la promocion del proyecto tchoukball mexico "como estrategia didactica" ,mejorado ya que es un trabajo que se tiene que ir llevando a cabo dia a dia. "vamos con ganas"

1. TCHOUKBALL
“COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA EN LA EDUCACION”
POR: L.E.F. EDGAR SALVADOR HERAS MEDINA
1

2. Propósito general:
1. Que contribuya mediante una forma
pedagógica a los propósitos de la educación
básica en el área de la educación física como
lo marca en el “plan de estudio 2011”.
2. Participe en el proceso de articulación
curricular en educación básica, mediante
actividades
lúdicas
encaminadas
al
conocimiento de su corporeidad y sus
posibilidades motrices.
2

3. Propósito especifico:
1. Conozcan teórica y prácticamente el deporte
del
tchoukball
mediante
secuencias
didácticas desarrolladas en base al programa
de estudio 2011.
2. Desarrolle las
educación física.
competencias específicas de
En todos los niveles.
A través de las características del tchoukball que
permite trabajar el “principio de incertidumbre” el
cual ayudara al desarrollo de estas.
3. Consolide
las habilidades motrices del
tchoukball para el desarrollo como “deporte
escolar “.
3

4. Misión
Sea conocido el tchoukball por licenciados en
educación física, entrenadores deportivos,
deportistas, encargados del deporte a nivel
estatal y federal y los mexicanos en general para
que sea utilizado el deporte como una opción
innovadora en las clases de educación física de
educación básica y estrategia de entrenamiento
en deportes de conjuntos así como una opción
más de practica física y saludable para los
individuos de nuestro país.
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5. Visión
Consolidar el tchoukball y adoptarlo como
deporte nacional de modo que nuestro país sea
un colaborador para que se trasforme en deporte
olímpico, contemos con un representativo
nacional que participe y compita en torneos
nacionales, internacionales, mundiales y futuros
juegos olímpicos.
Así como involucrarlo en estrategias didácticas
de la educación física en todos los niveles y se
trasforme en un deporte escolar a nivel estatal y
federal.
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6. Introducción
La educación física es una asignatura la cual es
fundamental para el desarrollo integro de los
individuos en sus edades tempranas de vida ya
que colabora en una serie de aspectos que
llegan a determinar la personalidad de ellos;
estos aspectos como son: el conocimiento de su
cuerpo, el descubrimiento de sus posibilidades
de acción motriz y su diversidad, el desarrollo de
sus habilidades y destrezas, a que reflexionen de
los cambios que genera la actividad física y sobre
acciones cotidianas son tan importantes ya que
ayudan a que los individuos se desarrollen como
personas competentes en la vida que los rodea y
rodeara siento miembros de una sociedad de
constantes cambios sociales.
Por tal motivo el tchoukball de acuerdo a sus
características como deporte colabora en todos
los aspectos antes mencionados para los
propósitos que la sociedad demanda a los
ciudadanos de nuestro país.
Porque es un deporte conocido como “el deporte
de la paz” ya que se creó con la intensión de que
6

7. los deportistas no tuvieran mucho contacto entre
ellos menos lesiones y para la educación es
perfecto para fomentar los valores, así también
desarrolla las habilidades y la multilateralidad
adaptando esto a las competencias de la
educación física y desarrolla el pensamiento
crítico y creativo por las características y
variedad que tiene el tchoukball en las
ejecuciones de movimiento como para realizar
anotaciones.
Por tal motivo lo convierto en estrategia didáctica
para trabajarlo en la educación pública y
proponerlo como deporte escolar tomando de
muestra el nivel primaria sin descartar que se
puede adaptar incrementando su intensidad a
cualquier nivel.
7

8. La educación física y el deporte escolar
El deporte es una de las manifestaciones de la
motricidad que mas buscan los alumnos en la
escuela primaria, porque en su práctica se ponen
a prueba distintas habilidades especificas que se
aprenden durante este periodo(nivel primaria);
por lo cual los maestros promoverán el deporte
escolar desde un enfoque que permita, a quienes
a si lo deseen, canalizar el sentido de
participación, generar interés lúdico, fortalecer la
practica física, el sentido de cooperación, el
trabajo colaborativo y el reconocimiento, el
cuidado de su salud y valoración del sentido de
su diversidad motriz.
8

