюжету. Неструктурований образний матеріал стимулює спонтанну творчість і завдання батьків викликати зацікавлення, використати гнучкість ігрового сюжету. Початок гри може бути різним: дитина «випадково» наштовхується на гру, залишену на видному місці і починає самостійно знайомитися. Або знайомство з грою починається зі знайомства з казкою і через образність та захоплюючий сюжет стимулюється стійка цікавість до ігор. Принцип «граємо-відчуваємо-пізнаємо», крок за кроком послідовно забезпечує не тільки веселе проведення часу, але і технологічну модель навчання, створену не на необхідності в отриманні знань, а на постійній цікавості, творчості як дитини, так і дорослого. Наприклад, ігровий тренажер «Ігровізор», навчальний комплекс «Скринька» розроблені таким чином, щоб створити педагогу, вихователю, дорослому широкий вибір можливостей навчання, самореалізації, фантазування разом з дітьми. Але гра – це не тільки технологія розвитку. Побудована по принципу досягнення, гра розроблена з можливістю діагностики динаміки формування навичок та умінь, дозволяє розвивати
  7. 7. найбільш слабкі сторони, шляхом спостереження, складання індивідуальних карт та спеціальної діагностики. Для ефективного вирішення навчальних завдань по технології «Казкові лабіринти гри» можна створити населений персонажами казок ігровий осередок – «Фіолетовий Ліс». Це свого роду віртуальний, неіснуючий світ і сенсорна зона, в якій дитина активно діє з розвиваючими іграми в горизонтальній площині, реалізуючи свої творчі плани. Казковість розвиваючого середовища створює додаткову ігрову мотивацію та спонукає до релаксації дітей. Розвиваюче середовище - це не тільки забезпечення дітей матеріалами для творчості і можливості постійно працювати з ними, а ще йатмосфера в колективі. Інтелектуально-творчому розвитку дітей допомагає і те, що дитина впевнена, що її творчість не отримає негативну оцінку дорослих, а навпаки - їх підтримку за свої творчі починання. Технологія «Казкові лабіринти гри» включає різні форми організації дитячого колективу: логіко-математичні ігри Організувати та провести логіко-математичні ігри можна наступним чином. Таку гру характеризує єдиний динамічний сюжет з наявністю інтриги і логічно побудованою мотивацією, що спонукає дитину до дій або самостійному вирішенню задачі. Запитання, завдання ставить не дорослий, а казковий герой, котрому за сюжетом необхідно вирішити те чи інше завдання. Дитина, як правило є активним учасником гри, а не просто слухачем, котрий відповідає на поставлені запитання. Для організації такої логіко-математичної гри доречно використовувати казки-методики Фіолетового Лісу. Педагог може проявити творчість і адаптувати відомі казки, наприклад, вкласти до рук Незнайки ігровий квадрат. Сюжет логіко-математичної гри може включати одну гру, особливо на етапі первинного ознайомлення з розвиваючими іграми або комбінувати велику кількість ігор з невеликою кількістю ігрових завдань,
  8. 8. вправ та інтелектуальних задач для кожного, особливо на етапі, коли діти давно грають і добре знають всі ігрові вправи. Логіко-математичні ігри можна проводити і в вигляді вікторин, особливо з дітьми старшого дошкільного віку. інтегровані ігрові завдання Інтеграції підлягають наступні види діяльності: розвиваючі ігри плюс математика та екологічне виховання, розвиваючі ігри плюс розвиток мовлення та математика, розвиваючі ігри плюс математика та навколишнє середовище і багато чого іншого. Розвиваючі ігри додають в ці види занять взаємодію з реальними результатами та ігровою мотивацією. Дорослий на таких заняттях виступає в ролі організатора пошукового процесу, котрий активує пам’ять, сприйняття, уяву, різні форми мислення дитини, найчастіше стаючи партнером по грі. Перед дитиною необхідно ставити запитання і завдання котрі спонукають її до чіткого виконання завдань, а ще до створення своїх задач, пошуку нових рішень, привчаючи таким чином до самостійності. спільна ігрова пізнавальна діяльність Спільна діяльність педагога і дітей – це ще одна форма організації дитячої діяльності, яка потребує особливої уваги в педагогічному процесі. Для дітей і дорослих спільна ігрова пізнавальна діяльність і схожа на заняття, і відрізняється від нього. Дорослий точно так як і на занятті, вирішує задачі розвитку і навчання дітей дошкільного віку, а дитина просто грає. Давайте спробуємо проаналізувати, чим спільна ігрова діяльність може відрізнятися від заняття. 1. Перед заняттям дітей завжди чітко орієнтують на те що вони будуть робити, наприклад: «Ми сьогодні з вами будемо займатися». Спільна ігрова діяльність починається спонтанно для дитини. Хтось зацікавлено грається, хтось малює, ще хтось розглядає книжку. З’являється, наприклад, персонаж, котрий звертає на себе увагу дітей і пропонує розповісти казку, але при цьому наголошує, що іграшки, книжки та олівці краще прибрати на місця. Або інший спосіб – вихователь бере якусь гру, сідає за дитячий столик і починає грати. 2. Під час заняття дорослий веде дітей за собою, задає їм запитання, завдання, всіх зацікавлюючи вирішення їх. В спільній ігровій діяльності дорослий – це партнер по грі, в процесі якої ведеться жвава бесіда і створюється атмосфера творчості, самостійності і часткової свободи. Уявіть собі таку ситуацію. Діти граються-допомагають персонажу побудувати будинок. Після цього за сценарієм потрібно саджати квіти, але раптом хтось із дітей відмовляється іти з усіма. Йому дуже хочеться ще побудувати навколо будинку паркан. Якщо це відбувається на занятті, то дитині пропонується виконувати завдання з усіма дітьми, тільки потім побудувати паркан. А під час спільної ігрової діяльності дитині дають можливість зробити те, що вона хотіла, а потім приєднатися обов’язково до всіх інших дітей.
