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Plano de ensino 9 ano

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Plano de ensino 9 ano

  1. 1. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico PLANO DE ENSINO - 2013 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Instituição: Escola Walfrido Maciel Monteiro Professor:Rosmari Wieczorek Ano: 2013 Disciplina:Matematica 2. COMPETÊNCIAS As atividades de Matemática devem levar o aluno a: • compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas que permitam a ele adquirir uma formação cientifica geral e avançar nos estudos posteriores; • aplicar seus conhecimentos matemáticos nas atividades cotidianas, na atividade tecnológica e na interpretação da ciência; • desenvolver a capacidade de raciocínio, de resolver problemas, de comunicação, bem como seu espírito crítico e sua criatividade; • estabelecer conexões e integração entre diferentes temas matemáticos e entre esses temas e outras áreas do currículo; • expressar-se em linguagem oral e escrita e de forma gráfica diante de situações matemáticas, em outras áreas do conhecimento e do cotidiano, valorizando a linguagem matemática na comunicação de ideias; • usar e reconhecer representações equivalentes de um mesmo conceito; • analisar e interpretar criticamente dados provenientes de problemas matemáticos, de outras áreas do conhecimento e do cotidiano; • desenvolver atitudes positivas em relação à Matemática, como autonomia, confiança em relação às suas capacidades matemáticas, perseverança na resolução de problemas, gosto pela Matemática e pelo trabalho cooperativo. 1
  2. 2. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico 2. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS E HABILIDADES Para o 9º ano. 1º BIMESTRE HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS • Compreender a necessidade das sucessivas ampliações dos conjuntos numéricos, culminando com os números irracionais • Saber representar os números reais na reta numerada • Incorporar a ideia básica de que os números irracionais somente podem ser utilizados em contextos práticos por meio de suas aproximações racionais, sabendo calcular a aproximação racional de um número irracional • Saber realizar de modo significativo as operações de radiciação e de potenciação com números reais CONCEITUAIS Números Números reais • Conjuntos numéricos • Números irracionais • Potenciação e radiciação em R • Notação científica  Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao cotidiano.  Preparar aulas no data-show, utilizando os recursos da informática.  Utilizar materiais que auxiliem no ensino da Matemática: réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro, trena, termômetro, relógio, ampulheta, teodolito, espelho, bússola, calculadora.  Trabalhar com vídeos matemáticos: filmes, desenhos (como Donald no país da matemágica, Walt Disney Productions), documentários, entrevistas.  Utilizar o computador: programas de construção de gráficos, construção de figuras Geométricas.  A Internet é um canal muito importante, pois através de 2
  3. 3. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico • Compreender o significado e saber utilizar a notação científica na representação de números muito grandes ou muitos pequenos • Compreender a utilidade do uso da linguagem das potências para representar números muito grandes e muito pequenos • Conhecer as propriedades das potências e saber realizar de modo significativo as operações com potências (expoentes inteiros) pesquisas acompanhadas pelo professor o aluno pode saber mais sobre a história da Matemática e dos números, curiosidades, jogos, desafios e etc.  Trabalhar com jogos que despertem o raciocínio lógico, tais como sudoku e quebra-cabeças.  Realizar olimpíadas internas de matemática. PROCEDIMENTAIS - trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos intuitivamente, antes da simbologia, antes da linguagem matemática. - que o aluno aprenda por compreensão. - estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione ideias, descubra e tenha autonomia de pensamento.. Por exemplo, desafios, jogos, quebra-cabeças, problemas curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente, a relacionar ideias e a realizar descobertas. - trabalhar a matemática por meio de situações-problema próprias da vivencia do aluno e que o façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir-se pela melhor solução. - que o conteúdo trabalhado com o aluno seja significativo, que sinta que é importante saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe será útil para entender o mundo em que vive.. - valorizar a experiência acumulada pelo aluno Estratégias Contar a lenda do inventor do xadrez que pediu um grão de arroz a primeira casa do tabuleiro, o dobro para a segunda, o dobro da segunda para a terceira e assim sucessivamente ate atingir as 64 casas do tabuleiro. 3
