Plan de Economía y Política de Colegio San Juan Eudes

PLAN CURRICULAR ÁREA DE ECONOMÍA Y POLÍTICA

FUNDACION EDUCATIVA COLEGIO SAN JUAN EUDES

ASIGNATURA: ECONOMÍA Y POLÍTICA

MEDELLIN
2012

Plan de Área Economía y Política 2

INDICE

1. IDENTIFICACIÓN .............................................................................................................. 3
2. JUSTIFICACIÓN................................................................................................................. 4
3. MARCO REFERENCIAL .................................................................................................... 5
3.1 Marco Legal ....................................................................................................................... 5
3.2 Objetivos según la ley ........................................................................................................ 6
3.3 Estándares .......................................................................................................................... 6
3.4 Destinatarios ...................................................................................................................... 7
3.5 Delimitación Del Área........................................................................................................ 7
3.6 Campo De Acción .............................................................................................................. 7
4. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ................................................. 9
5. MODELO PEDAGÓGICO ................................................................................................ 11
5.1 Perfil del Estudiante Eudista y el área de Economía y Política .......................................... 11
5.2 Caracterización del Modelo Pedagógico y el área de Economía y Política ........................ 12
5.3 Proyecto Integrado de Investigación ................................................................................. 12
5.3.1 Estructura .................................................................................................................. 13
5.3.2 Cronograma ............................................................................................................... 13
5.3.3 Tiempo de duración de la experiencia y productos. .................................................... 14
5.3.4 Temáticas trabajadas hasta el año 2007 por los estudiantes del grado 11. ................... 14
6. MALLA CURRICULAR GLOBAL ................................................................................... 16
7. MALLAS CURRICULARES POR PERÍODO ................................................................... 18
8. EVALUACIÓN ................................................................................................................. 26
8.1 Propósito de la Evaluación ............................................................................................... 26
8.2 Criterios de la Evaluación................................................................................................. 26
8.3 Escala de Valoración Institucional .................................................................................... 27
9. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................ 28


1. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN
Fundación Educativa Colegio San Juan Eudes

MUNICIPIO
Medellín

TÍTULO
Plan curricular área de Economía y Política

GRADOS
Media Vocacional (décimo y undécimo)

COORDINADOR DE ÁREA
Sebastián Wachter Cifuentes

INTENSIDAD HORARIA
Economía y Política
1 horas semanal de décimo a once.


2. JUSTIFICACIÓN

Vivimos en un mundo en crisis que se expresa en un caos económico y financiero, unos
gobiernos que aplican políticas estatales para solucionar el problema, y una sociedad que muchas
veces es pasiva frente a la crisis.

Este mundo requiere una nueva sociedad y un nuevo tipo de hombre. Una nueva sociedad
en permanente búsqueda y lucha por la verdad, la justicia y la convivencia; donde se viva una
política del bien común; comprometidos con el proceso de liberación y promoción del hombre.

Un nuevo tipo de hombre consciente de su dignidad y la dignidad del otro; con
sensibilidad política y social; constructora de comunidad; abierta al pluralismo social; que
asuman el trabajo como proceso de autorrealización creadores de paz y reconciliación. Pero para
lograr estos cambios debemos concientizar al estudiante sobre la organización del estado y la
forma de cómo se maneja la política, para que emita juicios de valor y genere criterios frente a la
realidad socio-política.

Concientizar al estudiante sobre la organización y la economía y la forma como se maneja
en el mundo actual, de manera que asuma criterios claros frente a esa realidad y emita juicios de
valor ponderados.


