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Resumen de los LMS usados en el IPN

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Un breve resumen con la historia reciente de las diversos LMS usados en el IPN

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Resumen de los LMS usados en el IPN

  1. 1. Antecedentes Un poco de historia El Instituto Politécnico Nacional (IPN) ha incursionado en el desarrollo de plataformas LMS como lo fue el proyecto Espacios Virtuales de Aprendizaje (EVA) proyecto que el Centro de Investigación en Computación (CIC) dio a conocer alrededor de los años 1999-2000. En dicho proyecto se creó el concepto de Polilibro y su asociación conCentro de Investigación en Computación Trayectorias de Aprendizaje en los sistemas informáticos, lamentablemente sólo se llegó al nivel prototipo y pruebas piloto. Una experiencia significativa fue el uso de la plataforma licenciada Training Coordinator, desarrollada por una empresa llamada Tralcom en 2001, y que se utilizó en 2003 en la 2ª Edición del Diplomado de Formación y Actualización Docente para un Nuevo Modelo Educativo con buenos resultados pero cuya negociación para su uso generalizado en el IPN no se concretó. Posteriormente, se hizo uso del sistema Blackboard, el 14 de noviembre del 2002 se recibió el primer formato de acuerdo para licenciar la plataforma Blackboard por parte del IPN, el 18 de ese mismo mes y año se firma la factura correspondientecon un costo de $75600 pesos para 150 mil usuarios durante 2003, esta versión tuvo una serie de problemáticas asociadas con su instalación por los requerimientos del hardware planteados por la plataforma. En marzo del 2004 se comenzaron las negociaciones para renovar la licencia de la plataforma Blackboard y el 29 de marzo de ese mismo año en oficio DPR/DP/0813/04 de la Dirección de 1
  2. 2. ProgramaciónAcadémica al Secretario de Apoyo Académico seconfirma la aprobación de 1.25 millones de pesos para la licencia deBlackboard, durante un año más, para 100 mil usuarios, en ese año selogró una instalación estable.Para 2005 los costos de renovación del licenciamiento de la plataformaBlackboard llegaron a cifras cercanas a 1.35 millones de pesos para suuso por un año, cifra muy similar a la del año 2004, pero contenía elSistema de Aprendizajes para 50 mil usuarios y el Academic Suite queintegraba los subsistemas Content, Portal y Learning System para 8 milestudiantes.A finales del 2006 se recibe la oferta para la renovación de la licenciaanual de Academic Suite Enterprise Edition para 50 mil estudiantes pormás de 1.5 millones de pesos. En esos mismos días de octubre del 2006se propone una inversión por 400 mil pesos para “Plataformas para laeducación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje”, la cual permitiríainiciar el desarrollo de cursos usando Moodle, Joomla, Dspace y Drupaly de esta manera comenzar a evitar la erogación de gastos anuales porlicenciamiento de plataformas educativas. La no renovación de lalicencia anual de Blackboard y la inversión propuesta para usarplataformas de acceso libre marcaron el inicio del fin para Blackboarden el IPN.Por otro lado ya en el 2004 la ESIME Zacatenco planteaba el uso de laplataforma Moodle, el apoyo obtenido por parte de la Universidad deChile, en particular del profesor Sergio Alfaro, quien brindo elhospedaje para el Moodle de esa escuela lograron demostrar a lacomunidad de ESIME y a varias personas más del instituto las ventajas 2
  3. 3. del mismo. Dos años después, se organizó en las instalaciones deESIME Zacatenco, el II Congreso Nacional de Software Libre(CONSOL 2006), en esa ocasión se logró el apoyo de MartinDougiamas, fundador del proyecto Moodle, que puso a losorganizadores en contacto con Eloy Lafuente y Martin Langhoff, esteúltimo, pudo estar presente en el evento. Los resultados obtenidosrepercutieron significativamente en favor de Moodle como plataformaeducativa.A comienzos del último trimestre del 2005 el Ing. Alfredo MedinaFlores de la Coordinación del Campus Virtual (CCV) del IPN lepropuso al Ing. Sergio A. Pérez Arenas instalar la versión 1.4 de laplataforma educativa Moodle, el 25 de noviembre de ese año el sistemacomenzó a funcionar, este fue el primer éxito en la búsqueda de unaplataforma, de poco costo, con fines educativos para la CCV.Esto permitió que la CCV en marzo del 2006 ofertara el Diplomado deAcupuntura, con el uso del sistema LMS denominado Moodle, mismoque impulso significativamente el trabajo de dicha área y laparticipación de los Centros de Investigación y Posgrado del Institutoen el uso de un LMS.El 28-06-2006, mediante Of. CCV-0589-06, la Coordinadora delCampus Virtual (CCV) solicito al Director de Educación Superior(DES) el registro de los cursos: - Capacitación “Manejo Técnico Administrativo de la Plataforma Moodle”. - Actualización “Manejo de la Plataforma Moodle, para la Implementación de Programas Educativos en Línea”. 3