  4. 4. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico fora da escola. - estimular o aluno a fazer cálculo mental, estimativas e arredondamentos, obtendo resultados aproximados. - considerar mais o processo do que o produto da aprendizagem – “aprender a aprender” mais do que resultados prontos e acabados, realizar operações, medições, resolver equações e sobre as maneiras de observar e descobrir propriedades e regularidades em algumas formas geométricas. Sempre que possível devemos analisar diferentes resoluções de um mesmo problema. - compreender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo. Os alunos são pessoas ativas que observam, constroem, modificam e relacionam ideias, interagindo com outros alunos e pessoas, com materiais diversos e com o mundo físico. - permitir o uso adequado de calculadoras e computadores, na resolução de problemas, o aluno pode se concentrar mais nos métodos, nas estratégias, nas descobertas, no relacionar logicamente ideias matemáticas e na generalização do problema, deixando os cálculos para que a máquina execute. - utilizar a história da Matemática como um excelente recurso didático. - utilizar jogos. Os jogos constituem outro excelente recurso didático, pois pode possibilitar a 4
  5. 5. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico compreensão de regras, promoverem interesses, satisfação e prazer, formar hábitos e gerar a identificação de regularidades. Alem disso, facilitam o trabalho com símbolos e o raciocínio por analogias. - trabalhar o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação a Matemática. Reforçar a autoconfiança na resolução de problemas, o interesse por diferentes maneiras de solucionar um problema, a observação de características e regularidades de números, funções, formas geométricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar, argumentar logicamente e ver a beleza intrínseca da Matemática (simetrias, regularidades, logicidade, encadeamentos lógicos, etc...). - enfatizar igualmente os grandes eixos temáticos – números, funções, álgebra, grandezas e medidas, Geometria, contagem, Estatística e Probabilidade – e, de preferência, trabalhá-los integralmente.. Tão importante quanto os números é a Geometria, que permite compreender: o espaço, sua ocupação e medida; as superfícies, suas formas, regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades e medidas; e as relações entre todas essas formas geométricas, igual importância tem a Estatística, que cuida da coleta de dados numéricos em tabelas e gráficos para a facilitar a comunicação. ATITUDINAIS Atualmente vivemos na sociedade de 5
  6. 6. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico informação, globalizada, e é fundamental que se desenvolva nos alunos a capacidade de: comunicar-se em várias linguagens; investigar, resolver e elaborar problemas; tomar decisões, fazer conjecturas, hipóteses e inferências; criar estratégias e procedimentos, adquirir e aperfeiçoar conhecimentos e valores; trabalhar solidária e cooperativamente; e estar sempre aprendendo. 6
  7. 7. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico 2º BIMESTRE HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS • Compreender a resolução de equações de 2º- grau e saber utiliza- las em contextos práticos • Compreender a noção de função como relação de interdependência entre grandezas • Saber expressar e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas por meio de funções de 1o- grau • Saber expressar e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre uma grandeza e o quadrado de outra por CONCEITUAIS Habilidades Números/Relações Álgebra • Equações de 2-o grau: resolução de problemas Funções • Noções básicas sobre função • A ideia de variação • Construção de tabelas e gráficos para representar funções de 1o- e de 2o- graus  Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao cotidiano.  Preparar aulas no data-show, utilize os recursos da informática.  Utilizar materiais que auxiliem no ensino da Matemática: réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro, trena, termômetro, relógio, ampulheta, teodolito, espelho, bússola, calculadora.  Trabalhar com vídeos matemáticos: filmes, desenhos (como Donald no país da matemágica, Walt Disney Productions), documentários, entrevistas.  Utilize o computador: programas de construção de gráficos, construção de figuras Geométricas.  A Internet é um canal muito importante, pois através de pesquisas acompanhadas pelo professor o aluno pode saber mais sobre a história da Matemática e dos números, curiosidades, jogos, desafios e etc.  Trabalhar com jogos que despertem o raciocínio lógico, tais 7