  9. 9. 3. І, нарешті, завершення спільної ігрової діяльності і заняття. Заняття закінчується тим, що дорослий підводить підсумок (як вели себе діти, що нового дізналися, хто з дітей був самим активним). Спільна ігрова діяльність плавно переходить в самостійну ігрову діяльність. Персонаж прощається та йде, залишаючи дітей за грою. При організації спільної ігрової діяльності можливе інтегрування різних ігор: наприклад, театралізованої і розвиваючої, ори гамі та розвиваючої. Спільна ігрова діяльність дітей з однолітками необхідна для особистісного розвитку дошкільника. Саме в ній виховується вміння діяти злагоджено, в чіткій послідовності виконувати дії, проявляти витримку і готовність до співпраці. Спільні ігри часто виникають невимушено і дорослому залишається тільки стимулювати їх і застерігати від виникнення конфліктів. Спільні ігрові заходи дітей та батьків допомагають батькам зрозуміти важливість ігрового навчання дітей дошкільного віку, сприяють брати участь у вихованні дітей в дошкільному закладі. самостійна ігрова діяльність Цей вид діяльності надзвичайно важливий для розвитку дитини. В самостійних іграх тренуються вміння, удосконалюються ручні здібності та інтелект, а саме головне, з’являється безмежна можливість щось придумувати та творити. Найкращий результат розвитку та навчання дітей дає використання ігор В. Воскобовича в рамках навчальної програми, направленої на розвиток пізнавальних здібностей, математичних уявлень, екологічного виховання, ознайомлення з навколишнім світом та конструювання. Концептуальні положення ігрової технології В. Воскобовича «Казкові лабіринти гри» Рішення освітніх завдань в іграх В. Воскобовича По вирішуваним освітнім завданням всі розвиваючі ігри В. Воскобовича можна умовно розділити на три групи: 1. Ігри, направлені на логіко-математичний розвиток. Метою цих ігор є розвиток розумових операцій, а ігровими діями - маніпулювання цифрами, геометричними фігурами, властивостями предметів. 2. Ігри з літерами, звуками, складами і словами. В цих іграх дитина вирішує логічні завдання з літерами, подорожуючи по лабіринтах, складає склади і слова, займається словотворчістю. В результаті, процес складного навчання читання перетворюється на цікаву гру. 3. Універсальні ігрові навчальні засоби.
  10. 10. Вони можуть бути матеріалом для ігор дітей і дидактичними посібниками на різних заняттях. Ігрові навчальні засоби створюють комфортні умови для роботи педагога і приносять задоволення дітям Задачі технології Технологія вирішує слідуючі задачі: 1. Розвиток у дитини пізнавального інтересу, бажання і потрібності узнати більше. 2. Розвиток спостережливості, винахідницького підходу до явищ і об’єктів оточуючої дійсності. 3. Розвиток уяви, креативності мислення (уміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новою точкою зору). 4. Гармонійний, збалансований розвиток у дітей емоційно-образного і логічного початку. 5. Формування базових уявлень про оточуюче середовище, математичних та мовних умінь. 6. Побудова педагогічного процесу, який сприяє інтелектуально- творчому розвитку дітей у грі. Зміст технології «Казкові лабіринти гри» Ефективний розвиток психічних процесів уваги, пам’яті, уяви, мислення, мови та ранній творчий розвиток дітей дошкільного віку є змістом технології «Казкові лабіринти гри». Ефективний розвиток інтелекту дітей дошкільного віку Розвиток інтелектуальних можливостей дітей дошкільного віку – одна із актуальних проблем сучасності. Дошкільники із розвинутим інтелектом швидше запам’ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. Основа інтелекту людини, його сенсорний досвід закладається в перші роки життя дитини. В дошкільному дитинстві відбувається становлення перших форм абстракції, узагальнення і простих висновків, перехід від практичного мислення до логічного, розвиток сприйняття, уваги, пам’яті, уяви. Це зумовлено тим, що у дітей раннього і дошкільного віку удосконалюється робота усіх аналізаторів, здійснюється формування і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв'язків між ними і рухами рук. Існує думка, що сензитивність дошкільного віку зумовлює самостійне становлення пізнавальних процесів, і втручатися в процес розвитку зовсім не обов’язково. Розроблені і доведені на практиці теорії стверджуючі, що психічні процеси можна тренувати і удосконалювати через організовану за особливими правилами зовнішню діяльність. Розвиваюче навчання сприяє не тільки психічному розвитку, але і прискореному розвитку мозку, удосконаленню його функцій. Якщо вдається знайти ключ до управління розвитком мислення дитини-дошкільника, то відкриваються можливості для вдосконалення всіх пізнавальних процесів.
