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Iguales porque somos diferentes

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PROYECTO DE IGUALDAD DE GÉNERO CEIP RAMIRO SOLANS

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Iguales porque somos diferentes

  1. 1. Proyecto de Igualdad de GÉNERO CEIP Ramiro Soláns
  2. 2. A lo largo de los últimos 12 años el centro ha ido afrontando los diferentes retos que nuestra realidad nos iba marcando. Una situación compleja requería de trabajo en equipo y de un buen proyecto global, “Entre todos” para conseguir crear en las familias la necesidad de una educación de calidad para sus hijos y un clima de convivencia intercultural que favoreciera el aprendizaje.
  3. 3. El alumnado del CEIP Ramiro Soláns pertenece a diferentes minorías: gitana, subsahariana y magrebí, fundamentalmente. Las relaciones familiares de nuestras alumnas son muy tradicionales y acentúan el modelo patriarcal. Existe un claro reparto de papeles en el seno familiar en el que las chicas ocupan un lugar subordinado al hombre. La biblioteca del centro es la herramienta para la puesta en marcha de este Proyecto de Igualdad.
  4. 4. • Dotar a nuestra práctica pedagógica de valores coeducativos como eje fundamental de convivencia para la comunidad educativa. • Ser ejemplo con nuestra actitud diaria de un talante justo, igualitario, no discriminatorio y no sexista, evitando planteamientos, actitudes y expresiones que favorezcan o permitan esta discriminación. • Trabajar para eliminar paulatinamente estereotipos tradicionales de género. • Fomentar el uso de expresiones que manifiesten respeto e igualdad, evitando expresiones sexistas. • Inculcar al alumnado y sus familias la importancia de ser personas libres y autónomas para establecer relaciones equilibradas y constructivas.
  5. 5. • Promover actividades en las aulas en las que hubiera un intercambio efectivo de roles: grupos interactivos, encargados de limpieza y orden del aula, jardinería, rincón científico, arbitrar partidos, repartir material. • Fomentar la resolución de conflictos de forma pacífica y dialogada. Programa de Educación emocional “Redes emocionales” a lo largo de toda la escolaridad. • Analizar con los alumnos/as comportamientos, actitudes y lenguaje sexistas en las actividades cotidianas y en los textos literarios o consulta que utilizamos en las aulas o biblioteca.
  6. 6. • Utilizar la literatura, el cine o vídeo, la música, el arte, el mundo de la cultura en general como instrumentos que muestran las diferentes caras de la realidad para reflexionar sobre ellas. • Patios coeducativos, momento de socialización en el que es necesario mejorar las relaciones intergénero, intergeneracional e intercultural, diversificando los espacios a través de actividades como la jardinería, el arte, los juegos tradicionales y simbólico o los diferentes deportes a los que juegan chicos y chicas. • Conocer mujeres que han contribuido al progreso de la humanidad.
  7. 7. La intervención se hace en tres niveles: • A nivel de comunidad educativa: empoderamiento de las madres de nuestxs alumnxs, a través de los talleres de alfabetización, español para extranjeros y taller de emprendimiento, formándose para crear una cooperativa de confección. • A nivel de centro. Señalamos cinco fechas clave que el centro celebra: • Día Internacional contra la violencia de género (25 de noviembre). “PORQUE UNA CHICA SOY” • Día Internacional de la Paz: Escalera de mensajes positivos. Convivencia pacífica, (30 Enero)
  8. 8. • Día Internacional de la Mujer: Proyecto Mujeres en la historia (8 de marzo). Estudio de una mujer por cada aula y puesta en común. • Día Internacional del libro: Literatura no sexista (23 de abril): Cuentacuentos para la Igualdad: Video-cuento “¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?” • Jornadas Culturales: Jornadas para la Igualdad (Junio): Gincana de la igualdad, Charla “Mujeres ingenieras” y Rincones literarios no sexistas, con protagonistas femeninas, películas y debates. • A nivel de equipos didácticos • Infantil • Equipo didáctico 1 y2 • Equipo didáctico 3 y 4 • Equipo didáctico 5 y 6
  9. 9. Equipo didáctico de E. Infantil • Unidad Didáctica: Juego y juguetes sexistas (rincones y carta a los RRMM). • Cuentos no sexistas lectura y elaboración. Cambiar personajes y rehacer los cuentos. “Viejos cuentos, nuevos finales” • Dibujos animados, videos, cortos y películas: Video “Super Lola”. “Dora la exploradora”. “Mulán”. “Frozen, el reino del hielo”. “La princesa Sofía”.
  10. 10. • Unidad Didáctica “Los oficios y profesiones” no sexista. • Análisis de la publicidad de juguetes y murales. • Cuentos no sexistas, lectura y elaboración. Cambiar personajes y rehacer los cuentos. “Viejos cuentos, nuevos finales”. • Dibujos animados, videos, cortos y películas: Video “Super Lola” y “Riely y el color rosa”. “Dora la exploradora”. “Mulán”. “Frozen, el reino del hielo”. “La princesa Sofía”.
  11. 11. • Unidad Didáctica “Tareas domésticas. La familia”. • Análisis de la publicidad de juguetes. • Análisis de cuentos tradicionales identificando los valores transmitidos. • Cuentos no sexistas, lectura y elaboración. Cambiar personajes y rehacer los cuentos. “Viejos cuentos, nuevos finales”. • Dramatización parodiando alguna situación sexista. • Videos, cortos y películas: Películas como “Mulán”. “Frozen, el reino del hielo”. “La princesa Sofía”. “Brave” o “Pocahontas”. “Whale Rider”.
  12. 12. Unidad Didáctica “Visibilidad de las mujeres en la sociedad. Análisis del papel de la mujer en la publicidad”. Estereotipos sexuales a través de la música. (Música latina: reggaetón) Análisis de estereotipos tradicionales de género a través del cine: “Billy Eliot” y “Quiero ser como Beckham”. Debate “Relaciones amorosas igualitarias”. Realización de video que ponga de manifiesto los estereotipos trabajados: “EL rap de la igualdad”.

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