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Actividad Pedagogica y los nuevos valores

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Actividad Pedagogica y los nuevos valores
conferencia organizado por el Seminario San Antonio Abad del Cusco

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Actividad Pedagogica y los nuevos valores

  1. 1. Actividad Pedagógica y Nuevos Valores en la Sociedad hoy
  2. 2. »El aprendizaje es un proceso de acompañamiento que genera vínculos cognitivos, afectivos y sociales entre el docente y los estudiantes, de afectación mutua e interdependencia a través del discurso didáctico. • En este proceso, el tratamiento de los vínculos entre docentes y alumnos es fundamental y se manifiestan en múltiples interacciones en el aula y en la institución educativa, en un contexto sociocultural entre la acción intencionada de enseñanza por parte del docente, con las intervenciones consecuentes y también emergentes de los alumnos para aprender (Villalta & Martinic, 2013)
  3. 3. 1 ¿Qué está cambiando en la actividad pedagógica?  De una educación memorística, centrada en la información, a una educación que busca desarrollar competencias para investigar, razonar, comunicar...  De una interacción didáctica basada en el discurso, la prescripción y la tarea dirigida, a una interacción basada en la comprensión, razonamiento, el diálogo, el trabajo colaborativo, donde la autonomía es necesaria  De la comprensión de una escuela centrada en el profesor de aula por horas, a una escuela como entorno pedagógico, de adultos que proponen un espacio de aprendizaje  De un trato de la conducta como “disciplina impuesta”, a la organización de la escuela como espacio de convivencia
  4. 4. 2 ¿Quién nos propone los valores de hoy? • Los valores tomados como principios que orientan nuestro comportamiento, y nos permiten elegir, actuar según la convicción que tengamos, son formados desde nuestras familias, en el entorno social a través de diferentes agencias y medios; entre ellos la escuela, los medios de comunicación, la comunidad con su tradición o sus características. • Estos entornos sociales sufren cambios en su organización y comportamientos, en lo que priorizan, en los valores que preservan o no.
  5. 5. La sociedad ¿educadora? • “Y hay otro peligro, en este mundo de la globalización, y la globalización es buena, pero existe el peligro de concebir la globalización como si fuera una bola de billar. Todo igual, en una esfera cada punto es equidistante del centro, todo es igual y entonces se anulan las características personales de un chico o de una chica. O te hacés igual al sistema o no sos, no existís. Lo mismo para los pueblos. O todos los pueblos son iguales o no existen. • la verdadera globalización es un poliedro donde sí buscamos la unidad, pero cada uno tiene su propia peculiaridad…” (Papa Francisco Junio 2017)
  6. 6. • El desarrollo de la comunicación y la tecnología traen consigo aspectos como la “respuesta inmediata”, refuerza el sentido de la personalización como “elección de un perfil”, nuevos códigos y lenguajes, cantidad y calidad de la información… • La familia nuclear, la migración, los intercambios, la precariedad del empleo y la percepción de inseguridad van de la mano. • A la vez que las nuevas generaciones demandan otras características de la ciudadanía, representación y pertenencia que ya están presentes.
  7. 7. El currículo: Los enfoques transversales • Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
  8. 8. Enfoques Transversales CN 2016 Enfoque Valores Enfoque de derechos Conciencia de derechos; libertad y responsabilidad; diálogo y concertación Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Respeto por las diferencias; equidad en la enseñanza; confianza en la persona Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural; justicia; diálogo intercultural Enfoque igualdad de género Igualdad y dignidad; justicia; empatía Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional; justicia y solidaridad; respeto a toda forma de vida Enfoque Orientación al bien común Equidad y justicia; solidaridad; empatía; responsabilidad Enfoque búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura; superación personal
  9. 9. 3. La escuela hoy • Espacio de formación y proyecto de vida tanto de los niños y niñas como de los propios docentes y en muchos casos las familias. • Espacio de convivencia entre hombres y mujeres • Enriquecer el sistema escolar para procurar un espacio de desarrollo profesional • Espacio de encuentro de familias, de adultos en la responsabilidad de educar a otras generaciones • Espacio de interacción
  10. 10. La interacción didáctica • Es el punto de encuentro entre la acción intencionada de enseñanza por parte del profesor, con • las intervenciones consecuentes y también emergentes de los alumnos para aprender (Villalta & Martinic, 2011). • Se trata de dos o más acciones coordinadas con una intencionalidad social por su contexto relacional, que implica razonamiento interpersonal entre docente y alumnos; y que tiene por finalidad promover aprendizajes (Velasco, 2007).
  11. 11. Espacio de interacción • Para conocer la realidad del aula de manera holística, completa y objetiva es necesario entenderla como un espacio comunicativo en el que la interacción social y los factores afectivos adquieren un valor preponderante (Castellá, Comelles, Cros & Vilá, 2007) • En estas relaciones, el docente aprende en la interacción con los estudiantes, valorando sus diferencias individuales y características socioculturales. • Las actividades y tareas académicas que un profesor estructura y ejecuta, influyen en el tipo de interacción que los alumnos tienen con los objetos de conocimiento, con sus compañeros y con el propio maestro.
  12. 12. 4. Cuestiones a profundizar • La prácticas pedagógicas interculturales en diferentes contextos, implica que los docentes integren su experiencia de vida familiar comunal con su desempeño. • Los valores se aprenden en relación. Es necesario expresar cuáles son los valores que compartimos, a qué damos valor, y también ponerlos en práctica, la actividad pedagógica debe brindar estas posibilidades.
  13. 13. • Desarrollar una propuesta educativa orientada a los y las estudiantes, como parte de una familia, implicará establecer lazos, servicios y formas de trabajo con padres y madres. • Reflexionar los cambios en la actividad pedagógica a nivel de la formación, la práctica didáctica, la convivencia, el trato, las relaciones entre los adultos y con los chicos y chicas • Desarrollar la docencia como profesión desde una dinámica de valoración y reconocimiento integrada al enriquecimiento de la institucionalidad escolar y del sistema educativo.
  14. 14. Referencias • Entrevista al Papa Francisco: La tarde del viernes 9 de junio de 2017, al inaugurar la sede de Scholas Occurrentes en el Vaticano • Currículo Nacional 2016 MINEDU • Aportes a la educación intercultural y bilingüe en contexto urbano: el caso de estudiantes de origen andino en san juan de Lurigancho, lima 2016. María Amalia Ibañez UARM. • La dimensión relacional en el aula: una aproximación desde las interacciones didácticas y los aprendizajes esperados, Angela Figueroa UARM 2016

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