3. MARCO REFERENCIAL

3.1 Marco Legal
El plan de área de Ciencias Económicas y Políticas de la Fundación Educativa Colegio
San Juan Eudes se fundamenta en la ley general de educación (ley 115 de 8 febrero de 1994) que
en su artículo 5 plantea los fines de la educación colombiana tales como:

La formación en el respeto a la vida y a los demás Derechos Humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y la libertad, la formación para facilitar la participación en todas las decisiones.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana;

El artículo 23 plantea sobre las áreas obligatorias y fundamentales, la cual incluye explícitamente
el estudio de la economía y la política;

La Resolución 2343 de 5 de Junio de 1996 que establece los indicadores de logros curriculares
para las Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia) en todos los
grados;

A partir del 2005, la obligatoriedad en la instrucción de la cátedra sobre Educación Vial y
Competencias Ciudadanas;

El Artículo 41 de la constitución nacional planta, sobre la obligatoriedad en todas las
instituciones de educación, oficiales y privadas del estudio de la Constitución y la instrucción
cívica y el fomento de las prácticas democráticas. Los lineamientos curriculares;

Los estándares y competencias en democracia, las competencias laborales; la ley 1014 de 2006
sobre el emprendimiento empresarial y la formación de liderazgo.


3.2 Objetivos según la ley
El área de Ciencias Económicas y políticas pretende desarrollar en los educandos los
estándares y competencias básicas como son: las competencias laborales, las competencias
ciudadanas orientados por el ministerio de educación nacional.

Al terminar el año lectivo los estudiantes de la Fundación Educativa Colegio San Juan Eudes
estarán en capacidad de:

 Interpretar y argumenta sobre la realidad socio-económica colombiana; estableciendo
causas y efectos de los diversos fenómenos macroeconómicos a nivel mundial, nacional y
regional, y como estos afecta a los ciudadanos.
 Enfocar con criterio y metódico la información económica y política proveniente de
diversos medios de comunicación
 Orientar al estudiante en el emprendimiento empresarial como posibilidad de crecimiento
personal y económico.
 Comprender la interrelación entre acontecimientos globales y nacionales
 Ofrecer elementos de análisis y reflexión para sensibilizar social y políticamente a los
estudiantes
 Aclarar que el compromiso con el ser humano es la verdadera actitud política que se
necesita en el nuevo ciudadano colombiano
 Entender conceptos básicos de la política y poder razonar lógicamente sobre temas
políticos y económicos fundamentales que afectan sus vidas como trabajadores,
consumidores y ciudadanos para poder evitar los errores que son comunes entre las
personas que no entienden la política.
 Conocer ciertos hechos pertinentes de la Política y la economía de su país, incluyendo su
tamaño y las tasas corrientes de desempleo, inflación e interés.

3.3 Estándares
-Busca y asume críticamente la información sobre las decisiones que se adoptan en materia de
economía y política y evalúa las implicaciones humanas y sociales que se derivan de éstas.


-Interpreta el significado de los indicadores básicos de la economía, de tal forma que le permita
acercarse a un entendimiento básico y responsable de los problemas económicos del país.
-Identifica las principales corrientes de pensamiento y las categorías fundamentales de las
ciencias económicas y políticas, los elementos básicos que determinan el mercado, los factores
que afectan la demanda y la oferta; reconoce el reciproco condicionamiento entre economía y
política.
-Conoce las principales autoridades e instituciones políticas y económicas del país

3.4 Destinatarios
El área se proyectará a los educandos desde el grado décimo hasta el grado once.
Beneficia a toda la comunidad educativa ya que brinda espacios de reflexión y permite una sólida
formación en democracia y convivencia dado su carácter crítico y dialógico. Se hará entendible a
toda la comunidad pro medio de proyectos de inclusión y género interdisciplinares animados
desde el núcleo académico 922 de la Secretaria de Educación de Medellín.

3.5 Delimitación Del Área
El área de Economía y Política estará enfocada al desarrollo de competencias en
estudiantes de edad escolar del grado décimo y undécimo.

3.6 Campo De Acción
Diseño de planes de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje hacen referencia a la descripción de un problema
específico que se puede manifestar en los estudiantes co mo por ejemplo, dificult ades co n
la lectura, la ortografía, el habla, razonamiento o lógica.