  11. 11. Інтелектуальні здібності дітей дошкільного віку розвиваються краще, якщо притримуватися в роботі, як вважають психологи, принципу високого рівня труднощів. Коли перед дитиною не виникає перепон, які дитина може здолати, то її розвиток іде слабо і в’яло. Значний вплив на психічний розвиток здійснюють і продуктивні види діяльності. Дякуючи їм відбувається перехід від предметного, зовнішнього рівня сприйняття до смислового, розвивається моторика рук. Технологія «Казкові лабіринти гри» - це модель розвиваючого навчання дітей дошкільного віку з поетапним використанням ігор і поступовим ускладненням навчального матеріалу. Постійне і поступове ускладнення ігор («по спіралі») дозволяє підтримувати дитячу діяльність в зоні оптимальних труднощів. Інтенсивному розвитку сприяє і продуктивна діяльність, яка здійснюється в «зоні найближчого розвитку». В кожній грі дитина завжди одержує якийсь «предметний» результат. Інтелектуальні різнопланові завдання, запитання, вправи направлені на використання різних видів мислення – наглядно- дієвого, наглядно-образного і словесно-логічного. Принцип поступового і постійного ускладнення матеріалу, а також конструктивні особливості ігор послужили основою для об’єднання їх в комплекти. Кожний комплект має подвійну назву. Один відображає конструктивні особливості ігор або повторення назв ведучої гри в цьому комплекті. Другий являється образним і зв’язаний із сюжетом казок «Фіолетового Лісу». Ранній розвиток творчих здібностей дітей Велику роль в майбутньому житті дитини-дошкільника мають творчі здібності. Діти з високим рівнем інтелекту і креативності впевнені в своїх здібностях. Мають адекватний рівень самооцінки, володіють внутрішньою свободою й високим самоконтролем. Вони ініціативні, проявляють інтерес до всього нового та незвичайного, успішно пристосовуються до вимог соціального середовища, зберігаючи, при цьому, зберігаючи, тим самим, особисту незалежність суджень і дій. Як показують дослідження психологів, креативність має пік у віці від 3,5 до 4,5 років і згодом зростає тільки в перші три роки шкільного навчання. Розвиток творчості не відбувається саме, а потребує створення певних фізичних та психологічних умов. Процеси технології – ігрове навчання дітей дошкільного віку Все навчання за технологією «Казкові лабіринти гри» здійснюється в природному, самому захоплюючому для дошкільників виді діяльності – грі. Перевага ігрової діяльності відома всім. В процесі гри розвиваються вміння аналізувати результати, планувати, удосконалюється уява, формується внутрішній характер мотивації. Діти грають тому, що їм подобається сам процес гри. Навчальна задача, поставлена в ігровій формі, більш зрозуміла і доступна для дитини дошкільного віку. В ситуації розвиваючої гри виникає
  12. 12. внутрішня необхідність придбання нових знань і способів дій. Дитина, захоплена змістом гри, не помічає, що навчається, хоча при цьому стикається з труднощами, котрі потребують перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності. Розвиваючі, навчально-дидактичні ігри роблять навчання цікавим заняттям для дитини, позбавляють проблем мотиваційного плану, породжують інтерес до придбаних знань, умінь та навичок. Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дозволяє перебудувати освітню діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослим або самостійно. Спілкування з дорослим під час гри, яке насичене позитивними емоціями, виконання цікавих завдань, яскраве оформлення ігор роблять перебування дитини в дошкільному закладі радісним. Гра стимулює прояв творчих здібностей дитини, створює умови для його особистісного розвитку. Дорослому залишається лише використовувати цю природню потребу для поступового захоплення дітей в більш складні і творчі форми ігрової активності. Як правило, ігри не залишають дорослих байдужими глядачами а дають імпульс до творчих проявів. Гру істотно доповнює казка. Вона вводить дитину в «незвичайний» світ можливостей і задумів, спонукає діяти і співчувати героям і подіям. Казки- методики містять ігрове позначення понять, додаткову ігрову мотивацію, допомагають дорослому організувати ненав’язливе навчання дітей дошкільного віку в розвиваючі грі. ВИСТАВКА літератури і посібників
  13. 13. Заняття за технологією В. Воскобовича (молодший вік) Пригоди Колобока Мета: розвивати основні процеси пам’яті, уваги, мислення, уяви, творче вміння і самостійність; вміння орієнтуватися в просторі, розрізняти і називати геометричні фігури, складати із них предметні форми. Матеріал: розвиваючі ігри «квадрат Воскобовича» (двохкольоровий), «Ліхтарики», схеми до ігор. Хід Привітання: Добрий день, в добрий час, Раді бачити ми вас. Щиро вас вітаємо, Здоров'я всім бажаємо! Діти, а ви любите казки? То ж давайте здійснемо подорож до казки. Жили-були дід та баба в хатинці зеленого кольору із червоним дахом. (діти складають будинок із двокольорового «Квадрата Воскобовича». Процес конструювання супроводжується запитаннями:»Якою стороною треба покласти квадрат, щоб будинок був зеленого кольору?», «Як треба загнути куточки?»). Каже дід бабі: «Спечи бабо, мені колобка». Бабка набрала борошна, замісила тісто і спекла колобка. Колобок вийшов великий, круглий і рум'яний. (Діти скадають великий круг із елементів гри «Ліхтарики») Поклала бабка колобок на вікно студитися. А колобок зіскочив з вікна і покотився по доріжці. А на зустріч йому стирибає заєць. (Імітують зайця). (Діти складають зайця за схемою із геометричних фігур гри «Ліхтарики». Називають геометричні фігури. Що говорить заєць колобку? (Діти відповідають) А колобок відповідає: «Я колобок рум'яний бік, я по засіку метений, я на яйцях спечений, я від баби втік, я від діда втік і від тебе втечу.» І покотився колобок. (Діти викладають вовка за схемою і називають геометричні фігури). Що говорить вовк колобку? А що відповідає колобок?
