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E. bevort seminário braga 20 01-2012

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E. bevort seminário braga 20 01-2012

  1. 1. L’EAM, moyen de lecturecritique du monde actuel Séminaire de Braga, 30 ans après Grünwald Evelyne Bevort, CLEMI
  2. 2. 30 ans après Grünwald• Document très actuel et même prospectif• EAM, éducation à la citoyenneté, prenant acte de l’explosion médiatique réelle et à venir• Proposant une vision positive
  3. 3. EAM, compétence médiatique• Eduquer aux médias: Accéder, comprendre,analyser, évaluer, créer• Compétence médiatique:« Ensemble des compétences permettant à un individu d’évoluer de façon critique et créative, autonome et socialisée dans l’environnement médiatique contemporain » Groupe d’experts, EC 2010, Fastrez 2011
  4. 4. Les pratiques médiatiques• Lien fondamental avec l’EAM• Structuration des pratiques culturelles et médiatiques de + en + fortes en fonction de l’âge, place croissante dans les loisirs.• Coexistence de pratiques diverses liées à des médias très variés. Chacun prépare son propre cocktail avec des médias et des proportions différents• Actualité et information très importantes cf. enquête 2012 TNS Sofres
  5. 5. Changements fondamentaux à intégrer• Précocité forte (7 ans) articulée aux médias et au marché• Autonomie médiatique et culturelle acquise de + en + tôt (ipods, mobile phones, social networks…)• Individualisation des pratiques malgré le rôle des pairs (seuls en groupes)• Pratiques médiatiques bivalentes: réception/production
  6. 6. Dans un double mouvement• Autonomie et inclusion, des espaces publics à l’intérieur domestique (Pasquier), culture de la chambre (Kervanec,2010)• Autonomie et échange, partage
  7. 7. Quelle vision du monde actuel?• Liens avec pratiques médias• Cohabitation entre culture tirée des médias et/ou de la famille et la culture scolaire• « C’est quelque chose qui parle du monde » Kevin, 9 ans à propos des informations et des documentaires• Fonctions socialisatrices et d’apprentissage des pratiques médiatiques des enfants et adolescents ( Ito et alii, 2008)• Rapport particulier au monde contemporain
  8. 8. Difficile à évaluer• «Je sais que j’ai appris des choses mais je ne sais pas ce que j’ai appris en fait»Manon,12 ans• Monde vécu, monde montré, monde enseigné• Observations des productions jeunes+ individuelles: rétrécissement de l’espace public, élargissement de l’espace privé, outils de production de soi en lien avec les pairs
  9. 9. • + collectives: différents niveaux d’informations locales, scolaires, générales, partagées (réseaux)• Le plus souvent reprises des médias
  10. 10. Les priorités de l’EAM• Travailler de plus en plus tôt• Prendre conscience du rôle des médias dans leur vie et dans la société en général• Distinguer les mondes « réel », virtuel, fictionnel, les langages• Développer leur sens critique dans un objectif de responsabilisation individuelle, d’autonomie d’action et de décision
  11. 11. Priorités de l’EAM• Inciter à diversifier leurs conduites sociales médiatisées (Fastrez 2011, Jenkins et alii,2006)• Encourager toutes les formes d’expression médiatique, de participation sociale, de créativité pour prendre part au monde actuel
  12. 12. • L’éducation aux médias est un moyen indispensable de lecture critique du monde actuel et d’incitation à y participer socialement et démocratiquement.

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