Existen varias técnicas instructivas para ayudar a los estudiantes con problemas de
aprendizaje, de memoria o de transmisión de la información.

 Elaboración de un plan de mejoramiento. Dicho plan se encuentra adjunto en este link:


https://skydrive.live.com/?cid=2a74626a86db6e7f#!/view.aspx?cid=2A74626A86DB6E7
F&resid=2A74626A86DB6E7F%21170&app=Word
 Asesoría extraclase: donde se afiancen los contenidos trabajados en clase.
 Talleres para realizar en casa
 En algunos casos, elaboración de una cartilla especial, que el estudiante pueda resolver
en casa para afianzar su conocimiento.
 Ayuda psicológica.
 Acompañamiento permanente del padre de familia y el docente

Estudiantes con capacidades diferentes en media la vocacional
Estudiante Capacidad Diferente Grado
Felipe de Jesús García Barreneche Síndrome de Down 10a


4. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La investigación se plantea como un estudio interpretativo de carácter cualitativo en el
cual se combinan estrategias propias de dos modalidades participativas de la investigación
socioeconómica y política: La Recuperación Colectiva de la Historia y la Sistematización de
Experiencias. Dado que el enfoque histórico es bastante conocido, considero pertinente hacer una
presentación de la concepción y propuesta de sistematización de experiencias que orientarán el
trabajo en esta área.

Entiendo por sistematización a una modalidad del conocimiento de carácter colectivo,
sobre prácticas de intervención y acción social a partir del reconocimiento e interpretación crítica
de los sentidos y lógicas que la constituyen, buscan potenciarlas y conceptuar sobre el campo
temático en el que se inscriben. Lo cual involucra los siguientes rasgos característicos:

 Es una producción intencionada de conocimientos.
 Es una construcción colectiva.
 Reconoce la complejidad de las prácticas.
 Busca reconstruir a partir de dicha complejidad.
 Interpretar críticamente las lógicas que la constituyen.
 Aportar a la conceptualización de las prácticas socioeconómicas y políticas en general.

Algunas de las actividades metodológicas son:
 Exposición del profesor.
 Lectura critica de textos.
 Informes tipo ensayo.
 Ejercicios de proyección sobre la realidad social.
 Observación de la realidad.
 Ejercicio de la evocación de la experiencia del alumno.
 Discusión sobre el texto fijado para la sesión correspondiente.
 Exposiciones plenarias.


 Toma de decisiones.
 Procesos de aprendizaje mediante una canción.
 Medios audiovisuales.
 Consultas bibliográficas.
 Talleres constructivistas en el aula
 Evaluación por portafolio (Memorias de clase, diario de campo, cuaderno, trabajos y
creaciones en clase)
 Evaluaciones escritas (parcial y final)
 Evaluaciones orales (Sustentaciones, participación en clase, exposiciones)
 Auto-evaluación, Co-evaluación y Hetero-evaluación
 Proyectos de Investigación
 Trabajo en clase (material concreto, análisis de casos, bibliobanco, guías de aprendizaje,
talleres, ensayos, maquetas, juego de roles, juegos didácticos, listas de chequeo).
 Trabajo en casa (Investigaciones, talleres, tareas, ensayos, trabajo escrito, resúmenes,
listas de verificación).

Durante el desarrollo de este plan se mantendrá una actitud permanente de la búsqueda,
observación, de análisis de propuestas de los estudiantes y de las dificultades que encuentran para
mejorar el programa y adecuarlo al medio, en una palabra para lograr lo que debe ser, un
instrumento que favorezca el desarrollo integral de los educandos que se preparan en la vida y
para la vida.