  8. 8. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico meio de uma função de 2o- grau • Saber construir gráficos de funções de 1o- e de 2o- graus por meio de tabelas e da comparação com os gráficos das funções y = x e y = x2 como sudoku e quebra-cabeças.  Realizar olimpíadas internas de matemática. PROCEDIMENTAIS - trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos intuitivamente, antes da simbologia, antes da linguagem matemática. - que o aluno aprenda por compreensão. - estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione ideias, descubra e tenha autonomia de pensamento.. Por exemplo, desafios, jogos, quebra-cabeças, problemas curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente, a relacionar ideias e a realizar descobertas. - trabalhar a matemática por meio de situações- problema próprias da vivencia do aluno e que o façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir-se pela melhor solução. - que o conteúdo trabalhado com o aluno seja significativo, que sinta que é importante saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe será útil para entender o mundo em que vive.. - valorizar a experiência acumulada pelo aluno fora da escola. - estimular o aluno a fazer cálculo mental, 8
  9. 9. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico estimativas e arredondamentos, obtendo resultados aproximados. - considerar mais o processo do que o produto da aprendizagem – “aprender a aprender” mais do que resultados prontos e acabados, realizar operações, medições, resolver equações e sobre as maneiras de observar e descobrir propriedades e regularidades em algumas formas geométricas. Sempre que possível devemos analisar diferentes resoluções de um mesmo problema. - compreender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo. Os alunos são pessoas ativas que observam, constroem, modificam e relacionam ideias, interagindo com outros alunos e pessoas, com materiais diversos e com o mundo físico. - permitir o uso adequado de calculadoras e computadores, na resolução de problemas, o aluno pode se concentrar mais nos métodos, nas estratégias, nas descobertas, no relacionar logicamente ideias matemáticas e na generalização do problema, deixando os cálculos para que a máquina execute. - utilizar a história da Matemática como um excelente recurso didático. 9
  10. 10. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico - utilizar jogos. Os jogos constituem outro excelente recurso didático, pois pode possibilitar a compreensão de regras, promoverem interesses, satisfação e prazer, formar hábitos e gerar a identificação de regularidades. Alem disso, facilitam o trabalho com símbolos e o raciocínio por analogias. - trabalhar o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação a Matemática. Reforçar a autoconfiança na resolução de problemas, o interesse por diferentes maneiras de solucionar um problema, a observação de características e regularidades de números, funções, formas geométricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar, argumentar logicamente e ver a beleza intrínseca da Matemática (simetrias, regularidades, logicidade, encadeamentos lógicos, etc...). - enfatizar igualmente os grandes eixos temáticos – números, funções, álgebra, grandezas e medidas, Geometria, contagem, Estatística e Probabilidade – e, de preferência, trabalhá- los integralmente.. Tão importante quanto os números é a Geometria, que permite compreender: o espaço, sua ocupação e medida; as superfícies, suas formas, regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades e medidas; e as relações entre todas essas formas 10
  11. 11. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico geométricas, igual importância tem a Estatística, que cuida da coleta de dados numéricos em tabelas e gráficos para a facilitar a comunicação. ATITUDINAIS Atualmente vivemos na sociedade de informação, globalizada, e é fundamental que se desenvolva nos alunos a capacidade de: comunicar-se em várias linguagens; investigar, resolver e elaborar problemas; tomar decisões, fazer conjecturas, hipóteses e inferências; criar estratégias e procedimentos, adquirir e aperfeiçoar conhecimentos e valores; trabalhar solidária e cooperativamente; e estar sempre aprendendo. 3º BIMESTRE HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS • Saber reconhecer a semelhança entre figuras planas, a partir da igualdade das medidas dos CONCEITUAIS Geometria/Relações  Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao cotidiano.  Preparar aulas no data-show, utilize os recursos da 11