  14. 14. (Діти кажуть слова вовка і згадують пісню колобка). І покотився далі колобок, тільки вовк його і бачив. А на зустріч колобку ведмідь. (Імітують ведмедя) (Діти складають ведмедя за схемою до гри «Ліхтарики») Що говорить ведмідь? Що колобок відповідає? Чи з'їв ведмідь колобка? (Діти відповідають на запитання). Покотився колобок далі, тільки ведмідь його і бачив. А на зустріч колобку лисичка(Імітують лисицю). (Діти складають лисичку із двокольорового квадрата за схемою до гри. Лисичка вийде червоного кольору). Колобок проспівав свою пісеньку лисиці. А що йому сказала лисичка? (Діти відповідають) Правильно, лисичка сказала, що вона погано чує пісеньку колобка і попросила сісти на носика. А що сталося далі? (Діти розповідають кінцівку казки). Діти, а давайте ми врятуємо колобка. Але треба придумати як це зробити. (Діти пропонують свої варіанти). А порятунком для колобка стає чарівна доріжка в ліс, яка рятує колобка.(Діти із стрічки викладають доріжку). А ось і казці кінець.
  15. 15. Заняття за технологією В.Воскобовича (середній вік) Подорож у Казкову країну Мета: розвивати основні процеси пам’яті, уваги, мислення, уяви, творче вміння і самостійність; вміння орієнтуватися в просторі, розрізняти і називати геометричні фігури, складати із них предметні форми. Матеріал: гра «Квадрат Воскобовича» (двохкольоровий), гра «Кораблик «Плюх-плюх»». Хід Вихователь: Діти, до нас завітали гості давайте з ними привітаємося Добрий день любі гості Раді вас вітати Щастя, здоров’я Сьогодні побажати. Вихователь: Діти я вас запрошую в казкову країну. В цій казковій країні жила дуже незвична родина: мама – трапеція, тато – прямокутник, та їх син – квадрат. (Діти сідають за стіл на якому лежить двоколірний квадрат) Вихователь: У квадрата не було ні сестрички , ні братика. Але був дідусь – чотирикутник. Дідусь жив далеко та їхати до нього треба було морем. Дідусь часто писав листи і ось одного разу знов прийшов лист від дідуся. В якому він запитує ким мріє стати його онук Квадрат. Після сніданку мама з татом пішли на роботу, а квадрат залишився сам і він замислився «Ким я можу стати?» . він подивився у дзеркало на нього дивився звичайний квадрат. Що я ось будиночок у дворі гарний, стрункий, от як би я міг стати будинком. Квадрат подумав про це і відчув як у нього поворухнулися куточки і глянувши у дзеркало він побачив, що перетворився на будиночок. (Діти з двокольорового квадрата роблять будиночок)
  16. 16. Вихователь: Якого кольору стіни будинку, якого кольору дах будинку? На яку, геометричну фігуру схожий дах, стіни? (Відповіді дітей) Вихователь: Тато буде писати листа діду і скаже мені щось написати адже так вже було на Новий рік. І квадрат згадав ялинку і велику цукерку яка прикрашала її «От би мені стати цукеркою», подумав квадрат і відразу відчув, що його куточки поворухнулись. Із дзеркала на нього дивилася зелена цукерка (Діти складають цукерку) Квадрат не тільки здивувався, а і замислився: «Що ж виходить, що я якщо про щось подумаю то можу перетворитися, треба ще раз перевірити» - «А що якщо мені перетворитися на кажана» І за хвилину із дзеркала на нього дивився кажан. Ура це справжнє відкриття ! Сказав Квадрат, а чому б мені самому не написати дідусю листа. Квадрат взяв чистий листок паперу і написав: «Шановний дідусю Чотирикутник Сьогодні я зробив відкриття Якщо я захочу то можу стати ким захочу Твій онук Квадрат» Написавши листа квадрат перетворився на конверт, але дідусь жив далеко за морем. Тому лист треба доставити на кораблі. Розвиваюча гра Кораблик «Плюх-плюх» - Треба допомогти кораблику підняти вітрила. Вихователь: Якого кольору найменше вітрило? Якого кольору найвище вітрило? Якого кольору середнє вітрило? (Відповіді дітей) - Ну от і готовий кораблик до подорожі давайте йому побажаємо щасливої дороги. Заняття з елементами технології В. Воскобовича (молодший вік) Подорож до фіолетового лісу Мета : розвивати вміння зорового сприйняття кількості предметів, порівнювати предмети між собою, додавати або прибирати необхідну кількість частин; самостійно складати деякі силуети із частин гри. Матеріал: гра «Диво-квітка», штучні квіти (пролісок, першоцвіт, фіалка, кульбабка), метелик, фіолетовий ліс. Хід Добрий день, в добрий час,
