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Anàlisis del discurso docente lengua española (parte 1)

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Anàlisis del discurso docente lengua española (parte 1)

  1. 1. MaestrosLic. Santiago Pérez Mateo Lic. Ernesta Contreras Zarzuela
  2. 2. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española TEMA . ANÁLISIS DEL DISCURSO DEL DOCENTE DE LENGUA ESPAÑOLA DEL NIVEL MEDIO EN EL DISTRITO EDUCATIVO 10- 05, EN EL PERIODO 2010-2012.
  3. 3. El Discurso es antiquísimo, pero hoy es una necesidad Análisis del Discurso del Docente de Lengua Españolaeducativa.Es planificado (Introducción, desarrollo y conclusión) y Documento decoherente (Oral y cognitivo). Microsoft Office Word 97-200Es un acontecimiento progresivo, intencional y con sentido.Posee componentes y características esenciales.Es polimodal e interdisciplinario.Es una estrategia oral y escrita.El discurso docente es dimensional.El discurso docente es modalizador en el proceso de
  4. 4. En el acto directivo de los docentes no seAnálisis del Discurso del Docente de Lengua Española evidencian las características del discurso. No se evidencian ni se asume: metodología, estrategias o procedimientos. Los docentes están preocupados en dar contenidos con arrogancia y dependencia (Magíster Dixit). No aplican el enfoque Funcional y Comunicativo. Se recurre al memorismo y al tradicionalismo y no a una reconstrucción crítica de la realidad. En el Currículo Dominicano de Educación ni en otros documentos oficiales o epidicticos no figura
  5. 5. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española La falta de procedimientos, técnicas y guías en el discurso docente hace el conocimiento carezca de enfoque y de significación. La ausencia del discurso docente en las distintas propuestas curriculares, es un indicador de complicidad de la enseñanza fundamentada en desarrollar contenidos. El docente o enunciatario se ve aprisionado en la estructura de un sistema o modelo lo que lo hace incapaz de reflexionar sobre su propia práctica. La falta de acompañamientos y monitoreos al discurso del docente, puede generar la asunción de una retórica o didáctica autoritaria en el aula. El discurso docente no es objeto de análisis en el aula y no se ha orientado un personal especializado para tales fines .
  6. 6. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española No existen programas institucionalizados ni técnicas discursivas en el aula. El docente no se observa a sí mismo en evaluación Metanoiàtica. El docente ve la lengua más como estructura y como sistema que como uso o discurso. El docente persiste en el Magíster dixit y se resiste al Magíster in comunitis Apprenhendere. El discurso docente ha estado ausente en la formación de docentes de los niveles Inicial, Básico, Medio y Superior. El discurso docente implica un mayor esfuerzo intelectual y dedicación.
  7. 7. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española Existen dos aspectos en que los docentes de los distintos niveles y modalidades no tienen dominio: En la Modalidad, que refiere a la manera de conceptualizar las distintas voces que se dan el discurso o en identificar las distintas tonalidades del mismo. En la Intersubjetividad, que refiere en cómo el docente maneja los distintos contenidos de las preguntas al momento de confrontar las ideas. De igual manera, el docente no tiene medios para llevar de manera didáctica los procedimientos o diferentes momentos del discurso docente que se dan en el aula.
  8. 8. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española El alcance del problema se da en todos los procesos, niveles y modalidades de la enseñanza. Históricamente ha permeado la enseñanza primaria, secundaria y superior. Su alcance es a nivel nacional. Su manifestación puede darse en las siguientes variables: tiempo, asignatura de grado y formación, planificación de la clase, libros de TESIS Documento de textos, entre otros. Microsoft Office Word 97-200
  9. 9. Análisis del Discurso del Docente de Lengua Española ¿Cuáles son las características presentes en el discurso académico de los docentes según el enfoque funcional y comunicativo? ¿Cuáles competencias comunicativas se debe evidenciar en el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuál enfoque están utilizando los docentes del Distrito Educativo10-05 en el área de Lengua Española? ¿De qué manera la relación comunicativa entre docente y alumno incide en el aprendizaje de éste último? ¿Es el discurso docente repetitivo o parte de un aprendizaje situado
  10. 10. Análisis del Discurso del Docente de Lengua EspañolaAnalizar las características o dimensiones del discurso académico de los docentes desde laperspectiva de una situación de comunicación en el área de Lengua Española. .Identificar situaciones diversas de comunicación oral a partir de las cuales se evidencie un proceso de enseñazaorganizado, coherente y sistemático.Comprobar de qué manera la relación comunicativa entre docente y alumnos incide en el aprendizaje de éste último.Determinar cuál es el enfoque que utilizan los docentes del área de Lengua Española.Identificar que nivel de formación profesional tienen los docentes del área de Lengua Española.Analizar si el discurso del docente produce disfunciones en los aprendizajes de lo alumnos.Identificar y contrastar qué apreciación tiene el alumno del docente.Proponer líneas generales para el desarrollo del discurso docente.

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