9. Educación Física
Preescolar Primaria secundaria
En educación preescolar el campo formativo que se relaciona con
educación física es “desarrollo físico y salud”, la actividad motriz, el
estado de salud, la nutrición, las costumbres en la alimentación y el
bienestar emocional.
Se organiza en dos grandes aspectos relacionados con las
capacidades que implican el desarrollo físico y las actitudes y
conocimientos básicos referidos a la promoción de la salud.
Favorece las experiencias y acciones motrices de los niños, sus
gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento,
canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela
primaria del país como en todas las actividades de su vida cotidiana.
La educación física en la secundaria tiene como propósito central
que los adolescentes disfruten de la actividad física, los juegos, la
iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de
realización personal.
La existencia es un nudo de complejidad en el que hay que decidir, aceptar, proponer,
imponer. Desde esas realidades, cada persona aprende a estar, vivir, ser, de una
determinada manera. Algunas son más positivas, otras más desgarradoras, otras aceptables,
otras funcionales. Se intuye el acercamiento del papel pedagógico: hacer para que las
personas, envueltas en esa ineludible complejidad, salgan a flote en el decidir y realizar la
propia existencia, no quedándose deterioradas en algún recodo de la complejidad, mientras
producimos y convivimos, mientras nos producimos y nos perfeccionamos.
López-Herrerías (1996, p. 340).
•
Educación Física Libro para el docente agosto 2010 pag. 20
Historia
9

10. El Dr. Hermann Brandt, en Ginebra, realizó, a lo largo
de los años, estudios y experiencias para articular los
conocimientos científicos y su aplicación práctica en el
dominio de las actividades físicas.
En Suiza, en 1928, crea en el seno de la Federación
de Gimnasia, el Control Médico Deportivo, y por su
perseverancia, se extiende desde Ginebra a toda la
nación.
La expresión práctica de sus ideas, resultantes de su
estudio crítico de los juegos existentes, es el
Tchoukball, un nuevo deporte de equipo, que combina
elementos de hándball, squash y voleibol, destinado a
satisfacer las necesidades de los educadores físicos, y
por sobre todo no agresivo, manteniendo una
atmósfera de saludable competencia.
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11. Historia en relación a la educación
La difusión tuvo lugar, principalmente en el
ámbito educativo, primario, secundario, terciario y
universitario.
También con alumnos de educación especial,
personas con discapacidad motora, mental o
sensorial, en geriátricos y villas de emergencia,
tratando de ponerlo al alcance de todos.
También fue presentado en Congresos
Nacionales e Internacionales, organizados por la
FIEP y la FITB.
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12. Ámbitos de intervención
educativa
•
Ludo y socio motricidad: es el
juego motor como un
importante medio didáctico
para el desarrollo infantil el cual
identifica diversos niveles de
apropiación cognitiva y motriz
de los alumnos.
•
•
•
Principios del tchoukball
•
Proporciona opciones para la
enseñanza de valores: (respeto,
solidaridad y cooperación).
El juego es un ejercicio social por
la actividad física: es una práctica
común de los medios de
ejecución, el mejor tiene la
responsabilidad de ” enseñar ” a
los menos buenos; por lo tanto
no es un verdadero campeonato,
sino una “carrera” a la
competencia.
•
Promoción de la salud:
considera la escuela y su
práctica de enseñanza para
crear y desarrollar estilos de
vida saludable.
Más que una regla de juego, es
una regla de conducta
permanente, componente
psíquica del comportamiento,
base de la personalidad social.
•
En el plano colectivo, el
resultado, cualquiera que sea, no
compromete la reputación de
nadie y sobre todo no da lugar a
ninguna clase de sectarismo.
Competencia motriz: identifica
sus potencialidades a partir de
sus propias experiencias.
En el plano personal: la actividad del
jugador implica el respeto a todo
jugador, oponente o no, sea éste más o
menos fuerte.
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13. “BREVE EXPLICACION DEL JUEGO”
13

