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Medios y Recursos Instruccionales
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- 2. Evaluaciones Comunicación Didáctica Los medios y recursos instruccionales Selección, diseño y elaboración (4) 20 pts c/u Estrategias de enseñanza y aprendizaje Clase. 20 pts.
- 3. Estrategias de Evaluación 1. Elaboración y uso de recursos para la instrucción (pretecnológicos). • Demostraciones grupales. 20 pts. 24/01/2015 2. Elaboración y uso de recursos para la instrucción (Tecnológicos). • WebQuest. 20 pts. 19 al 23/01/2015 • Video. 20 pts. 24 al 30/01/2015 • Blog. 20 pts. 31/01/2015 3. Desarrollo de una clase. 20 pts. 31/01/2015
- 4. Video (G) Criterios para la selección y evaluación de recursos educativos y consideraciones técnicas y pedagógicas para su producción. (8-10 min) Blog (I) • Portafolio. Todos los productos individuales y grupales deben ser integrados en el blog. Demostración grupal (G). Recursos pretecnológicos. Clase (I). Considerando las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, los medios y recursos instruccionales pertinentes. WebQuest (G) Tema libre, relacionado con el área de conocimiento. Productos
- 5. Directrices Currículo Programa Objetivos / Competencias Planificación Administración
- 7. Contenido Medios Docente Escenario Estudiantes Comunicación Didáctica El feedback o la retroalimentación Elementos
- 8. “es lo que hacemos cuando damos nuestra opinión o evaluación del comportamiento o rendimiento de alguien. Es cualquier comunicación que facilita información a otra persona acerca de nuestra percepción de los mismos y de cómo incide en nosotros su conducta.” Zeus y Skiffington (2000) Comunicación Didáctica Elementos - El feedback o la retroalimentación
- 9. Perceptual Emocional • Confianza, Seguridad y Protección • Reflexión • Cambio Comunicación Didáctica Componentes del feedback o la retroalimentación
- 10. Hacer saber al otro Descriptivo, no evaluativo Imparcial Útil Comprobado Comunicación Didáctica El feedback o la retroalimentación se produce…
- 11. Comunicación Didáctica • Dialógico • Dialéctico • Cognitivos, • Aptitudinales • Conductuales Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto
- 12. Hablarle al educando Hablarle a él Hablar con él Oír al educando Ser oído por él La Comunicación Didáctica http://www.flickr.com/photos/universidad-camilo-jose- cela/2786646852/in/photostream/ Paulo Freire
- 14. Educomunicación • Dialógico • Dialéctico • Global • Interactivo • Énfasis en los medios • Emisores • y receptores • Aprendizaje compartido Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto
- 15. Educomunicación Convergencia de diferentes lenguajes Globalización Información Estructuras no lineales Responsabilidad de los usuarios
- 16. La Comunicación Verbal Construcciones gramaticales Palabra Género Tono http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm • Oral • Escrita
- 17. La Comunicación no Verbal Signos: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...) Sonidos Gestos Movimientos corporales http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm Edward T. Hall en 1963Contexto Cultural
- 18. La Comunicación No Verbal Paralinguística http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm Volumen Entonación Pronunciación Ritmo o fluidez verbal Elementos que acompañan la comunicación oral y escrita
- 19. Códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje señas) Códigos semiuniversales (el beso, signos de luto) Códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos) La Comunicación no Verbal Lenguaje Icónico
- 20. Percepción visual Percepción táctil La Comunicación no Verbal Kinésia: Postura, gestos y movimientos del cuerpo humano. http://www.flickr.com/photos/gilberth/244152830/
- 21. La Comunicación No Verbal Kinesia - Gestos Según Birdwhistell, padre de la Kinesia moderna 1. ¡Alto! 2. 2. No se escucha. 3. ¡Silencio! 4. ¡No lo sé! 5. ¡Ojo, ten cuidado! 6. ¡Lleveme en su vehículo!
- 22. La Comunicación No Verbal Kinesia – Gestos - Expresión Facial http://noverbal.com/?secc=micro_expresioneshttp://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fnoverbal.com%2Fimagenes%2FiconIni8.jpg&imgrefurl=h ttp%3A%2F%2Fnoverbal.com%2F%3Fsecc%3Dasesoria&h=403&w=420&tbnid=f7kuJ0yUN6QrrM%3A&zoom=1&do cid=b4WDQ2Wbu8ozlM&ei=f42yVIrBD8qvggS- mIGICg&tbm=isch&ved=0CCsQMygjMCM4ZA&iact=rc&uact=3&dur=448&page=7&start=134&ndsp=23
- 23. La Comunicación No Verbal Kinesia - Posturas http://www.vidaprofesional.com.ve/blog/comunicarse-mas-alla-de-lo-que-se-dice.aspx
- 24. Proxémica: Proximidad espacial. Distancia que guardan las personas al comunicarse verbalmente La Comunicación No Verbal Edward T. Hall, 1963 Distancia íntima: hasta 45 cm. Conversaciones con familiares o amigos íntimos. Distancia Personal: 45- 120 cm. Se mantiene con personas conocidas. Distancia Social: 120-360 cm. Conversaciones formales, encuentros impersonales o con desconocidos. Distancia pública: Más de 360 cm. Discursos, conferencias y reuniones.
