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Prototipo proyecto: Festival de cine

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Propuesta de proyecto de colaboración diseñado para desarrollarse directamente en el aula o para que sirva de base a otros proyectos. Estos prototipos podrán servirte como ejemplo del desarrollo de las competencias básicas en los proyectos eTwinning.
Este proyecto va dirigido a la etapa de Secundaria.

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Prototipo proyecto: Festival de cine

  1. 1. PROCESO DE TRABAJO Y COMPETENCIAS BÁSICAS FESTIVAL DE CINE ETWINNING
  2. 2. Actividades  Los docentes, junto con los alumnos, proponen una lista de películas relacionadas con los temas que se van a tratar: Educación para la Paz, Consumo, Racismo, Derechos Humanos, Democracia, Derecho a la privacidad, Educación en Igualdad, otros. Se puede utilizar p.ej. la herramienta Padlet.  Con la herramienta Polldaddy p.ej. se hace una votación para elegir la lista definitiva. Competencias Competencia en comunicación lingüística Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender Competencia cultural y artística 0. FASE INICIAL En este primer módulo se va a tratar el tema Educación para la Paz
  3. 3. Actividades  El alumno elige un personaje relacionado con alguno de los valores que se van a tratar y lo convierte en su alter ego, p.ej.: Martin Luther King, Andréi Sájarov, Gandhi, Rigoberta Menchú, otros. A lo largo del proyecto, intervendrá como si se tratara de ese personaje.  Una vez elegido el personaje, se busca una imagen (libre de derechos) y una frase o idea de dicho personaje; p.ej.: “Yo tengo un sueño” (Martin Luther King) Competencias  Competencia para aprender a aprender  Competencia de autonomía e iniciativa personal  Competencia social y ciudadana  Tratamiento de la información y competencia digital 1. PRESENTACIÓN_1
  4. 4. Actividades Los alumnos se presentan utilizando la herramienta Voicethread. Ponen la imagen con la frase/idea seleccionada y justifican brevemente la selección. Los compañeros comentan las presentaciones. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística 1. PRESENTACIÓN_2
  5. 5. Actividades Crear un logo para el proyecto. Las propuestas deben contener referencias al cine, a Europa, a los valores y al trabajo en colaboración. La selección del logo ganador se hará mediante votación utilizando la herramienta Surveymonkey p.ej. Competencias  Competencia digital  Competencia cultural y artística  Competencia de autonomía e iniciativa personal  Competencia social y ciudadana 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. I CREAR UN LOGO
  6. 6. Actividades Cada grupo de alumnos de nacionalidad mixta elabora un cartel colaborativo en línea cuyo tema sea Educación para la Paz. El resto de grupos comenta y propone mejoras. Utilizan la herramienta Glogster. Competencias Tratamiento de la Información y competencia digital Competencia cultura y artística Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. II DISEÑAR UN CARTEL
  7. 7. Actividades Los socios visionan la película. Sugerimos El niño con el pijama de rayas. Debate en cada centro socio. Se recogen las notas e ideas más destacadas. Sesión de chat en la que se intercambien las ideas de unos y de otros y se propongan argumentos antibelicistas y actuaciones para el fomento de la paz entre naciones. Competencias Competencia en comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. III CINE-FÓRUM
  8. 8. Actividades Cada grupo elabora un mapa del mundo con países implicados en conflictos bélicos. Pueden utilizar la herramienta Google Maps. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. IV MAPAMUNDI
  9. 9. Actividades  Cada grupo recoge artículos, noticias y críticas de la película o del libro que dio origen a la misma.  Se hace un estudio comparativo del tratamiento del tema en la prensa de los países socios.  Se hace un estudio estadístico del lenguaje utilizado por la prensa (número de palabras con significado “violento”, número de palabra con significado “pacífico”, etc.) y se reflexiona sobre su repercusión. Se puede utilizar la herramienta hoja de cálculo Google Docs y el Foro. Competencias  Competencia lingüística  Competencia matemática  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Autonomía e iniciativa personal 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. V LA PRENSA Y EL LENGUAJE
  10. 10. Actividades Se recogen nombres de videojuegos que, a criterio de los alumnos, son de contenido violento. Se utiliza la herramienta blog. Cada grupo diseña un modelo ideal de videojuego de contenido pacífico. Se utiliza la herramienta wiki. Competencias Competencia lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VI EL OCIO Y LOS VALORES
  11. 11. Actividades En una línea del tiempo colaborativa (Dipity o similar) se sitúan los conflictos bélicos actuales más destacados con su fecha de comienzo. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VII ETAPAS DE LA HISTORIA
  12. 12.  Celebrar el Día de la Paz en el centro y se presenta el trabajo del proyecto.  En el hall y los pasillos exponer los materiales del proyecto. Utilizar un ordenador para mostrar los contenidos digitales en el monitor.  Elaborar marcapáginas con motivos alusivos a la película, a la paz, y distribuirlos entre la comunidad educativa.  Crear un hashtag en Twitter y se publican tweets relacionados con el proyecto.  Publicar en la página web del centro un enlace al proyecto.  Competencia lingüística  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Autonomía e iniciativa personal  Competencia cultural y artística  Competencia para aprender a aprender 3. DIFUSIÓN
  13. 13. El modelo de evaluación es el mismo para todos los socios y en el proceso participan todos los implicados (docentes, estudiantes, familias, otros agentes). Se puede utilizar la herramienta proProfs o similar. Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender 4. EVALUACIÓN

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