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Reporte escrito reflexivo

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Reporte escrito reflexivo

  1. 1. Centro Regional de Educación NormalClave:23DNE0002DCurso: Observación y Análisis de la PrácticaEscolarCoordinadora: Mtra. Ninfa Margely MonjeCatzinAlumna:Rosy Geovanna Castillo MayEvidencia: Escrito reflexivoCiclo Escolar: 2012-2013Semestre: llGrupo: AIntroducciónEl presente escrito tiene como propósito: Identificar los procesos de interacción pedagógica en elaula de clases, la información aquí plasmada se obtuvo por medio de las observaciones y entrevistasFelipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 30de Mayo del 2013
  2. 2. realizadas a la educadora (N.G.P.G), la cual fungió como nuestra informante principal para larealización de este trabajo.Es importante mencionar que el preescolar “Niños Héroes” goza del prestigio y reconocimientosocial de la comunidad, y que dentro de él, existe un vínculo muy sólido entreescuela-comunidad; como bien menciona Imbernón, para “La buena marcha escolar de los alumnostambién deben estar implicadas las familias, ya que ellas tienen sus responsabilidades”,1es por elloque el jardín involucra a los padres de familia en todas las actividades y éstos apoyan al preescolarasistiendo a las juntas, eventos culturales y jornadas de limpieza a los cuales sean convocados.Por otro lado, los procesos de gestión escolar influyen de manera positiva en el trabajo áulico y deljardín, debido a que la directora emplea un liderazgo compartido, y esto evita que surjan conflictosentre las educadoras y el personal de apoyo.En este preescolar se reconoce el trabajo mutuo, permitiendo el crecimiento y mejora de lainstitución, de igual forma estos procesos brindan una mejor comunicación y coordinación entre todoel personal que labora en la institución, así como mejores resultados en los aprendizajes de loseducandos.DesarrolloConceptualización de la práctica docenteCon base en las entrevistas realizadas a la educadora, se entiende por práctica docente, todo aquelloque la maestra realiza e involucra durante su jornada laboral, como: el aplicar técnicas de enseñanzay guiar a sus alumnos para la construcción de aprendizajes, sin embargo es necesario comprender queel docente es un ser humano, como bien menciona Tardif, al decir que un maestro “Se compone enrealidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes”.2Acciones en el aulaEn cuanto a la organización del aula, ésta se encuentra distribuida mediante áreas (ver anexo 3), conel fin de tener una clasificación de los diversos tipos de materiales, para que los niños puedanubicarsecon mayor facilidad al momento de requerir algún material. De igual forma la maestra nos mencionóque para la organización de las sillas y mesas, se consideran las actividades que se vayan a realizardentro del salón de clases, además nos comentó que sus secuencias didácticas siempre tienen un1Imbernón, F. (coord.), 2005, Compartir desde la práctica educativa, Vivencias de maestros y maestras, Barcelona: Graó,p. 72.2Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Madrid: Narcea,p. 26.
  3. 3. carácter lúdico, con el fin de captar la atención de sus niños, y que los campos formativos con loscuales trabaja más, son: Pensamiento matemático y lenguaje y comunicación.En cuanto a la enseñanza de la maestra, observé que ésta se propicia mediante un ambienteintegrador en la cual los niños tienen la oportunidad de poner en práctica diversos valores, como: Elrespeto y la tolerancia. Asimismo pude notar que la maestra organiza sus actividades a realizarmediante planeaciones y que en cada planeación contempla un tiempo específico para cada actividad.Es importante mencionar que la maestra no sólo realiza actividades en el aula de clases, sino quetambién en diversas áreas de la escuela, como: En la plaza cívica, en el comedor y en el parque de lainstitución, sin embargo ella selecciona el área en donde se trabajará, tomando en cuenta lacompetencia y los aprendizajes que espera desarrollar en sus niños, así como los factores temporalesque se puedan presentar en dicho momento.De igual forma observé, que para la realización de las actividades la maestra emplea diversosmateriales, como: hojas, plastilina, listones, semillas, recursos tecnológicos, etc., sin embargo laeducadora me comentó que en varias ocasiones, ella se encarga de comprar el material, debido a quelos padres de familia no se encuentran en las posibilidades económicas para adquirirlo.Procesos de interacción a partir de la práctica docenteTambién mediante las observaciones y entrevistas, pude comprender los diversos procesos deinteracción que se llevan a cabo en la práctica docente.Es importante mencionar que las educadoras construyen sus saberes mediante la formación inicial yla práctica docente diaria, a diferencia de los alumnos, ya que ellos construyen sus saberes a través desus intereses y sus estilos de aprendizaje.El rol del docente consiste: en revisar, formular o modificar objetivos del aprendizaje, así comoexplorar los interés y necesidades de sus educandos, mientras que el rol del alumno radica endesarrollar sus habilidades, conocimientos e intereses, teniendo como marco identificativo la relacióncon los demás, su entorno y su cultura.El ser maestra y sobre todo educadora en el nivel preescolar implica mucha responsabilidad, puestoque se está educando a niños de una nueva generación que podrían transformar el mundo. Es por elloque la educadora nos mencionó, que es primordial que en esta etapa de educabilidad, se establezcauna buena comunicación con los niños, para que puedan expresar y manifestar sus inconformidades ysentimientos, en ambientes de confianza y respeto. Asimismo nos compartió que es muy importanteque las educadoras pongan en práctica actitudes y aptitudes en su trabajo frente a grupo, puesto quelos niños imitan las acciones de sus maestras.
