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Lecturecomprhension

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Lecturecomprhension

  1. 1. Lecture compréhension Thème : Le monde de l’école. Texte : Oui, je sais lire. Objectifs : - Identifier et lire un texte narratif. - Identifier un récit à la 1ère personne. Fiche : 1 1. Approche du texte : Faire observer le texte et poser la question : - De quoi va parler le texte ? 2. Découverte du texte : Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quoi parle le texte ? – Que fait cet élève dans une classe d’élèves plus âgés que lui ? – Que représente le maître pour cet enfant ? 3. Etude fragmentée du texte : Chapeau du texte : - Lecture magistrale - Construction du sens. Questions : - Les phrases qui viennent juste après le titre, sont-ils écrites de la même façon que le texte ? – Comment appelle-t-on cette partie du texte ? – A quoi sert-il ? – Où se passe l’histoire ? 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Construction du texte. Questions : - Qu’est ce que le papa a écrit sur le tableau ? – Quelle a été la réaction du petit Marcel ? – Quelle a été la réaction du père ? 2ème paragraphe : Questions : - Qu’est ce que le père est allé prendre ? – Est ce que Marcel a pu lire ? – Qu’est ce que les autres maîtres de l’école ont fait ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Exploitation de « j’explore ». Question débat.
  2. 2. Lecture compréhension Thème : Le monde de l’école Titre : Le nouveau se présente Objectifs : - Lire un texte narratif - Désigner les personnages. Fiche : 2 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration Questions : - Que vois-tu sur l’image ? – De qui s’agit-il ? - Répondre à « avant de lire » 2. Découverte du texte : Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De qui parle le texte ? – Quel est son problème ? 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale - Construction du texte Questions : - Que dit le professeur ? – A qui s’adresse-t-il ? – Qu’arrive-t- il au nouveau ? – Que lui dit le professeur ? – Comment est le nouveau ? - Lectures individuelles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Que répète le professeur ? – Est-ce que le professeur a entendu le nom du professeur ? – Qu’est ce que ses camarades ont fait ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’est ce que le professeur a fait ? – Qu’a-t-il demandé au nouveau de faire ? – Qu’a-t-il commandé au nouveau à la fin ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  3. 3. Lecture compréhension Thème : Les exploits Titre : Champion olympique Objectifs : - Lire un texte information Fiche : 3 1. Approche du texte : - Faire observer le titre et l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quel sportif s’agit-il ? – De quel événement parle-t-on dans ce texte ? 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Qu’était-il arrivé à El Guerrouj à Atlanta et à Sydney ? – qu’était-il déterminé à faire à Athènes? – Quelles sont les raisons qui n’ont pas permis à El Guerrouj de découcher l’or à Atlanta et à Sydney ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - En quoi consiste la double consécration de El Guerrouj ? – Quelle est la distance de prédilection du champion ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Est- ce que tout s’est passé comme El Guerrouj ? – Qu’est ce qu’un favori ? 4ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’a permis la réalisation d’un tel exploit, au champion ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  4. 4. Lecture compréhension Thème : Les exploits Titre : Lire du bout des doigts Objectifs : Lire un texte documentaire Fiche : 4 1. Approche du texte : - Faire observer le titre. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Qu’est-ce que cet enfant a de particulier ? – Que permet la méthode développée pas louis braille ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Qui est louis braille ? – Que lui a appris son père ? – Comment louis pouvait-il savoir que le cuir devenait brillant ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Dans quelle école était-il inscrit ? – Qu’est-ce que louis a appelé une cellule ? - Comment sont obtenus le A et le B ? - Que représentent les points 1 et 4 ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Quel age avait-il ? – Comment avait-il transcrit toutes les lettres ? - Pourquoi louis voulait-il chanter, pleurer, crier et rire ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  5. 5. Lecture compréhension Thème : Les habitations des hommes. Texte : Une maison à Fès. Objectifs : - Identifier la description dans un récit. - Lire un récit vécu. . Fiche : 5 1. Approche du texte : - Faire observer le titre et l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quel type d’habitation s’agit-il ? – S’agit-il d’une maison de ville ou de compagne ? - Lecture silencieuse et exploitation de « je repère ». 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Construction du sens. Questions : - où se trouve cette maison ? – elle est composée de combien de pièces ? – comment sont les pièces ? - lectures individuelles. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Quels sont les qualités de la pièce louée ? – Vers où la pièce est-elle orientée ? – A quoi sert le petit réduit ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Où se fait la cuisine ? – Qui fournit de l’eau ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Exploitation de « j’explore ». Question débat.
