1. El abandono y los planes de acogida en
las universidades españolas
RICHARD MERHI
Investigador | @richmerhi
VI Jornadas de Redes de Investigación en
Innovación Docente de la UNED

2. ¿Qué motivos nos
llevan a realizar
estudios universitarios ?
25,03
54,13
37,54 31,87 24,61 27,19
15,22
4,690
10
20
30
40
50
60
Tasa de paro (INE,2012)

3. ¿Qué motivos nos
llevan a estudiar una
carrera concreta?

4. ¿Qué motivos llevan
nos llevan a elegir una
universidad concreta?

5. Expectativas vs.
Realidad
¿Se cumplen?

6. ¿Correspondencia?
Expectativa  Actitudes  CONDUCTAS
Estrategias y acciones  MODELO EDUCATIVO Expectativa
NECESIDADES
MISIÓN
Elección univers.
- Estudios univ.
- Titulación
- Universidad

7. •¿30%? o ¿10%?
•¿Qué es?
•Abandono de estudios univ.
•Movilidad interuniversitaria (a
diferente o mismo título)
•Movilidad intrauniversitaria
•¿Cuándo?
•En primeros cursos : periodo crítico
Abandono
universitario

8. •¿De quién es responsabilidad?
•Alumno (persistencia, madurez,
motivación…)
•Profesorado (metodologías,
actualización de contenidos,
motivación, ajuste de conocimientos…)
•Institución universitaria (modelo
educativo centrado en el estudiante…)
•Responsables políticos (formas de
acceso a la universidad, dimensión
social…)
Abandono
universitario(II)

9. ACOGIDA Y
ORIENTACIÓN
La clave

10. •¿Qué es?
•¿Igual para todos? Diferencias
por perfil del alumno
•Nivel formativo
•Procedencia
•Dedicación
•Discapacidad
•Perfil demográfico
Acogida/ orientación/
integración
Diferentes perfiles,
Diferentes necesidades

11. ACOGIDA Y ORIENTACIÓN
Estado actual
“Análisis de las políticas y estrategias de acogida e integración de
los estudiantes de nuevo ingreso en las universidades españolas*”
*41 universidades (30 públicas, 11 privadas)

12. Estado actual general
Planificación
estratégica
82%
15%
3%
La acogida e integración forma parte de
un modelo educativo propio
Sí No No Disponible
Análisis de
los perfiles 36
37
28
39
Descriptores sobre los estudiantes de
nuevo ingreso que conocen las
universidades
D. Personales D. Académicos
D. Familiares D. Diferenciadores

13. Estado actual general (II)
Profesorado
Alumnado
PAS
3,70
3,58
3,90
Valoración del grado de disposición para
implicarse en acciones de acogoda e integración
Sólo 11 universidades (4 privadas y 7 públicas) declararon contar con un programa o
estrategia especial para la integración de estudiantes a distancia
El 38% de las privadas declaran NO tener una política o estrategia de integración
dedicada a estudiantes a tiempo parcial, las públicas sólo el 29%
IMPLICACIÓN DE AGENTES (1-5)

14. • En una escala del 1 al 5, en el que 1 es
“totalmente inadecuado” y 5 es “totalmente
adecuado”: Media 4,15
– Por titularidad
• UU. privadas: 4,45.
• UU. públicas: 4,03.
Estado actual general (III)
PERCEPCIÓN DEL ESFUERZO

15. ACCIONES DE INFORMACIÓN
Sobre las lenguas…
De las acciones mencionadas, sólo
la oferta impresa en inglés
supera el 50% de respuesta
De los recursos señalados, sólo la
oferta online en inglés supera el
50% de respuesta
Orientación académica
Grado Máster Doctorado
UU privadas 11 8 3
UU públicas 29 11 6
UU privadas 11 11 6
UU públicas 27 21 16
UU privadas 9 9 4
UU públicas 28 21 14
UU privadas 10
UU públicas 29
UU privadas 10 10 5
UU públicas 27 24 22
UU privadas 10 10 6
UU públicas 19 15 14
Visitas a centros de secundaria
Publicación impresa de la oferta
Publicación impresa del modelo educativo
Tabla 2. Acciones presenciales para informar sobre la oferta académica y el proyecto formativo a futuros estudiantes
Jornadas de puertas abiertas de la universidad a la sociedad y otras
visitas guiadas
Atención personalizada o grupal
Concurrencia a eventos (misiones, ferias, etc.)