  4. 4. Mediante las observaciones realizadas, me di cuenta que la educadora fomenta un ambienteafectivo-social y de respeto en el aula, para favorecer la inclusión y atender a la diversidad; laeducadora utiliza diversas estrategias de enseñanza adecuándolas a las necesidades de cada niño.Tipos de interacciones en el aulaEn el aula de clases se efectúan diversas interacciones, ya que la educadora se comunica con lospadres de familia, con la directora y con sus alumnos, pero de igual forma existe la interacción de losalumnos con sus demás compañeros de aula; la finalidad de dichas interacciones radica en compartirexperiencias, en comunicarse y en tomar acuerdos de trabajo, estas interacciones fomentan elcompañerismo y permiten la construcción de nuevos aprendizajes tanto para los alumnos así comopara la educadora.En cuanto a los estilos de aprendizaje, cabe mencionar que la mayoría de los alumnos del 1ºA sonauditivos y kinestésicos, es por ello que la educadora realiza actividades en donde los niños puedanrealizar movimientos corporales, manipular objetos y escuchar diversos audios.Es importante mencionar que los niños auditivos aprenden mediante canciones, ya sea escuchandomúsica o melodías, a diferencias de los kinestésicos que aprenden tocando, moviéndose yprocesando información a través de sensaciones corporales.ConclusionesPor todo lo anterior mencionado, la práctica docente es todo lo que se involucra en una clase. Es laacción de llevar a efecto todo lo aprendido en cuanto a nuestra formación inicial, nuestros saberescurriculares y experienciales, es decir, la práctica educativa consiste en aplicar técnicas de enseñanzaen el salón de clases. Como bien menciona Mora, “La práctica es la actividad humana situada encontextos históricos y sociales específicos en los que los agentes hacen uso de sus recursos teóricos,prácticos y de sus valores”3, sin embargo lo que hace única y diferente a cada práctica docente es lapersonalidad del maestro y su forma de generar ambientes de aprendizaje.3Mora, M.E. et.al., 2003,Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido ysus referentes conceptuales nacionales e internacionales, México: COMIE, p. 192.
