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Desarrollo psicosexual del adolescente 2016

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Desarrollo psicosexual del adolescente 2016

  1. 1. MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO DEL CURSO: MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL EN SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LAS Y LOS ADOLESCENTES. 1 DESARROLLO PSICOSEXUAL DEL ADOLESCENTE
  2. 2. DESARROLLO PSICOSEXUAL DEL ADOLESCENTE Mtra. Psic. Infantil Karla Daniel Ayala Simental. 2
  3. 3. Panorama Mundial de la Salud Mental o Los trastornos neuropsiquiátricos están entre las causas más importantes de discapacidad y mortalidad en países desarrollados, como en vías de desarrollo. o Una de cada cuatro personas sufre en algún momento de la vida al menos un trastorno mental. o Actualmente hay 450 millones de personas con trastornos mentales. o20% De niños y adolescentes con trastornos o problemas mentales en el mundo. o Cerca de la mitad de los trastornos mentales antes de los 14. Medina-Mora, M. E., Borges, G., Muñiz, C. L., Benjet, C., & Jaimes, J. B. (2003). Resultados de la Encuesta Nacional de Epidemiología Psiquiátrica en México. Salud mental, 26(4), 1.
  4. 4. Panorama Nacional • 39.2% de niños, niñas y adolescentes. • 32.4% Primera infancia (0 a 5 años). • 33.7% Edad escolar (6 a 11 años). • 33.9% Adolescentes (12 a 17 años). • 5.73% Niños y niñas. • 26.4% zonas rurales.
  5. 5. Panorama Nacional • 16.2% tienen de 0 a 1 año, y carecen de acceso de servicios de salud en el 2014. • 0.8% La inversión social del PIB en la primera infancia en 2012. • Lo destinado a Salud Mental es 2% para instituciones certificadas (Instituto Nacional, San Bernardino, Navarro). • Solo el 14.4% de los niños y niñas recibieron leche materna. • Oaxaca el estado con promedio más alto de duración de la lactancia materna con 12.6 meses. • Baja California con más baja 6.6 meses. 5
  6. 6. Panorama Nacional • 20.9% de los niños que viven en zonas rurales con desnutrición crónica. • 35 de cada 1000 de entre 10 a 17 años, con algún tipo de agresión (2012). • 21.4 Millones de niños y adolescentes en pobreza. • 4.6 Millones en pobreza extrema. • 2.5 Millones de niños trabajan (2012) Para ayudar a la familia. • 1 Millón realiza tareas domésticas. De estos el 70% son mujeres. • 38% de los niños que salen de la escuela primaria no saben: leer, escribir y hacer cálculos aritméticos simples. 6
  7. 7. Panorama Nacional • 9.55% de las adolescentes de entre 15 y 17 han estado embarazadas. • 1 De cada 10 entre 15 a 20 años ha estado embarazada. • Los estados con más casos: Coahuila, Hidalgo y Michoacán. • 16% Ninis. • Al 2014, 23.73% de Mujeres en Unión conyugal antes de los 18 años. • En estados como Chiapas, Guerrero y Oaxaca. • Los mayores trastornos mentales iniciaron en la infancia. • Niños con ansiedad tardan hasta 30 años en llegar al psicólogo o al psiquiatra. 7
  8. 8. Panorama Nacional • 7.6% abuso alcohol. • 7.2% trastorno depresivo mayor Los que más aparecen. • 7.0% fobia específica • 1 de cada 3 mexicanos desarrollaremos un trastorno psiquiátrico. 8
  9. 9. Panorama Nacional • Mayores problemas en mujeres:  Fobia social  Fobia específica  Depresión. • Mayores problemas en hombres:  TDAH  TX Conducta  Alcoholismo. 9
  10. 10. Fuentes de ayuda comúnmente buscadas en México 1. Redes sociales 2. Familiares o amigos 3. Sacerdotes y ministros 4. Automedicación, 5. Terapias alternativas 6. Terapias complementarias 7. Medicina general 8. Servicios especializados IEMS-OMS. Informe sobre el sistema de salud mental en México. 2011
  11. 11. Nuestros adolescentes: 11 -Proceso de crecimiento. -Confusiones. -Exigencias del medio. -Cambios socioculturales.
