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Scientix 5th SPNE London 24 April 2015: SID

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Scientix 5th SPNE London 24 April 2015: SID

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Scientix 5th SPNE London 24 April 2015: SID

  1. 1. Anna  Pascucci,  SID  Programme  coordinator   Scien%am  Inquirendo  Discere  –  SID  PROGRAMME  
  2. 2. …as  a  pain+ng  by  Pollock…   …a  huge  explosion  of  energy,  ideas,  connec+ons  
  3. 3. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  4. 4. 12   12   12   Coordinator  :  La  main  à  la  pâte  (École  normale  supérieure,  France)     Italian  Partner  :  ANISN    
  5. 5. The model Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  6. 6. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  7. 7. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  8. 8. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015   Overview  
  9. 9. Three  pillars   Innova-on  in  teaching  and  learning  Science  through  an   Inquiry  Based  Science  Educa-on  (IBSE)   Programme     InternaConal  cooperaCon   La  main  à  la  pâte  -­‐    Fibonacci  project  –  ALLEA  -­‐  IAP     Systemic  NaConal  strategy     Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  10. 10.  Partners  (  Science  Academia  and  Teachers  AssociaCon)      Actors  (scien-sts,  trainers,  teachers,  headmasters)    Model  of  pilot  centre    Peer  communi-es    Shared  and  mul-level  training  plans    Volunteer  par-cipa-on      Training,  resources  and  materials  free  of  charge      Curricular  ac-vi-es    Twinning  strategy    Networks    Local  approach  combined  with  NaConal  and  InternaConal     The  real  value  is  in  their  combined  strength!    
  11. 11. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  12. 12. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  13. 13. Academia     Responsible   5-­‐  10  trainers   5  –  15  schools    (15  –  45)   20  –  60  ExperimenCng  teachers   600  –  2000  students   ANISN   Responsible   comprehensive  schools   Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  14. 14.    10  pilot  centres      70  in  presence  courses      12  local  coordinators      56  NaConal  trainers      170  schools      492  teachers        21.750  students     The  real  value  is  in  their  combined  strength!     Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  15. 15. 3rd  year   2nd  year   1st  year   • Implementa-on-­‐-­‐>  teachers  2°  :  general  training   • Focused  training  for  teachers  1°   • Small  group  analysis   • Development  of  tools  with  trainers   • Support,  observa-on,  evalua-on  tools   • Experimenta-on  at  school  1°,  2°,3°level   • On  line  support   • Focused  Training  +  small  group   analysis  +  development  for  trainers   and  teachers  1°   • Experimen-ng  at  schools  2°level   • Support  and  observa-on  at  school   • On  line  support   • General  Training  for  teachers  1°   • General  and  focused  training  for   trainers   • Experimen-ng  at  schools  1°  level   • Support  at  school   • On  line  support   Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  16. 16. Analysis of the online questionnaire: 6. Impact on the didactcs of the teachers According to the type of Course Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  17. 17. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  18. 18. 0   20   40   60   80   School  year  2011-­‐2012   School  year  2012-­‐2013   School  year  2013-­‐2014   Schools   0   10   20   30   40   50   60   School  year  2011-­‐2012   School  year  2012-­‐2013   School  year  2013-­‐2014   Trainers   0   2000   4000   6000   8000   10000   12000   14000   16000   School  year   2011-­‐2012   School  year   2012-­‐2013   School  year   2013-­‐2014   Students   Implementation Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  19. 19. 0   50   100   150   200   250   300   350   Kindergarten   primary   middle   high   School  year  2013-­‐2014   School  year  2012-­‐2013   School  year  2011-­‐2012   0   50   100   150   200   250   300   350   School  year   2011-­‐2012   School  year   2012-­‐2013   School  year   2013-­‐2014   high   middle   primary   Kindergarten   Implementation