  17. 17. Раді бачити ми вас. Щиро вас вітаємо, Здоров'я всім бажаємо! Діти, а яка зараз пора року? Який місяць? (Відповіді дітей) Сюрпризний момент (з'являється метелик(іграшка)) Вихователь: Метелик хоче дітям показати чудову квіткову галявину і свою улюблену квітку. Діти йдуть на галявину і промовляють слова: «Дощик теплий, дощик синій, Цілий день співав в долині, І під цей весняний спів У долині луг зацвів. В лузі повно квіточок, І маленьких діточок». (Прийшовши на галявину діти називають перші весняні квіти, що ростуть на галявині і вітають їх віршикам). 1) Квітень на хмаринку сів, До нас в гості прилетів. А за ним як діточки Поспішають квіточки. 2) Перший пролісок проснувся, Снігом вкрився, потягнувся Білу одягнув сорочку Випростав свої листочки, Чемно з лісом привітався І щасливий розсміявся. 3) Первоцвіт — весняна квітка Усміхається весні. Я дивлюсь на неї мило, Усміхається мені. 4) Я фіалочка гарненька Листочки в мене наче Ковдрочка пухкенька. Рясно землю я встеляю, Рано весну зустрічаю. 5) Вчора травка зеленіла А кульбабок не було. А сьогодні, гляньте скільки Їх жовтеньких розцвіло. Ах, які вони маленькі, Як притулиш до щоки. Зробиш ланцюжок великий І на голову вінки. Вихователь: Метелик хоче показати дітям свою квітку, але від неї
  18. 18. залишилася лише одна пелюстка і тому він дуже засмутився. Діти знайомляться з пелюсточкою і дізнаються, що її звати «однодолька». Однодолька розповіла, що сталося з її сестричками іншими пелюстками: їх забрав Чарівник до свого Фіолетового лісу. Вихователь: Діти, а давайте допоможемо метелику і віднайдемо його гарну квітку.(Діти йдуть до Фіолетового лісу промовляючи слова): По лужку гуляють діти В день чудовий, весняний. Погляд їх милують квіти, До вподоби всім вони. Обережно слід ступати, І неквапливо іти; На квітки не наступати, Щоб красу їх зберегти. Вихователь: Ось і закінчився лужок і перед нами чарівний Фіолетовий ліс. Діти, погляньте, а це мабуть і є сестрички нашої однодольки, але вони чомусь розсипані по галявинці. Я зрозуміла, вони зачаровані, нам потрібно їх розчарувати. Однодолька знає, як це зробити: треба зібрати сестер разом і скласти гарну ріхнокольорову квітку. (Діти використовують гру Воскобовича «Диво-квітка». Знайомляться з назвами частин гри:однодолька, двохдолька, трьохдолька, чотирьохдолька. За вказівкою вихователя складають різнокольорову квітку). Вихователь: Діти, погляньте, яка гарна вийшла різнокольорова велика квітка. І наш метелик зрадів і весело затріпотів крильцями. А давайте і вашим квіточкам зробимо друзів-метеликів з однодольок. (Діти за грою «Диво-квітка» з однокольоровх однодольок складають за зразком метелика). Вихователь: Ну от ми і допомогли метелику і знайшли його гарну велику різнокольорову квітку, і тепер нам час повертатися в садочок. Давайте попрощаємося і скажемо: «Бувай! Прилітай до нас іще».
  19. 19. Заняття з елементами технології В. Воскобовича (середній вік) Друзі йдуть в гості до бджілки Жужі Мета: розвивати уміння складати число вісім із одиниць, шість з менших чисел; визначати порядковий номер, орієнтуватися у просторі та розміщувати предмет, складати цифру із елементів, співвідносити цифру та кількість, називати кольори веселки. Матеріал: розвиваюча гра Воскобовича «Диво - квітка», «Чарівна вісімка», «Коврограф», посібник «Пелюстки», бджілка, мавпочка, масажні килимки. Хід Привітання: Добрий день мої малята Любі хлопчики й дівчатка А чому такі сумні? Усміхніться но мені І з гостями привітайтесь. Добрий день любі гості Раді вас вітати Щастя, здоров'я Сьогодні побажати. Вихователь: Діти, а яка у нас пора року? Дитина: Весна Вихователь: Як називається місяць? Дитина: Квітень Вихователь: Чому він так називається? Дитина: Тому що розквітають дерева, квіти у садку та лузі. Вихователь: Дощик теплий, дощик синій Цілий день співав в долині І під цей весняний спів Наш чарівний ліс зацвів В лісі повно квіточок І маленьких бджілочок. Вихователь: Ой діти а хто це до нас завітав? - (Входить бджілка, жужить). Добрий день малята Я маленька бджілка А звуся я Жужа Не сиджу без діла Цілий день труджуся я
  20. 20. Цілий день літаю Медок я збираю Та сьогодні в мене свято Я гостей чекаю. Бджілка: Приходьте до мене на свято. Я вас дуже чекаю! Вихователь: Діти що ж ми подаруємо Жужі, адже у гості ходять з подарунком. Що люблять бджілки? Дитина: Квіти Вихователь: Зараз весна . Одна з найзначніших прикмет весни поява перших квітів. Перші весняні квіти - вічний символ природи, що прокинулась від зимового сну в Україні , їх можна побачити майже скрізь. Тож вирушаємо за квітами! Розвиваюча гра «Диво – квітка» Скільки пелюсток у такій квітці? Якого вона кольору? Познач цифрою. Дорогою через фіалковий ліс діти зустріли мавпочку Вона запитала куди діти йдуть і теж захотіла з ними до Жужи. Але я хочу чарівну квітку для цього ви мені повинні допомогти (дала чарівні палички), зробіть цифру на яку я схожа, закрийте очі, покрутіться на місці три рази і скажіть чарівні слова: КОХЛЕ - ОХЛЕ - ЖЕЛЕ - ЗЕЛЕ - ГЕЛЕ- СЕЛЕ-ФИ І з'явиться нова квітка, а пелюстків буде в ній стільки скільки зашифровано цифрою ( виконують завдання мавпочки). (Вихователь на коврографі викладає квітку з 8 пелюстками) Розвиваюча гра «Пелюстки» Вихователь: Скільки пелюстків? Якого вони кольору? - Ну ось тепер ми можемо йти до бджілки. (Вірші привітання) Хоровод «Каравай» Бджілка: Любі друзі запрошую вас до столу (пригощає дітей).