14. • Un
match
de
Tchoukball enfrenta a
dos equipos de nueve,
siete o cinco jugadores
cada uno, distribuidos
sobre
un
terreno
rectangular de 20 por
40 metros o menos.
• Dos
arcos-red
de
rebotes, ubicados cada
uno en el centro de las
líneas finales del área
de juego.
• Delante de cada uno de
ellos, un semicírculo de
tres metros de radio,
constituye el área
prohibida.
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15. • La pelota, de
handball, no debe
tocar el piso. Su
posesión cambia
después de cada
lanzamiento al arco –
red o de cada falta, la
intercepción está
prohibida, para evitar
agresiones o
contactos físicos
violentos entre
jugadores
adversarios.
• Un jugador, para
otorgarle un punto a
su equipo, debe
lanzar la pelota hacia
el arco-red, tratando
que al rebotar, toque
el terreno de juego,
sin que ningún
miembro del equipo
adversario, la pueda
tomar.
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16. • Si la pelota toca el piso, se obtiene un punto;
en caso contrario, al recibir de aire la pelota
un defensor, el punto no considera,
reanudándose el juego por el equipo
defensor, ya que no puede haber dos
intentos seguidos de “gol” a cargo de un
mismo equipo.
• En caso que el defensor reciba el rebote,
tiene oportunidad de lanzar la pelota sobre el
mismo arco-red en que la recibió de rebote,
(sería un segundo intento sobre el mismo) de
seguir alternándose en el lanzamiento y la
obtención de la pelota por parte de los dos
equipos, pudiendo intentar en un mismo
arco-gol hasta tres lanzamientos alternados
realizados por ambos equipos.
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17. Luego de cada punto perdido por un equipo, este
debe efectuar el saque desde un costado del
arco-red.
Los jugadores adversarios, no deben intervenir
en la preparación u obstaculizar las jugadas, ( en
el pase, recepción o lanzamiento al arco-red, sino
que deben anticipar los rebotes de la pelota en el
mismo, para no ser sorprendidos por la
trayectoria de la pelota rebotando; y tomarla de
aire antes que toque el piso.
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18. “Al finalizar el tiempo de juego, ganará el
equipo que haya hecho más puntos.”
18

19. ¿CÓMO UTILIZAR EL TCHOUKBALL EN LA
EDUCACION FISICA?
1. Fuera de la competencia, será necesario
adaptar las reglas en función del número
presente de jugadores, su nivel de
preparación, y las dimensiones del terreno de
juego.
2. La plasticidad del tchoukball lo convierte en
un deporte accesible para todos, con una
gran libertad de acción.
3. Por lo tanto, toda modificación encarada
puede basarse a partir de una reflexión
acerca de los aspectos de impacto educativo,
psicológico y social.
4. Esta
prudencia
es
absolutamente
indispensable para no perder las ventajas de
la concepción fundamental del Tchoukball.
19

20. CON BASE A…
20

21. ACTIVIDADES DEPORTIVAS ESCOLARES Y
EXTRAESCOLARES
Mediante juegos cooperativos, modificados,
circuitos deportivos, juegos autóctonos, rally, mini
juegos olímpicos, etc...implementar y fomentar
juegos agonísticos y torneos escolares, formando
equipos,
grupos
de animación, realizar
inauguraciones, premiaciones, etc. con las
premisas de la inclusión, la participación y el
respeto involucrar a todos los alumnos de cada
grupo y a los demás docentes en la puesta en
marcha y participación de los mismos.
Programas de estudio 2011 primaria pág.. 215
21