  20. 20. External   evaluaCon      Yves   Beernaert  and     Magda  Kirsch   Educonsult   Bruxelles   EffecCveness   The  external  evalua-on  has   come  to  the  conclusion  that   the  dissemina-on  of  IBSE   across  Italy  has  been  very   successfully  implemented.     Impact     When   analysing   the   difference   between   the   average   confidence   scores   of   all   the   teachers   in   the   pre-­‐ and   post-­‐ques-onnaires   there   is   a   significant   posi-ve   difference   on   all   the   items   surveyed   especially   when   aspects   of   inquiry-­‐based   teaching  are  concerned.     Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  21. 21. Analysis  of  the  online  ques-onnaire:  5.  Impact  on  the  didactcs  of  the  teachers  –   Confidence  PRE  –  POST  SID    
  22. 22. Modules  (  7-­‐14  ac-vi-es)   with  kit  boxes  for  hands  on  ac-vi-es  with   students  (  age  4-­‐16)   Hands  on  acCviCes  to   train  teachers   IBSE  TheoreCcal   Resources   2  Special  issue  of   ANISN  journal   Tools  for  teachers  and     students   (ac-vi-es  or  assessment)     3  InternaConal   papers   (ESERA;  ICASE;   AEMASE)   Work  in  progress:   Transla-on  of   Working  with  Big   Ideas  in  Science   Educa%on   Wynne  Harlen,  2015  
  23. 23. Working   group:   ScienCsts,   trainers,   teachers   TheoreCcal   background,   NaConal   curriculum,   needs  of   teachers   Develop  of   the  paths   of  acCviCes   and  kit   boxes       Tests  in   classroom     with   students   ModificaCon   Tests  with   students  of   different  SID   pilot  centres   Final   version  of   the   module   Process  to  develop  original  modules  in  research  working  groups  
  24. 24. La  main  à  la   pâte   resources   TranslaCon,   adaptaCon,   develop  of   the  box  kit   Tests  in   classroom     with   students   ModificaCon   (peer   communiCes)   Tests  with   students  of   different  SID   pilot  centres   Final   version  of   the   module   Process  to  develop  modules  from  exisCng  resources  
  25. 25. Sink  or  float   How  the  level   work   Where  does   bread  come   from?   Raising  SCck   Insects   What  happens  to   the  food  we  eat?     Mixtures  and   soluCon   Composing   colors  from   macer  or  light   Our  body  in   movement   A  seed  a  plant?   The  respiraCon   The  moon   The  air   The  weather  –   Meteorology   Classifying  Living   Organisms   Phase  changes   FermentaCon:   past,  present,   future   Vitamin  power   Electrical  circuits   Model   organisms:   Drosophila   melanogaster  
  26. 26. SESSIONE   Domanda iniziale   Attività svolta con gli studenti   Sessione 1   Chi sono?   Problematizzazione Condivisione di domande   Sessione 2   Come sono fatti? Si muovono troppo … come osservarli meglio?   Osservazione con lente d’ingrandimento e con steremicroscopio. Addormentare i moscerini per osservarli meglio   Sessione 3   Nei tubi c’è un solo animale o specie diverse? Come dimostrarlo?   Progettazione dell’investigazione. Identificazione delle fasi larvali.   Sessione 4   Moscerini e larve sono specie diverse?   Raccolta dati sperimentali. Ricostruzione del ciclo vitale. Sequenza delle fasi della metamorfosi e loro durata.   Sessione 5   I moscerini non sono tutti uguali, alcuni sono più piccoli: non sono ancora cresciuti, sono specie diverse o di sesso diverso?   Investigazione sul dimorfismo sessuale. Incroci e osservazione della progenie.   Sessione 6   I moscerini non sono tutti uguali, alcuni hanno gli occhi bianchi, altri il corpo nero……   Osservazione di ceppi mutanti e loro classificazione sulla base delle caratteristiche visibili.   Sessione 7   Come sono i figli di moscerini ”diversi”? E i “nipoti”?   Incroci ed interpretazione delle evidenze sperimentali.   Sessione 8   Come è possibile che da moscerini tutti con le ali curve possano essere nati moscerini con ali normali? Succede solo con questo tipo di moscerini?   Analisi di documenti e interpretazione di dati. Eventuali incroci e osservazione diretta del fenotipo della progenie.   Sessione 9   Sintesi comune. Conclusioni.   Sessione 10   “Come si spiega che la progenie degli incroci white- wild è diversa a seconda se i caratteri sono portati dal M o dalla F? Incroci, raccolta di dati. Analisi di documenti ed interpretazione delle evidenze.  
