Tutoría secundaria

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Tutoría secundaria

  1. 1. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA.EDUCACIÓN SECUNDARIA 0
  2. 2. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y Sesiones Presentación Abundante es la bibliografía sobre la labor de tutoría, bastante teoría y comosiempre decimos con fines comerciales sin la ética necesaria de elaborar undocumento académico. Se ha proliferado el plagio o la fotocopia, pero amen de esto el presente PlanTutorial tiene por finalidad apoyar a los docentes que asumen el cargo de tutores,con la teoría y desarrollar las sesiones de tutoría. Si vale la expresión: esta revista TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA(Plan Tutorial y sesiones desarrolladas) servirá de acompañante para el TUTOR. Aplicación o práctica que puede ser leída por entero o consultada porpartes, está dirigida a los tutores o compartida por todos los docentes, cuyocontenido es el siguiente: CAPÍTULO I Orientaciones preliminares CAPÍTULO II Plan Tutorial, CAPÍTULO III Sesiones de tutoría, Como es natural, estamos expuestos a errores, omisiones o excesos, peroabrigamos la esperanza de que como manual de consulta, sirva como una llavepara apoyar mejor a los educandos, en primer lugar y a los docentes en segundolugar, cuyo rol es relevante y finalmente agradeceremos a los que den buen uso delpresente documento y habremos logrado los objetivos para el que nos esforzamoselaborando la presente TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA (Plan Tutorial ysesiones de tutoría, sexualidad y orientación educativa). SUERTE EL AUTOR1
  3. 3. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Capítulo I ORIENTACIONES PRELIMINARES Algunos conceptos básicos ¿Qué es la tutoría? Es un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE? Es FORMATIVA: Mediante la tutoría se ayuda a los estudiantes a adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes para enfrentar las exigencias y desafíos que se les presentan en su proceso de desarrollo. Es PREVENTIVA: Busca promover los factores protectores y minimizar los factores de riesgo. Trata de anticiparse a los problemas mediante estrategias útiles y sistemáticas, que el estudiante podrá utilizar oportunamente para enfrentarlos. En este sentido, acompañar y escuchar a los niños, facilita el reconocimiento de sus dificultades. Es PERMANENTE:: El estudiante recibe durante todo su recorrido educativo, apoyo e instrumentos que le permiten manejar las situaciones propias de su desarrollo. Cuando su relación con el tutor y compañeros se da en un marco de confianza, democracia y valores, los logros y avances son más consistentes. Este proceso requiere tiempo y continuidad. Es PERSONALIZADA: Se interesa por el estudiante como persona con características particulares, que tiene un sinnúmero de factores hereditarios, ambientales, sociales y culturales, que lo configuran de manera única. Esto sin dejar de considerar que existen patrones comunes y previsibles. Es INTEGRAL: La tutoría promueve la formación total de los estudiantes como personas, atendiéndolos en todos sus aspectos: físico, cognitivo, afectivo, social, moral. Es INCLUSIVA: Atiende y satisface las necesidades de orientación de todos los estudiantes, tanto a aquellos que presentan dificultades como a los que no las presentan. Cada tutor en su sección debe trabajar con todos los estudiantes orientando su labor en función del proceso de desarrollo y de las características y necesidades comunes de cada etapa evolutiva. Es RECUPERADORA: En el caso de que las dificultades de los estudiantes amenacen con agravarse, la relación de soporte y apoyo brinda la acción Tutorial, permitirá minimizar su impacto. Además permite que, al detectarlas tempranamente, se haga la oportuna intervención para disminuir el riesgo de mayores complicaciones. No ES TERAPÉUTICA: Porque no consiste en brindar terapia a los estudiantes que presentan alguna dificultad. La función del tutor no es reemplazar al psicólogo o especialista, sino, más bien, ser un primer soporte y apoyo dentro de la Institución Educativa. De ser necesario, se puede derivar al estudiante que lo requiera para que reciba atención especializada. 2
  4. 4. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y Sesiones ¿Cuáles son las áreas de la tutoría? Las áreas de la Tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y orientación. No deben confundirse con las áreas curriculares. Éstas son: Área personal - social: apoya a los estudiantes el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que le permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Área académica: asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico, para que pueda obtener un pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. Área vocacional: Ayuda al estudiante en la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. Área de salud corporal y mental: promueve la adquisición de estilos de vida saludable, en los estudiantes. Área de ayuda social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. Área de cultura y actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global Área de convivencia y disciplina escolar : busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.DE LA PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA La prevención psicopedagógica se inscribe en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa. La TOE trabaja temáticas de prevención psicopedagógica que requieren una atención particular para garantizar el adecuado desarrollo de los estudiantes y su formación integral. Estas temáticas son las siguientes: Temas de prevención psicopedagógica Áreas de tutoría relacionadasEducación sexual integral: promueve y fortalece eldesarrollo sexual y propicia el ejercicio pleno y responsable Personal social, salud corporal yde la sexualidad de los y las estudiantes; reforzando entreellas y ellos, factores protectores y empoderándolos para mentalresponder frente a situaciones y conductas de riesgo.Promoción para una vida sin drogas: contribuye a fortaleceren los estudiantes las capacidades y habilidades que les Personal social, salud corporal ypermitan evitar el consumo de drogas ilegales, otrasadicciones, así como evitar o retrasar al inicio del consumo mentalde drogas legales.Derechos Humanos y Convivencia Escolar democrática:contribuye a la promoción, defensa y respeto de los derechoshumanos (en particular los derechos de los estudiantes) y a Convivencia personal socialla construcción de una convivencia y disciplina escolardemocrática.3
  5. 5. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ SISTEMA DE TUTORÍA LA HORA DE TUTORÍAEs el principal momento del trabajo de la tutoría Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre sí. Es un momento de para tratar asuntos relacionados con las necesidades e interesesde los estudiantes dentro del marco de las áreas de Tutoría. No es un Área Curricular por lo tanto los estudiantes no están sujetos a calificación. Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con actividades de las áreas curriculares, ni otras actividades. El uso de las horas de libre disponibilidad se sustenta en el diagnóstico de necesida-des en consecuencia, pueden también ser utilizadas para la prevención de conductas ysituaciones de riesgo a través de la tutoría.LAS ACCIONES DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAS a. La hora de tutoría: el tutor desarrolla temas de prevención psicopedagógica en el marco de las áreas de Tutoría. b. Las áreas curriculares: los docentes desarrollarán en las unidades didácticas, los temas de prevención psicopedagógica considerados en los diseños curriculares y en los Proyectos curriculares de las Instituciones educativas. c. Las actividades del Plan anual de Trabajo: de acuerdo a las necesidades de cada IE se ejecutarán actividades relacionadas con los temas de prevención psicopedagógica. Se sugiere la realización de campañas, concursos, pasacalles, jornadas de sensibilización, entre otros. d. La promoción del Buen trato hacia los estudiantes: las IIEE desarrollan y fortalecen en todos los agentes educativos y la comunidad en general, actitudes, comportamientos y acciones de Buen Trato, a partir de las siguientes líneas de acción:Convivencia y Disciplina Cada IE debe contar con una propuesta de convivencia y disciplinaEscolar democrática escolar democrática, sustentada en el respeto a los derechos de las personas, que deberá formar parte del PEI y del PATPrevención del maltrato Desde un enfoque de promoción, defensa y vigilancia de losfísico, psicológico, sexual y derechos humanos de los estudiantes las acciones se centrarán entodo tipo de discriminación sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍAA NIVEL DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA El Director de la Institución Educativa garantizará una hora de tutoría dentro de las horas obligatorias para las áreas del Plan de Estudios de la Educación Básica Regular (EBR) y de la Educación Básica Alternativa (EBA). El Docente tutor deberá reunir cualidades para el desarrollo de su función: empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración; así como una práctica cotidiana de valores éticos. En Educación secundaria la elección de los tutores tendrá en cuenta la opinión de los estudiantes, las cualidades y la capacidad de cumplir con las funciones del tutor expresadas en esta Directiva (Nº 041-2008-ME-VMGP/DITOE) 4
