Presentación educación especial 2011

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Presentación educación especial 2011

  1. 1. LA DISCAPACIDAD COORDINACION DE EDUCACION ESPECIAL DIDEDUC HUEHUETENANGO
  2. 2. DISCAPACIDAD Es una deficiencia física, mental o sensorial, que puede ser de naturaleza permanente o temporal; causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.
  3. 3. TIPOS DE DISCAPACIDAD
  4. 4. - DISCAPACIDAD AUDITIVA -DISCAPACIDAD VISUAL -DISCAPACIDAD FISICA -DISCAPACIDAD INTELECTUAL -DISCAPACIDAD MULTIPLE
  5. 5. ¿ QUÉ HACER EN EL AULA CON LA DISCAPACIDAD AUDITIVA? <ul><li>Trabajar el AUTOESTIMA </li></ul><ul><li>La estimulación del lenguaje debe iniciarse en cuanto se detecta </li></ul><ul><li>Trabajar las capacidades sensoriomo-motrices: visual, táctil y auditiva </li></ul><ul><li>Utilizar material gráfico en cada tema </li></ul><ul><li>Designar a un compañero para que le oriente respecto a las instrucciones o explicación de los temas. </li></ul><ul><li>Apoyo de lenguaje de señas </li></ul>
  6. 6. Discapacidad Visual ¿QUÉ HACER? <ul><li>Trabajar AUTOESTIMA </li></ul><ul><li>Ubicar al estudiante a poca distancia de la pizarra para una mejor visualización. </li></ul><ul><li>Escribir en la pizarra con letra sencilla y clara. </li></ul><ul><li>Cuidar que la pizarra esté colocada de manera que no produzca reflejo. </li></ul><ul><li>Permitir que el alumno se acerque a la pizarra tantas veces como sea necesario. </li></ul><ul><li>Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra. </li></ul><ul><li>Designar a un compañero para que lea en voz alta lo que está escrito en el pizarrón, para ayudar al estudiante con discapacidad visual. </li></ul>
  7. 7. DISCAPACIDAD INTELECTUAL ¿QUÉ HACER? <ul><li>Trabajar AUTOESTIMA </li></ul><ul><li>Centrar la atención en las potencialidades. </li></ul><ul><li>Dar instrucciones sencillas </li></ul><ul><li>Plantearle tareas o responsabilidades que estén en relación a sus posibilidades y capacidades. </li></ul><ul><li>Ayudarle a adquirir autonomía personal </li></ul><ul><li>Desarrollar funciones como memoria, atención, concentración. </li></ul><ul><li>Corregir comportamientos inadecuados. </li></ul><ul><li>Estimular su desarrollo psicomotor. </li></ul>
  8. 8. DISCAPACIDAD FÌSICA ¿QUÈ HACER? <ul><li>Trabajar AUTOESTIMA </li></ul><ul><li>Flexibilizar el ritmo de trabajo en función de sus limitaciones </li></ul><ul><li>Evitar efectos de tensión muscular para disminuir cansancio prematuro </li></ul><ul><li>Interrumpir la tarea al observar que pierden el control sobre el movimiento requerido. </li></ul><ul><li>Adaptar el ambiente a las limitaciones físicas de los alumnos </li></ul>
  9. 9. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES <ul><li>Estas son las que presentan las personas que por algunas causas están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse de la educación que se imparte en los centros educativos </li></ul>
  10. 10. No es discapacidad Dificultad de aprendizaje, no implica falta de inteligencia tiene que ver con limitaciones para aprender: - Problema específico oral y escrito ( Dislexia, Disgrafía, Discalculia..) -Autocontrol (Hiperactividad) - Atención Problemas de Aprendizaje
  11. 11. ¿QUÉ HACER? <ul><li>Elevar su autoestima y seguridad </li></ul><ul><li>Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas, basta, bingo, sopa de letras, crucigramas…… </li></ul><ul><li>Ejercitar motricidad fina, ojo-mano. </li></ul><ul><li>Ejercitar motricidad gruesa. </li></ul><ul><li>Desarrollar su imaginación. </li></ul><ul><li>Dar instrucciones claras y sencillas. </li></ul>