  6. 6. Lecture compréhension Thème : Les habitations des hommes. Texte : La maison paternelle. Objectifs : - Lire un récit autobiographique. - Distinguer le narratif et le descriptif dans récit. Fiche : 6 1. Approche du texte : - Faire observer le titre et l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelle maison parle-t-on ? - Lecture silencieuse et exploitation de « je repère ». 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Construction du sens. Questions : - Qui parle dans le texte ? – Qu’est-ce qui apparaît à l’auteur ? - Lectures individuelles. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - De quoi sont toit est-il couvert ? – Comment est sa cheminée ? – De quoi l’escalier est-il fait ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Que fait la porte ? Pourquoi ? – Comment et le pavé ? – Comment est la porte ? – Quels sont les objets que l’auteur trouve à l’intérieur ? 4ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qui l’auteur appelle-t-il ? – Que leur demande t-il ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Exploitation de « j’explore ». Question débat.
  7. 7. Lecture compréhension Thème : Les métiers. Texte : Comment Graffiti est né… Objectifs : - Reconnaître un récit témoignage. - Repérer l’organisation d’un texte. - Rétablir la chronologie dans un récit. Fiche : 7 1. Approche du texte : - Faire observer le titre et l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelle naissance s’agit-il ? – Qui a créé ce journal ? - Lecture silencieuse et exploitation de « je repère ». 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Construction du sens. Questions : - Qui a attrapé la grosse tête et depuis quand ? – Quel est le nom de la maîtresse ? – Où se trouve l’imprimerie ? - Lectures individuelles. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’a provoqué, chez Laure, la visite de la journaliste? – Comment ont réagi les enfants à la proposition de Laure ? – Que fait Laure pour convaincre ses amis ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - De combien d’enfants est constitué le groupe? – Qu’est ce qui manque aux enfants pour pouvoir réaliser un journal ? – Qu’a choisi Kentin ? – Pourquoi Ludovic n’a-t-il rien dit ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Exploitation de « j’explore ». Question débat.
  8. 8. Lecture compréhension Thème : Les métiers. Titre : Michel Peyramaure ou la passion d’écrire. Objectifs : - Reconnaître un type de document : l’article de journal. - Découvrir une forme d’écrit : l’interview. Fiche : 8 1. Approche du texte : - Faire observer le titre. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Qui parle dans ce texte ? – Qui est Michel Peyramaure ? – De quoi parle-t-il dans ce texte ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Que veut savoir le journaliste dans la 1ère question ? – Comment peut-on rester écrivain ? – Qu’a écrit Peyramaure en premier et vers quel âge ? – Pourquoi tout n’a-t-il pas été publié ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quand est-ce qu’on peut considérer qu’écrire est un métier ? - Est-ce que le métier d’écrivain s’apprend ? – Que faut-il surtout apprendre ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Combien de livres Michel Peyramaure a-t-il écrit pour la jeunesse ? – Quel est son livre le plus lu ? – Quelles activités Michel Peyramaure qualifie-t-il de passionnantes ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  9. 9. Lecture compréhension Thème : Contes de tous pays. Titre : Le chat botté. Objectifs : - Découvrir le conte merveilleux. - Repérer la structure narrative dans un conte. Fiche : 9 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quoi parle le texte ? – Quelle est l’histoire de ce chat ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. - Poser des questions sur la compréhension. 2ème paragraphe : Même démarche. - Poser des questions pour amener les élèves à trouver ce que le chat fait pour aider son maître. 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’est-ce que le héros entreprend ? 4ème paragraphe : Même démarche. Poser des questions sur la compréhension. Situation finale heureuse. Le roi marie sa fille avec le marquis de Carabas. 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  10. 10. Lecture compréhension Thème : Contes de tous pays. Titre : Le loup et l’agneau. Objectifs : - Distinguer un genre de texte narratif : le récit imaginaire. - Découvrir un type d’écrit : la fable refaite. Fiche : 10 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - En quoi le loup de ce texte est-il différent de celui de la fable ? – Que penses-tu de l’agneau de ce texte? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Quand l’agneau s’approche-t-il du loup ? – Que lui demande- t-il ? – Est-ce que le loup a réussi le bonnet ? – Quel est le comportement de l’agneau ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’est-ce que l’agneau a encore demandé au loup ? – Est-ce que le loup a réussi ce qu’il lui a demandé de faire ? – Qu’ fait l’agneau ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Qu’est-ce que cette fois-ci, l’agneau a demandé au loup ? – Est-ce qu’une lecture lui a suffi ? – Est-ce que le comportement de l’agneau est raisonnable ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  11. 