  5. 5. Anexo 1Guiones de entrevista y observación Las interacciones en la organización y gestión de la prácticadocente en el aula.Fecha: 13/Mayo/2013Guión de observación1. ¿Cómo se encuentra organizada el aula?2. ¿Qué tipo de actividades realiza con mayor frecuencia la maestra?3. ¿Cómo es la enseñanza de la maestra?4. ¿En que espacios realiza sus actividades la maestra?5. ¿Cómo distribuye el tiempo de su jornada escolar la maestra?6. ¿Qué recursos didácticos emplea la maestra?Guión de entrevista a la educadora1. ¿Qué es la práctica docente?Anexos
  6. 6. 2. ¿Cómo se debe de llevar a cabo la práctica educativa?3. ¿Cómo se encuentra organizada el aula?4. ¿En qué le favorece esta organización?5. ¿Cómo organiza la distribución de sus materiales en el salón de clases?6. ¿Por qué lo organiza así?7. ¿Cada cuando cambia esa organización?8. ¿Qué toma en cuenta para la organización de las sillas y mesas de los niños?9. ¿Qué tipo de actividades realiza con sus niños?10. ¿Con qué campos formativos trabaja más?11. ¿De que forma se genera la enseñanza en el aula?12. ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse durante una jornada escolar?13. ¿Por qué es indispensable la elaboración de un cronograma?14. ¿En qué otros espacios además del aula de clases se desarrollan las actividades?15. ¿Qué es lo que usted considera para desarrollar las actividades en esos espacios?16. ¿Qué toma en cuenta para organizar el tiempo o la duración de dichas actividades?17. ¿Qué recursos didácticos emplea durante su práctica educativa?18. ¿Cómo consigue estos materiales? Procesos de interacción a partir de la práctica docente.Fecha: 20/Mayo/2013Guión de observación1. ¿Cuál es el rol de la maestra y de los alumnos?2. ¿Cómo fomenta la comunicación la maestra en el aula?3. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes de la maestra frente a su grupo?4. ¿Cómo es el ambiente de trabajo que propicia la maestra en su salón de clases?5. ¿Cómo respeta la diversidad de sus alumnos en el salón de clases?6. ¿Cómo fomenta la inclusión educativa en su salón de clases?Guión de entrevista para la maestra1. ¿Cómo ha construido sus saberes para poder ser docente frente al aula?2. ¿Los alumnos cómo construyen sus saberes?3. ¿Qué implica ser maestra para usted?4. ¿Qué implicaciones tiene el rol de los alumnos?5. ¿Por qué es indispensable la comunicación mediante las interacciones con sus alumnos?6. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes que debe tener usted frente a su grupo? Y ¿Cuál esla importancia de éstas?
  7. 7. 7. ¿Cuáles son los ambientes favorables de trabajo en el aula?8. ¿Qué ambiente propicia más en su aula?9. ¿Por qué es indispensable la diversidad e inclusión educativa en el aula?10. ¿Cómo incluye o trabaja la diversidad e inclusión educativa en su salón de clases?11. ¿Cómo fomenta la participación de los niños?12. ¿Qué implicaciones tiene el ser maestra?13. ¿Cómo considera que es su interacción con los padres de familia?
  8. 8.  Tipos de interacciones en el aulaFecha: 27/Mayo/2013Guión de observación (Videograbar)1. ¿Qué tipos de interacciones se dan en el aula?2. ¿Cuál es la finalidad de esas interacciones?3. ¿En que favorece esas interacciones al aula? Los estilos de enseñanza y aprendizaje y su relación con el saberFecha: 28/Mayo/2013Guión de observación (Videograbar)1. ¿Cuál es el estilo de aprendizaje de la mayoría de los niños?2. ¿Cómo aprenden los niños?3. ¿Qué hace la maestra para que sus alumnos aprendan?4. ¿Qué tipos de enseñanza favorece la maestra al aplicar sus secuencias didácticas?
  9. 9. Anexo 2FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIONFecha: 13/Mayo/2013 Hora: 11:30 A.M. Jardín de Niños: Niños HéroesEntrevista No. 1 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo MayObjetivo/Propósito: Identificar las interacciones en la organización y gestión de la práctica docente en el aula.TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOREntrevista realizada a la educadora:1) ¿Qué es la práctica docente?Como su nombre lo dice es todo lo que llevo a cabodurante el día.2) ¿Cómo se debe de llevar a cabo la práctica educativa?Planear algo adecuado a la edad de los niños.3) ¿Cómo se encuentra organizada el aula?Pues lo tengo organizado en diferentes áreas para tener alalcance todo el material que necesite al momento dellevar a cabo una actividad.4) ¿En qué le favorece esta organización?Que tengo todo el material en un sólo lugar y todo elmaterial que se vaya a necesitar.5) ¿Cómo organiza la distribución de sus materiales en elsalón de clases?Mediante áreas6) ¿Por qué lo organiza así?Porque esta al alcance de los niños el material.7) ¿Cada cuando cambia esa organización?Pues dependiendo a veces como atendemos al grupo por El salón se encuentra organizado por áreas. La maestra fue muy amable al momento de responder alas preguntas. El salón cuenta con poco material escolar. Dentro del salón existen recursos tecnológicos(grabadora y televisión), los cuales la maestra no hizomención durante la entrevista.
