Uso del audiovisual

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Uso del audiovisual

  1. 1. “ Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, …, es ponerlo a nivel de su tiempo para que flote sobre él y no debajo de su tiempo con lo que no podría salir a flote: es preparar al hombre para la vida.” José Martí Tomado de ‘’Escuela de electricidad”. En Obras Completas. (Tomo 8) p.281
  2. 2. Cómo utilizar los videos didácticos para propiciar el aprendizaje
  3. 3. <ul><li>Analizar cómo el profesor puede dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de videos didácticos. </li></ul><ul><li>Valorar las ventajas y desventajas que ofrecen los videos didácticos. </li></ul>Objetivos:
  4. 4. captar y archivar todo lo que se nos imparte... archivar algo en la memoria… conocer y memorizar algo... APRENDER acumular conocimientos en el cerebro...
  5. 5. Aprendizaje Castellanos, D. y otros (2002) apropiación de ocurre en la proceso dialéctico contenidos de la experiencia sociohistórica actividad del individuo en interacción social adaptarse y transformar la realidad
  6. 6. Desafío Preparar al individuo para enfrentar exigencias tecnológicas y sociales de gran complejidad mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje de mayor calidad
  7. 7. ETAPAS DE UN VIDEO DIDÁCTICO 3) Uso 1) Diseño 2) Producción
  8. 8. Principios didácticos de un video 1) Carácter Científico 2) Vinculación teoría y práctica 3) Vinculación de lo abstracto con lo concreto 4) Vinculación de lo individual y lo colectivo
  9. 9. Principios didácticos de un video 5) Sistematicidad 6) Asequibilidad 7) Carácter consciente y de la actividad independiente de los alumnos
  10. 10. FUNCIONES DE UN VIDEO DIDÁCTICO Consolidación Motivación Apoyo Lúdica Informativa
  11. 11. USO DEL VIDEO 1) Antes de la clase. 2) Durante la clase. 3)Después de la clase. 1) Antes del video. 2) Durante el video. 3) Después del video.
  12. 12. Días antes de la clase: <ul><li>Observar el video didáctico. </li></ul><ul><li>Consultar otras fuentes de información: software educativos, libros de texto, orientaciones metodológicas. </li></ul><ul><li>Analizar los posibles vínculos interdisciplinarios. </li></ul><ul><li>Preparar el sistema de clases. </li></ul><ul><li>Seleccionar la clase adecuada. </li></ul>
  13. 13. Días antes de la clase: <ul><li>Revisar los resultados del diagnóstico. </li></ul><ul><li>Estudiar el sistema de objetivos elaborado en las reuniones metodológicas. </li></ul><ul><li>Consultar la guía para el maestro. </li></ul><ul><li>Analizar posibles tareas a realizar posteriormente. </li></ul>
  14. 14. En la clase Antes de la observación: <ul><li>Preparar las condiciones generales e individuales más adecuadas para la observación. </li></ul><ul><li>Motivar y orientar a los estudiantes hacia la observación del video mediante una guía. </li></ul>
  15. 15. En la clase Durante la observación: <ul><li>El profesor podrá mantenerse en un lugar que le permita manipular y observar el video. </li></ul><ul><li>Evitar las interrupciones innecesarias. </li></ul><ul><li>Mantener periódicamente la comunicación visual con los estudiantes y valorar su atención. </li></ul>
  16. 16. En la clase Posterior a la observación: <ul><li>Realizar las actividades sugeridas en la guía. </li></ul><ul><li>Controlar y evaluar el impacto de las actividades en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Atender las necesidades planteadas por los estudiantes de manera individual y grupal. </li></ul>
  17. 17. En la clase Posterior a la observación: <ul><li>Plantear nuevas tareas de búsqueda de información, valoración del video didáctico o de aplicación en la práctica. </li></ul><ul><li>Valorar el estado de opinión de los estudiantes y compartirlo con otros profesores. </li></ul>
  18. 18. Ventajas <ul><li>Es un medio de gran alcance territorial. </li></ul><ul><li>Puede integrar en sí a varios de los medios de enseñanza. </li></ul><ul><li>Se utiliza un mayor número de receptores en la comunicación. </li></ul><ul><li>Puede utilizarse cuando se necesite. </li></ul><ul><li>Se puede detener. </li></ul>
  19. 19. Ventajas <ul><li>Contribuye a superar barreras espacio-temporales. </li></ul><ul><li>Favorece la motivación y los procesos de activación y regulación, mediante la objetivación de hechos y fenómenos y la representación de lo abstracto. </li></ul><ul><li>Puede sintetizar en menos tiempo mayor volumen de información. </li></ul>
  20. 20. Ventajas <ul><li>Permite acercar el aprendizaje a situaciones de la práctica social lo que contribuye a una mayor significatividad. </li></ul><ul><li>Contribuye a la capacitación y superación de los docentes. </li></ul><ul><li>Contribuye a la educación audiovisual y al desarrollo de posiciones activas y reflexivas en el aprendizaje. </li></ul>
  21. 21. Desventajas <ul><li>La atención se distrae y se pierde con facilidad. </li></ul><ul><li>La capacidad de síntesis de un programa didáctico provoca un esfuerzo superior en la asimilación de sus mensajes. </li></ul><ul><li>No facilita la atención a las diferencias individuales. </li></ul><ul><li>Los profesores pueden sentirse sustituidos por el video didáctico. </li></ul>
  22. 22. Desventajas <ul><li>Carácter unidireccional de la comunicación. </li></ul><ul><li>Riesgo de la pérdida del carácter activo y reflexivo del proceso de enseñanza aprendizaje. (Alumno simple observador y copiador de información) </li></ul>
  23. 23. “ La enseñanza por medio de impresiones en los sentidos es la más fácil, menos trabajosa y más agradable para los niños, a quienes debe hacerse llegar los conocimientos, por un sistema que a la vez concilie la variedad, para que no se fatigue sin atención, y la amenidad para hacer que se aficionen a sus tareas.” José Martí Obras Completas. Edición Crítica. Centro de Estudios Martianos, 1985, t. 2. p. 251.

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