Destrezas de Inf y trabajo en equipo

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Destrezas de Inf y trabajo en equipo

  1. 1. José Sánchez Lugo, Ed.D. Catedrático Asociado Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de Informaci ó n UPR- Río Piedras Profa. Rossana Barrios Llor é ns , MIS Bibliotecaria Referencista Virtual UPR-Recinto de Ciencias Médicas Nirzka M. Labault Cabeza, PhD Catedrática Asociada Escuela Graduada de Salud Pública, UPR-Recinto de Ciencias Médicas
  2. 2. Propósito <ul><ul><li>Ofrecer un lugar en Internet donde cuidadores informales de personas de edad avanzada y/o con impedimentos en PR puedan obtener información relevante y práctica en torno a su situación particular. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Garantizando en todo momento accesibilidad </li></ul></ul></ul>
  3. 3. Trasfondo <ul><li>Acuerdo Colaborativo entre AARP-PR, el Programa de Gerontología, Escuela Graduada de Salud Pública, Recinto de Ciencias Médicas, Universidad de Puerto Rico, y la Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de Informaci ón. UPR-Río Piedras </li></ul><ul><ul><li>Febrero 2007-Reunión sostenida con el Dr. José F. Cordero, Decano de la EGSP, Sr. José R. Acarón, Director Estatal, AARP-PR y Dra. Nirzka Labault Cabeza </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creación de curso electivo con codificación GERO 6990 [ Temas Especiales] </li></ul></ul></ul><ul><li>Posterior a esa reunión, se efectuaron un total de 4 reuniones. Participaron las siguientes personas: </li></ul><ul><ul><ul><li>Sr. Luis De La Cruz, Director Asociado de Comunicaciones – AARP-PR </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dr. José Sánchez Lugo, Catedrático Asociado, UPR-Río Piedras </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Dra. Nirzka Labault Cabeza, Catedrática Asociada, UPR- Ciencias Médicas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Profa. Rossana Barrios- Referencista Virtual RCM, UPR. </li></ul></ul></ul>
  4. 4. Acuerdos de Logística para Desarrollo del Espacio Virtual <ul><li>AARP tendría a cargo: </li></ul><ul><ul><ul><li>La coordinación de los participantes de los grupos focales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proveer refrigerios en cada reunión. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Servir de anotadores de lo discutido en los grupos focales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Servir de Apoyo en todo lo relacionado a la creación de la Página Web </li></ul></ul></ul><ul><li>Dra. Labault estaría a cargo de desarrollar las preguntas guías para los grupos focales, el cuestionario para obtener información de los participantes, moderar los grupos focales y transcribir y analizar los resultados </li></ul><ul><li>Se llevaron a cabo un total de 3 grupos focales en las regiones: </li></ul><ul><ul><ul><li>Norte- San Juan </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sur- Ponce </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Oeste- Mayag üez </li></ul></ul></ul>
  5. 5. <ul><ul><li>Dres. Sánchez y Labault estarían a cargo de : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar el prontuario del curso a través del cual se trabajará la creación de la Página Web </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ofrecer el curso con resultado final del recurso informativo virtual junto a los estudiantes matriculados en el curso </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teniendo como personal de apoyo a la Profa. Barrios , Referencista Virtual </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Proyecto Piloto del Resultado en las regiones Norte, Sur y Oeste </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Evaluación del Producto </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Posterior a la evaluación AARP-PR: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Se responsabilizará de las recomendaciones y modificaciones vertidas en la evaluación y </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Junto con la UPR coordinarán accesibilidad de cuidadores informales a mayor escala </li></ul></ul></ul></ul>Acuerdos de Logística para Desarrollo del Espacio Virtual
  6. 6. Metodología para Diagnóstico de Necesidades de Cuidadores Informales <ul><li>Dos métodos fueron utilizados: </li></ul><ul><ul><li>Grupo Focal </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuestionario para establecer perfil de participantes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>16 ítems, dos de los cuales fueron preguntas abiertas </li></ul></ul></ul><ul><li>Criterios de Inclusión/Selección de Muestra: </li></ul><ul><ul><li>Ser o haber sido cuidador/a informal de persona de edad avanzada y/o familiar con algún tipo de impedimento </li></ul></ul>