  12. 12. DESARROLLONORMALA LOS10 AÑOS Desarrollo emocional Desarrollo social Desarrollo intelectual 12  Desarrollo físico  Desarrollo emocional  Desarrollo Social  Desarrollo intelectual  Es enérgico y animado.  Puede parecer como torpe o desgarbado.  Se esfuerza por mantenerse en forma.  Le fascina como funciona el cuerpo.  Puede sentir curiosidad por las drogas el alcohol y el tabaco.  Sigue disfrutando de chistes relacionados con el baño.  Oscila entre ser un niño dependiente y un pre-adolescente independiente.  Se cohíbe cada vez más delante de desconocidos.  Quiere que la gente importante en su vida reconozca cuando se porta bien.  Empieza a aparecer la preocupación por el sexo opuesto.  Tiene una relación intensa con su grupo social y obedece las decisiones del grupo.  Cede más fácilmente a las presiones de su grupo social.  No requiere ser “diferente”  Le cuenta intimidades a su mejor amigo todo el tiempo.  Puede ser caprichoso.  Está entusiasmado por aprender y por dominar nuevas habilidades.  Se siente orgulloso de hacer bien las cosas.  Hasta cierto punto tiene incorporado los criterios del bien y del mal.
  13. 13. DESARROLLONORMAL11 AÑOS Desarrollo físico Desarrollo emocional Desarrollo social Desarrollo intelectual  En las niñas puede darse un crecimiento físico muy grande. (En los niños ocurre 1 o 2 años después)  Puede ser que se canse fácilmente y que parezca perezoso.  Se preocupa y se cohíbe por su apariencia.  Se preocupa y se cohíbe por su apariencia.  Su apetito puede variar en forma pronunciada.  Le gusta observar o participar en deportes competitivos.  Puede sentir curiosidad por las drogas, el alcohol y el tabaco.  Puede sentir cambios emocionales drásticos y repentinos debido a la pubertad.  Alterna entre momentos de madurez e inmadurez.  Tiene tendencia a ocultar sus sentimientos.  Se autocrítica y es muy sensible a las criticas de los demás.  Busca ayuda de sus padres, pero cuando se la ofrecen, la resiste.  Critica a sus padres.  Le preocupa su prestigio y popularidad.  Le gusta pertenecer a un grupo y parecerse a los demás.  Es bastante caprichoso.  Prefiere pasar tiempo con sus amigos durante los fines de semana.  Es muy consciente de la presencia del sexo opuesto.  Su nivel de atención y concentración es mucho mayor.  Se esfuerza por tener éxito y forma sus propias opiniones y las defiende. 13
  14. 14. DESARROLLO NORMAL 12- 14 AÑOS Desarrollo físico Desarrollo emocional Desarrollo social Desarrollo intelectual  Puede darse un aumento repentino del crecimiento (en las niñas normales se produce dos años antes que en los niños).  Niñas: cambios en la distribución de la grasa corporal, aparece el bello púbico y axilar, crecimiento de los senos y aparición de la menstruación.  Niños: crecimiento de los testículos, cambios en la voz, aparición del bello púbico y axilar.  Puede presentar gran labilidad y conducta emocional.  Se muestra más sensible y necesita mayor privacidad.  Puede estar muy preocupado con el incremento de la presión académica y social.  Comienza la búsqueda de relaciones afectivas fuera de la familia.  Puede mostrarse extremadamente obstinado y recatar las reglas y valores familiares.  Esta en plena búsqueda de su sentido de identidad, esa búsqueda puede producirles gran sufrimiento pues suele comenzar con el rechazo y la confrontación de las reglas y valores establecidos.  Puede ser presumido y hacer alarde de habilidades y capacidades que no están aún desarrollados.  Se muestra cada vez más autosuficiente. Puede buscar amigos con creencias y actitudes similares a las de su familia.  Muy preocupado por su apariencia, puede involucrarse en conductas de riesgo por la presión ejercida por su grupo de amigos (drogas, sexo).  Su pensamiento es básicamente concreto y basa sus juicios en reglas concretas sobre lo correcto o incorrecto, lo bueno y lo malo.  Al poseer una capacidad de razonamiento concreta su pensamiento está más orientado al presente que al futuro.  Comienza el desarrollo del razonamiento abstracto. 14