5. MODELO PEDAGÓGICO

5.1 Perfil del Estudiante Eudista y el área de Economía y Política
El modelo pedagógico se enarbolará conforme con el perfil del estudiante, dado que el plan
de área de filosofía debe responder desde su epistemología a ese fin institucional:

 Sentido de pertenencia institucional.
 Habilidades de observación, análisis, síntesis y solución de problemas.
 Iniciación en la investigación y en el método científico.
 Destreza en estudio independiente.
 Manejo adecuado de procesos comunicativos (comprensión de lectura, redacción fluída,
escucha, expresión oral y trabajo en equipo).
 Flexibilidad mental y creatividad.
 Capacidad de aplicación de modelos.
 Destrezas democráticas y competencias ciudadanas (debate, participación, deliberación,
respeto de los derechos humanos, la solidaridad y el multiculturalismo).
 Respeto del medio ambiente y actitud positiva hacia su conservación.
 Apreciación e interpretación artística.
 Internalización de un código ético y una tabla personal de valores para regir las relaciones
con los demás.
 Afirmación religiosa.
 Motivación hacia el logro.
 Capacidad de decisión y juicio.
 Estabilidad emocional.
 Disciplina de trabajo individual y grupal.
 Capacidad de diálogo y alteridad.
 Cualidades motrices (maduración motora, posturas correctas, ejercitación técnica...)
 Asimilación adecuada de logros esperados de la educación formal en Matemáticas,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Inglés, Lengua Castellana, Filosofía, Informática y
Cultura Tecnológica y Deportiva.
 Actitud proactiva hacia el trabajo.


5.2 Caracterización del Modelo Pedagógico y el área de Economía y Política
Este perfil requiere una materialización:
 En una sicología de aprendizaje: cognoscitivismo, conductismo y psicoanálisis.
 Una contextualización sociocultural:
De estos resultados se infiere que es menester acendrar la formación en valores tales
como respeto, responsabilidad, ética, convivencia, amor, amor a Dios, tolerancia, orden,
amor al trabajo, unidad familiar y solidaridad, en lo que a valores fundamentales se
refiere, y autoestima, equidad, sexualidad sana, conservación del medio ambiente,
comunicación, liderazgo, eficiencia, participación, responsabilidad social, presencia de
ambos padres, investigación, ciencia y tecnología, en lo relativo a valores modernos. Se
infiere también del estudio que la familia y la sociedad global demandan de la escuela
contribuciones concretas para la satisfacción de necesidades humanas de educación,
amor, alimentación, salud, y vivienda, y de necesidades sociales como la educación, el
respeto, la seguridad, la convivencia y los derechos humanos, la solidaridad, la
comprensión y la comunicación, campos en los cuales se experimentan carencias
actuales.).
 Una opción curricular
 Unos procedimientos pedagógicos concretos que moldeen la cotidianidad del colegio, ésto
es, las actividades formativas totales.

El énfasis pedagógico lo pone el Colegio en el aprendizaje de la investigación y en la integración
curricular (currículo integrado).

5.3 Proyecto Integrado de Investigación
En el grado 10 los estudiantes deben trabajar, como proyecto de investigación a lo largo
del año lectivo su autobiografía. En el grado 11, también a lo largo del año, los alumnos trabajan
un proyecto de monografía sobre tema que escoge el profesor del área de filosofía.

La estructura general del programa de investigación es la correlación de áreas. Tanto en
los proyectos integrados de la enseñanza básica, como en los proyectos de los grados 10 y 11, una
de las áreas del currículo actúa como área integradora o eje del proyecto y otras áreas, dos o tres,
actúan como complementarias.


En los proyectos de décimo y undécimo el área eje es la filosofía y las áreas
complementarias son Economía y Política, Ética, Español e Inglés, y en algunos casos educación
artística e informática. En la enseñanza básica las áreas integradoras han sido hasta ahora las
Ciencias Naturales o las Ciencias Sociales y las áreas de correlación han sido Español, el Inglés,
la Ética, y otras.

5.3.1 Estructura
La experiencia ha generado un protocolo de presentación de los informes de
investigación, como estructura mínima de los mismos, a saber:

 Justificación
 Objeto de estudio
 Objetivos de investigación
 Categorías y subcategorías para recolección y análisis de datos
 Diseño y elaboración de instrumentos
 Aplicación de instrumentos y observación
 Organización de datos
 Análisis de resultados
 Limitaciones
 Conclusiones
 Anexos.