  7. 7. Resultados de Grupos Focales
  8. 8. Percepción/visualización en rol de cuidador@ informal <ul><li>Completamente perdid@s </li></ul><ul><li>Sin educación </li></ul><ul><li>Sin saber a quién recurrir </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Agobiados, Una carga emocional </li></ul><ul><li>Desesperados, Impotentes </li></ul><ul><li>Deprimidos [ afectados emocionalmente] </li></ul><ul><li>Sin entender las cosas que tienen que ver con el cuidado </li></ul><ul><li>Culpables por que se cansan y les parece que no tienen derecho a cansarse </li></ul><ul><li>Inhibidos de poder hacer cosas que tú harías en tu tiempo libre </li></ul><ul><li>Frustrante por que no importa todo lo que uno haga el deterioro de tu familiar va a continuar </li></ul><ul><li>Satisfacción al estar junto al familiar hasta el final </li></ul><ul><li>Alguien que da por amor y con sensitividad </li></ul><ul><li>Alguien con mucha paciencia y lleno de amor </li></ul>
  9. 9. Problemas confrontados por Cuidadores <ul><li>Falta de Información [particularmente sobre cuidado del enfermo] </li></ul><ul><li>Falta de Conocimientos y capacitación </li></ul><ul><li>Falta de: Apoyo familiar y de agencias; y Respiro </li></ul><ul><li>Falta de Orientación y adiestramientos sobre dónde y cómo utilizar los recursos/servicios disponibles </li></ul><ul><li>Poca accesibilidad y humanismo del profesional de la salud </li></ul><ul><li>Tener que relegar a un segundo plano sus otros roles </li></ul><ul><li>Escasos recursos económicos [muy costoso] </li></ul><ul><li>Problemas de transportación </li></ul>
  10. 10. Áreas a Incluir en Recurso Informativo <ul><li>Tratamientos disponibles para pacientes de edad avanzada y/o personas con impedimentos: 27 (90%) </li></ul><ul><li>Información sobre Las Condiciones y Problemas más comunes en el adulto de edad avanzada y qué hacer en determinado momento: 25 (83%) </li></ul><ul><li>Información sobre opciones de cuido en y fuera del hogar: 25 (83%) </li></ul><ul><li>Información sobre el manejo de emergencias: 24 (80%) </li></ul><ul><li>Información sobre medicamentos y su uso apropiado: 24 (80%) </li></ul><ul><li>Asesoría legal: 22 (73%) </li></ul><ul><li>Recursos y servicios disponibles por área geográfica (en la comunidad y municipio donde usted vive ) que atienden las necesidades específicas del adulto de edad avanzada y personas con impedimentos 20(66.7%) </li></ul><ul><li>Destrezas para Comunicación efectiva con el adulto de edad avanzada y con los profesionales de la salud que le brindan servicio: 18 (60%) </li></ul>
  11. 11. Anuncio en Sistema RCM Intranet
  12. 12. ¿ Deseas tomar una electiva Diferente ? Estas a tiempo de matricularte en el curso GERO 6990 /Secc. 100 con tema especial: Internet como Recurso Informativo 1er. Trimestre 2007-2008 El mismo va enfocado a desarrollar un sitio en Internet dirigida a proveer informaci ón a cuidadores informales de personas de edad avanzada en Puerto Rico Lunes de 6:00 a 9:00pm Comenzando el 13 de agosto de 2007 ! NO PIERDAS ESTA OPORTUNIDAD! Interesados favor de pasar por el Programa de Gerontología, EGSP Oficina B-419 787-758-2525, Ext. 1448 [email_address] Blogs Wikis
  13. 13. Resultados de Matrícula basado en Promoción del curso <ul><li>Un total de once (11) estudiantes se matriculó en el curso: </li></ul><ul><ul><li>Tres (3)- MPH- con especialidad en Gerontología </li></ul></ul><ul><ul><li>Tres (3) - MPH General </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno (1)- MHSA </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno (1)- Maestría en Nutrición & Dietética </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno (1) – Maestría en Demografía </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno (1)- Maestría en Terapia Física, CPRS </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno (1)- Maestría en Investigación Evaluativa </li></ul></ul>
  14. 14. Y comienza la aventura…
  15. 15. Tradici ón de Educación Superior <ul><li>Unidireccional, bancaria </li></ul><ul><li>Actitud de pasividad, no participativa de los estudiantes </li></ul><ul><li>Ausencia de colaboraci ón e intercambio de saberes. </li></ul><ul><li>¿Innovación o desvirtuación? </li></ul>