16. ACCIÓN TUTORIAL
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Todos tienen un tutor
Reciben formación…
Debidamente reconocida
La ratio adecuada
VALORACIÓN SOBRE LA ACCIÓN TUTORIAL PARA ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO
Total desacuerdo 2 3 4 Total acuerdo
Orientación académica (II)
PROFESORES
UU.Públicas: reconocimiento en los
créditos y dedicación
UU. Privadas: incentivo económico.
ESTUDIANTES
UU.Públicas: reconocimiento de créditos.
Para becarios compensación económica.
UU. Privadas: becas
Incentivos

17. ACCIONES
Orientación extra académica
Grado Máster Doctorado
UU privadas 11 9 1
UU públicas 29 16 11
UU privadas 10 5 1
UU públicas 29 19 12
UU privadas 10 7 3
UU públicas 25 22 16
UU privadas 7 4 3
UU públicas 12 14 8
UU privadas 2 2 1
UU públicas 11 4 0
UU privadas 10 8 3
UU públicas 28 23 16
UU privadas 9 9 5
UU públicas 29 28 23
UU privadas 6 5 3
UU públicas 24 23 20
Web institucional en inglés
Tabla 15. Acciones de acogida e información presentes en las universidades españolas para
estudiantes de nuevo ingreso, según el tipo de estudios: Grado, Máster y Doctorado
Jornada de acogida/bienvenia a
estudiantes extranjeros
Manual/guía del estudiante
Manual/guía del estudiante en inglés
Programa Big Brother o similar
Oficina de estudiantes extranjeros y
erasmus
Web institucional
Jornada de acogida/bienvenida
La orientación psicopedagógica
se vuelve poco frecuente en
Máster y Doctorado (47,5%-45%)
La participación de los
estudiantes es mayor en las
jornadas de acogida (72,5%)

18. 0 5 10 15 20 25 30 35 40
29
31
32
36
38
38
Servicios con estructura y recursos
ACCIÓN SOCIAL Y VOLUNTARIADO
SOCIOCULTURAL, EXT. UNIV., DEPORTES
INFORMACIÓN GENERAL
DINAMIZACIÓN Y PARTIC. ESTUDIANTES
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
VIVIENDA
SERVICIOS EXTRA ACADÉMICOS
Orientación extra académica (II)

19. MECANISMOS E INDICADORES PARA MEDIR LA INTEGRACIÓN
MECANISMOS Medición de rendimiento académico Encuestas
Valoración individual del profesor tutor Buzón de Quejas
Uso de servicios Auditoría externa Otros informes
INDICADORES Indicadores de rendimiento académico Encuestas
Participación en actividades extra curriculares Quejas/sugerencias
Índice de uso de servicios Otros indicadores extraídos del tutor
Seguimiento

20. Retos futuros
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA IMPLICACIÓN DE LOS AGENTES
NUEVOS PERFILES DEL ESTUDIANTADO PRE Y POST ACOGIDA E INTEGRACIÓN

21. Es importante generar unas
expectativas exitosas pero, ante todo,
se debe tener la capacidad de
responder a éstas.

22. El abandono y los planes de acogida en
las universidades españolas
RICHARD MERHI
Investigador | @richmerhi
VI Jornadas de Redes de Investigación en
Innovación Docente de la UNED

23. Biografía
CABRERA, L., J. BETHENCOURT, P. ÁLVAREZ PÉREZ Y M. GONZÁLEZ AFONSO (2006). El
problema del abandono de los estudios universitarios. RELIEVE, vol. 12, núm. 2.
CRUE (2010) La Universidad española en cifras
FLORES, R., GIL, J.M., CABALLER, A. (2012) Rol del servicio de orientación en
universidades de Francia, EE.UU., Canadá, Reino Unido y España. Papeles del
psicólogo, núm. 2(33). pp. 138-147.
MERHI, R. (2011) Las claves de la participación estudiantil en la universidad española.
Congreso UNIVEST, Girona, Junio 2011.
OCDE (2011). Education at a Glance, 2010.
Universidad Politécnica de Madrid y Cátedra UNESCO de G.P.U. (2011) Propuesta de
Modelo Educativo de la UPM.
TINTO, V. (2000). Taking student retention seriously: rethinking the first year of
university. NACADA, 19(2), pp. 5-10.