5.3.2 Cronograma
El acompañamiento en la preparación de los proyectos, el trabajo de campo y la
evaluación de los mismos durante el año, lo comparten los docentes del área eje y de las áreas
complementarias. Los estudiantes hacen tres entregas parciales y el informe final de los
proyectos. El cronograma de actividades es el siguiente:

Enero: Inducción al trabajo investigativo
Febrero: Anteproyecto


Marzo: Primera entrega de avances
Abril: Puesta en común de los avances
Mayo: Segunda entrega de avances
Agosto: Puesta en común de los avances
Septiembre: Tercera entrega de avances
Octubre: Socialización institucional de los proyectos de investigación
Noviembre: Entrega del informe final y evaluación de los mismos por parte de los docentes de las
áreas participantes.

5.3.3 Tiempo de duración de la experiencia y productos.
El proyecto de investigación formativa, como énfasis pedagógico del Colegio San Juan
Eudes se inició en 1994 y ha funcionado ininterrumpidamente. Hasta el año 2005 se han
entregado 520 informes de autobiografías y 200 de monografías. Existen también informes de los
proyectos integrados de la básica secundaria. Estos productos se encuentran en la biblioteca del
colegio o en la Coordinación General en medio impreso, CD, diskette, videos y tacos VH. En la
sección infantil, preescolar y primaria se hacen exposiciones itinerantes dentro del colegio
durante todo el año de los diferentes proyectos trabajados.

5.3.4 Temáticas trabajadas hasta el año 2007 por los estudiantes del grado 11.
En el grado 10º la temática es siempre la misma: autobiografía del (la) estudiante. En el
grado 11º, por el contrario, la temática varía. Unas veces el profesor de Filosofía sugiere un tema
macro y los alumnos derivan d él subtemas.
Por ejemplo:
 Pensamientos de un joven (tema libre)
 Historia y vida de los barrios de Medellín
 Historia de un municipio (escogido por los investigadores)
 Vida y obra de escritores y filósofos
 Historia de museos
 Historia de unidades deportivas
 Historia y desempeño de empresas
 Corrientes filosóficas


 Entidades de la ciudad
 Juegos extremos


6. MALLA CURRICULAR GLOBAL

FUNDACIÓN EDUCATIVA COLEGIO SAN JUAN EUDES
MALLA CURRICULAR GLOBAL
Área: Economía y Política

GRADO DÉCIMO ONCE

PERÍODO
Actividad Económica y Política:
Sociedad, Economía y Política: -La actividad económica
-¿Para qué la economía? -Problemas que aborda la economía
1 - ¿Para qué la política? -Cómo se maneja la economía
-La organización política -La actividad política
-La organización del Estado -Sistemas económicos
-La organización de la Economía -Sistemas políticos
-Los sistemas democráticos
-Crecimiento económico
-Papel del estado en el crecimiento económico
Desarrollo y subdesarrollo, economía y Estado:
La participación: -Desarrollo y subdesarrollo
2 -La participación en la vida política -Qué es el desarrollo


-La participación en la vida económica -Indicadores de desarrollo
-Deberes y derechos -Latinoamérica – subdesarrollo y dependencia
-El derecho al trabajo y el mercado laboral -La economía capitalista
-El neoliberalismo
-El orden económico mundial
-La deuda externa
Control Político y Económico: Mercado de Divisas y Políticas Cambiarias:
3 -El control político -Mercado de divisas
-El control económico -Tipo de cambio
-El presupuesto general del Estado -El dólar
-El dinero y el sistema bancario -Mundialización de la economía
-El banco central y la política monetaria -La globalización
Productividad y Mercado: Población escasez medio ambiente y contaminación:
4 -La producción -Población y recursos naturales
-El territorio -La población en países subdesarrollados
-Planes de desarrollo -El estado y control de la población
-El mercado -Problemas del medio ambiente
-Las cuentas nacionales
Elaborado por: SEBASTIÁN WACHTER CIFUENTES
Fecha de Elaboración: ENERO 2012