  4. 4. Con esta solicitud se dio inicio a la preparación masiva deprofesionistas y personal docente para el uso de Moodle en el IPN. Enel segundo semestre del año 2006, se ofrecen los cursos antesmencionados por el Ing. Julio Iván Ramírez Contreras. Estas accionespermitieron que ya no se volviera hablar de Blackboard en el IPN.Moodle es una plataforma de software libre desarrolladacolaborativamente por expertos de todo el mundo y con una aceptacióna nivel mundial muy significativa 70309 sitios registrados en 222 países(16-11-2011), para actualizar vea http://moodle.org/sites. Institucionespúblicas como la UNAM o privadas como el Tecnológico de Monterreyutilizan este LMS.El LMS, Moodle puede ser utilizado tal y como está disponible en elsitio oficial www.moodle.org pero el reto en las instituciones educativasy de investigación es realizar las adaptaciones a su entorno educativoparticular y más aún aportar mejoras o funcionalidades que fortalezcansu uso en la comunidad educativa mundial.En el IPN los esfuerzos se han enfocado a conocer a profundidad tantoslos aspectos técnicos como su uso educativo y ello ha requerido de laparticipación de especialistas en ambas ramas para lograr una utilidadreal en el Instituto.Inicio del Bachillerato Tecnológico Bivalente a Distancia (BTBD).El Consejo General Consultivo, del Instituto Politécnico Nacionalaprobó en marzo de 2008 la propuesta de Bachillerato TecnológicoBivalente en Modalidad a Distancia para que en agosto de ese mismo 4
  5. 5. año iniciara sus actividades.Como plataforma tecnológica para el desarrollo de las actividadesacadémicas del Bachillerato se seleccionó el uso de Moodle comoSistema de Administración de Aprendizajes (LMS por sus siglas eninglés). Dicha selección fue resultado de un conjunto de experiencias yevaluaciones anteriormente comentadas. Esta decisión constituyo laprueba de fuego de la plataforma en la Unidad Politécnica para laEducación Virtual (UPEV) por el volumen de usuarios a atender en elBTBD. La plataforma inicial tenía las características siguientes: - WEB URL: 148.204.103.84/moodle - INTERNET Servidor Dell con dos procesadores de doble núcleo cada uno, con RAM de 2 GB, HD de 76 GB con arreglo RAID 1. - Sistema Operativo Suse Linux Enterprise Edition 10.1 - LMS Moodle versión 1.6.x - Usuarios 2500 - Periodo Uso del 2008 al 2009 En 2011 este servidor se utiliza con la versión 1.9.7 de Moodle y atiende cursos de propósito general para todo el IPN.Un año después de iniciado el Bachillerato a Distancia comenzó 5
  6. 6. también la operación de tres de las licenciaturas de Nivel Superior conel uso de la plataforma Moodle y también con un esquema deoperación técnica y pedagógica similar, esta fue la siguiente: - WEB URL: 148.204.103.28/moodle - INTERNET Servidor HP con dos procesadores de cuatro núcleos cada uno, con RAM de 2 GB, HD de 980 GB con arreglo RAID 0. - Sistema Operativo Suse Linux Enterprise Edition 10.1 - LMS Moodle versión 1.7.x y finalizó con la versión 1.9.2 - Usuarios 10 000 - Periodo Uso del 2009 a marzo del 2011A lo largo de más tres años se han identificado operativamente lasventajas y desventajas del uso de Moodle, se ha utilizado un conjuntode herramientas que han complementado la operación del Bachillerato aDistancia y se tiene siempre presente la alternativa de optar por algunaplataforma comercial o propia como sustento a la educación virtual enel IPN, en el caso de que Moodle en el futuro no satisfaga losrequerimientos para el desarrollo de la Educación a Distancia en elInstituto.También es evidente que el IPN, a partir de Moodle, puede desarrollaruna versión de esta plataforma con las características específicas que 6