11. Lecture compréhension Thème : Droits et devoirs. Titre : On. Objectifs : - Découvrir la structure narrative dans une création poétique. - Sensibiliser au respect de l’autre. - Partager une émotion. Fiche : 11 1. Approche du texte : - Faire observer le titre et l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : Qui est entré ? – Quel sentiment la bonne éprouve-t-elle à la fin du texte ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1er paragraphe : - Lecture magistrale ou silencieuse. - Construction du sens. Poser des questions. Questions : - Quand et où la scène se passe-t-elle ? – De quel personnage s’agit-il? – Qu’arrive-t-il à cette bonne ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème paragraphe : Même démarche. Questions : - Pourquoi a-t-on dit un mot blessant à la bonne ?– Quelle a été sa réaction ? 3ème paragraphe : Même démarche. Questions : - La bonne peut-elle pleurer ? Pourquoi ? – Quel sentiment envahit la bonne, à la fin ? – A-t-elle le droit de pleurer ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  12. 12. Lecture compréhension Thème : Droits et devoirs. Titre : Droit à la différence. Objectifs : - Distinguer et lire un texte informatif ; - Sensibiliser à la tolérance et au droit à la différence. Fiche : 12 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : De quoi le texte parle-t-il ? – A quoi chaque être humain a-t-il droit ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - D’où vient le mot « étranger » ? – Que désigne-t-il ? – Qui parle dans le texte ? Que fait-il ? – Que signifie le mot « xénophobie » ? - Relève un mot synonyme de « étranger ». - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Comment la fille de Tahar Ben Jelloun se sent-elle considéré quand elle est en Normandie ? Au Sénégal ? - Est-ce que les sénégalais ont haï la fille et sa famille ? Pourquoi ? – Qu’est-ce qui peut faire la différence entre les hommes ? – Doit-on détester quelqu’un parce qu’il est différent de nous ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  13. 13. Lecture compréhension Thème : L’eau source de vie. Titre : L’eau à la maison. Objectifs : - Lire un texte adapté. - Acquérir un lexique spécifique à l’eau. Fiche : 13 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : De quel élément naturel parle le texte ? – Où parle-t-on de l’eau ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Que faut-il faire pour obtenir de l’eau ? – D’où provient cette eau ? – A travers quoi est-elle envoyée ? – Où passent ces canalisations ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Pourquoi chauffe-t-on l’eau ? – A quoi set l’eau ? – Comment l’auteur explique-t-il que l’eau est indispensable ? – Quel est le besoin de l’homme en eau, par jour ? – Que devient l’eau après son emploi ? – Qu’arrive-t-il aux eaux usées ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quel est le rôle de l’eau ? – Quel est notre devoir de citoyen ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  14. 14. Lecture compréhension Thème : L’eau source de vie. Titre : Quand une goutte d’eau raconte sa vie. Objectifs : Lire un texte narratif. Fiche : 14 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Qui parle dans le texte ? – De quoi parle-t-elle ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Avec qui la goutte d’eau forme-t-elle une famille ? – Qu’arrive-t-il à la goutte en montant dans le ciel ? – Quand la goutte d’eau se précipite-elle vers le sol ? – La goutte d’eau prend quatre formes ? Lesquelles ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Que lui arrive-t-il après quelques semaines ? – Où l’emporte le courant ? – Qu’arrive-t-il encore à la goutte ? – Que va-t-elle attendre ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quand le redoux revient, qu’arrive-t-il à la goutte ? – Qui rencontre-t-elle de nouveau ? – Comment sont ses compagnes ? – Où slaloment-elles ? – Est-ce que le voyage de la goutte est fini ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  15. 15. Lecture compréhension Thème : L’humour. Titre : La plaisanterie de papa. Objectifs : - Lire un récit humoristique. - Lire un récit vécu. Fiche : 15 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Quel est le personnage principal de l’histoire ? – Avec qui est-il ? – De quel véhicule s’agit-il ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Où papa emmène-t-il les enfants ? – Que fait-il et que demande-t-il aux enfants ? – Y a-t-il vraiment un oiseau dans le moteur ? C’est quoi ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - D’où revenait la famille ? – Qu’arrive-t-il à la voiture ? – Que fait papa ? – Que fait Bill ? – Comment réagit papa ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  16. 