Seminar 4. Chaordisch onderwijs en onderzoek

527 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
527
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Seminar 4. Chaordisch onderwijs en onderzoek

  1. 1. Ingrid Mulder Jaap van TillJos van Hillegersberg
  2. 2. • Toenemende druk door veranderde wensen omgeving• Overheid eist nog steeds aantallen en fabrieksmatige “productie”• Als ‘tegenreactie’ wordt kwaliteits- en efficiency denken ingevoerd• => golf van top-down initiatieven
  3. 3. • Gemotiveerde en creatieve docenten en studenten voelen zich niet meer thuis• Eigen initiatieven om te kunnen leren, creëren en ondernemen.• Docent als facilitator, stimuleren van kritisch en reflectief denken• Toverwoorden: inspiratie, samenwerken aan reële complexe problemen
  4. 4. • Een harmonieus systeem waar karakteristieken van chaos en orde mengen, maar waarbij noch chaotisch, noch ordelijk gedrag domineert• Aandacht voor de noodzakelijke regels en ruimte voor creativiteit
  5. 5. • Bij de vraag van het bedrijfsleven: – Creatieve, out-of-the-box denkende professionals – Zelfsturend vermogen• Dynamiek van deze tijd• Kennis blijft minder lang bruikbaar• Creative class steeds belangrijker – Creativiteit, innovatie en ondernemenschap noodzakelijk voor onze welvaart
  6. 6. • Wensen van leerlingen/ studenten – Ze zijn niet meer uniform en zoeken eigen identiteit en zelfontwikkeling. – Oefening met creativiteit, zelfsturing en kunnen samenwerken in teams om goed voorbereid op de arbeidsmarkt te landen. – nieuwe ICT en media die je thuis hebt ook in het onderwijs gebruiken.• Geldt ook voor de staf!
  7. 7. • Focus op efficiënte onderwijs en onderzoeksondersteuning is een doodlopende route.• Het nieuwe doel is het creëren van een chaordische omgeving – Ruimte geven aan instellings- en grensoverschrijdende innovatieve initiatieven is de enige kans om toegevoegde waarde te leveren. – De ruimte van docenten niet inperken.• Omarmen van subversive teaching is de beste
  8. 8. • Een interdisciplinair team van onderzoekers, business partners en creatieve industrie brengt samenwerking in product-service-system netwerken in kaart.• De kennisinstellingen brengen kennis over methoden en technieken in, het netwerk van MKB inclusief ontwerpbureaus levert innovatieve concepten en de grote industriële partners faciliteren het ‘nieuwe werken’ door het inbrengen van cases.
  9. 9. • Inspiratie en betrokkenheid – Zelforganiserend team – Enthousiasme om kennis en inzichten te delen• Een pragmatische ofwel chaordische aanpak – Inzichten analyseren vanuit wetenschap en praktijk – Resultaten dragen bij aan wetenschap en praktijk• Project loopt voor op de planning en ‘regelgeving’
  10. 10. • Bestaande instituties en structuren gebruiken• Meerwaarde ontstaat door organische groei van nieuwe samenwerkingsverbanden• Samenwerking is niet vooraf gepland – Analogie van Phyles: • Gedurende korte of langere tijd via netwerken samenwerken om iets op te lossen en waarde te produceren.
  11. 11. • ICT levert een goed beveiligde, gestandaardiseerde en ook een open omgeving die de ‘ordelijke’ basisprocessen – zoals toetsresultaten en administratie – ondersteunt.• Deze backoffice mag niet de ICT mogelijkheden overschaduwen, die de creatieve chaos te bevorderen.• ICT-hulpmiddelen die men zich buiten de onderwijscontext eigen heeft gemaakt, worden steeds vaker gebruikt om zaken af te stemmen met mensen in verschillende rollen en posities.
  12. 12. • Chaordisch is dat zowel de harde als de zachte infrastructuur moet werken.• De kracht van sociale media en crowdsourcing benutten in het onderwijs, zodat de zachte infrastructuur de harde kan vormgeven.
  13. 13. • Trend is blijkbaar dat jongen mensen al vanaf de middelbare school beter voorbereid kunnen worden op hun latere leven : – door ze te leren ontdekken wat hun echte unieke obsessie is, – ze gelegenheid te geven zich die skill eigen te maken en samen met andere uitblinkers op andere terrreinen dingen te bouwen en – te (elkaar te) leren van het verbetertraject. en zijn daarbij belangrijker dan droge kennis die snel veroudert.
  14. 14. http://mobiliteitenopenonderwijs.wordpress.com
  15. 15. • Vele instellingen en afdelingen gaan zich opener instellen voor externe samenwerking en deelname in ontwikkelteams waarin mensen met zeer verschillende kennis en vaardigheden moeten leren samenwerken. en zijn sleutelbegrippen.
  16. 16. • Gaat uw instelling MOOCs toepassen voor basiskennis/vaardigheden van de studenten en docenten?• Gaat uw instelling ook bepaalde MOOCs grootschalig voor een breed publiek aanbieden via Internet? Als toevoeging aan de huidige organisatie? http://en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course
  17. 17. • Wat ontbreekt er aan die MOOC lessen?• Kunnen uw docenten die gewenste persoon – persoon aanvullingen invullen? – bijv. via dialogen, problem solving, co-creatie, ontwikkelgroepen samen met mensen uit de praktijk.
  18. 18. • Gaat uw instelling bewust onderzoeks- & ontwikkelingscommunities over afdelings- en instellingsgrenzen op poten zetten?• Breed, multidisciplinair, open, met unieke talentvolle individuele bijdragen die gecombineerd worden tot een pull-economy team wat zeer snel kan leren en creëren en verbeter-proces aandrijft.
  19. 19. • om meer chaos te brengen in de orde ;-) – nieuwe verrassende vakken en projecten gebeuren buiten het leerdoelen, kwaliteit en toetssysteem om –…• Hoe combineert u de wereld van facebook, twitter en linked-in met die van Blackboard ?

×