Gestion Educacional Chilena

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Gestion Educacional Chilena

  1. 1. Descripción de paginas web sobre la gestión educativa INTEGRANTES: Nicol Toledo Cabezas Victoria Villalón Vrsalovic. Sebastián Muñoz Roa Bioraska Guerrero Morales Felipe Espinoza Tobar. Cátedra: Gestión Educacional Profesor: Rodolfo Aravena Ricardi. Sección: 102. Fecha: 06.10.2013
  2. 2. El es una iniciativa del Ministerio de Educación a la que pueden postular los docentes en forma voluntaria y cuyo objetivo es lograr el fortalecimiento de la calidad de la educación a través del reconocimiento del mérito profesional de las y los docentes de aula. Programa de Acreditación para la Asignación de Excelencia Pedagógica
  3. 3. El Programa AEP se encuentra a cargo del Ministerio de Educación a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas - CPEIP a quienes corresponde administrar el sistema de acreditación y supervisar el trabajo del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile y del Centro de Medición MideUC de la Universidad Católica de Chile, instituciones a las que ha encargado la asesoría técnica de dicho programa y que son las responsables de llevar a cabo los siguientes niveles de operación y administración del proceso de acreditación: • Inscripción de postulantes • Diseño y elaboración de los instrumentos de evaluación • Aplicación y corrección de los instrumentos • Reporte de resultados.
  4. 4. Sometiéndose a uno de los dos siguientes instrumentos de evaluación: B) La Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos, evaluación escrita que mide conocimientos, competencias, habilidades pedagógicas y disciplinarias; referidos al marco curricular y estándares de desempeño profesional vigentes en nuestro país. A) El Portafolio AEP, en el cual los docentes presentan evidencias concretas de sus mejores prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
  5. 5. • Educación parvularia. • Primer ciclo. • Segundo ciclo: Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Naturales, Educación Física, Inglés, Artes Visuales, Artes Musicales, Educación Tecnológica, Religión Católica, Religión Evangélica. • Enseñanza media: Matemática, Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Biología, Química, Física, Educación Física, Inglés, Filosofía y Psicología, Artes Visuales, Artes Musicales, Educación Tecnológica, Religión Católica, Religión Evangélica. • Enseñanza media Técnico-Profesional: Sector Alimentación en la Especialidad de "Servicios de Alimentación Colectiva“, Sector Administración y Comercio en la Especialidad de "Administración" Sector Administración y Comercio en la Especialidad de "Contabilidad“. • Educación especial: Ed. Parvularia Especial -Trastornos Específicos del Lenguaje,1er Ciclo Educación Básica Especial - Dificultades Específicas del Aprendizaje, 1er Ciclo Educación Básica Especial - Trastornos Específicos del Lenguaje.
  6. 6. Proceso Anual AEP Comienza en mayo con la inscripción voluntaria de los docentes de establecimientos educacionales subvencionados, tanto del sector municipal como del particular subvencionado, o de establecimientos educación técnico-profesional regidos por el Decreto Ley N 3.166, de 1980, y termina en abril del año siguiente, con el reporte de resultados y publicación de las listas de docentes acreditados.
  7. 7. GESTION Y LIDERAZGO EDUCATIVO El siguiente sitio web tiene por finalidad explicar cuál es la finalidad, el para qué y el por qué del marco para la Buena Dirección. Esta política de aseguramiento de la calidad de la educación, propuesta e implementada a nivel nacional por el Ministerio de Educación establece ciertos criterios para el Desarrollo Profesional y Evaluación del Desempeño de Docentes Directivos y Técnico-Pedagógicos. MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncalidad/buenadireccion/default.php «Para la elaboración de este Marco, el Ministerio junto con recoger la experiencia internacional sobre estándares para directores, incorpora los resultados de consultas realizadas entre los años 2003 y 2004 al Colegio de Profesores, Asociación Nacional de Directores y Directores de Establecimientos Municipales. Todo lo anterior transforma al Marco para la Buena Dirección en un instrumento validado por los principales actores de este proceso» En:http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncali dad/buenadireccion/antecedentes.php
  8. 8. ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR EN MATERIA PEDAGÓGICA La función de un director es formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento. Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos. EN MATERIA ADMINISTRATIVA Es deber de un director organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento educacional, según lo que establece la Ley Nº 19.464. Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección de sus profesores.