  27. 27. RIFERIMENTO INDICAZIONI NAZIONALI 2012 PER I LICEI PRIMO BIENNIO Per la biologia i contenuti si riferiscono all’osservazione delle caratteristiche degli organismi viventi, con particolare riguardo … alle diverse forme con cui si manifestano (biodiversità). Perciò si utilizzano le tecniche sperimentali di base in campo biologico e l’osservazione microscopica. La varietà dei viventi … introducono allo studio …della genetica mendeliana. SECONDIO BIENNIO Si pone l’accento soprattutto sulla complessità dei sistemi e dei fenomeni biologici… sulle basi molecolari dei fenomeni stessi (struttura e funzione del DNA ..). Lo studio riguarda la forma e le funzioni degli organismi … RIFERIMENTO ALLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  28. 28. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  29. 29. INDICE EDITORIALE EDITORIALE: p. 3 OSSERVATORIO SULLA DIDATTICA MUCIACCIA M., SORO S., L’aria è materia?: p. 4 COLLU C., L’aria: p. 22 ALFANO M., Il circuito elettrico: p. 55 CORTESE A., ESPOSITO S., FORMICA F., Che tempo che fa!: p. 68 ALFANO A., ALFANO M., DE MASI E., Composizione dei colori della materia e della luce: p. 88 BORTOLON P., CARLOTTO P., CHIURATO R., PIASENTE G., Miscugli e soluzioni: p. 100 SALSANO L., Un uovo divertente: p. 122 ALFANO A., ALFANO M., BORTOLON P., FORNI G., Insegnare ad osservare: il test della clemen- tina, una“messa in situazione”: p. 133 DELFINO G., MARCONI A., PIANTINI C., Il report come strumento di lavoro nell’applicazione dell’IBSE: p. 137 ALFANO A., BORTOLON P., FORNI G., Il quaderno delle esperienze: p. 150 BORTOLON P., La scuola estiva IBSE di Paderno del Grappa: p. 163 PASCUCCI A., L’impegno dell’ANISN nella diffusione dell’IBSE in Italia: uno sguardo al presente e al prossimo futuro: p. 168 ISSN 1721-9892 - Autorizzazione n. 4302 del Tribunale di Napoli del 30/06/92 Spedizione in Abbonamento Postale (Art. 2 comma 20/c Legge 662/96) - Filiale di Napoli In caso di mancato recapito restituire all’Ufficio C.M.P. di Napoli per la restituzione al mittente, che si impegna per il pagamento delle tasse dovute Nuova Serie – Finito di stampare il 15 dicembre 2014 52 LESCIENZENATURALINELLASCUOLA ASSOCIAZIONE NAZIONALE INSEGNANTI SCIENZE NATURALI LE SCIENZE NATURALI NELLA SCUOLA Periodico quadrimestrale ANNO XXIII - N. 52 - FASCICOLO II - 2014 INIZIATIVE EDITORIALI March  2015,172  pages   January  2014,  152  pages   Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  30. 30. Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  31. 31.  SID    AMGEN   TEACH    SUSTAIN   Fibonacci   2010-­‐  2013   dal  2011   2014-­‐  2017   2013-­‐  2016   Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  32. 32. Coordinatore  :  La  main  à  la  pâte     Partner  italiano:  ANISN  
  33. 33. Anna  Pascucci  Anna  Pascucci,  Scien-x,    April  24,  2015  
  34. 34. “IBSE in action: the Moon”  Prof.  Catherine  Goujon,     Trainer  ESPE  –  Bretagna  (Fr)     November 14, 2013
  35. 35. o The Moon o The respiration February 11, 2014 Isabella  Marini,    coordinator  CP  Pisa   New modules February 25, 2014 -­‐Mariada  Muciaccia,  CP  Roma   -­‐Simoneha  Soro,  CP  Roma   o Mixtures and Solutions o   The air is matter?
  36. 36. Conferences and Seminars Focused Training for trainers and teachers 2° level Supporting resources production   Prof.  Giancarlo  Vecchio   Professore  emerito  di  patologia  e   Accademico  dei  Lincei   Prof.  Bruno  D’Argenio   professore  ordinario  di  geologia     e  Accademico  dei  Lincei   Prof.  Paolo  Strolin   Professore  Emerito  di  Fisica   Sperimentale,  Università  di  Napoli   "Federico  II"  
  37. 37. Experimentation in the classroom: Our body in movement  I.C.”  De  Amicis  –  Diaz”  -­‐  “M.  Serao”-­‐  Pozzuoli  
  38. 38. Experimentation in the classroom: A seed, a plant? -­‐  I.C.”  De  Amicis  Diaz”,  “M.  Montessori”-­‐    Pozzuoli  
  39. 39. Experimentation in the classroom: What happens to the food we eat? Experimentation in the classroom: A seed, a plant?
  40. 40. Experimentation in the classroom: Classifying Living Organisms
  41. 41. Experimentation in the classroom: Sink or float?
  42. 42. Experimentation in the classroom: What happens to the food we eat? Experimentation in the classroom: The stick insect
  43. 43. Experimentation in the classroom: A seed, a plant?
  44. 44. Thank  you  for  listening  !  

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