16. Lecture compréhension Thème : L’humour. Titre : Histoires drôles. Objectifs : - Savoir distinguer un genre de texte : l’histoire drôle. - Savoir repérer le comique dans un texte. Fiche : 16 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelles personnes s’agit-il dans chacun des textes ? – Que font-ils ? – Que raconte-t-on dans les deux textes ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée des textes : 1er texte : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Pour qui l’aide-jardinier se prend-il ? – Où a-t-il passé plusieurs mois ? – Pourquoi ? – Que lui dit le médecin ? - Que répond-il ? – Qu’est-ce qu’il y a de drôle ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème texte : Même démarche. Questions : - Que fait la vieille dame ? – Qui l’arrête ? – Que lui dit-il ? – Que veut faire la dame ? – Qu’est-ce qu’il y a de drôle ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  17. 17. Lecture compréhension Thème : L’humour. Titre : Histoires drôles. Objectifs : - Savoir distinguer un genre de texte : l’histoire drôle. - Savoir repérer le comique dans un texte. Fiche : 17 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelles personnes s’agit-il dans chacun des textes ? – Que font-ils ? – Que raconte-t-on dans les deux textes ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée des textes : 1er texte : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Pour qui l’aide-jardinier se prend-il ? – Où a-t-il passé plusieurs mois ? – Pourquoi ? – Que lui dit le médecin ? - Que répond-il ? – Qu’est-ce qu’il y a de drôle ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème texte : Même démarche. Questions : - Que fait la vieille dame ? – Qui l’arrête ? – Que lui dit-il ? – Que veut faire la dame ? – Qu’est-ce qu’il y a de drôle ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  18. 18. Lecture compréhension Thème : Les services publics. Titre : Des citoyens à notre service. Objectifs : Lire un texte qui évoque des métiers. Fiche : 18 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : - Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelles personnes s’agit-il ? – Au service de qui sont-ils ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - De quel type de citoyens s’agit-il ? – Dans quelle administration exercent-ils ? – Où les douaniers agissent-ils essentiellement ? Pourquoi ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles : frontière – uniforme – vigilance. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quelle est la mission des gendarmes ? – Quels sont les moyens dont ils disposent ? – Les gendarmes sont-ils des civiles ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Comment appelle-t-on les sapeurs pompiers ? – Où interviennent-ils ? 4ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Où les gardiens de la paix travaillent-ils ? – A quelle administration appartiennent-ils ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  19. 19. Lecture compréhension Thème : Les services publics. Titre : Un service public : la banque. Objectifs : Lire un texte informatif qui renseigne sur un service public. Fiche : 19 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : - Que vois-tu sur l’image ? – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quel service public s’agit-il ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Qu’est-ce qu’une banque ? – Où dépose-t-on l’argent ? – Peut-on dépenser plus d’argent qu’on en a déposé ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Par quel moyen les parents peuvent-ils payer le livre ? – A qui donnent-ils le chèque ? – Où le libraire dépose-t-il le chèque ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Qui prête de l’argent aux parents ? – Est-ce que les parents remboursent l’argent en un seul mois ? – Comment s’appelle le service rendu par la banque ? 4ème unité de sens : Même démarche. Questions : - A partir de quel âge peux-tu déposer ton argent dans une banque ? – A quelle condition ? – A quel âge peux-tu avoir un chéquier ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  20. 20. Lecture compréhension Thème : La vie des hommes. Titre : L’approche du Ramadan. Objectifs : - Lire un récit autobiographique. - Dégager des faits de culture dans un texte. Fiche : 20 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Dans quel pays se passe l’histoire ? – De quel événement parle ce texte ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Quelle est la capitale de l’Algérie ? – Comment est la ville d’Alger à l’approche du Ramadan ? – Quel âge a Dakia ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - De quelle région parle-t-on dans ce texte ? – Par quel autre mot sont désignés les musulmans dans ce paragraphe ? – Que doivent faire les musulmans pendant le mois de ramadan ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Que doit-on faire à l’approche du Ramadan ? – La famille de Dakia habite-elle dans une villa ? Pourquoi ? – Comment se passe le nettoyage dans l’immeuble de Dakia ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  21. 21. Lecture compréhension Thème : La vie des hommes. Titre : Les métiers du vieux pêcheur. Objectifs : - Lire un texte descriptif: le portrait. - Savoir dégager les qualités morales d'un personnage. Fiche : 21 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De qui parle-t-on dan le texte? – Qui et le père Jahel? – Où vit-il? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Où vit le pêcheur la plupart du temps? – Où se situe sa maison? – Que fait-il quand il ne va pas en ville? – Qui vient dans son café et pourquoi? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quelles sont les qualités du père Jahel? Relève le mot qui le désignent ? – Quel genre de marchandise vendait-il ? – Que faisait-il quand il ne pouvait pas pêcher? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Etait-il bienvenue chez les gens? – pourquoi lui faisait-on conter des histoires? – Est-ce qu'il était un conteur ordinaire? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  22. 22. Lecture compréhension Thème : Prudence sur la route. Titre : Leçon de codes à l'école. Objectifs : - Lire un récit à la 1ère personne du pluriel. - Sensibiliser au respect du code de la route. Fiche : 22 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quelle leçon s'agit-il ? – Que va apprendre la maîtresse aux enfants ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Pourquoi les enfants courraient-ils en traversant la rue? - Qu'a fait Eudes ? – Pourquoi Eudes et Rufus n'ont-ils pas pu se battre? - Pour quelle raison l'agent de police est-il en colère ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - A qui l'agent de police est-il allé se plaindre et qu'a-t-il dit? - Qu'a demandé le directeur à la maîtresse ? – Quelle définition la maîtresse donne-t-elle du code de la route ? – Est-ce que vous connaissez quelque règles que le piétons doivent respecter sur a route? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  23. 23. Lecture compréhension Thème : Prudence sur la route. Titre : Soyons prudents! Objectifs : - Identifier et lire un texte informatif. - Eduquer au respect des règles de sécurité routière. - Acquérir un comportement responsable. Fiche : 22 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quoi parle-t-on dans ce texte ? – Quels sont ceux qui doivent se partager la route ? – Que faut-il respecter ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Quel est le droit de chacun sur la route ? – Quel est le devoir de chacun sur la route ? – Qui roule sur la chaussée ? – Quel espace est réservé aux piétons ? – Que doivent utiliser les cyclistes et comment doivent-ils rouler ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Que faut-il éviter ? – Que faut-il faire devant un feu rouge ? - Pourquoi faut-il respecter la limitation de vitesse ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  24. 24. Lecture compréhension Thème : Art et culture. Titre : Musiques de mon pays. Objectifs : - Lire un texte documentaire. - S'informer sur la musique marocaine. Fiche : 23 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - De quoi parle réellement le texte ? – De quel type de musique s'agit- il? – D'où est tiré ce texte ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Quelle est la caractéristique de la vie culturelle marocaine ? Pourquoi ? – De quoi témoignent les arts et la culture marocaine ? – Quel volet de la culture marocaine touche une large partie de la population ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Comment la musique andalouse est-elle considérée ? – Par quoi est- elle représentée ? – Sou quelle forme se présente le samaê ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quels sont les instruments de musique utilisés dans le monde rurale ? – Comment sont appelés les chants amazigh ? – Quand se pratique la Daqqa de Marrakech ? 4ème unité de sens : Même démarche. Questions : - De quelle autre musique se distingue la musique "Chaabipop"? – Où a-t-elle été crée ? – Quels sont les chanteurs dont parlent le paragraphe ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat
  25. 25. Lecture compréhension Thème : Art et culture. Titre : Chaïbia par elle-même. Objectifs : - Lire et étudier un récit autobiographique. - Découvrir une artiste peintre marocaine. Fiche : 24 1. Approche du texte : - Faire observer l’illustration. - Poser la question de la rubrique « avant de lire » Questions : – De quoi va parler ce texte ? 2. Découverte du texte : - Lecture magistrale du texte, puis vérifier la compréhension globale. Questions : - Qui est cette dame ? – Qu'est-ce qu'il y a devant elle ? - Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère » 3. Etude fragmentée du texte : 1ere unité de sens : - Lecture magistrale ou silencieuse. Questions : - Le "je" désigne qui ? – De quelle région est-elle ? A-t-elle été à l'école ? - A quel âge a-t-elle quitté sa maison ? Pourquoi ? – A quel âge s'est-elle mariée ? – Combine d'enfants a-t-elle eus ? - Lectures à voix haut par quelque apprenants. - Emailler les lectures d’explication des mots difficiles. 2ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Quel métier faisait-elle ? – Qu'est-ce que son fils apprend à l'école ? – Qu'a –t-elle vu en rêve ? – A quel âge a-t-elle commencé à peindre ? 3ème unité de sens : Même démarche. Questions : - Que disent les couleurs de Chaïbia ? – Qu'est-ce qu'elle n'aime pas ? – Qu'est-ce qui la rend heureuse ? – Comment appelle-t-on ce genre de texte ? – Quel est l'intérêt de ce genre de texte ? 4. Approfondissement du texte : - Lecture à haute voix de tout le texte. - Explication de « j’explore » Questions débat

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