  9. 9. EN MATERIA FINANCIERA: Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa facultad por el sostenedor, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N° 19.410). La cual es modificada por ley Nº 19.979 de la siguiente forma: “A solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrados por Municipalidades o Corporaciones Municipales de Educación, los alcaldes deberán delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y administrar los recursos a que se refiere el artículo 22, siguiente en conformidad a los procedimientos que más adelante se señalan. El Alcalde sólo podrá denegar esta solicitud por motivos fundados y con acuerdo del Concejo Municipal”.
  10. 10. ¿CUÁL ES EL SENTIDO Y ORIENTACIÓN DEL MARCO? El marco para la buena dirección propone una serie dominios y criterios para el Desarrollo Profesional y el buen actuar en materias de Evaluación del Desempeño Directivo. Este Marco propone cuatro ámbitos de acción: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos Gestión del Clima Institucional y Convivencia. «De esta manera se destaca que el director es, socialmente, el llamado a liderar y dirigir el proyecto educativo institucional de su establecimiento, preocupado por obtener logros de aprendizajes para sus alumnos, logros institucionales para el establecimiento y de satisfacción en la comunidad educativa». En:http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncalidad/buenadireccion /sentido.php
  11. 11. AMBITOS Y CRITERIOS El ámbito de LIDERAZGO es fundamental para la gestión escolar ya que incorpora habilidades y competencias directivas que dan direccionalidad al proyecto educativo del establecimiento. éstas se demuestran en la capacidad de orientar a los actores escolares al logro de las metas del establecimiento. La GESTIÓN CURRICULAR contiene las competencias y habilidades que evidencian la forma en la cual el director asegura el aprendizaje efectivo en aula, considerando la cultura y el Proyecto Educativo del Establecimiento. Se expresan en la capacidad de promover el diseño, planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados para la implementación curricular en aula, de aseguramiento y control de calidad de las estrategias de enseñanza, y de monitoreo y evaluación de la implementación del currículum. La GESTIÓN DE RECURSOS se refiere a los procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo propuestas por el establecimiento. La gestión de personas considera las acciones destinadas a la implementación de estrategias de mejoramiento de recursos humanos, desarrollo del trabajo en equipo y la generación de un adecuado ambiente de trabajo. La gestión de recursos materiales y financieros hace referencia a la obtención de recursos y su adecuada administración a fin de potenciar las actividades de enseñanza, los resultados institucionales y los aprendizajes de calidad para todos los estudiantes. En el ámbito de la GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA, el rol del director tiene gran relevancia en la generación de climas organizacionales adecuados para potenciar el proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes. Los criterios considerados en este ámbito de acción directiva, promueven la colaboración al interior del establecimiento y la conformación de redes de apoyo al mismo en su entorno.
  12. 12. Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138316
  13. 13. APLICACIONES Es necesario que la directiva de un establecimiento educacional conozca y tenga claros los ámbitos y criterios de este Marco para que tanto directores como docentes puedan contar con una guía de acción clara, y precisa de las competencias para liderar procesos pedagógicos adecuadamente. «La Evaluación de Desempeño es un mecanismo de fortalecimiento de la gestión escolar con un marcado énfasis en la dimensión de los aprendizajes. En este proceso se evalúan el compromiso de Metas Institucionales y Metas de Desarrollo Profesional del Director, así como Aportes y Metas de Desarrollo Profesional de cada integrante del equipo de docentes directivos y técnico pedagógicos que garantizan el logro de Metas Institucionales» En: http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl/gestioncali dad/buenadireccion/aplicacion.php
  14. 14. El sitio web contiene información importante sobre Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación. DESCRIPCIÓN GENERAL PROYECTO ENLACES Este centro se creó a causa del Proyecto Enlaces en 1992, el cual tiene como objetivo ser un aporte en el mejoramiento de la calidad de la educación, impartida en los colegios subvencionados de Chile. Este aporte al mejoramiento en la calidad de la educación esta basado en el desarrollo de la informática educativa, además del desarrollo de una cultura digital.