22. Aplicación como estrategia
didáctica
Actividades para la secuencia
22

23. A continuación se muestra como ejemplo una
serie de actividades las cuales se trabajan en las
clases de educación física del estado de México
las cuales presento por sus características como
los medios lúdicos para crear una secuencia
didáctica que cumpla con los aprendizajes
esperados, los propósitos y contenidos de los
contenidos programáticos 2011 y al mismo
tiempo se promueva el deporte del tchoukball.
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24. EL PRISIONERO
Se divide al grupo en dos partes iguales, y se distribuye cada
parte en la mitad de una cancha de voleibol, que no podrá
invadir la cancha del equipo contrario. El juego consiste en
que el alumno que tenga la pelota intentará golpear a
cualquiera del equipo contrario, utilizando de la forma que
quiera hacerlo; rodada, lanzada, pateada o rebotada, cuando
uno de los integrantes del equipo contrario sea tocado por la
pelota, pasará a ser prisionero del equipo contrario y se
colocará en la línea final del cual es prisionero. Para poderse
librar de la pelota los alumnos podrán moverse libremente por
su cancha sin abandonarla, el equipo que tenga mayor
número de prisioneros es el ganador. Una regla que se puede
incluir es que el prisionero puede ser rescatado si su equipo
lo pide hacer, esto será cuando le pegue a un niño
ESCOGIDO del equipo contrario en no más de cinco tiros, es
decir si mi equipo quiere rescatar a un compañero, lo anuncia
verbalmente y escoge a un niño del otro equipo e intentará
golpearlo en no más de cinco tiros, esto sin que se salgan el
resto de sus compañeros.
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25. LOS CINCO PASES
Se dividirá el grupo en equipos de no más de
seis integrantes. Se inicia como en el básquetbol
con un salto entre dos oponentes, el juego
consiste en hacer pasar cinco veces
consecutivas el balón entre los integrantes de un
equipo sin que algún oponente rompa ese
intento, tocando antes el balón, cada vez que
consigan hacer cinco pases será un punto para el
equipo que lo logró. Se puede añadir como
reglas que no se podrá correr con el balón, sólo
como máximo caminar tres pasos con él, y
además el jugador que lleve el balón no podrá
ser tocado, de ser así, se marcará falta y pasará
el balón a posesión del otro equipo, ganará el
equipo que acumule mayor puntuación.
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26. PELOTA CON META MOVIL
Se divide el grupo en equipos de seis integrantes
cada uno, y se utiliza un campo rectangular como
la cancha de voleibol o básquetbol. Este juego se
llevará a cabo entre dos equipos, a cada uno se
le asigna una parte como terreno de juego. Esto
consiste en hacer llegar la pelota a un
compañero de su mismo equipo que se
encuentra en la zona de gol del equipo contrario,
la pelota puede patearse, lanzarse, rodarse o de
cualquier otra forma siempre y cuando no se
corra con ella, solo se puede como máximo dar
tres pasos con ella. La zona de gol será toda la
línea final de la cancha, solo que no se le permite
al que atrapa invadir el interior de la cancha.
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27. MULTI CACHIBOL
Descripción: se forman seis equipos y tres
canchas divididas a la mitad por una red
colocada a una altura de 2 a 2.5 metros. En cada
cancha se colocan dos equipos, uno de cada
lado. La finalidad del juego consiste en lanzar
una pelota al equipo contrario, tratando de que
ésta haga contacto con el suelo.
El otro equipo recibe y devuelve la pelota
realizando la misma acción. Cada vez que la
pelota hace contacto con el suelo se obtiene un
punto. Durante el juego se efectúan cambios de
posiciones.
Por ejemplo, al obtener un punto o perderlo o al
término de cierto tiempo.
El profesor detiene la actividad y pide a los
equipos se pongan de acuerdo para mejorar las
situaciones de juego, y proponer modificaciones
al espacio, implemento, regla, adversario y
compañero.
27