  12. 12. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico ângulos e da proporcionalidade entre as medidas lineares correspondentes • Saber identificar triângulos semelhantes e resolver situações-problema envolvendo semelhança de triângulos • Compreender e saber aplicar as relações métricas dos triângulos retângulos, particularmente o teorema de Pitágoras, na resolução de problemas em diferentes contextos • Compreender o significado das razões trigonométricas fundamentais (seno, cosseno e tangente) e saber utilizá-las para resolver problemas em diferentes contextos Proporcionalidade na Geometria • O conceito de semelhança • Semelhança de triângulos • Razões trigonométricas informática.  Utilizar materiais que auxiliem no ensino da Matemática: réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro, trena, termômetro, relógio, ampulheta, teodolito, espelho, bússola, calculadora.  Trabalhar com vídeos matemáticos: filmes, desenhos (como Donald no país da matemágica, Walt Disney Productions), documentários, entrevistas.  Utilizar o computador: programas de construção de gráficos, construção de figuras Geométricas.  A Internet é um canal muito importante, pois através de pesquisas acompanhadas pelo professor o aluno pode saber mais sobre a história da Matemática e dos números, curiosidades, jogos, desafios e etc.  Trabalhar com jogos que despertem o raciocínio lógico, tais como sudoku e quebra-cabeças. Realizar olimpíadas internas de matemática. PROCEDIMENTAIS - trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos intuitivamente, antes da simbologia, antes da linguagem matemática. - que o aluno aprenda por compreensão. - estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione idéias, descubra e tenha autonomia de pensamento.. Por exemplo, desafios, jogos, quebra-cabeças, problemas curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente, a relacionar idéias e a realizar descobertas. - trabalhar a matemática por meio de situações- 12
  13. 13. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico problema próprias da vivencia do aluno e que o façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir-se pela melhor solução. - que o conteúdo trabalhado com o aluno seja significativo, que sinta que é importante saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe será útil para entender o mundo em que vive.. - valorizar a experiência acumulada pelo aluno fora da escola. - estimular o aluno a fazer cálculo mental, estimativas e arredondamentos, obtendo resultados aproximados. - considerar mais o processo do que o produto da aprendizagem – “aprender a aprender” mais do que resultados prontos e acabados, realizar operações, medições, resolver equações e sobre as maneiras de observar e descobrir propriedades e regularidades em algumas formas geométricas. Sempre que possível devemos analisar diferentes resoluções de um mesmo problema. - compreender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo. Os alunos são pessoas ativas que observam, constroem, modificam e relacionam ideias, interagindo com outros alunos e pessoas, com materiais diversos e com o mundo físico. - permitir o uso adequado de calculadoras e computadores, na resolução de problemas, o aluno pode se concentrar mais nos métodos, nas estratégias, nas descobertas, no relacionar logicamente ideias matemáticas e na generalização do problema, deixando os cálculos para que a máquina execute. - utilizar a história da Matemática como um excelente recurso didático. 13