  15. 15. Enlaces beneficia prácticamente a todos los establecimientos subvencionados del país, pero poniendo especial énfasis en los establecimientos de sectores vulnerables y lejanos geográficamente, puesto que busca permitir un acceso equitativo a las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación). Los establecimientos educacionales se incorporan a Enlaces, a través del plan de “Tecnologías para una Educación de Calidad” (TEC). Dicho plan tiene como objetivo el incremento significativo del equipamiento computacional del sistema escolar nacional, y debe además asegurar el adecuado uso pedagógico de estos recursos. ¿A QUIÉNES BENEFICIA?
  16. 16. En el sitio web se puede encontrar información sobre temas que son sumamente importante para la gestión educacional tales como: ¿QUÉ PODEMOS ENCONTRAR? Marco de Competencias TIC, para docentes. Instrumento de evaluación, que consiste en una autoevaluación de competencias tecnológicas para los docentes. Información sobre resultados de SIMCE TIC, por ejemplo establecimientos seleccionados. Habilidades TIC, en estudiantes. Proyectos vigentes Enlaces y sus respectivas postulaciones. Estándar TEC (Tecnologías para una Educación de Calidad).
  17. 17. Todo el aporte encontrado en el sitio web también esta relacionado con la contribución que hace ENLACES a la educación: Reducción de la brecha digital en profesores. Cambio en la percepción del rol de las TICs. Desarrollo de las competencias esenciales del siglo XXI. Acceso a las nuevas tecnologías a través de las escuelas. Información sobre evidencias del impacto de las Tecnologías en el aprendizaje y en potenciar el uso de las TICs, (SIMCE TIC).
  18. 18. LA MISIÓN Enlaces tiene como misión el mejoramiento de la calidad de la educación, permitiendo que muchos de los alumnos y docentes chilenos puedan acceder a las oportunidades que entregan las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC). Por tanto su misión es: «Integrar las TIC en el sistema escolar para lograr el mejoramiento de los aprendizajes y el desarrollo de competencias digitales en los diferentes actores»
  19. 19. El sitio de apoyo a la gestión que me ha tocado revisar, forma parte de la red del MINEDUC para su plan de “Calidad Docente”. Sitio de apoyo que se centra básicamente en dar a conocer gráficamente los resultados de la evaluación docente del MINEDUC, publicando por medio de esta página los beneficios económicos que el buen desempeño otorga a los profesores destacados, especificando públicamente el monto de remuneración beneficiaria que el docente recibirá luego de la posterior evaluación positiva del profesor en su disciplina. “La Asignación Variable por Desempeño Individual (AVDI), es una de las consecuencias de la Evaluación Docente, ya que a ella pueden postular quienes obtuvieron nivel de desempeño Destacado y Competente en los años anteriores”.
  20. 20. Este sitio se encarga de informar a los profesionales de pedagogía el estado en el cual se encuentra su evaluación docente en su área y los beneficios a los que pueden optar por su buena evaluación, informando a aquellos que la han rendido, su desempeño y las compensaciones de su buen trabajo. Por lo tanto, “El propósito principal de AVDI es reconocer el mérito profesional de las y los docentes de aula, del sector municipal, que rindan una prueba de conocimientos disciplinarios y pedagógicos”. El reconocimiento del AVDI dura alrededor de dos a cuatro años. Si el profesor quiere obtener nuevamente este beneficio, tendrá que volver a rendir la prueba de conocimientos del área y pedagógicos que correspondan a ese año.