  7. 7. requieren las particularidades de su Educación a Distancia, esta ademásdebería incluir facilidades de comunicación y operación como las quetienen las plataformas más modernas actualmente y hacia el futuro.Recordemos que el IPN es un centro con capital humano de excelentenivel en las áreas educativas, de tecnologías de la información ycomunicación y que como referimos al principio de este artículo en losaños 1999-2000 estuvo desarrollando una plataforma educativa (EVA).Acciones realizadas.Coordinación con áreas especializadas.Desde el inicio del Bachillerato Tecnológico Bivalente a Distancia eltrabajo colaborativo con la Dirección de Cómputo y Comunicaciones(DCyC) ha sido estratégico para mantener la operación del Bachilleratoy Licenciaturas a distancia inclusive para dar atención a los proyectosde cursos, seminarios, diplomados, etc., de apoyo a la educaciónpresencial.La colaboración con la DCyC, además de mantener la operación, hapermitido trabajar en el análisis y perspectivas de crecimiento de lamodalidad, que en concreto se ha reflejado en al menos tresactualizaciones importantes de la infraestructura de la plataforma. Lavariante en uso actualmente, tiene las características siguientes: - WEB URL: 148.204.103.140/moodle - INTERNET Clúster de 3 servidores con dos procesadores de cuatro núcleos cada uno (36 procesadores virtuales en el arreglo), con RAM de 8 GB, el almacenaje de datos se hace en una 7
  8. 8. SAN con disponibilidad de hasta 4TB. Además se cuenta con un servidor dedicado al manejo de la base de datos. - Sistema Operativo Red Hat Linux 5.0 - LMS Moodle comenzó con la versión 1.9.1 y actualmente tenemos la versión 1.9.7. - Usuarios 30000 - Periodo Uso desde enero del 2010 hasta la fechaAl inicio del bachillerato se utilizó un solo servidor donde se alojabanlos contenidos, la base de datos de usuarios y la aplicación misma. Unaño después se migro a un esquema más amplio que significó unservidor para la base de datos, un servidor para los contenidos y dosservidores para la aplicación. Con esta configuración fue posibleconjuntar el bachillerato y las licenciaturas que iniciaron formalmentesu operación, teniendo la capacidad teórica de 2000 usuariosconcurrentes. La ampliación de la infraestructura de la plataforma hasido permanente y ya nos encontramos en lo que podemos denominar lacuarta versión de la misma.Los trabajos realizados desde el año pasado en la DCyC con laadquisición de su nueva infraestructura han fortalecido el centro dedatos y permitido la instalación de 3 nodos con servidores virtuales,sistemas de almacenamiento de alta disponibilidad y servidoresmúltiples de la aplicación para la plataforma educativa. Este año sehabrá de concretar el uso de dicho complejo informático y estar seguros 8
  9. 9. de poder atender la demanda de nuevas carreras a distancia en el IPN.La plataforma que se está preparando actualmente tiene lascaracterísticas siguientes: - WEB - www.aulapolivirtual.ipn.mx - INTERNET Clúster extendido por nodos de comunicación ubicados en la Intranet del IPN - Sistema Operativo Linux - LMS Moodle con la versión 2.1.2 - Usuarios Más de 100000 - Periodo Pruebas y puesta en marcha desde noviembre del 2011Modificaciones a Moodle en el IPNAdaptacionesSe han realizado adaptaciones al software conforme a las necesidadesacadémicas, entre ellas: Modificación al lenguaje español de México. Ajuste para el despliegue de contenidos conforme a los lineamientos académicos establecidos para la interface. Creación de perfiles de usuario para funciones diferentes a las de profesor y alumno. 9
  10. 10. Actualización de versionesSe ha logrado mantener en uso las versiones más actualizadas delsoftware respetando los lineamientos de operación técnicos ypedagógicos.Actualmente se planea la incorporación de la versión Moodle 2.x queofrece nuevas funcionalidades y cuyo esquema de operación e interfacese mejora en buena medida, esto implica que la planeación habrá de sermuy cuidadosa pero contundente, para que la producción realizada seaaprovechada al máximo y los procesos de trabajo, comunicación ycolaboración se perfeccionen.Incorporación de herramientas de apoyoLas necesidades de la operación ha requerido incorporar herramientasque la apoyen como es la Mesa de Ayuda, sistema que comunica a losalumnos sincrónica y asincrónicamente a través de Internet con el grupodenominado “Atención a Usuarios” dando respuesta directa a susnecesidades de información.PerspectivasInstrumentar el uso de la versión Moodle 2.x en las carreras a distanciatrabajando en conjunto con el área académica y técnica para aprovecharlas nuevas funcionalidades de la herramienta.Iniciar la operación de la nueva infraestructura que permita agregar laoperación de nuevas carreras a distancia así como ampliar su uso en laeducación presencial. 10
  11. 11. Aprovechar la oportunidad que tiene el IPN como centro con capitalhumano de excelente nivel en las aéreas educativas, de tecnologías de lainformación y comunicación para organizar un proyecto de desarrollode versiones Moodle modernas para las particularidades de laEducación a Distancia en el IPN.DDTST18 noviembre 2011 11

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