  6. 6. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y Sesiones en las IIEE rurales y en la educación básica alternativa, la tutoría deberá adaptarse al contexto sociocultural y a las características particulares de los programas de dicha modalidad. En la educación Básica Especial (EBE), por su carácter inclusivo, se requerirá mayor flexibilidad a fin de que las acciones de tutoría se ajusten a las necesidades educativas asociadas con discapacidades así como a quienes presenten talento y superdotación.COMITÉ DE TUTORIAEn las II EE. Se organizarán los comités de tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar, mediante Resolución Directoral, la misma que será remitida a la UGEL. Los comités estarán formados de la siguiente manera: a. El Director quien lo preside o su representante. b. El coordinador de Tutoría, Si el Director lo considera pertinente, podrá existir un coordinador por cada nivel o turno. c. El responsable de Convivencia y Disciplina Escolar. d. Los tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones pueden integrarlo un tutor por grado o ciclo e. El psicólogo escolar y/o promotor de tutoría y orientación educativa si lo hubiera. f. Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel cuando sea pertinente. g. Representante de los estudiantes de acuerdo a la organización de la institución educativa. y h. Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la IE.FUNCIONES DEL COMITÉ DE TUTORÍA El comité tiene por función organizar, programar, orientar y evaluar las actividades de tutoría y Orientación educacional (TOE) Promover y organizar acciones de formación y asesoría dirigida a estudiantes docentes y padres de familia. Promover la realización de tres o cuatro reuniones entre tutores y padres de familia de sus respectivas secciones para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes. Asegurar la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) el en PEI; PCC, PAT. Promover las escuelas de padres de acuerdo a las posibilidades de cada a Institución Educativa. El coordinador convocará y presidirá las reuniones del comité y velara por el cumplimiento de las funciones de este. También verificara la elaboración de los Planes de Tutoría de aula por parte de los tutores. RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE TUTORÍAa. Contextualizar las actividades de TOEb. Organizar, programar, orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de TOE.c. Promover y organizar acciones de formación y asesoría. dirigidas a estudiantes docentes y padres de familia.d. Promover la incorporación de las acciones de TOE en el PEI, PCC y PAT.e. Promover la realización de reuniones periódicas a lo largo del año escolar entre tutores por grado y/o nivel párale intercambio de experiencias.5
  7. 7. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________f. Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año. Entre los tutores y los padres de familia de sus respectivas secciones, para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.g. Promover escuela de padres de acuerdo a las necesidades y posibilidades de cada institución educativa.h. Planificar, ejecutar y evaluar las campañas, organizar ―Tengo Derecho al Buen Trato‖ y ―estudiantes sanos libres de drogas‖i. Promover el establecimiento de alianzas con otras instituciones. Tomando en cuenta que su labor debe adecuarse a la normatividad vigente y a los lineamientos de DITOE.Responsabilidades del Coordinador a. Convocar y presidir las reuniones del Comité. b. Velar por el cumplimiento de las funciones del comité. c. Verificar la elaboración y desarrollo de los Planes tutórales de aula por parte de los tutores.Responsabilidades de los tutoresCon los estudiantes a. Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto de asegurar su formación integral. b. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutoría, teniendo en cuenta las áreas de tutoría c. Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. d. Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula. e. Informar al Director de toda situación que vulnere los derechos de los estudiantes, para que tome las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de dichos derechos, en coordinación con el comité de Tutoría. f. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y responderá a las necesidades e intereses de los estudiantes. este plan debe hacerse tomando en cuenta los planteamientos de los instrumentos de gestión de la Institución Educativa. g. Realizar el seguimiento personalizado de los estudiantes con necesidades educativas especiales incluidas, con el apoyo y asesoramiento del SAANEE. h. Evaluar el comportamiento de los estudiantes de educación secundaria de acuerdo a las pautas que señale la dirección Nacional de EBR. i. Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos, más relevantes de su proceso formativo, incluyendo un registro de comportamiento de los estudiantes que incluya sus desempeños positivos y negativos. j. Coordinar con el director y los padres de familia respectivos, la derivación de los estudiantes que presenten dificultades que requieran atención especializada a instituciones de salud y otros sectores. 6
  8. 8. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y SesionesCon los padres de familia Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante el año con los padres de familia de su sección, para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes. Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten. Coordinar con el comité de tutoría la realización de actividades de Escuela de Padres. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de asegurar la permanencia de los niños y niñas y adolescentes en la institución educativa, abordando para ello temáticas como la no discriminación, la equidad de género, al trabajo infantil y la explotación sexual comercializar infantil.Con los profesores y auxiliares de educación Compartir información sobre el desarrollo de los estudiantes. Coordinar y promover acciones que le comprometan en el desarrollo de la TOEFunciones del responsable de Convivencia y disciplina Escolar:De acuerdo con la RVM 022-2007-ED. Las funciones del responsable o coordinador deConvivencia y Disciplina Escolar son: a. Comportarse de manera ejemplar dentro y fuera de la institución educativa o programa, promoviendo con su ejemplo la disciplina y convivencia escolar. b. Velar por la interiorización y el cumplimiento de las normas de convivencia y disciplina establecidas en la IE. c. Verificar que los tutores llevan un registro escrito actualizado del comportamiento de los estudiantes que incluya sus desempeños positivos y negativos. d. Participar del Comité de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar para contribuir con los tutores a que sus actividades de tutoría y orientación educativa fortalezcan la convivencia y disciplina escolar y el uso adecuado del tiempo, mediante la orientación grupal o individual. e. Reunirse periódicamente con los profesores y auxiliares con el propósito de evaluar la convivencia y disciplina y el uso del tiempo escolar así como coordinar las acciones pertinentes para su mejoramiento. f. Proponer a la Dirección de la Institución Educativa, estímulos y sanciones a los estudiantes, de acuerdo al reglamento Interno y a las normas de convivencia y disciplina escolar.7
  9. 9. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ g. Decepcionar y canalizar las iniciativas de la comunidad educativa dirigidas a mejorar la disciplina escolar. h. Mediar en la solución de los conflictos que pudieran suscitarse en la Institución educativa o Programa.De los estímulos Las Direcciones de la IIEE, reconocerán y estimularán a través de Resoluciones Directorales, la labor sobresaliente de los docentes en materia de Tutoría y Orientación educacional, en aplicación del art. 26º de la ley del profesorado Nº 24029. y los artículos 108º al 118º del decreto supremo Nº 19-90-ED. Reglamento de la Ley del Profesorado. Cualidades del tutor RESPETO Y 1. EMPATÍA VALORACIÓN A LA DIVERSIDAD 2. CAPACIDAD DE ESCUCHA 3. CONFIABILIDAD 4. ESTABILIDAD EMOCIONAL 5. VALORES ÉTICOS 8