7. MALLAS CURRICULARES POR PERÍODO

MALLA CURRICULAR
Área: Economía y Política Período: 1
PREGUNTA AMBITO
GRADO OBJETOS DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Comprende contextualmente la importancia del
¿Cuál es la estudio de la economía y política en el mundo
importancia y -¿Para qué la economía? postmoderno y su cotidianidad.
el papel que -Sociedad, - ¿Para qué la política?
ocupan las Economía y -La organización política
10 ciencias Política -La organización del Estado -Identifica los conceptos de Economía y Política
económicas y -La organización de la Economía
políticas en el
mundo?
-Fundamenta las opiniones propias respeto a la
organización de la economía y política.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Desarrolla destrezas para analizar y participar
críticamente en las decisiones que se adoptan en
¿Cómo -La participación en la vida materia de economía y política, evaluando las
defender los política. implicaciones humanas y sociales que derivan de
derechos -La participación -La participación en la vida estas.
civiles y económica.
10
económicos en -Deberes y derechos.
Colombia? -El derecho al trabajo y el
mercado laboral. -Identifica y caracteriza las diversas formas de
participación democrática como hecho político y
económico.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Desarrolla destrezas frente al reconocimiento de
-El control político los organismo de control político y económico
¿Cómo se -El control económico formando criterios claros frente al manejo del
regula el poder -Control Político -El presupuesto general del dinero a través del movimiento financiero y la
10 político y y Económico Estado política monetaria
económico? -El dinero y el sistema bancario
-El banco central y la política
monetaria -Reconoce los diferentes organismos de control
Político y Económico, su composición y
funciones.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Competencia: Desarrolla destrezas para analizar
críticamente la información sobre las decisiones
¿Cómo se -La producción que se adoptan en materia de economía y política,
constituye, -Productividad y -El territorio evaluando las implicaciones humanas y sociales
funciona una Mercado -Planes de desarrollo que derivan de estas.
10
empresa en -El mercado
Colombia? -Las cuentas nacionales -Identifica con claridad en que consiste la
producción, los factores de producción y la
organización económica estatal colombiana.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-La actividad económica -Desarrolla habilidades para formular preguntas
-Problemas que aborda la acerca de hechos políticos, económicos, sociales
economía y culturales, y plantear hipótesis que respondan
¿Qué es lo más -Cómo se maneja la economía provisionalmente a estas preguntas.
importante de -Actividad -La actividad política
la economía y Económica y -Sistemas económicos -Reconocer la importancia de la economía
11
la política? Política -Sistemas políticos mundial y colombiana, definiendo a través de sus
-Los sistemas democráticos propios conceptos como es la economía de la
-Crecimiento económico región y la influencia de esta en el campo político
-Papel del estado en el
crecimiento económico


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Desarrollo y subdesarrollo -Desarrolla destrezas para analizar críticamente la
¿En dónde esta -Qué es el desarrollo información sobre las decisiones que se adoptan
reflejado el -Desarrollo y -Indicadores de desarrollo en materia de economía y política, evaluando las
aumento de la subdesarrollo, -Latinoamérica – subdesarrollo y implicaciones humanas y sociales que derivan de
economía de economía y dependencia estas.
11
un país? ¿Por Estado -La economía capitalista
qué aumenta el -El neoliberalismo
desempleo y la -El orden económico mundial -Identifica y caracteriza los elementos y las fases
pobreza? -La deuda externa que conforman el ciclo económico.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Desarrolla destrezas para analizar críticamente la
información sobre las decisiones que se adoptan
¿Bajo que -Mercado de divisas en materia de economía y política, evaluando las
condiciones -Mercado de -Tipo de cambio implicaciones humanas y sociales que derivan de
prestan dinero Divisas y -El dólar estas.
11
los países ricos Políticas -Mundialización de la economía
a los pobres? Cambiarias -La globalización -Comprender los procesos de Globalización y
Tecnologización de la Economía y la Política.