  21. 21. El resultado de la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos que da derecho a recibir la AVDI con la cual se destaca el desempeño del profesor puede ser: Destacado, Competente o Suficiente, el cual combinado con el resultado de la Evaluación Docente (Competente o Destacado), determinará el monto que se le asignará anualmente. La Asignación Variable por Desempeño Individual se calcula sobre la Renta Básica Mínima Nacional (RBMN), que el docente esté percibiendo a la fecha de pago, habiendo un alza de su remuneración con una mínima de 5% para los profesores que estén en la categoría suficiente, 15% para aquellos que se calculan entre los competentes y un máximo de 25% para los profesores que hayan sido destacados.
  22. 22. Porcentaje de remuneración por nivel alcanzado Destacado • 25% de la RBMN • 15% de la RBMN • 5% de la RBMN Competente • 15% de la RBMN • 15% de la RBMN • 5% de la RBMN • Suficiente • 5% de la RBMN • 5% de la RBMN Sin embargo, existe una tabla de valores diferenciada que permite el incremento de la asignación si el docente trabaja en un colegio de características prioritarias. A este efecto; “Si eres docente de un establecimiento educacional con alta concentración de alumnos prioritarios, la Asignación Variable por Desempeño Individual se verá incrementada en un 30%". Por último, si el profesor además se desempeña en un establecimiento con alta concentración de alumnos prioritarios, podría llegar a recibir, hasta un 32.5% de la RBMN si su desempeño en la Evaluación Docente y en la Prueba AVDI es destacado, y en un 6.5% si su desempeño en la Evaluación docente es destacado o ccompetente.
  23. 23. La Asignación es tributable e imponible y se pagará trimestralmente en los meses de marzo, junio, septiembre y diciembre de cada año, a través del Sostenedor Municipal. La Asignación tendrá una duración hasta de cuatro años y se paga desde el año siguiente a la fecha de rendición y aprobación de la Prueba para postular a la asignación. Por último se establece que quienes postulen a la AVDI y rindan la Prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos recibirán un pago, por una sola vez, de un bono de $50.000 (cincuenta mil pesos), que no será imponible ni tributable. Considerando esta última idea, como un incentivo a la colaboración por parte del ministerio hacia los profesores para evaluarse. Asunto que favorecería de algún modo, la responsabilidad del profesor por conocer el nivel de conocimientos pedagógicos y disciplinarios que maneja, sus carencias en torno a estas materias y el trabajo que debe hacer por mejorar tales falencias.
  24. 24. El gráfico muestra que un 52% de profesores evaluados (más de la mitad de aquellos que rinden la evaluación docente), han obtenido resultados suficientes, nivel último y menos remunerado del programa AVDI. Lo sigue con un 30% los profesores que obtuvieron resultados competentes, con una remuneración más significativa y tan sólo un 4% para aquellos profesionales que obtuvieron un resultado destacado, sinónimo de remuneraciones y beneficios más altos. Los resultados sin lugar a dudas preocupan. Sabemos que más del 50% que rinde la prueba de conocimientos pedagógicos y disciplinarios, no llega a alcanzar si quiera el nivel de competente, resultados que dejan entrever a profesores que no manejan los conocimientos que son evaluados en la prueba en su totalidad.
  25. 25. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE DE CHILE
  26. 26. Es una pagina que apoya el quehacer de la tarea docente, inspirado en las sucesivas supervisiones y evaluaciones al trabajo del profesor, el cual esta muy en boga últimamente. El diseño de la pagina esta subdividido en tres paginas, las cuales se presentaran a continuación:
  27. 27. Esta pestaña nos explica la tarea en general que cumple la pagina, dividida en: a) Marco Legal. b) Quienes implementan. c) Quienes se evalúan. d) Instrumentos de evaluación. e) Información de resultados y consecuencias. f) Evaluación e investigación.
  28. 28. Esta pestaña nos presenta la información necesaria para el docente, centrada en este y dividida en: a) ¿Me corresponde ser evaluado? b) ¿Cómo seré evaluado? c) Mi información de resultados. d) Evaluadores Pares.
  29. 29. Esta pestaña esta centrada en el rol del directivo dentro del establecimiento, y para esto nos presenta tres pestañas para el apoyo de este: a) Rol del Directivo. b) ¿Cómo evaluó a los docentes? c) Informe para el establecimiento.

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