  10. 10. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y Sesiones CAPÍTULO II PLAN DE TRABAJO DEL TUTOR DATOS INFORMATIVOS * Institución Educativa : Nº 1003 REPÚBLICA DE COLOMBIA * LUGAR : BREÑA UGEL 03 * Grado : SEGUNDO * Sección : "C" TURNO : TARDE * Profesora : Prof. MARÍA SILVIA LÓPEZ AYALA 1. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICAPROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN1. Bajo rendimiento * Indiferencia de * Indisciplina Mayor control yacadémico padres y jóvenes * Poco desarrollo del dedicación al educando aprendizaje.2. Dificultad en el * Carencia de motiva- * Desnivel frente a Apoyo e insistencia enaprendizaje ción y estímulo. sus colegas. el aprestamiento3. Ambientación Falta de recursos e * Malestar e inco- Ambientar con interés yinadecuada del interés sobre todo. modidad. dedicación al aulaaula.4. Participación casi * Bajo nivel académico * Retraso académico Orientar y apoyar alnula del padre. del padre de familia. del niño. comité de aula.5. Dificultades en Nula participación de * Carencia de dinero Intensificar las activida-las acciones cultura los padres de familia des culturales yles y artísticas. artísticas2. FUNDAMENTACIÓNTeniendo en cuenta que el adolescente de hoy debe afrontar no solo cambios, físicos yemocionales propios de su desarrollo, sino que también debe hacer frente a losconstantes cambios de su entorno: familiar y social. Frente a ello es necesario que elalumno utilice las herramientas adecuadas para la solución de los mismos.Ante esta situación se impone la necesidad de elaborar un plan anual de tutoría yprevención integral de la Institución Educativa.3. BASE LEGAL: Constitución política del Perú. Ley 28044 Ley General de Educación. Ley 28628 Ley que regula la participación de la Asociación de Padres de familia en las II. EE. Ley 27815. código de Ética de la función pública, modificada por Ley 28496 y reglamentada por DS. Nº 033-2005-ED. Ley Nº 27911. ley que regula medidas administrativas para el personal implicados en delitos de violación de la libertad sexual. Ley 27337 Nuevo código de los niños y adolescentes9
  11. 11. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ DS. Nº 005-2003-ED Reglamento que regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativos implicados en delitos de violación de la libertad sexual DS. Nº 009-2005-ED Reglamento de la gestión del sistema educativo. DS. Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular DS. Nº 015-2004-ED Reglamento de educación Básica Alternativa DS. Nº 002-2005-ED Reglamento de Educación Básica Especial RM Nº 667-2005-ED. Diseño Curricular Nacional Directiva Nº 001-2006-VMGPI/DITOE. Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción ―tengo Derecho al Buen Trato‖ que incluye a la convivencia Escolar democrática R.M.Nº 341-2009-ED Aprueban Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010. Resolución Directoral Nº 0086-2008-ED. Aprueba la Directiva Nº 041- 2008-ME-VMGP/DITOE ―Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación educativa en las direcciones Regionales de educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas‖. 4. OBJETIVOS: 4.1 GENERALES Despertar y desarrollar en el alumno habilidades sociales y actitudes que lo conduzcan a asumir adecuadamente los retos que se les presente. 4.2 ESPECÍFICOS 4.2.1 Identificar las características y cambios psicoafectivos que se manifiestan en el adolescente y que los asuma con responsabilidad. 4.2.2 Promover en el alumno la aplicación de técnicas, hábitos y método de estudio y trabajo. 4.2.3 Despertar en el alumno, el espíritu creativo e investigativo. 4.2.4 Descubrir y orientar los intereses de los alumnos, así como las posibilidades de su desarrollo profesional dentro del contexto actual. 5. METAS MATRICULA TOTAL HOMBRES MUJERES 39 39 21 18 6. ESTRATEGIAS 6.1 Nombrar los tutores a fin de año, en forma democrática 6.2 Mencionar el educando por su nombre 6.3 Dirigirnos a ellos con cariño y respeto 6.4 Ser tolerante y escucharlos 6.5 Hacer extensiva la estimulación 6.6 Dar ejemplos de liderazgo 6.7 Buscar la integración a través de reuniones extracurriculares. 10
  12. 12. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y Sesiones 7. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES ÁREA ACTIVIDAD META DURACIÓN CONCRETA F. de I. F. de T. . Taller de autoestima . Sexualidad, Valores, 3 1 alumnos Ab. 25 Dic. 15 solidaridad, respeto, PERSONAL autoestima 31 alumnos May. 5 Dic. 04 . Enamoramiento precoz . Violencia y pandillaje 3 1 alumnos Ab. 16 Dic.16 ACADÉMICA Técnicas de estudio Talleres de reforzamiento 12 alumnos. My. 12 Oct. 10 Identificación de habilidades VOCACIONAL Identificación de vocaciones 3 9 alumnos Ab.7 Dic. 15 Orientación prevocacional SALUD Realizar programas para 39 alumnos May 24 Dic 23 CORPORAL cuidar su cuerpo AYUDA SOCIAL Habilidades sociales 39 jóvenes Jul. 7 Nov. 11 . Drogas CULTURA Y Proyecto de vida (corto, 39 alumnos My 12 Oct. 30 ACTUALIDAD mediano y largo plazo) 03 módulos Visitas a ferias vocacionales 03 ambientes Ab. 25 Dic. 15 CONVIVENCIA Mejorar el clima institucional Institución Ausentismo de padres Educativa Ab. 04 Dic. 16 8. RECURSOS 6.1 Potencial Humano: alumnos, profesora, padres de familia. 6.2. Material: Papelógrafo. Plumón, material educativo, de limpieza, de enseñanza, de impresión, revistas, periódicos, etc. 6.3 Material audiovisual: video ―hablemos claramente‖- el fumador 6.4 Financieros: aportes de padres, donaciones, colaboración.6.5 Material Bibliográfico: TANCA SUTA, Fredy: Manual de Tutoría SOVERO HINOSTROZA, Franklin V.: ―Tutoría y la Orientación Educacional-2005‖ 9. EVALUACION Se evaluará semestralmente, presentando un informe al concluir el 1er. Semestre y otro, al finalizar el año. Breña, abril 2006 __________________________ _____________________________ Vº Bº DIRECTORA Prof. M. SILVIA LÓPEZ AYALA11
  13. 13. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ PLAN DE TUTORÍA EN AULA I. DATOS GENERALES 1. ÓRGANO INTERMEDIO UGEL X 2. CENTRO EDUCATIVO XX 3. GRADO Y SECCIÓN. 4° de SEC. ― A ― 4. NÚMERO DE ALUMNOS 38 ALUMNOS 5. TURNO MAÑANA 6. TUTOR CECILIA CALDERÓN CHUMPITAZ II. OBJETIVOS 2.1 General Promover y fortalecer el desarrollo integral del educando a través de la tutoría. 2.2 Específico Promover en los estudiantes la práctica de valores y actitudes que permita su desarrollo personal y social. Propiciar la generación de espacios que permitan a los alumnos expresar en forma sencilla sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas. III. SELECCIÓN DE TEMAS 3.1 Teniendo en cuenta el FODA y el PCC del Centro Educativo se tomarán los siguientes temas. Promoción de valores en los alumnos o alumnas: - Convivencia y respeto. - Responsabilidad y participación - Autoestima. Identificación con la institución Educativa. 3.2 Temas propuestos por los alumnos en la primera sesión de tutoría. IV. CRONOGRAMATEMAS PARA LAS SESIONES DE TUTORÍA A M J J A S O N DIntegración del grupo XRespeto consigo y con los demás XMejores relaciones familiares XAsamblea de aula XResponsabilidad XSexualidad XLealtad XAsamblea de aula XRelaciones interpersonales XLiderazgo XDietas - anorexia XAsamblea de aula XFuerza del Grupo XHomosexualidad XVIH/SIDA XAsamblea de aula XOTRAS ACTIVIDADESAtención individual a alumnos x x x xAtención a padres de familia x x x xCoordinación con doc. y entre tutores x x x x 12
  14. 14. ____________TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA: Plan Tutorial y SesionesSi se presentaran eventualidades que afectaran a los alumnos en el transcurso delsemestre se atenderán en el momento oportuno, dejando de lado la programaciónV. METODOLOGÍA Las sesiones enfocarán la construcción y vigencia de acciones que promuevan la práctica de valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los alumnos. Toda sesión de tutoría se vera a la luz del: Ver – Juzgar – Actuar. (Ver, motivación – Juzgar, Reflexionar – Actuar, toma de decisionesVI. RECURSOS 6.1 Humanos Alumnos 6.2 Materiales Fichas Separata Cartillas Videos Historietas Equipos de audio y sonido.VII. EVALUACIÓN La evaluación del tutor se dará mediante una apreciación escrita en el mismo diseño de la sesión. Se tomará en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesión Asambleas de aula (fichas) Anecdotario NOMBRE DEL TUTOR13