  15. 15. DESARROLLONORMAL15-17 AÑOS Desarrollo físico Desarrollo emocional Desarrollo social Desarrollo intelectual  Las chicas en su mayoría han completado los cambios físicos de la pubertad.  Los chicos todavía están madurando físicamente y ganando fuerza física, masa muscular, altura y completando el desarrollo de sus rasgos sexuales.  Pueden desarrollar ansiedad acerca del rendimiento académico y las notas de clase.  Se muestra egocéntrico (puede tener altas expectativas y un bajo concepto de sí mismo).  Busca mantener su privacidad y pasa más tiempo solo.  Se preocupa por el atractivo físico y sexual.  Se queja frecuentemente de la restricción impuesta por sus padres a su independencia.  Empieza a integrar la cercanía física y emocional en las relaciones afectivas.  Pueden desarrollar ansiedad acerca del rendimiento académico y las notas en clase, se muestra egocéntrico, busca mantener su privacidad y pasa más tiempo solo.  Cada vez más consciente de las conductas sociales de los demás.  Busca amigos que compartan creencias, valores e intereses similares a los suyos.  Empiezan a aparecer intereses de carácter más intelectual.  Puede dejarse influir por sus amigos para llevar a cabo conductas de riesgo (alcohol, drogas, sexo).  Muestra más capacidad para establecer objetivos y pensar en términos de futuro.  Posee una mejor comprensión de la complejidad de las relaciones.  Empiezan a desarrollarse ideales acerca de la moral y a seleccionar modelos de conducta coherentes. 15
  16. 16. No hay que olvidar que……  Trastornos Ansiedad. 5 al 18% población infanto-juvenil. Ansiedad por separación 3.5% Trastorno de ansiedad generalizada 2.9% Fobia simple 2.4% Fobia social 1% Ansiedad no tratada afecta: Proceso de pensamiento, concentración, memoria y aprendizaje. Produce distorsiones en la percepción, favorece a malinterpretar los síntomas leves o funcionales del cuerpo 16
  17. 17. No hay que olvidar que:  Trastornos Depresivos. 1% En niños de edad preescolar. 2% En niños preescolares. 4% En adolescentes. Repercusiones de una depresión no tratada: Impacto sobre su crecimiento y desarrollo personal. Riesgo de suicidio. Asociación a otros trastornos mentales, violencia y agresividad. Riesgo de continuidad del trastorno a lo largo de la adolescencia y la etapa adulta. 17
  18. 18. No hay que olvidar que:  Trastorno Déficit de Atención con Hiperactividad. 4 al 12% población escolar. Genera comorbilidad con: Tx oposicionista desafiante. Tx depresivo. Tx ansiedad. Tx aprendizaje y lenguaje. Tx conducta disocial. Tx por uso y abuso de sustancias. 18
  19. 19. No hay que olvidar que:  Trastorno Negativista desafiante.  Violencia.  Déficit de habilidades sociales.  Abuso sexual.  Entre otros. 19
  20. 20. En México:  La sexualidad en varios contextos sigue siendo un tema tabú.  Eso se trasmina a los hijos.  No hay una educación sexual en casa.  Se percibe la sexualidad como algo “prohibido”.  Al adolescente le cuesta trabajo disfrutar de su sexualidad plenamente. 20
  21. 21. FACTORES  BIOLÓGICOS.  EMOTIVOS.  SOCIOCULTURALES. 21
  22. 22. BIOLÓGICOS • Maduración de la hipófisis. • Hormonas metabólicas: • Somatrotopa - crecimiento • Gonadotrópicas - estimulante de las glándulas sexuales • (testículos y ovarios). • Desarrollo en glándulas sexuales ------- aparición de caracteres sexuales secundarios ----- al ser transportadas por el torrente circulatorio------- provocan tensión sexual en todo el sistema nervioso que desea ser satisfecho en breve plazo ---búsqueda • Glándulas sexuales. 22
  23. 23. COMPONENTE EMOTIVO  Se refiere a la capacidad humana para experimentar las experiencias subjetivas que evocan los fenómenos físicos percibidos como deseo sexual, excitación y orgasmo y que por lo general se identifican con el placer sexual  Componente del impulso sexual o tendencia erótica. 23
  24. 24. LAADQUISIÓN DE LAS CORRESPONDIENTES PAUTAS DE COMPORTAMIENTO SEXUAL COMO RESULTADO DE UN PROCESO DE APRENDIZAJE SOCIAL  El impulso sexual ----- procesos fisiológicos, bioquímicos y emotivos.  También se ve influido ------- factores contextuales----- (Estimulándolo, acelerándolo, optimizándolo, bloqueándolo, reprimiéndolo, introduciendo posibles desviaciones). 24
  25. 25. ESTILOS DE CRIANZA  Estilos educativos o pautas de crianza, corresponde a un patrón conductual complejo que incluye numerosos conductas específicas que funcionan de una forma individual y sinérgica para conseguir determinados cambios en los niños, cambios que están dirigidos a lograr su adaptación emocional y conductual en una sociedad concreta.  Las pautas de crianza reflejan las variaciones normales en los estilos e intentos de los padres de controlar y socializar a sus hijos. Una pauta de crianza describe variaciones normales dentro de los estilos educativos y de interacción padres-hijos, es decir, no se consideran pautas de crianza o estilos educativos los comportamientos desviados propios de los padres abusadores o negligentes. 25