MALLA CURRICULAR
PREGUNTA AMBITO
PROBLEMA CONCEPTUAL

-Desarrolla destrezas para analizar críticamente
la información sobre las decisiones que se
adoptan en materia de economía y política,
¿Cómo repensar -Población y recursos naturales evaluando las implicaciones humanas y sociales
un mundo -Población -La población en países que derivan de estas.
sostenible dado escasez medio subdesarrollados
11 que el 70% del ambiente y -El estado y control de la -Identifico y tomo posición frente a las
Co2 es contaminación. población principales causas y consecuencias políticas,
producido por -Problemas del medio ambiente económicas, sociales y ambientales en la
los países aplicación de las diferentes teorías y modelos
industrializados? económicos en el siglo XX y XXI y formulo
hipótesis que permitan prevenir la contaminación
y el desaprovechamiento de los recursos
naturales.


8. EVALUACIÓN

La evaluación debe ser Integral, ya que tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo
humano, es sistemática porque guarda relación con los principios pedagógicos, los fines y los
objetivos de la educación desarrollados en el plan de estudios; es continua porque se
realiza de manera permanente con base en el seguimiento que hacemos al estudiante; es
flexible porque tiene en cuenta las características individuales como los ritmos de aprendizaje
que cada estudiante tiene al igual que las condiciones institucionales y del entorno y es
participativa porque está centrada en el estudiante con la participación de los demás
estamentos escolares.

En cada período se evaluarán las competencias y los logros correspondientes
mediante una prueba de calidad tipo ICFES y SABER, como parte del proceso evaluativo. La
calificación es una operación inmersa en la Evaluación, por eso se debe tener en cuenta tanto
lo cualitativo como lo cuantitativo.

8.1 Propósito de la Evaluación
La Evaluación es una estrategia para alcanzar la calidad educativa, requiere de un
conjunto de factores relacionados con la Institución educativa, la familia y el entorno;
contribuye con el mejoramiento de los recursos, actores, procesos y resultados. Su
propósito es conocer los intereses, estilos, ritmos y necesidades de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje buscando así alcanzar la formación integral. (Física, psicológica,
emocional, intelectual, social, religiosa, ética y moral).

8.2 Criterios de la Evaluación
En la evaluación también se verifica el alcance de las competencias al igual que la
participación del estudiante en todo el proceso, se tendrá en cuenta:

  a asistencia a clase
L
  a responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos, tareas y demás
L
  tención y participación en clase
A
  l orden, la disciplina, la limpieza y la organización en todos los espacios
E
institucionales


  reatividad e Investigación, y habilidad para trabajo en equipo
C
  ateriales y manejo adecuado de los mismos
M
  provechamiento del tiempo
A
  tilización de recursos didácticos y tecnológicos
U
  os necesarios para alcanzar el propósito de la evaluación.
L

8.3 Escala de Valoración Institucional
EQUIVALENCIA A LA ESCALA
ESCALA INSTITUCIONAL
NACIONAL
De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
De 3.0 a 3.7 Desempeño Básico
De 3.8 a 4.5 Desempeño Alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior


9. BIBLIOGRAFÍA

Código educativo, procesos curriculares e indicadores de logros: Cooperativa.
Editorial Magisterio. 2002.

Estándares curriculares para la excelencia en la educación. Documento de estudio
cooperativo: Editorial Magisterio. 2002.

Economía y Política I. Edición para el docente. Grupo Editorial Santillana, 2010

Economía y Política II. Edición para el docente. Grupo Editorial Santillana, 2010

Ley General de Educación, Ley 115 Febrero 8 de 1994.

Lineamientos Curriculares Matemáticas, Áreas obligatorias y fundamentales. Ministerio
de Educación Nacional, Santa Fe de Bogotá D, C Julio de 1998.

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