  15. 15. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Anexo Nº 03 REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVADATOS GENERALES 1. Nombre de la institución educativa 2. UGEL a la que pertenece. 3. Director de la Institución educativa 4. Número de estudiantes de la IE NIVEL Nº de Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE DOCENTES TUTORES SECCIONES ALUMNOS Inicial Primaria Secundaria Total5. Conformación del comité de tutoría Fecha de conformación del comité de Tutoría de la IE Número de RD. Mediante la cual se conformó el comité de Tutoría INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TUTORÍA CARGO(*) Los cargos pueden ser los que menciona la directiva: Director(a), Coordinador(A) De Tutoría, Docente Tutor, Auxiliar,Psicólogo, Promotor de Tutoría u otros integrantes que la institución educativa considere necesario.6. Actividades realizadas por el comité de Tutoría de La Institución Educativa Tipo de Temática Nivel Público Número de Número de actividad* educativo objetivo actividades participantes realizadas beneficiados Total(*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario (2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días),Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 7. Actividades de la Campaña ―Tengo derecho al Buen Trato‖ Tipo de Fecha Fecha Nivel público Nº de actividad* programada ejecutada educativo objetivo participantes beneficiados Total = (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 8. Actividades de la campaña ― estudiantes sanos Libre de Drogas‖ Tipo de Temática Fecha Fecha Nivel público Nº de actividad* programada ejecutada educativo objetivo participantes beneficiados Total = (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas(1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 14
  16. 16. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD 9. Supervisión y Monitoreo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) Número total de de tutores Supervisados o Monitoreados de la Institución Educativa TUTORES SUPERVISADOS QUE CUENTAN CON: Nº Plan de tutoría de aula Diseños de sesiones de Tutoría Ficha acumulativa del estudiante Anecdotario Otro (especificar) 10. Descripción de los principales logros, dificultades y sugerencias durante el período tomando en cuenta las siguientes líneas de acción:Líneas de acción Principales logros Principales dificultades SugerenciasImplementación de la Tutoría yOrientación EducativaCampaña ―Tengo derecho al BuenTrato‖Campaña ―Estudiantes Sanos libres dedrogas‖Escuela para padres u otrasestrategias afines.Departamentos psicopedagógicos,Promotor de TOE u otros serviciosCoordinación intersectorial y alianzascon otras instituciones (convenios,sistema de referencia…contrarreferenciaOtros (especificar) 11. Reporte estadístico de la situación de violencia en agravio de los estudiantes TIPO DE VIOLENCIA INSTITUCIÓN A CAUSANTES DE LA DENUNCIANTE Sexual LA QUE DERIVA AGRESIÓN EL CASO Psicológica Actos Viol ExplotaC Centro de salud Física contra ació ción emergencia DEMUNJA DEMUNJA estudiante estudiante Institución Centro de comisaría familiares familiares educativa MinisterioA docente docente Director Director público OTtros madre madre UGEL padre padre el n sexual mujer OtrosS pudor sex comerciO ual al infantilVIOLENCIA FÍSICA: Es toda acción con empleo de la fuerza física (patadas, puñetes, cachetadas,jalones de pelo, mordeduras otros) con algún tipo de objeto, arma o sustancia que puede causar o no,lesiones externas, internas o ambas.VIOLENCIA PSICOLÓGICA: Es toda acción u omisión que daña la autoestima, la identidad o eldesarrollo emocional de una persona, tales como: insultos constantes, humillación, negligencia, noreconoce aciertos, chantaje, destrucción de objetos apreciados, ridiculizar, rechazar, amenazar,comparar, entre otros.ACTOS CONTRA EL PUDOR: El que sin propósito de tener acceso carnal, realiza u obliga a otrapersona a efectuar, sobre si mismo o tercero, tocamientos indebidos en sus partes íntimas o actoslibidinosos contrarios al pudorVIOLACIÓN SEXUAL: El que tiene acceso carnal por vía vaginal, anal o bucal o realiza otros actosanálogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vías.EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL: Es todo tipo de actividad en la que una personausa el cuerpo de un o una menor de edad para sacar ventaja o provecho de carácter sexual,económico o de cualquier otra índole15
  17. 17. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Anexo Nº 04Reporte de acciones de tutoría y orientación educativa para UGELDATOS GENERALES 1. Nombre de la UGEL 2. DRE a la que pertenece. 3. Especialista responsable de TOE 4. Teléfono y correo electrónico del especialista 5. Número de IIEE de la UGEL correspondiente a la EBRNIVEL Total de IIEE de la UGEL Número de IIEE supervisadas o monitoreadasInicialPrimariaSecundaria Total = Total = 6. Número de docentes de EBR pertenecientes a la UGEL NIVEL NUMERO Inicial Primaria Secundaria Total = 7. Consolidado de actividades de TOE realizadas por las IIEE de la jurisdicción de la UGEL (las actividades relacionadas a la campaña de Buen Trato y de la campaña estudiantes sanos Libres de drogas serán consignadas en los ítems 9 y 10) 8. Nº de actividades Nº de participantes Tipo de Temática Público realizadas beneficiados actividad* objetivo Primaria Secundaria Primaria Secundaria Total Total Total Total(*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas(1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días),Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 9. Actividades de capacitación en TOE dirigida a docentes tutores y realizadas por la UGEL (en temas de tutoría, convivencia, promoción para una vida sin drogas y educación sexual integral). Número de Total de tutores participantes Tipo de Temática actividades actividad* realizadas Primaria Secundaria Total Total(*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario (2 o 3 días), Talleres o cursos (mas dedías). 10. Actividades de la Campaña ―Tengo derecho al Buen Trato‖ Actividades comprendidas entre los meses de____________ y ____________ Tipo de Tipo de público Cantidad de público Nivel educativo*** actividad* objetivo ** objetivo beneficiado Primaria Secundaria Total Total (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario (2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. (**) Especificar si son tutores, docentes, padres de familia, estudiantes de primaria o estudiantes de secundaria. (***) No llenar si la actividad está dirigida a la población de la zona o comunidad 16
  18. 18. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD 11. Actividades de la campaña ― estudiantes sanos Libre de Drogas‖ Actividades comprendidas entre los meses de_____________ y ______________ Nº de actividades Nº de participantes Tipo de Temática Público realizadas beneficiados actividad* objetivo Primaria Secundaria Primaria Secundaria Total Total Total Total (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas(1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 12. Supervisión y Monitoreo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) Número total de IIEE supervisadas o Monitoreadas por la UGEL Comité de tutoría con resolución directoral Coordinador de tutoría Hora de tutoría en el plan de estudios de primaria Hora de tutoría en el plan de estudios de secundaria Incluye objetivo estratégico en Tutoría y Orientación Acciones Tutoría y Educativa Orientación El diagnóstico incluye necesidades específicas de Educativa (TOE) en orientación de los estudiantes. PEI Se ha considerado estrategias para atender las necesidades de orientación de los estudiantes Acciones Tutoría y Plantea objetivos para la TOE Orientación Prioriza temáticas de acuerdo al diagnóstico de los Educativa (TOE) en estudiantes y/o áreas de la TOE PCC Plantea un sistema de evaluación de la TOE Acciones Tutoría y Plantea objetivos anuales para la TOE Orientación Educa- Plantea metas para la TOE tiva (TOE) en el Plantea estrategias para la TOE PAT 13. Descripción de los principales logros, dificultades y sugerencias durante el período tomando en cuenta las siguientes líneas de acción:Líneas de acción Principales logros Principales dificultades SugerenciasGestión de lineamientos de política:elaboración, distribución y adaptaciónde la normativa.Evaluación y monitoreoCoordinación intersectorial y alianzascon otras instituciones.Capacitaciones(*)Producción de material educativoCampaña ―Tengo derecho al BuenTrato‖Campaña ―Estudiantes Sanos libres dedrogas‖Escuela para padres u otrasestrategias afines.Departamentos psicopedagógicos,Promotores de TOE u otros serviciosafines donde los hubiera(*)(*)Describir objetivos, funciones, ámbito de aplicación, logros obtenidos y dificultades. Adjuntar relación de profesionalesparticipantes especificando: título profesional, condición laboral (nombrado, contratado), función y correo electrónico.17