  14. 14. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico - utilizar jogos. Os jogos constituem outro excelente recurso didático, pois pode possibilitar a compreensão de regras, promoverem interesses, satisfação e prazer, formar hábitos e gerar a identificação de regularidades. Alem disso, facilitam o trabalho com símbolos e o raciocínio por analogias. - trabalhar o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação a Matemática. Reforçar a autoconfiança na resolução de problemas, o interesse por diferentes maneiras de solucionar um problema, a observação de características e regularidades de números, funções, formas geométricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar, argumentar logicamente e ver a beleza intrínseca da Matemática (simetrias, regularidades, logicidade, encadeamentos lógicos, etc...). - enfatizar igualmente os grandes eixos temáticos – números, funções, álgebra, grandezas e medidas, Geometria, contagem, Estatística e Probabilidade – e, de preferência, trabalhá-los integralmente.. Tão importante quanto os números é a Geometria, que permite compreender: o espaço, sua ocupação e medida; as superfícies, suas formas, regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades e medidas; e as relações entre todas essas formas geométricas, igual importância tem a Estatística, que cuida da coleta de dados numéricos em tabelas e gráficos para a facilitar a comunicação. ATITUDINAIS 14
  15. 15. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico Atualmente vivemos na sociedade de informação, globalizada, e é fundamental que se desenvolva nos alunos a capacidade de: comunicar-se em várias linguagens; investigar, resolver e elaborar problemas; tomar decisões, fazer conjecturas, hipóteses e inferências; criar estratégias e procedimentos, adquirir e aperfeiçoar conhecimentos e valores; trabalhar solidária e cooperativamente; e estar sempre aprendendo 4º BIMESTRE HABILIDADES CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS • Conhecer a circunferência, seus principais elementos, suas características e suas partes • Compreender o significado do p como CONCEITUAIS Geometria/Números Corpos redondos • O número p; a circunferência, o cálculo e suas partes; área do  Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao cotidiano.  Preparar aulas no data-show, utilizando os recursos da informática. 15
  16. 16. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico uma razão e sua utilização no cálculo do perímetro e da área da circunferência • Saber calcular de modo compreensivo a área e o volume de um cilindro • Saber resolver problemas envolvendo processos de contagem – princípio multiplicativo • Saber resolver problemas que envolvam ideias simples sobre probabilidade cálculo • Volume e área do cilindro Probabilidade • Problemas de contagem e introdução à probabilidade  Utilizar materiais que auxiliem no ensino da Matemática: réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro, trena, termômetro, relógio, ampulheta, teodolito, espelho, bússola, calculadora.  Trabalhar com vídeos matemáticos: filmes, desenhos (como Donald no país da matemágica, Walt Disney Productions), documentários, entrevistas.  Utilizar o computador: programas de construção de gráficos, construção de figuras Geométricas.  A Internet é um canal muito importante, pois através de pesquisas acompanhadas pelo professor o aluno pode saber mais sobre a história da Matemática e dos números, curiosidades, jogos, desafios e etc.  Trabalhar com jogos que despertem o raciocínio lógico, tais como sudoku e quebra-cabeças.  Realizar olimpíadas internas de matemática. PROCEDIMENTAIS - trabalhar as ideias, os conceitos matemáticos intuitivamente, antes da simbologia, antes da linguagem matemática. - que o aluno aprenda por compreensão. - estimular o aluno para que pense, raciocine, crie, relacione ideias, descubra e 16
  17. 17. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico tenha autonomia de pensamento.. Por exemplo, desafios, jogos, quebra-cabeças, problemas curiosos, etc...ajudam o aluno a pensar logicamente, a relacionar ideias e a realizar descobertas. - trabalhar a matemática por meio de situações-problema próprias da vivencia do aluno e que o façam realmente pensar, analisar, julgar e decidir-se pela melhor solução. - que o conteúdo trabalhado com o aluno seja significativo, que sinta que é importante saber aquilo para a sua vida em sociedade ou que lhe será útil para entender o mundo em que vive.. - valorizar a experiência acumulada pelo aluno fora da escola. - estimular o aluno a fazer cálculo mental, estimativas e arredondamentos, obtendo resultados aproximados. - considerar mais o processo do que o produto da aprendizagem – “aprender a aprender” mais do que resultados prontos e acabados, realizar operações, medições, resolver equações e sobre as maneiras de observar e descobrir propriedades e regularidades em algumas formas geométricas. Sempre que possível devemos analisar diferentes resoluções de um mesmo problema. - compreender a aprendizagem da Matemática como um processo ativo. Os alunos são pessoas ativas que observam, 17
