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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELES...
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Tecnologías
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Propósitos de
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ESPAÑOL:Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del
lenguaje y la integración de lo...
de la sociedad en sus múltiples dimensiones: política, económica, mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a lo...
autoridades educativas de cada entidad para fortalecer su
identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del ...
REFLEXIÓN
1. ¿Qué se dice de la articulación curricular de la educación básica?
Antes de la RIEB, cada nivel de la educaci...
 Las habilidades digitales se favorecen a lo largo de toda la educación básica.
 La enseñanza del inglés como segunda le...
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Sesión 1 plan 2006 2011

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Sesión 1 plan 2006 2011

  1. 1. BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA “ENRIQUE C. RÉBSAMEN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL I ASPECTO Perfil de egreso de la educación básica. Competencias para la vida. PLAN 2006 1) Utiliza el lenguaje oral y escrito de manera efectiva, además reconoce la diversidad lingüística del país. 2) Analiza y procesa situaciones para dar soluciones. 3) Selecciona, analiza, evalúa, comparte y corrobora información. 4) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, para tomar decisiones que le convienen 5) Conoce derechos y valores con los cuales resuelve problemas. 6) Contribuye a la convivencia respetuosa y conoce las prácticas sociales. 7) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. 8) Aprecia y participa el arte como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros. 9) Conoce sus potencialidades físicas motrices. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser.Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas: PLAN 2011 1) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. 2) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. 4) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. 5) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. 6) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. 7) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. 8) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. 9) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. 10) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Son la movilización de saberes que se manifiestan tanto en situaciones comunes como complejas de la vida cotidiana, así ayudan a visualizar los problemas, poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurándolos en función del contexto o la situación en que se presente el problema previendo y
  2. 2.      Tecnologías de la información y la comunicación (2006). / Gestión para el desarrollo de habilidades digitales (2011). Mapa curricular (características). Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad. Uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada. Las TIC incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor, durante la realización de las actividades didácticas. El uso de las tic en la educación básica presenta, hoy en día, diferentes niveles de desarrollo para las distintas asignaturas. Esto necesariamente se refleja en cada programa de estudio.  Se propone un currículo único y nacional para la educación secundaria, que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos.  La propuesta curricular para secundaria promueve la convivencia y el aprendizaje en ambientes colaborativos y desafiantes.  Posibilita una transformación de la relación entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar.  Facilita la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas.  El trabajo colegiado se transforma en un espacio necesario para compartir experiencias centradas en procesos de enseñanza y aprendizaje.  Considera una menor fragmentación del tiempo de enseñanza para los tres grados de educación secundaria y promueve una mayor integración entre campos disciplinarios.  La jornada semanal constará, entonces, de 35 horas y las sesiones de las asignaturas tendrán una duración efectiva de, al menos, 50 minutos. explorando lo que se necesite para su resolución.  Competencias para el aprendizaje permanente.  Competencias para el manejo de la información.  Competencias para el manejo de situaciones.  Competencias para la convivencia.  Competencias para la vida en sociedad. Se refiere al acoplamiento del uso y el estudio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), debido a que la ausencia de una política de las TIC en la escuela pública impacta de manera directa en cuanto a desigualdad entre países y personas. Por este motivo es claro que dentro de la reforma educativa se debe considerar un perfil de estudiantes competentes en el uso de TIC, es aquí donde entra a formar parte los estándares de habilidades digitales que se asocian a los periodos escolares de la educación básica y al modelo de equipamiento, para cumplir con esta demanda se han tomado en cuenta dos estrategias: Aula de medios y Aulas telemáticas.  Es la representación que se plantea del trayecto formativo congruente e idóneo para el desarrollo de competencias, y que al concluirlo, los estudiantes serán capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos a los que se enfrenten.  Promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del nivel de educación básica.  Los estándares curriculares son cortes dentro del mapa curricular que se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, y que corresponden de manera aproximada y progresiva a determinados rasgos o características clave en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. (Primer corte: tercer grado de preescolar; segundo corte: Tercer grado de primaria; tercer corte: sexto grado de primaria; y cuarto corte: Tercer grado de secundaria).  Los campos de formación para la educación básica se encargan de organizar, regular y articular los espacios curriculares. Los campos de formación para la Educación Básica son:
  3. 3. Propósitos de las asignaturas. ESPAÑOL:Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. *Lenguaje y comunicación. *Pensamiento matemático. *Exploración y comprensión del mundo natural y social. *Desarrollo personal y para la convivencia. ESPAÑOL: Consolidar habilidades en las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interacción; de producción e interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales; así como desarrollar competencias comunicativas. MATEMÁTICAS: Lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos, así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos. MATEMÁTICAS:Construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Se hace énfasis en la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. CIENCIAS: Consolidar la formación científica básica, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar. También contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de mujeres y hombres de diferentes culturas. CIENCIAS: Propicia la formación científica básica. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO: Tiene como propósito que los estudiantes de educación secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO: Da continuidad a los aprendizajes de educación primaria, con el propósito de que los alumnos logren asumirse como parte del espacio geográfico, valoren los componentes naturalesde la superficie terrestre, la biodiversidad, la dinámica de la población mediante los componentes sociales y culturales, así como la desigualdad socioeconómica para fortalecer su participación de manera informada, reflexiva y crítica ante los problemas sociales. HISTORIA: Se busca que los estudiantes analicen la realidad y HISTORIA: En segundo grado de secundaria continúa la Historia del actúen con una perspectiva histórica, por ello se requiere concebir Mundo a partir del siglo XVI hasta nuestros días, y en tercer grado se esta disciplina como un conocimiento crítico, inacabado e integral aborda la Historia de México en su totalidad. Permite comprender el
  4. 4. de la sociedad en sus múltiples dimensiones: política, económica, mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a los social y cultural. Esta percepción requiere de la enseñanza de una acontecimientos de la vida diaria, y usar críticamente la información historia formativa, centrada en el análisis crítico de la información para convivir con plena conciencia ciudadana. para la comprensión de hechos y procesos. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Que los alumnos conozcan la importancia de los derechos humanos y los valores que la humanidad ha creado a lo largo de la historia; comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos; construyan una imagen positiva de sí mismos; valoren a México como un país multicultural; desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho y desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de la información. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Que los alumnos asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS): Que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en algunas prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en su país o en el extranjero, con hablantes nativos y no nativos del inglés. SEGUNDA LENGUA (INGLÉS): Dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformación y movilidad académica y social. EDUCACIÓN FÍSICA: Que los adolescente disfruten de la actividad física, los juegos, la iniciación deportiva y el deporte educativo como una forma de realización personal. Ayuda a los estudiantes a aceptarse a sí mismos, desinhibirse, expresarse, descubrir y apreciar su cuerpo como un elemento fundamental de su persona. Adicionalmente busca que los estudiantes asuman conductas de cooperación y se muestren tolerantes y serenos frente a la victoria o la derrota. EDUCACIÓN FÍSICA: Se continúa el proceso formativo de los alumnos, destacando la importancia de la aceptación de su cuerpo y el reconocimiento de su personalidad al interactuar con sus compañeros en actividades en las que pongan en práctica los valores; el disfrute de la iniciación deportiva y el deporte escolar, además de reconocer la importancia de la actividad física y el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes para favorecer un estilo de vida saludable. ARTES: Que los alumnos profundicen en el conocimiento de un lenguaje artístico y lo practiquen habitualmente, a fin de integrar los conocimientos, las habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artístico. ARTES: Se busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una disciplina artística y la practiquen habitualmente mediante la apropiación de técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente; interactuar con distintos códigos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos; interpretar los significados de esos elementos y otorgarles un sentido social. ASIGNATURA ESTATAL: Su elaboración corresponderá a las ASIGNATURA ESTATAL: Se cursa en el primer grado de la educación