  19. 19. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Anexo Nº 05 CONSOLIDADO DE LOS REPORTES DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LAS UGEL A CARGO DE LA DREDATOS GENERALES 1. Nombre de la DRE 2. Especialista responsable. 3. Teléfono y correo electrónico del especialista 4. Número de UGEL a cargo 5. Número de IIEE de la DRE correspondiente a la EBRNIVEL Total de IIEE de la DRE Número de UGEL supervisa- das o monitoreadas en TOE*InicialPrimariaSecundaria Total = Total =(*) En caso que la DRE tenga IIEE a su cargo consolidará la información de las mismas. 6. Número de docentes de EBR a nivel de DRE NIVEL NUMERO DE DOCENTES Inicial Primaria Secundaria Total = 7. Consolidado de actividades de TOE realizadas por las IIEE de la jurisdicción de la UGEL (las actividades relacionadas a la campaña de Buen Trato y de la campaña estudiantes sanos Libres de drogas serán consignadas en los ítems 9 y 10) UGEL Nº de actividades Nº de participantes Tipo de Temática Público realizadas beneficiados actividad* objetivo Primaria Secundaria Primaria Secundaria Total Total Total Total(*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días),Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 8. Actividades de capacitación en TOE dirigida a docentes tutores y realizadas por la UGEL (en temas de tutoría, convivencia, promoción para una vida sin drogas y educación sexual integral). UGEL Número de Total de tutores participantes Tipo de Temática actividades actividad* realizadas Primaria Secundaria Total Total(*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario (2 o 3 días), Talleres o cursos (mas dedías). 18
  20. 20. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD 9. Actividades de la Campaña ―Tengo derecho al Buen Trato‖ Actividades comprendidas entre los meses de____________ y ____________ UGEL Tipo de Tipo de Cantidad de Nivel educativo*** actividad* público público objetivo Primaria Secundaria objetivo ** beneficiado Total Total (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. (**) Especificar si son tutores, docentes, padres de familia, estudiantes de primaria o estudiantes de secundaria. (***) No llenar si la actividad está dirigida a la población de la zona o comunidad 10. Actividades de la campaña ―Estudiantes sanos Libres de Drogas‖ Actividades comprendidas entre los meses de_____________ y ______________ UGEL Nº de actividades Nº de participantes Tipo de Temática Público realizadas beneficiados actividad* objetivo Primaria Secundaria Primaria Secundaria Total Total Total Total (*) Las actividades pueden ser: charlas (menos de 4 horas), jornadas (1 día), seminario(2 o 3 días), Talleres(mas de 4 días), Pasacalles, Teatro, difusión cuñas radiales, periódicos murales, paseo de antorchas, etc. 11. Supervisión y Monitoreo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE) UGEL Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas 1 2 3 Número total de IIEE supervisadas o Monitoreadas por la UGEL UGEL UGEL UGEL UGEL Nº de Nº de Nº de Nº de IIEE IIEE IIEE IIEE Comité de tutoría con resolución directoral Coordinador de tutoría Hora de tutoría en el plan de estudios de primaria Hora de tutoría en el plan de estudios de secundaria Incluye objetivo estratégico en Tutoría y Orientación Educativa El diagnóstico incluye necesidades Acciones Tutoría y específicas de orientación de los Orientación Educativa estudiantes. (TOE) en PEI Se ha considerado estrategias para atender las necesidades de orientación de los estudiantes Plantea objetivos para la TOE Prioriza temáticas de acuerdo al Acciones Tutoría y diagnóstico de los estudiantes y/o áreas Orientación Educativa de la TOE (TOE) en PCC Plantea un sistema de evaluación de la TOE Acciones Tutoría y Plantea objetivos anuales para la TOE Orientación Educa- Plantea metas para la TOE tiva (TOE) en el PAT Plantea estrategias para la TOE19
  21. 21. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ 12. conformación y Actividades del Grupo Regional de docentes y otros profesionales especializados en tutoría GRETOE) Fecha de conformación del GRETOE Nº DE R.D. que lo sustenta integrantes del GRETOE Actividades desarrolladas por el GRETOE 13. Descripción de los principales logros, dificultades y sugerencias durante el período tomando en cuenta las siguientes líneas de acción:Líneas de acción Principales logros Principales dificultades SugerenciasGestión de lineamientos de política:elaboración, distribución y adaptaciónde la normativa.Evaluación y monitoreoCoordinación intersectorial y alianzascon otras instituciones.Capacitaciones(*)Producción de material educativoCampaña ―Tengo derecho al BuenTrato‖Campaña ―Estudiantes Sanos libres dedrogas‖Escuela para padres u otrasestrategias afines.Departamentos psicopedagógicos,Promotores de TOE u otros serviciosafines donde los hubiera(*)(*) Adjuntar relación de profesionales participantes del GRETOE especificando título profesional y condición laboral (nombrado,contratado y correo electrónico.(**) Describir objetivos, funciones, ámbito de aplicación, logros obtenidos y dificultades. Adjuntar relación de profesionalesparticipantes especificando: título profesional, condición laboral (nombrado, contratado), función y correo electrónico. 20
  22. 22. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD CAPÍTULO III Metodología de las sesiones de tutoríaLas presentes sesiones de tutoría siguen tres momentos, los cuales se presentan de modo natural, y porlo mismo, no se trata de una secuencia rígida. A continuación explicamos en qué consiste cadamomento: MOMENTO DESCRIPCIÓNPresentación Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: qué buscamos con ella y por qué es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.Desarrollo Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos.Cierre En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar a algunas conclusiones. Podemos, por ejemplo, hacer un recuento de todo lo trabajado, señalando los aspectos más importantes. Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, cómo se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo. Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar lasDespués de la conclusiones a las que llegamos.hora de Tutoría... Buscar en las reuniones de grado, u otros espacios, establecer acuerdos con los profesores que dictan clase en la sección, de tal modo que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión. No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas. Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tu creatividad y estilo personal, en fundón de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el que está pasando.21
  23. 23. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Sesiones para el Área Personal-Social Integración grupal Uno de los objetivos específicos de la Tutoría, es "Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estudiantes con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza y el respeto, que permitan la participación activa y la expresión sincera y libre ". Para contribuir a este objetivo, es muy importante que, durante la hora de tutoría, se brinden oportunidades para que los estudiantes puedan profundizar en el conocimiento de sus compañeros. La sesión que se presenta a continuación busca contribuir a ello. Es recomendable que esta sesión, y otras destinadas al mismo objetivo, sean aplicadas al inicio de año escolar, para favorecer la conformación de una óptima dinámica grupal. De esta manera, se podrán abordar con mayor naturalidad y profundidad otros temas, y la hora de tutoría será "un momento para tratar asuntos relevantes de la tutoría y dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre si mismos y el grupo" (DCN, 2005). Sesión de Tutoría 1. CONOCIÉNDONOS I. PRESENTACIÓN (5 minutos) El tutor inicia la sesión recordando la importancia de que todos los miembros del salón se conozcan cada vez mejor. De esta manera, podemos profundizar los lazos de amistad entre todos, y trabajar juntos para lograr metas comunes. El tutor recuerda que es normal que dentro del grupo-clase, existan grupos más pequeños, con los que nos sentimos en confianza. Lo importante es que estos pequeños grupos sean abiertos hacia los demás, y respetuosos con ellos. De esta manera, poco a poco, iremos conformando un gran grupo de amigos y compañeros. El tutor señala que en esta sesión, gracias a la imaginación van a poder conocerse un poco más.II. DESARROLLO (30 minutos)• Para favorecer el diálogo, se utiliza la dinámica de la doble rueda. Por ello, es recomendable realizar esta sesión en un ambiente abierto (patio, campo de deporte, etc.) en el caso que exista la posibilidad dentro de la Institución Educativa.• Se invita a los estudiantes a formar dos círculos concéntricos, con igual número de estudiantes. De esta manera, cada estudiante del círculo, tendrá frente a si, a un estudiante de otro círculo para iniciar el diálogo. Si el número de estudiantes es impar, el tutor formará parte de uno de los círculos.• El tutor señala que planteará unas preguntas, y que cada estudiante tendrá un minuto para compartir su respuesta con su compañero.• En el caso que el tutor no esté formando parte de uno de los círculos, puede compartir algunas de sus respuestas, antes de formular la siguiente pregunta. 22