  10. 10. los 3 años, al año siguiente tengo que hacer la decoración.8) ¿Qué toma en cuenta para la organización de las sillas ymesas de los niños?Según la actividad que yo vaya a realizar.9) ¿Qué tipo de actividades realiza con sus niños?Según la situación de aprendizaje que estemos llevando acabo siempre y cuando sean lúdicas.10) ¿Con qué campos formativos trabaja más?Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático,principalmente lenguaje.11) ¿De que forma se genera la enseñanza en el aula?En un ambiente de confianza, tranquilidad, participación,democracia, practicando muchos valores de una manerapositiva.12) ¿Cómo organiza todas las actividades a realizarse duranteuna jornada escolar?Por medio de planeaciones.13) ¿Por qué es indispensable la elaboración de uncronograma?Porque ahí pongo los tiempos que voy a realizar en cadaprograma.14) ¿En que otros espacios además del aula de clases sedesarrollan las actividades?En toda la escuela, mientras sean actividades fuera delsalón a ellos les encanta.15) ¿Qué es lo que usted considera para desarrollaractividades en esos espacios?El clima si está lloviendo no los puedo sacar tampococuando hace mucho sol.16) ¿Qué toma en cuenta para organizar el tiempo o laduración de dichas actividades?Pues el interés que ellos demuestran, una vez que veo
  11. 11. que ellos dejan de perder el interés, sigo con la otraactividad.17) ¿Qué recursos didácticos emplea durante su prácticaeducativa?El que más les interese y el que más les llame la atención.18) ¿Cómo consigue estos materiales?Pues yo los compro, en la gran mayoría nosotras somoslas que los compramos, y en ocasiones cuando vemos queestá en la posibilidad de los padres de familia.CONCEPTOS / AUTORES “La práctica es la actividad humana situada en contextos históricos y sociales específicos en los que los agentes hacen usode sus recursos teóricos, prácticos y de sus valores”.Mora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido ysus referentes conceptuales nacionales e internacionales, México: COMIE, p. 192. “Se entiende por práctica no sólo el conjunto articulado de los comportamientos o acciones individuales y de conjunto, sinotambién incluye los elementos sociales y culturales”.Mora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido ysus referentes conceptuales nacionales e internacionales, México: COMIE, p. 192.
  12. 12. FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIONFecha: 20/Mayo/2013 Hora: 11:30 A.M. Jardín de Niños: Niños HéroesEntrevista No. 2 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo MayObjetivo/Propósito: Identificar los procesos de interacción a partir de la práctica docente.TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOREntrevista realizada a la educadora:14. ¿Cómo ha construido sus saberes para poder ser docentefrente al aula?En mi formación en la escuela, en la normal y mi prácticadocente durante estos 10 años15. ¿Los alumnos cómo construyen sus saberes?La forma en que ellos se interesen más, por lo generalellos son auditivos.16. ¿Qué implica ser maestra para usted?Una gran responsabilidad, porque estoy formando niños yciudadanos del mundo.17. ¿Qué implicaciones tiene el rol de los alumnos?Si el niño tiene mucho interés y esta siempre abierto aconocer y todo pues es más rápido el aprendizaje queobtiene.18. ¿Por qué es indispensable la comunicación mediante lasinteracciones con sus alumnos?La comunicación siempre es importante para cualquierrelación y en los niños es la forma de expresarse que ellostienen, de manifestar sus sentimientos por eso consideroque es muy importante.19. ¿Cuáles son las actitudes y aptitudes que debe tener usted La maestra estudia un doctorado. La educadora utiliza diversas estrategias de enseñanza. La maestra se expresa de una forma coherente y adecúasu lenguaje para poder comunicarse con los niños. La maestra mantiene una buena relación con los padresde familia.