  5. 5. autoridades educativas de cada entidad para fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del país; asumir con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y su formación como ciudadanos; identificar y analizar condiciones y factores de riesgo; así como desarrollar las habilidades y las actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente. secundaria. La Secretaría de Educación Pública establece lineamientos nacionales donde se especifican campos temáticos: 1) La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad; 2) Educación ambiental para la sustentabilidad; 3) Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo y, 4) Lengua y cultura indígena. Integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica de la escuela secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la misma; contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes como estudiantes y favorecer el diálogo y la solución no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar. TUTORÍA: Fomentar vínculos de diálogo, reflexión y acción para fortalecer la interrelación de los estudiantes en cada grupo respecto a su desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de sus proyectos de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación Básica. 1) Orientaciones didácticas (2006). / Principios pedagógicos (2011). 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) TECNOLOGÍA: Se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio, considerando sus implicaciones en la sociedad y en la naturaleza; busca que los estudiantes logren una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología y el saber hacer técnico-instrumental para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creación de productos y procesos técnicos. Incorporar los intereses, las necesidades y los 1) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de conocimientos previos de los alumnos. aprendizaje. Atender la diversidad. 2) Planificar para potenciar el aprendizaje. Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del 3) Generar ambientes de aprendizaje. conocimiento. 4) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Diversificar las estrategias didácticas: el trabajo por 5) Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de proyectos. los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. Optimizar el uso del tiempo y del espacio. 6) Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Seleccionar materiales adecuados. 7) Evaluar para aprender. Impulsar la autonomía de los estudiantes. 8) Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Evaluación. 9) Incorporar temas de relevancia social. 10) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11) Reorientar el liderazgo. 12) La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
  6. 6. REFLEXIÓN 1. ¿Qué se dice de la articulación curricular de la educación básica? Antes de la RIEB, cada nivel de la educación básica tenía su propio mapa curricular, por lo que no existía una articulación directa entre los tres niveles que favoreciera el perfil de egreso de la educación básica. En el año 2011, con la RIEB, se estructura un mapa curricular que articule los tres niveles de la educación básica. Esta coyuntura se da a partir de cuatro campos formativos que son: Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia; de cada uno de estos campos se van desglosando todas las asignaturas que los alumnos cursan a lo largo de la educación básica. Esto permite mantener una estrecha relación del trabajo que se realiza en cada nivel, ya que todos persiguen un fin común. 2. ¿Qué nuevos elementos incorpora el plan de estudios 2011?  Principios pedagógicos.  El perfil de egreso se define para toda la educación básica por lo que es más completo.  Estándares curriculares.  Campos formativos.  Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena.  Desarrollo de habilidades digitales.  Gestión educativa y de los aprendizajes.  Relación entre estándares curriculares y aprendizajes esperados. 3. ¿Qué cambios observa en el mapa curricular de la educación básica 2011?  Articulación de los tres niveles de educación básica: preescolar, primaria y secundaria.  Organización por campos formativos de los cuales se desglosan las materias que los alumnos cursan durante toda la educación básica. Los cuatro campos formativos son: Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo para la convivencia.  Estándares curriculares: Son cortes en el mapa curricular que se organizan en cuatro periodos escolares, a cada periodo le corresponden tres grados de la educación básica. Los estándares curriculares establecen lo que el alumno debería saber en cada periodo; además corresponden de manera aproximada y progresiva a determinados rasgos o características clave en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Sirven de referente para el diseño de instrumentos de evaluación externa de los alumnos y se organizan de la siguiente manera: Primer corte. Tercer grado de preescolar. Segundo corte. Tercer grado de primaria. Tercer corte. Sexto grado de primaria. Cuarto corte. Tercer grado de secundaria.
  7. 7.  Las habilidades digitales se favorecen a lo largo de toda la educación básica.  La enseñanza del inglés como segunda lengua inicia ahora en tercer grado de preescolar y se marca en el mapa curricular. 4. ¿Qué se dice respecto a los estándares curriculares y aprendizajes esperados? Los Estándares Curriculares expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en cada uno de los cuatro periodos escolares. Existen estándares de español, segunda lengua: inglés, matemáticas, ciencias y habilidades digitales. Cada aprendizaje esperado de las diversas asignaturas se relaciona con alguno de estos estándares curriculares, a fin de contribuir a lograr la visión del currículo hacia el 2021 de generalizar, como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los niños mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes están en el nivel 2 y por arriba de éste. BIBLIOGRAFÍA: SEP (2006) Educación básica. Secundaria. Español. Programas de estudio 2006. México. SEP. SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Español. México. SEP. EQUIPO 6: Ingrid Marlen Guzmán Luna. Othoniel Hernández González. Viviana Jimenez Martínez. Arturo Quiroz Chimal.

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