  21. 21. Комплексне заняття за технологією В. Воскобовича (середній вік) Несподівана зустріч Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з особливостями космічного простору: зокрема, зірки, сузір’я. Вчити застосовувати на практиці набуті знання, використовуючи ігрову технологію В.Воскобовича. Збагачувати словник дітей новими словами. Розвивати мовлення, фантазію, пізнавальний інтерес дошкільнят, дрібну моторику рук, пам’ять, уяву, мислення. Виховувати доброзичливу атмосферу в дитячому колективі. Матеріал: тематичні картинки, вірші, загадки, палички для лічби, гра «Чарівна вісімка», гра «Ліхтарики». Хід Привітання: Доброго ранку, Земле прекрасна! Доброго ранку , Сонечко ясне! Доброго ранку дорослих вітаємо! Миру й здоров’я усім ми бажаємо! (Лунає музика на космічну тематику і з’являється Зорянин (житель сузір’я) Вихователь: Ой, діти подивіться, а хто це такий дивний до нас завітав? Зорянин: Всім привіт! Я Зорянин із сузір’я Великої Ведмедиці. І зовсім я не дивний. Це ви якісь цікаві і тому я хочу з вами познайомитися. А до речі, куди я потрапив? Вихователь: Діти а давайте Зорянину розкажемо, де ми живемо і хто ми такі. Діти: 1) Ми живемо на планеті, що зветься Земля. Ось вона. 2) Жителів нашої планети звуть землянами. 3) Земляни можуть бути хлопчиками та дівчатками. Вірші про Землю: 1) Є у Космосі зорі великі й малі, Є холодні й гарячі планети. Я – людина! Живу на казковій Землі І пізнати всі мрію секрети! З чого зроблене наша планета жива? Таємниці я хочу відкрити. І чому є повітря, вода і трава – Всі умови, для того щоб жити. 2) Наша планета – Земля, Щедра вона і багата. Гори, ліси і поля – Наша домівка, малята. Сонечко рано встає, День промінцями засвітить. Все, що навколо, - твоє,
  22. 22. Слід берегти і любити! 4) А ще ти потрапив саме в дитсадок. Зорянин: Я знаю, що є планета Земля, а що таке дитсадок? Вірш «Дитсадок»: Дитсадок наш рідний дім. Тут робота є усім. Той майструє, той будує. Лисові хвоста малює, З пластиліну ліплять вовка. Швидко шиють нитка й голка, А тому батьки і мами, І сестрички із братами, І бабусі, й дідусі – Дитсадочок люблять всі. Зорянин: А он що таке дитсадок Вихователь: А до речі, Зорянину, як ти до нас потрапив? Зорянин: Я прилетів на такому ось зореході. Вихователь: Діти а давайте ми спробуємо побудувати такі зореходи. Гра з лічильними паличками «Побудуй зорехід» Зорянин: Ой, у вас вийшли чудові зореходи. Вихователь: Зорянину, а ти нам розкажи де ти живеш? Загадка про зірки Зорянин: Я живу на невеликому, але гарному сузір’ї Великої Ведмедиці. (Розповідь Зорянина про сузір’я, показ картинок із деякими сузір’ями) Зорянин: А ось для вас я приготував завдання. Гра «З’єднай зірки – отримаєш сузір’я» Зорянин: Мені сподобалося, як ви впоралися з цим завданням. Але на моєму сузір’ї немає дитсадка і я багато чого не вмію ще робити. Вихователь: Не хвилюйся Зорянине, ми тобі допоможемо. А хочеш ми навчимо тебе рахувати і вивчиш з нами цифри? (діти викладають на смужці числовий ряд від 1 до 5 і рахують) Вірш про лічбу Вміють наші малюки Рахувати навпаки. Цей рахунок, любий друже, Дивний та цікавий дуже. Ось послухай який він – 5, 4, 3, 2, 1. Вихователь: Діти, давайте викладемо із гри «Чарівна вісімка» цифру яка вам найбільше сподобалася. Розвиваюча гра «Чарівна вісімка» Зорянин: З вами весело і цікаво, але мені уже скоро час повертатися додому, а там я знову буду один. Вихователь: Діти, а давайте планету Зорянина заселимо веселими чоловічками. Ви згодні! А ми до тебе, Зорянину, з часом прилетимо в гості. Не сумуй, Зорянину ти будеш не один.
  23. 23. Розвиваюча гра «Ліхтарики» (Побудувати веселих чоловічків) Зорянин: Дякую вам! Я й справді тепер не буду сумувати. А ще краще, щоб ви до мене в гості прилетіли. Ой, а вас немає зореходів. Вихователь: Не сумуй, Зорянине. Ми разом з дітьми побудуємо космічні ракети. Ти тільки чекай на нас. Розвиваюча гра «Ліхтарики» ( Побудувати космічні ракети) Зорянин: До зустрічі, я буду вас чекати вас на моєму сузір’ї. Діти: Бувай, Зорянине, до побачення. Інтегроване заняття за технологією В. Воскобовича (старший вік) Як звірі збирали гриби Мета: Формувати в дітей уявлення про те, що природа – живий організм, який потребує чемного ставлення до себе, розвивати в дітей пізнавальний інтерес до тваринного та рослинного світу. Формувати граматично правильну мову, будувати складно підрядні речення з сполучником тому що ; Розвивати інтонаційну виразність мови. Знайомити дітей з лічбою в межах семи та з утворенням числа 7. Виховувати екологічну культуру та дбайливе ставлення до природи. Матеріал: Відео запис «Береже ліс», вірші , аудіо апаратура, кошик, гриби, «дерево» - конструктор, картки Воскобовича «Веселі цифри», роздатковий