  18. 18. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico constroem, modificam e relacionam ideias, interagindo com outros alunos e pessoas, com materiais diversos e com o mundo físico. - permitir o uso adequado de calculadoras e computadores, na resolução de problemas, o aluno pode se concentrar mais nos métodos, nas estratégias, nas descobertas, no relacionar logicamente ideias matemáticas e na generalização do problema, deixando os cálculos para que a máquina execute. - utilizar a história da Matemática como um excelente recurso didático. - utilizar jogos. Os jogos constituem outro excelente recurso didático, pois pode possibilitar a compreensão de regras, promoverem interesses, satisfação e prazer, formar hábitos e gerar a identificação de regularidades. Além disso, facilitam o trabalho com símbolos e o raciocínio por analogias. - trabalhar o desenvolvimento de uma atitude positiva em relação a Matemática. Reforçar a autoconfiança na resolução de problemas, o interesse por diferentes maneiras de solucionar um problema, a observação de características e regularidades de números, funções, formas geométricas, etc. Sensibilizar o aluno para organizar, argumentar logicamente e ver a beleza intrínseca da Matemática (simetrias, regularidades, logicidade, 18
  19. 19. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico encadeamentos lógicos, etc...). - enfatizar igualmente os grandes eixos temáticos – números, funções, álgebra, grandezas e medidas, Geometria, contagem, Estatística e Probabilidade – e, de preferência, trabalhá-los integralmente.. Tão importante quanto os números é a Geometria, que permite compreender: o espaço, sua ocupação e medida; as superfícies, suas formas, regularidades e medidas; as linhas, suas propriedades e medidas; e as relações entre todas essas formas geométricas, igual importância tem a Estatística, que cuida da coleta de dados numéricos em tabelas e gráficos para a facilitar a comunicação. ATITUDINAIS Atualmente vivemos na sociedade de informação, globalizada, e é fundamental que se desenvolva nos alunos a capacidade de: comunicar-se em várias linguagens; investigar, resolver e elaborar problemas; tomar decisões, fazer conjecturas, hipóteses e inferências; criar estratégias e procedimentos, adquirir e aperfeiçoar conhecimentos e valores; trabalhar solidária e cooperativamente; e estar sempre aprendendo 19
  20. 20. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico 4. SISTEMA DE AVALIAÇÃO ► Instrumentos Avaliativos: a- Instrumentos individuais e em grupos: testes individuais e em grupos; b- Instrumentos que valorizem a escrita e a oralidade, elaboração de relatórios referentes ao desenvolvimento das atividades propostas, apresentação oral das conclusões do grupo ou mesmo individual que tenham surgido dos trabalhos propostos... c- Instrumentos realizados com e sem regulação de tempo; d- Instrumentos que possibilitem a consulta ao material do aluno; 20
  21. 21. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico e- Instrumentos que valorizem a auto-avaliação do aluno; observações quanto à participação em discussão em grupo e quanto ás relações estabelecidas; quanto a seus avanços e dificuldades na aprendizagem de determinado conteúdo; quanto ao prazer e vontade em aprender Matemática. ►Avaliação: cuidados a. Evitar que seja muito simples; b. Aplicar depois do intervalo com duração máxima de uma hora e meia de duração c. Não aceitar devolução antes de meia hora; d. Acompanhar a produção do aluno: aceitar somente com um mínimo de desenvolvimento, ou seja, ler ou ver o que o estudante produziu e argumentar para ir além daquilo; ►Avaliação: cuidados a. Mapear os alunos de cada sala que apresentam dificuldades de aprendizagem e esforço e conversar; b. Colher uma cópia de cada avaliação de todo o conteúdo e fazer correção com os alunos, para eles perceberem o que erraram; c. Motivar para a leitura; 5. ESPECIFICIDADES DE CADA TURMA, CONFORME AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA. 21
  22. 22. P r e f e i t u r a d e S ã o S e b a s t i ã o Secretaria Municipal da Educação Departamento Pedagógico 6. BIBLIOGRAFIA PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS/MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. CONTEÚDOS BÁSICOS DA REDE MUNICIPAL SÃO SEBASTIÃO PROPOSTA CURRICULAR SÃO PAULO FAZ ESCOLA/CADERNOS DO PROFESSOR CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO – SITE www.educacao.sp.gov.br São Sebastião, de 18 Março de 2013. ____________________ ____________________ ___________________ Professor Coordenador Diretor 22

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