  26. 26. AUTORITARIOS Significaimposicióninflexibledenormasdedisciplinasinteneren cuantalaedaddelniñosuscaracterísticasycircunstancias ¿Cómo educan? Efecto en los hijos  Valoran y elogian la obediencia incondicional y castigan enérgicamente a sus hijos, por actuar en forma contraria a sus estándares.  Intentan controlar el comportamiento y las actitudes de su hijos y lo hacen ajustarse a un estándar de conducta.  Tienen patrones rígidos de conducta.  No tienen en cuenta las necesidades de los hijos.  No justifican sus actos.  Les cuesta trabajo expresar emociones.  Exigen al niño normas inadecuadas o imposibles de adquirir.  No dudan de sí mismos.  Dirigen las actividades a sus hijos.  Toman todas las decisiones familiares.  Usan más los mandatos que las orientaciones.  Usan más las críticas destructivas que las constructivas.  Los hijos captan que para que el padre o madre los quiera deben de cumplir y acatar lo que les exigen.  Se vuelven dependientes. Dificultad para tomar decisiones.  Baja autoestima.  Reacciones agresivas.  Eligen lo que más molesta a sus padres.  Se vuelven desobedientes y problemáticos.  Son nerviosos, hiperactivos o inseguros.  Tienen logros escolares pobres.  Temor.  Los niños se vuelven agresivos, hostiles, las niñas pasivas, introvertidas, inseguras, irritables o inadaptadas sociales. 26
  27. 27. PERMISIVOS ¿Cómo educan? Efecto en los hijos  Exige menos y permiten a los niños regir sus propias actividades.  No son exigentes, ni controladores.  No tienen límites o normas establecidas.  Se doblegan ante los caprichos de su hijos. Casi nunca castigan.  Tienen poco control sobre sus hijos.  Son relativamente cariñosos.  No le ofrecen orientación ni disciplina al niño, y éste se siente angustiado ya que o sabe de qué forma puede comportarse.  El niño es el que tiene el control.  Son indulgentes.  Muestran problemas de socialización.  Tienen logros escolares bajos.  Son agresivos, inmaduros, mentirosos, desobedientes.  Inseguros.  Baja autoestima.  Bajo autocontrol.  En ocasiones, cuando la permisividad se mezcla con hostilidad puede llevar a los niños a la delincuencia. 27
  28. 28. DEMOCRÁTICO CON AUTORIDAD ¿Cómo educan? Efecto en los hijos  Este estilo es el ideal, se basa en un rol funcional, más equilibrado y equitativo.  Tratan de dirigir y encauzar las actividades de sus hijos de forma racional y prestar atención a sus problemas.  Son consistentes, exigentes, respetuoso.  Aplican el castigo limitado pero por otros medios al de la violencia. Lo acompañan con una explicación.  Ejecutan su rol con autoridad pero sin autoritarismo.  Son exigentes, pero amorosos.  Dedican tiempo a sus hijos (tareas escolares, clarifican dudas, juegan con ellos, recompensan las conductas apropiadas)  Mejoran logros escolares.  Niños más seguros.  Más activos y creativos.  Son competentes socialmente.  Presentan menos agresividad y hostilidad.  Tienden a ser independientes con una mayor autoestima y autocontrol.  Son más populares, se muestran más satisfechos y tienen a desarrollarse satisfactoriamente dentro de la sociedad. 28
  29. 29. Comportamiento psicosexual durante la adolescencia La masturbación  Descarga de tensión sexual.  Acto sustitutivo de la relación sexual.  Regulador de ansiedad.  Regulador de agresividad.  Reivindicación de un derecho a la libre y sana disposición de su cuerpo. 29
  30. 30. Comportamientopsicosexualdurante la adolescencia Las relaciones homoeróticas  Deseo erótico hacia personas del mismo sexo.  Relaciones íntimas donde hay una identificación del sujeto con alguien semejante a él, que tiene los mismos problemas, dudas, ansiedades, amistades, rebeliones, entusiasmo; la oportunidad de encontrarse en él y participar en él en los sentimientos demasiado pesados para soportarlos solo. (Amistades exclusivas). 30
  31. 31. Comportamientopsicosexualdurante la adolescencia Las relaciones heterosexuales  La fase de idealización/romanticismo.  La fase de heterosexualidad en grupo (flirteo o coqueteo).  La fase de enamoramiento.  La fase de noviazgo. 31
  32. 32. Conducta sexual en los encuentros heterosexuales  El petting.  Conducta sexual plena. 32
  33. 33. Características psicosexuales que influyen en la conducta sexual  La clase social.  Grupo cultural de referencia. 33

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