  24. 24. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD• Luego de cada pregunta, el círculo interior gira una posición hacia la izquierda, mientras que el círculo exterior gira en sentido contrario. De este modo, cada integrante de un círculo podrá dialogar con la mayoría de los integrantes del otro círculo.• Las preguntas sugeridas son:  Si fueras un color, ¿que color serias?, ¿por qué?  Si fueran un animal, ¿que animal serías?, ¿por qué?  Si fuera un libro, ¿que libro serías?, ¿por qué?  Si fuera una canción, ¿que canción serías?, ¿por qué?  Si fueran un invento ¿que invento serías?, ¿por qué?  Si fueras una estación del año, ¿que estación serías?, ¿por qué?  Si fueras un auto, ¿qué auto serías?, ¿por qué?  Si fueras un disfraz, ¿que disfraz serías?, ¿por qué?  Si fuera un superhéroe, ¿que personaje serias?, ¿por qué?  Si fueras otra persona, ¿quien serías?, ¿por qué?  Si fueras un momento del día, ¿que momento serías?, ¿por qué?III. CIERRE (10 minutos)• Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en la pizarra un papelógrafo, en el que están escritas las preguntas utilizadas durante el momento anterior.• Se conversa entre todos sobre lo experimentado. Para favorecer el compartir, el tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: ¿Qué preguntas fueron más sencillas de responder?, ¿Qué preguntas fueron las más difíciles?, ¿Cuál fue ¡a respuesta más curiosa?, ¿Cuál fue la justificación más interesante?• El tutor invita a los estudiantes a compartir cómo se han sentido durante el ejercicio.• Retoma lo señalado en la introducción a la sesión, respecto a la importancia de profundizar en el conocimiento de los miembros del aula entre sí.• Finalmente, los estudiantes anotan en sus cuadernos las respuestas que dieron a cada una de las respuestas. Cada estudiante identifica cinco características importantes de su forma Después de la de ser, que deberán traer anotadas a la siguiente sesión de tutoría. hora de Estas respuestas, junto a las que se han dado a las preguntas durante Tutoría... la sesión, serán utilizadas como insumos para desarrollar la siguiente sesión y continuar el compartir.23
  25. 25. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________Sesión de tutoría 2. VALORANDO A LOS ADULTOS MAYORES PRESENTACIÓN (10 minutos) Invita a los estudiantes a formar un círculo con las carpetas. Una vez realizado esto, realiza la dinámica: "¡a caminata evolutiva". Se les pide que caminen por el aula sin ningún rumbo en particular. Después de unos momentos se les pide que caminen, pero como cuando tenían 06 años. ¿Cómo lo hacían? Se les va indicando que tomen en cuenta aspectos tales como: ¿Cuánto pesaban?, ¿Cómo tenían el cabello?, etc. Luego se señalan edades distintas: 5 años,30, 40, 10, 80, 05, 70, etc. El tutor observa la manera en que los estudiantes representan cada una de las edades. En algunos casos, por ejemplo, los alumnos pueden representar la caminata de las personas de 55 años como si correspondiera a alguien de 90. Se presta mucha atención a la representación espontánea que se da sobre los adultos mayores y se dialoga al respecto. El tutor introduce la sesión señalando que se va a conversar sobre cómo seremos cuando seamos adultos mayores.II. DESARROLLO (25 minutos)• El tutor pregunta a los estudiantes: ¿Cómo imaginan que serán cuando tengan 75 años? ¿Cómo caminaran? ¿Cómo será su aspecto físico? ¿Cuáles serán sus sentimientos?• A continuación se forman grupos de seis personas cada uno. Cada grupo dialogará en torno a la pregunta: ¿Cómo nos gustaría que nos traten cuando seamos adultos mayores? Se recuerda la importancia de señalar acciones concretas.• Después de unos 10 minutos, se entrega un papelógrafo a cada grupo, en el que deben colocar las acciones que han señalado, sin poner un título.• Se realiza un plenario para compartir con el resto de la clase los resultados de cada grupo. Los papelógrafos son colocados en las paredes del salón.• El tutor destaca los aspectos comunes que se han presentado, y del mismo modo, puede invitar a considerar algunos aspectos que no se hayan tomado en cuenta. Amplía la reflexión invitando a que cada estudiante recuerde a un adulto mayor hacia el que tenga mucho aprecio. ¿Cómo queremos que sea tratado? ¿Qué podemos hacer para que todos las personas los traten de la mejor manera?• El tutor destaca la importancia de comenzar por nosotros mismos. Por eso, invita a los estudiantes a colocar un título al papelógrafo realizado por cada grupo que exprese la idea: ¿Cómo podemos y debemos tratar a las personas mayores? III.CIERRE (10 minutos) Se invita a los estudiantes a poner en práctica lo conversado durante la sesión de tutoría, y además, a realizar durante la semana un "detalle" (un regalo, una carta, acompañarlos a algún sitio, jugar con ellos, etc.) a alguna persona mayor con la que tenga contacto. Buscar algún momento durante la semana, en el que uno o dos estudiantes puedan Después de la compartir con sus compañeros, en pocos minutos, una experiencia positiva al realizar hora de un "detalle" hacia una persona mayor. De este modo, se recordará indirectamente la Tutoría... importancia de realizarlo, y se motivará a quienes aún no lo hayan hecho. 24
  26. 26. NOTA: Esta sesión también puede trabajarse partiendo de dramatizaciones en las que los estudiantes representensituaciones que muestren respeto y valoración hacia las personas mayores y otras en las que no. A continuación, serealiza el trabajo grupal, destinado a señalar acciones concretas que se pueden realizar para poner en práctica esosvalores. Cabe recordar que en el caso de esta variante, la consigna para el trabajo en grupo es directa, es decir, no¿cómo nos gustaría ser tratados cuando seamos adultos mayores? sino, ¿cómo podemos y debemos tratar a losadultos mayores? Será importante que la siguiente sesión de tutoría esté dedicada a que los estudiantes compartan libremente su experiencia al realizar el "detalle", así como otras experiencias significativas con adultos mayores, en las que se hayan sentido acogidos, y enriquecidos como personas. Sesiones para el área académicaSesiones de Tutoría 3. 1º AL 3º LA IMPORTANCIA DE REVISAR NUESTROS ERRORESI PRESENTACIÓN (5 minutos)El tutor inicia la sesión preguntando a los estudiantes:¿Qué errores cometemos comúnmente cuando estudiamos?Los estudiantes tienen un par de minutos para reflexionar individualmente.II•DESARROLLO (25 minutos) El tutor pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada uno de los errores que ha cometido últimamente, por ejemplo: o No fijarse metas de estudio. o Dejar las tareas para último minuto. o No organizar su material antes de empezar a estudiar. o Estudiar mientras ve televisión. o No tener un horario de estudios. o Desconocer las diferentes técnicas de estudio. o Conocer técnicas de estudio pero no utilizarlas. o No preparar sus exámenes. o Estudiar echados en la cama. o No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos. etc.• A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan como corregirlos.• Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información en relación a los errores que cometen comúnmente y las soluciones que se han planteado.III. CIERRE (10 minutos) El tutor explica que todas las personas cometen errores y se equivocan, pero lo importante es tratar de subsanarlos, reflexionar en torno a qué salió mal, qué se puede hacer para no repetir el error, en qué condiciones suceden los percances, etc. En el ámbito académico los errores se evidencias generalmente en un bajo rendimiento, es por eso que se deben tomar las precauciones necesarias para que no se repitan.Después de la Invitar a los estudiantes que sientan que les resulta difícil subsanar los errores o quehora de sientan que deben comentarlos más extensamente, pueden acercarse al tutor (o aTutoría... alguien de confianza) para conversar sobre el tema y tratar de solucionarlo. 25