  16. 16. Software Social <ul><li>Software social como ruptura con la tradici ón. </li></ul><ul><li>Las tres C’s de M. Farkas </li></ul><ul><li>Blog como herramienta. </li></ul>
  17. 17. Blog como herramienta <ul><li>¿Repositorio o espacio de colaboraci ón? </li></ul><ul><li>Alternativa a la ausencia de dinamismo de los “sites” tradicionales. </li></ul><ul><li>Blog como estrategia educativa. </li></ul>
  18. 18. ¿Por qu é resultó útil? <ul><li>Complejidad de la tarea planteada. </li></ul><ul><li>Audiencia a la que estuvo dirigida. </li></ul><ul><li>Volumen de informaci ón a manejar. </li></ul><ul><li>Características de los estudiantes. </li></ul>
  19. 19. Aplicaciones de Blogs a bibliotecas <ul><li>Desarrollo de destrezas de información </li></ul><ul><li>Fomento de la lectura </li></ul><ul><li>Redacción </li></ul><ul><li>Investigación </li></ul><ul><li>Referencia </li></ul><ul><li>Otros…la creatividad es el límite </li></ul>
  20. 20. Ventajas <ul><li>Cooperación </li></ul><ul><li>Colaboración </li></ul><ul><li>Participación de estudiantes y profesores </li></ul><ul><li>Manejo de contenido </li></ul><ul><ul><li>Documentos </li></ul></ul><ul><ul><li>Diarios reflexivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Discusiones </li></ul></ul><ul><li>Documentación de ideas, conocimiento… </li></ul>
  21. 21. Experiencias prácticas con estudiantes <ul><li>Búsquedas efectivas de Internet </li></ul><ul><li>Manejo y búsqueda en bases de datos </li></ul><ul><li>Uso activo del universo de recursos electrónicos desde la página electrónica de la biblioteca </li></ul><ul><li>Taller de construcción de un blog en Wordpress </li></ul><ul><li>Manejo de contenido y documentos en un blog </li></ul>
  22. 22. Modelo Big 6 de Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowits.
  23. 23. I. Definición del problema <ul><li>Definición del problema </li></ul><ul><li>Identificación de la información necesaria </li></ul><ul><ul><li>Uso de resultados grupos focales </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencia personal </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencia profesional </li></ul></ul><ul><li>Ejercicio de definición de palabras y temas de acuerdo a los resultados de grupos focales, entre otros. </li></ul>
  24. 24. II. Estrategias para buscar la información <ul><li>Consideración de todas las fuentes de información disponibles </li></ul><ul><li>Evaluación de dichas fuentes de información para determinar las pertinentes al tema o área asignada </li></ul><ul><li>Taller de búsqueda efectivas en la red </li></ul><ul><li>Determinación de estrategias adecuadas de acuerdo a su tema </li></ul>
  25. 25. III. Localización y acceso <ul><li>Localizar las fuentes de información </li></ul><ul><li>Encontrar la información en las fuentes localizadas </li></ul><ul><li>Taller de búsqueda de bases de datos </li></ul><ul><li>Uso efectivo de recursos en biblioteca RCM </li></ul><ul><li>Comienza la búsqueda de información </li></ul>
  26. 26. IV. Uso de la información <ul><li>Lectura, observación audio, video… </li></ul><ul><li>Extraer la información pertinente </li></ul><ul><li>Orientación de evaluación de recursos electrónicos. </li></ul><ul><li>Una vez obtenida la información los estudiantes “separaron el grano de la paja” </li></ul>
  27. 27. V. Síntesis <ul><li>Organización de la información recopilada de las diversas fuentes consultadas </li></ul><ul><li>Particularidades de cómo presentar la información en Internet. </li></ul><ul><li>Taller de construcción de un blog en la plataforma de WordPress. </li></ul><ul><li>Redacción adecuada de acuerdo a la audiencia y material necesitado por esta </li></ul>
  28. 28. VI. Evaluación <ul><li>Juicio de los resultados (eficacia) </li></ul><ul><li>Juicio del proceso (eficiencia) </li></ul><ul><li>Presentación (interna del blog) </li></ul><ul><li>Auto-evaluación </li></ul><ul><li>Juicio para mejorar el producto </li></ul><ul><li>Presentación formal del blog a AARP </li></ul><ul><li>Validaci ón con cuidadores (en proceso) </li></ul>
  29. 29. Estudiantes <ul><li>Aslín D. Ferrer  </li></ul><ul><li>Sheila Berríos </li></ul><ul><li>Migda Dieppa </li></ul><ul><li>Carmen Villanueva </li></ul><ul><li>Adamaris Vélez </li></ul><ul><li>Christian Jiménez </li></ul><ul><li>Daisy M. Mercado                 </li></ul><ul><li>Yamalie Rivera </li></ul><ul><li>Carmen H. García                   </li></ul><ul><li>Luis F. Montes </li></ul><ul><li>Luis Pérez </li></ul>
  30. 31. <ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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