- 25. La Comunicación No Verbal http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm Proxémica - Didáctica Preparación del escenario en términos de distribución de recursos para la mejor disposición de los estudiantes
- 26. La Comunicación No Verbal Proxémica - Didáctica Líneas horizontales Grupos de cuatro y parejas Formación en bloque
- 27. La Comunicación No Verbal Proxémica - Didáctica Herradura-circulo-semicirculo Repartición en espacio personal
- 28. La Comunicación No Verbal Más del 50% del mensaje es comunicación no verbal Verbal Voz Visual 7% 38% 55% Albert Mehrabian, 1967
- 29. Barreras de la Comunicación Físicas - Ambientales Ruido, calor Medios, iluminación Semánticas Significado Manipulación Filtro Fisiológicas Limitaciones Psicológicas Timidez, aversión, emociones Administrativas Organizacionales Ideológicas
- 30. Barreras de la Comunicación ¿Cómo Romper las barreras de comunicación?
- 31. Comunicación Efectiva En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje Bilateral Percepción Conocimiento Sentimientos Conciencia de posición y estatus
- 32. Comunicación Efectiva En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje Comunicación verbal • Clara: lenguaje simple y uso constante de ejemplos. • Precisa: enfatizar las ideas principales del evento. • Concisa: evitar la excesiva longitud de los mensajes. Comunicación no verbal • Proyectar una personalidad propia, formal y seria • Control de movimientos y expresiones • Control visual • Voz
- 33. Comunicación Efectiva Orientación Didáctica Expresión • Claridad • Fluidez • Creatividad • Ejemplificación • Argumentación • Preguntas • Recursos gestuales • Seguridad Observación • Escucha • Percepción Empatía • Personalización • Acercamiento • Participación del otro Fernández, Ana (1993)
- 35. Un caso de Estudio Roberto y Víctor son dos maestros de 5º de Primaria muy amigos y a los cuáles les gusta entablar “diálogos pedagógicos” que provocan a menudo discusiones entre ellos por el hecho de diferir la manera de planificar y llevar a cabo una clase. Roberto defiende que en la clase hay que mantener la disciplina, para ello es necesario que cada alumno ocupe su pupitre, tenga su propio material y trabaje lo más en silencio posible. “Sin orden no se puede trabajar”. Él es un maestro consciente de su obligación, sus alumnos deben obtener las mejores calificaciones posibles, para ello prepara a conciencia sus clases, dicta las lecciones en clase mientras sus alumnos le intentan seguir con la máxima atención, toman apuntes, hacen ejercicios y a los pocos días les pone un examen para poder tener notas. Roberto sabe en cada momento qué alumno le sigue y cual no. Sabe también qué alumnos tendrán éxito y aquellos que abandonarán.
- 36. Un caso de Estudio Víctor, compañero paralelo de Roberto no está de acuerdo con este sistema. Víctor piensa que la clase, aunque haya que mantener un orden, es un espacio en el que el alumno debe sentirse cómodo, interaccionando con sus compañeros. Víctor, siempre plantea la siguiente cuestión: ¿De qué sirve que estén tantas horas en clases si no pueden hablar, moverse, responderse y explicarse los unos a los otros? Así en sus clases vemos los pupitres ordenados en grupos de tres o cuatro alumnos. Vemos también cierto desorden, hay espacios más apelotonados con grupos de mesas y otros más libres con zonas que contienen libros para poder consultar, leer, extraer ideas… Incluso en las paredes tiene colgados papeles grandes en los que los alumnos hacen sus anotaciones. Víctor en lugar de hacer lecciones magistrales apunta cuatro ideas a sus alumnos y les pide que investiguen en los libros que tienen y que expongan sus ideas ordenas al resto de la clase, con las que se hace un debate y se apuntan en el pizarrón las ideas más importantes entre todos. Evidentemente este ejercicio supone ruido y una cierta falta de disciplina lo cual sin embargo no molesta para nada a Víctor pero inquieta a Roberto.