  24. 24. матеріал цифри на кожну дитину, ігри Воскобовича «Диво-хрестики», «Ларчик» черепашки. Попередня робота: Перегляд відеозапису, розглядання альбому «Гриби їстівні та отруйні», розучування віршів. Хід Вихователь: Діти подивіться як багато гостей до нас завітало на заняття, давайте привітаємося. Доброго ранку! Мовим за звичаєм Доброго ранку Кожному зичимо І посміхніться У відповідь Люди-добрі слова ж Бо для кожного любі. Вихователь: Я пропоную відправитись у подорож до лісу, але нам треба для цього подолати перешкоди, пройти місточком через лісовий струмок, а далі по камінцям щоб не замочити ноги. Рухлива гра «Не замочи ноги» Вихователь: Діти я пропоную вам на квітку подушку та переглянути відео сюжет «Бережи ліс» (перегляд відеофільму) Вихователь: Чи можна розводити багаття у лісі? - Чи можна смітити, розкидаючи серветки та поліетиленові пакети у лісі? - Чи правильно поводилися люди в лісі? (Відповіді дітей) Вихователь: Діти що росте в лісі? Дитина: Дерева, кущі, трава, ягоди, квіти, гриби. Вихователь: Як це все можна назвати одним словом? Дитина: Рослини. Вихователь: Всі рослини мають однакову будову. Дидактична гра «Склади дерево» Дитина: Корінь це важлива частина рослини, вона знаходиться в ґрунті та поглинає воду та поживні речовини. За допомогою нього рослина живиться. Рослина корінням тримається за грунт тому чим більше коріння тим міцніше рослина. Дитина: По стовбуру надходять поживні речовини та вода в усі частини рослини: гілки, листя, корінь. Дитина: Листя у кожної рослини різне, але воно виконує одну важливу роботу, за допомогою листя рослина може дихати, окрім того, листя очищує повітря яким ми з вами дихаємо. Вихователь: Тому чим більше рослин навколо, тим чистіше повітря. Дослід «Потреба повітря для людей і тварин» Ігри Воскобовича «Склади рослину» Розвиваюча гра Воскобовича «Ларчик» черепашки
  25. 25. Розвиваюча гра Воскобовича «Диво-хрестики» Фізкультхвилинка: Справа ліс, а з ліва поле У низу яскраве море В небі сонечко сіяє І за нами промовляє Раз ,два, три, чотири, п’ять Будем дружно ми зростать Добре будемо навчатись І не будем лінуватись Вихователь: Діти ми в лісі зустріли звірят які дуже схожі на цифри, назвіть цих тварин, та цифру на яку вони схожі. (Відповіді дітей) Вихователь: Діти хто нам розповість віршик про їжачка, який показав нам цифру один Одягнув він піджачок І з гостреньких колючок Має чорні оченята Ніс маленький і кирпатий Начепив на колючки Грушки, яблучка, грибки Та біжить до тіточок Наш маленький їжачок Вихователь: Ці звірята нам допоможуть відшукати у фіолетовому лісі грибочки, що ховаються під листочками та деревами. Грибочки ростуть коли гріє сонечко та ясно поливає дощик (ілюстрація гриби) Вихователь: Подивіться це – гриб, білий. В нього товста ніжка та круглий коричневий капелюшок. А це лисичка, як ви гадаєте чому він так називається.
  26. 26. Дитина: Тому що він дуже схожий за кольором до лисички . Вона руденька і грибочок лисичка такого ж кольору. Вихователь: Їжачок нас хоче попередити , що гриби бувають не тільки їстівні але й отруйні. Це мухомор. Який в нього капелюшок? Дитина: Він червоний з білими цятками. Вихователь: Чим відрізняється бліда поганка від мухомора? Дитина: У блідої поганки тоненька біла ніжка, та білий капелюшок. Вихователь: Запам’ятайте діти! Мухомор та бліда поганка отруйні гриби, їх не можна їсти і навіть торкатися руками. Але знищувати їх теж не потрібно, отруйними грибами живляться деякі звірі. Вихователь: Діти, а хто це тут сидить? Що сталося білочка, чому ти така сумна? Білочка: Я сьогодні рано встала, Не гуляла-працювала Поспішала в гості , я! Хоч ступала тихим кроком Підсковзнулась ненароком Розгубила я гриби, Я б зібрала їх усі, Та забила ніжку Вихователь: Не журися білочка ми допоможемо тобі зібрати гриби в кошик. (Діти збирають гриби, рахують та позначають цифрою) Дидактична гра «Математична корзинка» Дидактична гра «Склад числа 7» Вихователь: Ось ми і допомогли зібрати білочці гриби Білочка: Дякую вам діти за допомогу . Я хочу вас віддячити та пригостити лісовими яблучками. Вихователь: А зараз час нам повертатись у садочок. Давай те скажемо всім до побачення ! Інтерактивна ділова гра «Казкові лабіринти гри» Мета: підвищення професійної компетентності вихователів через використання ігрової технології інтелектуально-творчого розвитку дітей за технологією В.В. Воскобовича «Казкові лабіринти гри». спонукати педагогів до творчого самовираження та самовдосконалення.
  27. 27. Обладнання: м’яка іграшка для вправи «Знайомство»; ватман з написом «Правила роботи у групі»; напис «Наші очікування»; листочки вирізані із паперу; фломастери, папір; емблеми двох видів для команд; картки із запитаннями для теоретичної розминки; конверти із завданням; ігри В. Воскобовича. Хід ділової гри: Ведучий ознайомлює учасників з темою та метою ділової гри та пропонує для початку познайомитися ближче. Вправа «Знайомство» Мета: активізувати учасників; підготувати їх до подальшої роботи. Усі учасники ділової гри сідають кружка. Кожен по черзі бере м’яку іграшку, називає своє ім’я та продовжує фразу «Не хочу хвалитися, але я...». Вправа «Правила роботи групи» Мета: методом мозкового штурму визначити правила роботи у групі. Ведучий пропонує методом мозкового штурму визначити правила роботи у групі. Запропоновані правила записує на ватмані з написом «Правила роботи у групі».