  27. 27. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________ Sesión de tutoría 4. 1º, 2º,3º APRENDER A VER TELEVISIÓN I. PRESENTACIÓN (10 minutos) El tutor invita a un alumno para que lea los siguientes casos. CASO N° 1: Juan es un chico de 14 años. Le encanta ver la tele, sobre todo las series de acción. Suele hacer los deberes con la tele encendida. A veces se queda viendo televisión hasta muy tarde, a pesar de que al día siguiente debe asistir al colegio. CASO Nº 2 Isabel tiene 13 años. Antes salía a jugar con sus amigas, sobre todo los sábados por la tarde, y la pasaba muy bien. Ahora, cuando sus amigas la llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse su programa favorito en la tele. Posteriormente motiva a que los estudiantes opinen sobre lo escuchado. II. DESARROLLO (25 minutos) - En la siguiente sesión el tutor puede dialogar con el grupo acerca de cómo les fue el fin de semana y Después déla hora de preguntarles si hicieron alguna de las actividades que señalaron que les gustaría hacer. - El tutor también Tutoría... puede realizar la siguiente actividad: retomar el tema y se compartir las propuestas que traigan los estudiantes. VAMOS A SACARLE PARTIDO A LA "TELE" . En sus casas, realizarán un pequeño trabajo de investigación: harán una lista de programas de televisión que pueden ayudarnos en alguno de nuestros cursos escolares. PROGRAMAS DE TV CANAL DÍA Y HORA CURSO • Luego, distribuye a los estudiantes en grupos para que trabajen la ficha: NOS QUEDAMOS SIN "TELE": Imagínate que está desarrollándose una gran huelga, "La huelga de la tele": Durante semana, incluidos sábado y domingo, ¡los televisores no trabajarán! Discute con tus compañeros qué actividades realizarás durante la semana que durará tele", en las horas en que sueles ver televisión: 1.-__________________________________________________________________________________ 2.- 3.- 4.- • Una vez resuelta la ficha, comparten sus elaboraciones mediante puesta en común y el tutor fortalece el tema a través de las siguientes ideas: o Como verán, no era una tragedia quedarse sin "tele". Hay un montón de cosas estupendas que se pueden hacer. o De las actividades que acaban de enumerar, indiquen una que merezca la pena realizar aunque la "tele" sí funcione. III. CIERRE (10 minutos) • El tutor presentará un nuevo caso (papelógrafo) para que los estudiantes lo lean y de inmediato compartan sus pareceres. CASO N° 3: Luis tiene 12 años. Antes estaba "enganchado" a la tele. Sus padres estaban preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele solamente si fuera algo interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias. Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno es a una hora tardía no lo ve.• Después de escuchar las intervenciones de algunos voluntarios da cierre a la sesión resaltando la siguiente idea: 26
  28. 28. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD La televisión es un servicio que podemos utilizar para nuestro beneficio, siempre que tengamos un horario adecuado (no más de dos horas al día) y sepamos seleccionar los programas que nos enriquezcan y nos den sana diversión.Sesión 5. 3º,4º y 5º APRENDIENDO A TRABAJAR EN GRUPOI. PRESENTACIÓN (10 minutos)• El tutor inicia la sesión planteando a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Qué significa trabajar en grupo? ¿Es necesario saber trabajar en grupo? ¿Qué ventajas e inconvenientes presenta el trabajo en grupo? ¿Sabemos trabajar en grupo?II. DESARROLLO (25 minutos)• Para analizar el funcionamiento del trabajo en grupo, el tutor propone la siguiente actividad: formar un grupo de estudiantes voluntarios (4 ó 5) que durante 15 minutos analicen el siguiente problema: ¿Por qué es difícil para la mayoría de las personas elegir una ocupación? (puede proponerse cualquier otro tema que resulte de interés para el alumnado).• En paralelo, mientras se lleva a cabo la discusión de grupo, el resto de la clase actúa como observadores, tomando nota de las ventajas y dificultades del trabajo del grupo que consideren relevantes. La disposición será la siguiente: dos círculos, en el centro de la clase el grupo pequeño; en el gran círculo el resto de la clase.• A continuación, el tutor pega dos papelógrafos en la pizarra, uno para las ventajas y el otro para las dificultades.• Seguidamente, exhorta a los estudiantes a que de su opinión acerca del trabajo en grupo y expongan sus anotaciones. Las más relevantes serán anotadas en los papelógrafos.III. CIERRE (10 minutos)• El tutor subraya la importancia del trabajo en grupo y expone las pautas para el trabajo eficaz (ver anexo). Después de la Los estudiantes elaboran un mural con las pautas de trabajo eficaz y el tutor hora de Tutoría... coordina con los profesores para que planteen actividades que requieran trabajo en grupo. PAUTAS PARA EL TRABAJO EFICAZ1. Para facilitar el buen funcionamiento, es importante que los grupos aclaren y determinen sus normas básicas de organización, por ejemplo: responsabilidad, puntualidad, respeto, confianza, seguridad, etc.2. La participación de los miembros del grupo en las tareas, en el diálogo, en la resolución de los problemas, etc es un factor vital en la vida de los grupos.3. Las tareas del grupo tienen que estar relacionadas con los intereses de cada uno de sus miembros, estar bien definidas, ser realizables, tener claros los temas a abordar en cada caso, etc.27
  29. 29. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________4. Es necesario que se potencie un clima de grupo que permita a todos los miembros sentirse parte activa e integrante del proceso.5. Los grupos deberían elegir de manera consensuada un coordinador o dinamizador, que anime la participación, que sintetice, que clarifique, que proponga ¡deas para el adecuado funcionamiento del grupo.6. Además, los grupos deberían contar con un secretario que se encargue de registrar los acuerdos que se tomen.7. Al inicio de una sesión de trabajo de grupo debe precisarse los objetivos que se pretenden conseguir y establecer el procedimiento que se va a seguir.8. Durante el desarrollo de una sesión de trabajo grupal se deben abordar los distintos temas, deben respetarse los turnos de participación, evitar hablar todos al mismo tiempo, cerrar discusiones, tomar decisiones sobre los asuntos tratados, etc.9. Al finalizar la sesión de trabajo grupal se deben precisar las conclusiones, tomar acuerdos, distribuir tareas, acordar fecha para nuevas sesiones de trabajo, etc.10. El coordinador debería cada cierto tiempo valorar el funcionamiento del grupo, mediante conversaciones informales con los diferentes miembros del grupo. Los temas que se pueden tratar son: cumplimiento de tareas, logro de objetivos, organización del grupo, conflictos internos, clima, participación, etc.Sesión de tutoría 6. 2º al 4º LAS NOTAS QUE YO CREOI PRESENTACIÓN (10 minutos) .• El tutor motiva a los alumnos para que reflexionen de forma personal sobre su esfuerzo y trabajo durante el primer bimestre. Se les explica que deben pensar en todo el bimestre, no sólo en los últimos quince días o en los días anteriores a los exámenes.II. DESARROLLO (30 minutos)• El tutor pide a los estudiantes que consignen en la tabla que se muestra a continuación las notas que cree que obtendrá en el presente semestre. Tabla de Áreas curriculares Áreas curriculares Nota Esperada Nota Obtenida Matemática Comunicación Idioma extranjero / originario Educación por el arte Ciencias sociales Persona familia y relaciones humanas Educación física Educación religiosa Ciencia tecnología y ambiente Educación para el trabajo 28
  30. 30. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDAD Luego de rellenar las notas se pregunta a los estudiantes si han sido serios y objetivos al momento de ponerlas. Hay que explicarles que no se trata de que pongan los resultados que les gustarían, sino los que realmente se merecen. Seguidamente, el tutor les entrega las notas reales y les pide que la apunten con otro color en la tabla anexa. Si los estudiantes tienen una imagen bien ajustada de la realidad, lo más probable es que hayan muchas coincidencias. Los estudiantes deben observar con atención aquellas notas que no coinciden. A continuación, el tutor les solicita que por cada nota que no coincida, los estudiantes deben pensar al menos una razón y la escriban en una hoja anexa.Área curricular Razón de la no coincidencia• Finalmente, el tutor motiva a los estudiantes a que expresen al grupo las ¡deas que expliquen sus resultados (notas- calificaciones) en el último bimestre.III. CIERRE (5 minutos)• El tutor subraya el hecho de que existen áreas curriculares en las que deberá tener mucha atención el próximo bimestre. Los estudiantes deben estar atentos al esfuerzo que realizaron al momento de estudiar y a las razones de la no coincidencia. Se recomienda a los estudiantes que no conozcan las razones de las discrepancias de las notas que aprovechen esta valiosa oportunidad para conversar con el tutor o el profesor correspondiente y precisar algún punto que no tengan claro.Después de la hora El tutor puede coordinar con los otros profesores e informarles sobre esta actividad. Debende Tutoría... recomendarles ser receptivos con los estudiantes que se acerquen a plantearles sus dudas. Sesiones para el Área VocacionalEs un proceso de búsqueda e investigación sobre sí mismo y sobre el entorno. Se realiza generalmente durante laadolescencia y juventud, siendo la primera una época marcada por muchos cambios tanto físicos como psíquicos. Laorientación vocacional tiene como finalidad ayudar a los estudiantes a planificar su futuro ocupacional buscando solucionesde manera activa y comprometida, lo que será fundamental pues son ellos los responsables del mismo.La elección vocacional es una decisión muy importante que no debe ser tomada a la ligera. Los estudiantes deben dedicartiempo y esfuerzo a pensar, reflexionar e investigar acerca de sus gustos e intereses, expectativas y características de laocupación a la