Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Didaktisk Design Diskussion - Didaktik og målgrupper Mandag 23.11.09   In-world 20-22 Marianne Riis, Aalborg Universitet
Ikt-baseret Didaktisk Design <ul><li>Den proces, hvor formål, mål, indhold fastsættes og hvor planlægning, organisering og...
Didaktiske hovedbegreber <ul><li>Indhold </li></ul><ul><li>Mål </li></ul><ul><li>Indhold </li></ul><ul><li>Organisering og...
Informations – og kommunikationsteknologisk udvikling <ul><li>Udviklingen indenfor undervisnings- og læringsteknologier un...
Didaktik 2.0?
Et koncept (BHS.2009)
Didaktik (MIL – E07/E08)  <ul><li>Bred enighed om et teoretisk potentiale, idet SL umiddelbart imødekommer krav fra flere ...
Didaktiske fokuspunkter (MIL – E07/E08) <ul><li>Instruktion  (én-til-mange) </li></ul><ul><li>Konstruktion  (én-til-mange,...
Målgrupper (MIL – E07/E08) <ul><li>Mange målgrupper i spil – især kommende generationer nævnes </li></ul><ul><li>Mulighed ...
Refleksioner MIL09 - 1 <ul><li>Francine: </li></ul><ul><li>“ Mht hvem der kan have udbytte af at være i Second Life, så ka...
Refleksioner MIL09 - 2 <ul><li>Helena: </li></ul><ul><li>“…  men det er ikke kun et spørgsmål om læringsstile, men også </...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Didaktisk Design Diskussion - 1

1,347 views

Published on

Published in: Education, Technology
  • Be the first to comment

Didaktisk Design Diskussion - 1

  1. 1. Didaktisk Design Diskussion - Didaktik og målgrupper Mandag 23.11.09 In-world 20-22 Marianne Riis, Aalborg Universitet
  2. 2. Ikt-baseret Didaktisk Design <ul><li>Den proces, hvor formål, mål, indhold fastsættes og hvor planlægning, organisering og arenaen for undervisning og læring udformes på baggrund af teorier og i forhold til ikt-baseret praksis i en kontekst . (BHS. Nov. 2009) </li></ul>
  3. 3. Didaktiske hovedbegreber <ul><li>Indhold </li></ul><ul><li>Mål </li></ul><ul><li>Indhold </li></ul><ul><li>Organisering og tilrettelæggelse af undervisning og lære processer </li></ul><ul><li>Undervisnings- og lære materialer (Ikt!) </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Undervisnings- og lærings”rum” </li></ul><ul><li>Evaluering </li></ul><ul><li>Aktører </li></ul><ul><li>Underviser(e) </li></ul><ul><li>Studerende </li></ul><ul><li>Ikt? </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Identitet </li></ul><ul><li>Forudsætninger </li></ul><ul><li>Potentiale </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Didaktiske Designere </li></ul>
  4. 4. Informations – og kommunikationsteknologisk udvikling <ul><li>Udviklingen indenfor undervisnings- og læringsteknologier understøtter umiddelbart et nyt didaktisk syn </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Fra modtagere til (med-)producenter </li></ul><ul><li>Og hvad betyder det så? </li></ul>
  5. 5. Didaktik 2.0?
  6. 6. Et koncept (BHS.2009)
  7. 7. Didaktik (MIL – E07/E08) <ul><li>Bred enighed om et teoretisk potentiale, idet SL umiddelbart imødekommer krav fra flere læringsteoretikere; Dysthe, Wenger, Dirckinck-Holmfeld, Illeris & Dalsgaard  PBL/POPP/CoPs – sociale teorier! </li></ul><ul><li>Bred enighed om SLs anvendelighed ift. eksplorative, deltagerorienterede fælles forløb – som fx konstruktion/rollespil/sprog </li></ul><ul><li>Men også god mulighed for meningsfulde behavioristiske orienterede forløb </li></ul>
  8. 8. Didaktiske fokuspunkter (MIL – E07/E08) <ul><li>Instruktion (én-til-mange) </li></ul><ul><li>Konstruktion (én-til-mange, én-til-én) </li></ul><ul><li>Social konstruktion (én-til-mange, én-til-én og mange-til-mange) </li></ul><ul><li>Hvilke kommunikations -former? </li></ul><ul><li>Hvilke interaktions -former? </li></ul><ul><li>Hvilke refleksions -former? </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Hvilken praksis? </li></ul>
  9. 9. Målgrupper (MIL – E07/E08) <ul><li>Mange målgrupper i spil – især kommende generationer nævnes </li></ul><ul><li>Mulighed for at appellere til flere intelligenser/læringsstile fremhæves </li></ul><ul><li>Mulighed for inklusion af personer med forskellige (lærings-) handicap – jf. Virtual Ability Projektet </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Magter alle at være didaktikere? </li></ul>
  10. 10. Refleksioner MIL09 - 1 <ul><li>Francine: </li></ul><ul><li>“ Mht hvem der kan have udbytte af at være i Second Life, så kan jeg næsten ikke se, hvem der ikke ville.” </li></ul><ul><li>Flower: </li></ul><ul><li>” … sådan en som mig selv, der til dagligt underviser og vejleder </li></ul><ul><li>mennesker i noget der for dem er svært. Jeg skal kunne &quot;rumme” </li></ul><ul><li>deres frustration og guide dem videre, således at de ikke giver </li></ul><ul><li>op. Målet er så i denne optik, at jeg skal drage didaktiske </li></ul><ul><li>overvejelser, og reflektere over min egen undervisning … ” </li></ul>
  11. 11. Refleksioner MIL09 - 2 <ul><li>Helena: </li></ul><ul><li>“… men det er ikke kun et spørgsmål om læringsstile, men også </li></ul><ul><li>om evner. J eg har ikke været en del af den fælles erfaring, som </li></ul><ul><li>skulle opbygge vores fællesskab, og min identitet bliver </li></ul><ul><li>&quot;Outsideren&quot;. Hvilket jo er det modsatte af det som var </li></ul><ul><li>intenderet.” </li></ul><ul><li>PerSecond: </li></ul><ul><li>” Torsdag aftens gang på Blooms taxonomitrappe og Wengers </li></ul><ul><li>spiral har jeg tænkt over, om den igangsatte rammer for </li></ul><ul><li>fællesskab, eller om den blotte fælles oplevelse gav dette, ja </li></ul><ul><li>det er jeg ikke færdig med at overveje ;-) …”. </li></ul>

×