28. Profesor:
EDGAR SALVADOR HERAS MEDINA
No.de
Sesión:
Escuela:
EMILIANO ZAPATA
SEXTO
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices
PROPÓSITO:
Que los alumnos pongan a prueba diversos patrones básicos de movimiento para
involucrarlos en la construcción de habilidades y destrezas motrices.
2
Fecha: NOVIEMBRE
2013
GRADO
Competencia:
SECUENCIA DE TRABAJO No 1
BLOQUE Y AVENTURA No 2
LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS
TAMBIÉN
PARTE INICIAL
RETO 2
LOS CINCO PASES
estafeta
PARTE MEDULAR
BASQUET SIN REGLAS
REBOTE TIRADO
PARTE FINAL
PELOTA CON META MOVIL
TCHOUKBALL
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
CONTENIDOS
RECONOCIMIENTO DE LOS PRINCIPIOS GENERALES DE ACCIONES
- MANDO DIRECTO
- DESCUBRIMIENTO GUIADO
TÁCTICAS INHERENTES A DISTINTOS JUEGOS MODIFICADOS.
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA TÁCTICA EN EL JUEGO?
¿CÓMO UTILIZAS TUS HABILIDADES MOTRICES PARA DESARROLLAR
APRENDIZAJE ESPERADO
UNA TÁCTICA?
EXPLORACIÓN DE LAS DIFERENTES FORMAS DE MANEJAR MÓVILES
• IDENTIFICA LA COMBINACIÓN DE HABILIDADES
E IMPLEMENTOS MEDIANTE LA PRÁCTICA VARIABLE DE LAS
MOTRICES PARA ASIGNARLES UN SENTIDO PROPIO
HABILIDADES MOTRICES.
(CONDUCTA MOTRIZ) AL PARTICIPAR EN
¿PUEDO SUGERIR DIFERENTES MODOS DE JUGAR?
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN DEPORTIVA.
¿CÓMO PUEDO ADAPTAR MI DESEMPEÑO A UN ESPACIO DE JUEGO
• PROPONE CAMBIOS A LOS ELEMENTOS
DIFERENTE (GRANDE, PEQUEÑO, CIRCULAR, CUADRADO)?
ESTRUCTURALES DE LOS JUEGOS MODIFICADOS,
¿QUÉ PASA CUANDO CAMBIO DE IMPLEMENTO EN EL JUEGO?
COMO EL ESPACIO, LAS REGLAS, EL COMPAÑERO Y
MIS COMPAÑEROS Y MI EQUIPO.
EL IMPLEMENTO PARA EFECTUAR ACCIONES
RESPETO Y DISPOSICIÓN PARA ESTABLECER RELACIONES
TÁCTICAS.
CONSTRUCTIVAS CON
• ACUERDA CON SUS COMPAÑEROS FORMAS DE
LOS COMPAÑEROS Y LA CONVIVENCIA EN SITUACIONES DE
COMUNICACIÓN QUE LE PERMITAN VALORAR LA
COLABORACIÓN E INCLUSIÓN.
PARTICIPACIÓN Y EL DESEMPEÑO DE LOS DEMÁS.
NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA.
ACORDAR Y RESPETAR LAS REGLAS: LA ESENCIA DEL JUEGO.
EVALUACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS
VERIFICAR POR MEDIO DE UN INSTRUMENTO LAS
FORMAS DE ORGANIZACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE
JUEGOS COOPERATIVOS.



PELOTAS
BALONES
PALEACATES
28

29. 29

30. Conclusión
Al trabajar secuencias didácticas como la antes
presentada
pude
darme
cuenta
que
efectivamente encontramos una gran cantidad de
actividades lúdicas que cumplen con el enfoque
de la educación física a nivel primaria, las cuales
contemplan características similares a las del
tchoukball
que
permiten
encaminar
al
conocimiento previo de este deporte adquiriendo
propósitos relacionados con competencias,
aprendizajes esperados y contenidos de los
programas de educación física del nivel primaria
que es este caso en relación al plan de estudio
2011.
Apreciando de igual forma el gran interés de los
alumnos en conocer actividades y deportes
nuevos, concluyendo que sería un gran avance y
aportación innovadora de la educación física del
estado de México y a nivel nacional el poder
incorporarlo como estrategia didáctica en la
educación y deporte escolar.
30

31. 31

32. Bibliografía
• SEP Programas de estudio 2011 primaria
• SEP Wiki pedía internet
• SEP Plan de estudio 2011 educación básica
• Educación Física Libro para el docente
agosto 2010
• Practicas docentes de educación física
32