  13. 13. frente a su grupo? Y ¿Cuál es su importancia de estas?Una actitud de confianza tanto para ellos conmigo comoyo con ellos siempre confiando en ellos de interés, deamabilidad, de respeto valores siempre bien fundados. Laimportancia es hacer que el niño adquiera esos valorespara convivir con facilidad con sus padres20. ¿Cuáles son los ambientes favorables de trabajo en elaula?Un ambiente de confianza, siento que es muy importanteque el niño se sienta en confianza.21. ¿Qué ambiente propicia más en su aula?Un ambiente de respeto hacia los demás que seaagradable.22. ¿Por qué es indispensable la diversidad e inclusióneducativa en el aula? Porque aprenden, los niños prendena respetar a los compañeros que tienen unas capacidadesdiferentes a las de ellos y al trabajar juntos respetan a losdemás.23. ¿Cómo incluye o trabaja la diversidad e inclusióneducativa en su salón de clases?Trato de hacer las actividades para los niños que tienenalguna dificultad adecuándolas a su necesidad.24. ¿Cómo fomenta la participación de los niños?Haciendo juegos, haciendo lo que a ellos les gusta, lo queles llama el interés.25. ¿Qué implicaciones tiene el ser maestra?Mucha responsabilidad.26. ¿Cómo considera que es su interacción con los padres defamilia?De respeto de comprensión de ellos hacia mí y yo haciaellos
  14. 14. FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACIONFecha: 28/Mayo/2013 Hora: 9:00 A.M. Jardín de Niños: Niños HéroesObservación No. 1 Nombre del entrevistador: Rosy Geovanna Castillo MayObjetivo/Propósito: Comprender e interpretar la práctica docente.CONCEPTOS / AUTORES “Un enfoque pedagógico debe contemplar la atención a la diversidad del alumnado como eje vertebrador”.Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos deanálisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona: Graó, p. 32. “Se puede definir el saber docente como un saber plural, formado por una amalgama, más o menos coherente, de saberesprocedentes de la formación profesional y disciplinarios, curriculares y experienciales”.Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Brasil: Narcea, p. 29. “Podemos llamar saberes profesionales al conjunto de saberes transmitidos por las instituciones de formación delprofesorado”.Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Brasil: Narcea, p. 29.DESCRIPCIÓN APUNTES DEL OBSERVADOR
  15. 15. En el aula de clases se efectúan diversas interacciones, ya que laeducadora se comunica con los padres de familia, con la directoray con sus alumnos, pero de igual forma existe la interacción delos alumnos con sus demás compañeros de aula; la finalidad dedichas interacciones radica en compartir experiencias, encomunicarse y en tomar acuerdos de trabajo, estas interaccionesfomentan el compañerismo y permiten la construcción de nuevosaprendizajes tanto para los alumnos así como para la educadora.En cuanto a los estilos de aprendizaje, cabe mencionar que lamayoría de los alumnos del 1ºA son auditivos y kinestésicos, espor ello que la educadora realiza actividades en donde los niñospuedan realizar movimientos corporales, manipular objetos yescuchar diversos audios.Es importante mencionar que los niños auditivos aprendenmediante canciones, ya sea escuchando música o melodías, adiferencias de los kinestésicos que aprenden tocando,moviéndose y procesando información a través de sensacionescorporales. Los niños son empáticos y se comunican con sus demáscompañeros. La mayoría de los niños muestra interés respecto a lasactividades que diseña la educadora. Las actividades de las maestras son lúdicas.CONCEPTOS / AUTORES “No es posible enseñar nada sin partir de una idea de cómo se producen los aprendizajes”Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos deanálisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona: Graó, p. 31. “Es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada chico y chica, ajustar el reto que necesitan, saber quéayuda requieren y fijar la valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que se sientan animados a esforzarse en sutrabajo. Pero el hecho de que cueste no debe impedir buscar los medios o formas de intervención que nos permitan dar unarespuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros alumnos”.Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instrumentos deanálisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona: Graó, p. 35.
  16. 16.  “Para lograr una transformación de la práctica se requiere una estrategia de autorregulación metacognitiva que permitauna resignifación de la misma dentro del contexto educativo específico donde se encuentra”.Mora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y las acciones educativas, objeto construido ysus referentes conceptuales nacionales e internacionales, México: COMIE, p. 196.
  17. 17. Anexo 3Mesa paraaguaÁrea demúsicaCajón de materialdidácticoÁreadebibliotecaÁreagráficoplásticoEscritorioSalón1ºA
  18. 18. Fuentes consultadasMora, M.E. et.al., 2003, Acciones, actores y prácticas educativas,La práctica y lasacciones educativas, objeto construido y sus referentes conceptuales nacionales einternacionales, México: COMIE, p.p. 189-211.Zabala, A., 2000, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos deaprendizaje. Instrumentos de análisis, En la práctica educativa. Cómo enseñar, Barcelona:Graó, p.p. 25-35.Tardif, M., 2009, Los docentes ante el saber, Los saberes del docente y su desarrolloprofesional, Brasil: Narcea, p.p. 22-42.

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