  28. 28. Орієнтовний перелік правил:  дотримуватися регламенту;  керуватися професійною етикою в «гострих» ситуаціях;  неухильно виконувати прохання ведучого;  кожному висловлювати свою думку з питання, що обговорюється;  один говорить — усі слухають, не перебиваючи;  усі думки брати до відома;  не критикувати думку іншого;  виконуючи завдання, максимально проявляти фантазію; Вправа «Наші очікування» Мета: виявити очікування педагогів від участі в діловій грі. Щоб виявити очікування учасників гри, ведучий роздає їм листочки, на яких пропонує їм записати свої очікування від участі в діловій грі. Кожен учасник зачитує записані ними очікування й прикріплює свого «листочка» на дерево із «Фіолетового лісу». Командна гра Щоб поділити учасників на дві команди, ведучий розкладає емблеми команд на столі зображенням вниз і пропонує кожному учаснику взяти собі емблему. Емблеми мають бути однакової форми, а от зображення — різні. Відповідно до емблем педагоги утворюють дві команди. Кожна команда обирає капітана. Вправа «Теоретична розминка» Щоб визначити, яка команда почне гру першою, ведучий пропонує капітанам назвати три гри В.Воскобовича які вони використовують в роботі з дітьми (Чудо-хрестики, Лого-формочки, Чудо щільники, Квадрат Воскобовича, Чарівна вісімка, Чудо-квіточка, Черепашки та ін.). Та команда, капітан якої першим дав правильну відповідь, починає відповідати першою під час теоретичної розминки. Капітани команд самі вибирають конверт із завданням. 1. Назвати особливості технології «Казкові лабіринти гри». Варіант відповіді:  широкий віковий діапазон учасників;  багатофункціональність;  творчий потенціал;  казкове "огранювання". 2. Назвати основні принципи технології «Казкові лабіринти гри». Варіант відповіді:  гра плюс казка;  інтелект;  творчість.
  29. 29. Вправа «Асоціативний ряд» Ведучий пропонує кожній команді побудувати асоціативний ряд до поняття «Фіолетовий ліс». Члени команд протягом 3 хвилин методом мозкового штурму підбирають асоціації до поняття «Фіолетовий ліс», продовжуючи фразу «Для мене Фіолетовий ліс — це…». Потім кожна команда презентує свій асоціативний ряд. Вправа «Консультування» Ведучий пропонує вихователям пригадати Форми організації дитячої діяльності під час використання технології «Казкові лабіринти гри». Капітани команд вибирають конверт із формами організації діяльності дітей, а педагоги повинні пояснити їх. Варіант відповіді:  логіко- математичні ігри;  інтегровані ігрові заняття;  спільна ігрова пізнавальна діяльність;  самостійна ігрова діяльність; Вправа «Практична робота» Ведучий пропонує капітанам команд назвати любу гру В. Воскобовича, і показати як її використовувати у роботі з дітьми (вихователі виконують роль дітей
  30. 30. Вправа «Відкритий мікрофон» Ведучий пропонує учасникам гри поділитися своїми враженнями від технології «Казкові лабіринти гри»: Що сподобалось? Що зацікавило? ДОДАТОК 1 Заняття з елементами технології В.Вокобовича (ранній вік) Свійські тварини та їх дитинчата Мета: привчати дітей сприймати тварин як живих істот; розрізняти і називати свійських тварин та їх дитинчат (корова, кінь, коза); формувати елементарні уявлення про характерні зовнішні ознаки свійських тварин, рухи, поведінку в довкіллі; учити правельно називати основні частини тіла (голова, тулуб, ноги, хвіст); дати знання про те, що слід доглядати за тваринами, годувати їх, поїти, утримувати їх у чистоті, приязно до їх ставитися; виховувати цікавість та любов до тварин, бажання допомагати дорослим доглядати їх. Матеріал: іграшкові свійські тварини, їх ілюстраціі, гра-імітація «Покажімо, як коза рогата ходить», д/гра «Знайди дитинча», розвиваюча гра В. Воскобовича «Ліхтарики». Попередня робота: проводити бесіди про свійських тварин, яких діти бачили у селі; розглядати та називати іграшкових тварин; розглядати ілюстраціі свійських тварин; читати твори художньої літератури. Хід (Створення позитивного настрою) Психогімнастика «Котик» Вихователь пропонує дітям виконати дії. - Котик спить. - Котик прокидається, потягується, починається вмиватися. - Котик грає з бантиком. - Хтось тупотить за дверима... Хто там? - До нас завітали свійські тварини, їх називають.(корова,кінь і коза). - Ці тварини живуть поряд з людьми у селі. - Ви їх могли бачити у селі на бабусиному подвір`ї. - Чи запам`ятали ви свійських тварин? - Розкажемо про них,пограємо з ними!
  31. 31. Гра В. Воскобовича «Ліхтарики» (Вихователь пропонує дітям скласти картинки із зображенням свійських тварин) - Зберімо картинку з частин. - Хто зображений на картинці? - Погляньмо, що є у кози. У неї є ноги. Покажіть її ноги. Гоп-гоп, козунюю, Гоп-гоп,сіренька, Гоп-гоп,біленька! У нашої кізоньки Чотири ніженьки. - Зберімо наступну картинку з частин. - Хто зображений на картинці? - У корови також є ноги. - Покажіть ноги у корови. - Зберімо ще одну картинку з частин. - Хто зображений на картинці? - Покажіть ноги у коня. - У коня на копитах підкови. Він ними цокає. (Вихователь цокає язиком, діти наслідують звуки) Гойда-да! Гойда-да! Добра в коника хода, Поводи шовкові, Золоті підкови. - Що є у кози? (Голова,тулуб,хвіст, ноги,роги) - У корови є роги? - Так у корови є роги. - А у коня є роги? - Ні у коня немає рогів. Гра-імітація «Покажімо, як коза рогата ходить»

×