que deseen dedicarse pues esta elección marcará sus vidas de manera decisiva.En los últimos años, la orientación vocacional surge como una necesidad pues la mayoría de los estudiantes no tienen claroqué estudiarán o a qué se dedicarán en el futuro y ven la elección vocacional como algo alejado y confuso. Dada la cantidady diversidad de información existente, las condiciones cambiantes del mercado y la evolución tecnológica, tener una visiónclara del mundo del trabajo y elaborar un proyecto ocupacional a largo plazo resulta complicado.Algunos estudiantes tienen una idea más o menos clara de a qué se dedicarán en el futuro. Sin embargo, es importante querealicen el proceso de orientación vocacional pues les permitirá reafirmar su decisión o repensarla. Es importante señalar lapercepción errónea de que la elección vocacional es una decisión que se toma en un momento único-o específico. Unapercepción más cercana a la realidad es que la elección vocacional se va dando a través de varias decisiones y acciones denuestras vidas. Es un proceso que se renueva y por diversas circunstancias las personas pueden decidir realizar cambios ensu elección inicial.Para abordar en el aula la orientación vocacional podemos seguir la siguiente secuencia de trabajo. En una primera faselos estudiantes aprenden a conocerse a sí mismos: su forma de ser, sus gustos e intereses. Más adelante, buscan que laspersonas allegadas; (compañeros, padres o docentes) enriquezcan este conocimiento. A continuación, aprenden,identifican y ponen en práctica la toma de decisiones. Seguidamente, realizan un esbozo de plan de vida y buscaninformación sobre carreras u otros estudios lo que representa un momento muy importante dentro del proceso de29
  31. 31. FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA_____________________________________________________orientación vocacional. En esta última fase es fundamental tomarse un tiempo para la recolectar información pues en lamedida que se sepa más se podrá responder cualquier duda que surja y tomar una mejor decisión.Descripción del materialEl presente material contiene 12 sesiones de tutoría. Todas ellas buscan favorecer la participación activa de losestudiantes, de tal manera que ellos mismos se conviertan en. protagonistas de su propio proceso de elección vocacional.El tutor se convierte en alguien que ayuda, acompaña y favorece el proceso; participa como motivador, facilitador y apoyo ala persona orientada.Sugerencia:Se recomienda que cada estudiante cuente con una carpeta especialmente dedicada al proceso de elección vocacional. Estacarpeta deberá mantenerse durante los años que dura el proceso. En ella el estudiante no sólo adjuntará el materialtrabajado en cada una de las sesiones sino que tendrá la posibilidad de hacer anotaciones o incluir cualquier tipo deinformación que considere pertinente al proceso de elección vocacional.Sesión de tutoría 7 3º y 4º LA ELECCIÓN VOCACIONAL...¿ES IMPORTANTE?I. PRESENTACIÓN (10 minutos) Al inicio de la sesión, el tutor comenta con los estudiantes la importancia de realizar un proceso de elección vocacionalserio pues las decisiones que tomen en este aspecto serán una de las más significativas de sus vidas. De igual forma, señalaque para algunas personas este proceso es fácil y rápida, pero para la gran mayoría es una etapa confusa y de muchasdudas. Por este motivo, es conveniente que los adolescentes participen en un proceso de orientación vocacional a través del cual aprenderán a conocerse a sí mismos, buscar información, evaluar sus posibilidades de desarrollo y formación, etc; lo que les permitirá tomar la mejor decisión posible.II. DESARROLLO (30 minutos)• El tutor escribe en la pizarra las siguientes preguntas:  ¿Qué es la vocación?  ¿Por qué es importante realizar una buena elección vocacional?  ¿Cómo afecta la elección vocacional en nuestro futuro?• El tutor propicia el intercambio de opiniones entre los estudiantes y procura que los más expresivos no acaparen la discusión.• Luego, pide a los estudiantes que se distribuyan en la clase formando grupos: los que tienen clara su elección vocacional, los que tienen dudas y los que no han pensado en ello o no saben que estudiarán.* A continuación, solicita a algunos de los estudiantes que tienen clara su elección vocacional que expliquen brevemente a sus compañeros cómo tomaron la decisión, qué factores consideraron en su elección, qué dudas les surgieron, cómo las solucionaron, etc. A medida que exponen sus vivencias, sus compañeros pueden hacer preguntas o comentarios. Luego, los estudiantes del grupo con dudas comentarán en qué consisten sus dudas. Finalmente los que aún no tienen claro qué estudiarán comentarán sobre las principales vivencias o ideas que han tenido al respecto.• El tutor señala a los estudiantes que, por lo general a su edad, la gran mayoría de estudiantes no tiene clara su decisión vocacional. Dada esta situación, es necesario iniciar el proceso de "orientación vocacional". De igual manera, es importante señalar que a pesar de tener clara la elección vocacional es provechoso llevar a cabo dicho proceso pues permitirá reafirmar su decisión o les dará elementos para solucionar las dudas que puedan presentarse.• Finalmente, el tutor indica a los estudiantes que el proceso de elección vocacional tiene varias etapas, entre las másImportantes se; puede destacar: conocerse a si mismos (gustos intereses, potencialidades, etc.), investigar acerca de lasocupaciones existentes y dónde se imparten (diversos centros y niveles educativos), posibilidades trabajo o especializaciónen la zona, etc. ,III. CIERRE (5 minutos)• El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida la elección ocupacional. Refuerza la siguiente idea: "la elecc ión vocacional no debe tomarse a la ligera o como consecuencia de situaciones fortuitas; debe ser un proceso organizado que implique tiempo y una profunda reflexión para que los resultados sean satisfactorios". una profunda reflexión para que los resultados sean satisfactorios".Después de la El tutor recomienda a los estudiantes reflexionar durante los siguientes días en torno a lahora de Tutoría... elección vocacional, buscando respuestas a las posibles dudas que les surjan. 30
  32. 32. _ PLAN TUTORIAL CON SESIONES DE TOE Y SEXUALIDADSesión de tutoría 8. 3º y 4º ¿QUÉ DEBEMOS TOMAR EN CUENTA EN LA ELECCIÓN OCUPACIONAL?I. PRESENTACIÓN (5 minutos) El tutor recuerda a los estudiantes la importancia de la elección ocupacional. Seguidamente, les señala que en la presente sesión identificarán los factores internos y externos que intervienen en el proceso de elección vocacional. Finalmente, enfatiza la importancia de tomarlos en cuenta pues la información que brindan será fundamenta! para tomar decisiones adecuadas.II. DESARROLLO (30 minutos)• El tutor explica a los estudiantes que existen dos tipos de factores, internos y externos, que intervien en en la elección vocacional. Los factores internos son aquellos que dependen de uno mismo, por ejemplo: gustos, intereses, , etc. Los factores externos son aquellos que no dependen de la persona, por ejemplo: duración de los estudios, condiciones de trabajo, etc.• A continuación, el tutor divide la pizarra en partes iguales. Un recuadro será para los "factores internos" y otro para los "factores externos" Propone a los estudiantes hacer una lluvia de ideas para lo que les plantea las siguientes preguntas: ¿qué factores internos creen que intervienen en la elección vocacional? ¿ qué factores externos creen que intervienen en la elección vocacional?• Tras la lluvia de ideas el tutor pedirá a los estudiantes que expliquen sus respuestas, es decir, que den razones acerca de por qué las consideran factores que intervienen en la elección vocacional, de qué manera influyen en nosotros, etc.• El tutor puede agrupar o clasificar las diferentes ideas que han dado los estudiantes. Para ello le proporcionamos una lista adjunta (ver anexo). No todas las ideas de los estudiantes necesariamente podrán clasificarse de manera exacta siguiendo la lista, en todo caso pueden considerarse aportes adicionales que enriquecerán la misma.• Se elige a un estudiante como secretario quien consolida la información en un cuadro que servirá de insumo para actividades posteriores.III. CIERRE (5 minutos)• El tutor subraya la importancia de los factores internos y externos. Asimismo, recuerda que deben ser tomados en cuenta al momento de evaluar las diversas opciones vocacionales y destaca que la ocupación por la que cada uno opte debe conjugar factores internos y externos que satisfagan al individuo.Después de la Los estudiantes elaborarán un mural que será expuesto en clase. Este contendrá los factores quehora de Tutoría... los estudiantes consideraron como importantes para una buena elección vocacional.31

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