  12. 12. PROBLEMAS DEL HABLA NO ES DISCAPACIDAD DIFICULTADES DE PRONUNCIACI ÓN: No pronuncia las palabras correctamente. Tomar en cuenta edad, cultura y ambiente. DIFICULTAD EN LA VOZ: Voz distorsionada por catarro, congestión e irritación. DIFICULTAD DE FLUIDEZ: Se encuentra la tartamudez (Disartría), se manifiesta en repetir frases o sílabas a la par de nerviosismo, esfuerzo físico, como cerrar ojos, muecas.
  13. 13. <ul><li>¿QUÉ HACER? </li></ul><ul><li>1. Sacar y meter la lengua lo más rápido posible. </li></ul><ul><li>2. Tocar con la punta de la lengua los extremos de los labios. </li></ul><ul><li>3. Limpiar con la punta de la lengua la parte posterior de los dientes, en forma circular. </li></ul><ul><li>4. Con la punta de la lengua tratar de tocar la nariz y luego la barbilla. </li></ul><ul><li>5. Doblar los bordes de la lengua (como enrollar una tortilla). </li></ul><ul><li>6. Abrir la boca y chasquear la lengua (jugar al caballito). </li></ul><ul><li>7. Fruncir los labios y estirarlos (posición de beso y de sonrisa). </li></ul><ul><li>8. Llenar la boca de aire haciendo presión sobre las mejillas, luego pegarles con ambas manos </li></ul><ul><li>para hacer salir el aire bruscamente………. </li></ul>
  14. 14. Inteligencia superior a lo normal, no es discapacidad pero afecta la adaptación en la escuela. Habilidades para matemática, lenguaje, deporte, música, danza, etc. TALENTOS EXCEPCIONALES
  15. 15. ADECUACIONES CURRICULARES <ul><li>ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÒN Y ACTUACIÒN DOCENTE, DE UN PROCESO PARA TRATAR DE RESPONDER A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO. </li></ul><ul><li>DEBEN ESTAR FUNDAMENTADAS EN CRITERIOS PARA GUIAR LA TOMA DE DECISIONES CON RESPECTO A QUE ES LO QUE EL ALUMNO DEBE APRENDER, COMO Y CUANDO, CUÀL ES LA MEJOR FORMA DE ORGANIZAR LA ENSEÑANZA PARA EL BENEFICIO DE TODOS </li></ul>
  16. 16. PROGRAMAS Y SERVICIOS : 1. PROGRAMA DE AULA RECURSO: Personas con Problemas de lenguaje, aprendizaje, emocionales, de conducta, u otra modalidad. 2. PROGRAMA DE INCLUSI ÓN: Educación en las escuelas regulares, donde se realizan adecuaciones curriculares, de acuerdo a las necesidades de cada alumno. 3. ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL: Servicios de apoyo temporal o permanente
  17. 17. FUNCIONES DEL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE <ul><li>Realizar un día por semana laboral actividades dentro de la Dirección Departamental de Educación. </li></ul><ul><li>Cuatro días de la semana se realiza acompañamiento pedagógico a los establecimientos educativos. </li></ul><ul><li>Realizar actividades de sensibilización y capacitación a la comunidad educativa, sobre la temática de Inclusión y Educación Especial: </li></ul><ul><li>- Orientación, asesoría y apoyo a docentes en métodos y técnicas pedagógicas de acuerdo al tipo de discapacidad. </li></ul><ul><li>- Orientación en la elaboración del plan individualizado de adecuaciones curriculares de acuerdo al CNB y la guía de adecuaciones curriculares para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. </li></ul><ul><li>Elaboración de documentos de apoyo a padres de familia en la atención de niños con Discapacidad. </li></ul><ul><li>Talleres de sensibilización con padres de familia sobre temáticas que les permitan apoyar a sus hijos en edad escolar. </li></ul><ul><li>Seguimiento al proceso de las becas otorgadas por discapacidad. </li></ul>

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