1. Claves para la empleabilidad, desde el alumnado y la universidad
III JORNADA SOBRE INSERCIÓN LABORAL Y EMPRENDIMIENTO
EN PSICOLOGÍA
Richard Merhi Auar
20 de noviembre de 2014

2. ¿QUÉ ES EMPLEABILIDAD?
Pero…

3. Empleabilidad
“Capacidad de obtener y mantener un empleo satisfactorio” (Hillage y Pollard, 1998)
“Capacidad individual para desempeñar una variedad de funciones en un mercado laboral dado” (Thijssen, 2000)

4. ¿CUÁLES SON LOS RETOS?
Por tanto…

5. Retos
Adquirir formación adecuada
Ser capaz de aplicarla
Recibir formación continua
Ser autoeficaz
(EEES Londres, 2007)El papel de la EDUCACIÓN SUPERIOR en este contexto es dotar a los estudiantes con habilidades y atributos (conocimientos, actitudes y conductas) (…) y exigir a los empleadores el garantizar que las personas tengan la oportunidad de mantener o renovar los conocimientos y atributos a lo largo de su vida laboral.
Algunas ideas…

6. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN

7. El estado de la cuestión. Inserción laboral
25,03
54,13
37,54
31,87
24,61
27,19
15,22
4,69
0
10
20
30
40
50
60
Total
Analfabetos
Educación primaria
Educación
secundaria primera
etapa y formación e
inserción laboral
correspondiente
Educación
secundaria segunda
etapa y formación e
inserción laboral
correspondiente
Formación e
inserción laboral
con título de
secundaria (2ª
etapa)
Educación superior,
excepto doctorado
Doctorado
Tasa de paro (INE,2012)
Informe “Inserción laboral de los estudiantes universitarios”
60,77%

8. El estado de la cuestión. Desde el alumno
Nivel de competencias que poseen los titulados y contribución de la universidad (España)

9. ¿Qué formas de enseñanza se aplican?
El estado de la cuestión. Desde la universidad

10. ¿Qué efecto tienen las formas de enseñanza que se aplican en la adquisición de competencias?
El estado de la cuestión. Desde la universidad

11. CORRESPONSABILIDAD
Estudiantes
Universidad
Gestores
Empleadores

12. DESDE EL ESTUDIANTE:¿QUÉ PUEDE HACER? PARTICIPACIÓN ACTIVA
Vías de acción

13. Ámbito
Académico
Extra
académico
Competencias
Centrales
Transversales
Participación activa. Contexto

14. Participación activa  Extra académica
Asociaciones
Deportes y actividades socioculturales
Representación estudiantil
Aprendizaje de lenguas, cursos, etc.
¿En qué?
(servicios universitarios)
¿Por qué? El objetivo no debe ser que el estudiante se “limite” a la superación de asignaturas y a la obtención de un título

15. Estado actual: baja participación
Poco tiempo
Poco reconocimiento (repercusión percibida + reconocimiento formal)
Formación e información
Bajo fomento de la participación
Causas
Participación activa  Extra académica

16. Participación activa. Por tanto…
“Hay vida más allá de lo académico”
Participar te da una formación y un crecimiento personal esencial
Todavía falta trabajar en el reconocimiento formal de esa participación
Es importante la apuesta de la universidad por la participación de sus estudiantes

17. DESDE LA UNIVERSIDAD: EDUCACIÓN ACTIVA
Vías de acción

18. Desde la universidad: educación activa. Algunos objetivos
Modelo educativo: educación activa
Fomento de competencias
Fomento de prácticas extra curriculares de calidad
Seguimiento de sus preuniversitarios, estudiantes y egresados
•Centrado en el estudiante
•Refuerzo de competencias centrales y transversales
•Emprendedurismo
•Con orientación previa
•Orientar, que no dirigir
•Académico y extra académico

19. Desde la universidad: algunas líneas de acción
•Orientación y asesoramiento previo, durante y posteriormente (qué estudiar, cómo organizarse, qué orientaciones elegir, cómo abrirse paso en el mundo laboral, formación permanente…)
•Ejemplos: mentoría, orientación previa, seguimiento a egresados (beneficia también a la universidad)
Acogida universitaria. Acompañamiento del estudiante por parte de la universidad
•Mejorando los canales de información
Oferta extra académica atractiva y de calidad
•Como una vía complementaria
Formación también en auto empleo
Más practica, mayor coordinación entre asignaturas

20. Algunos retos futuros
Fomento para una mayor cultura de participación (↑oferta atractiva, promoción/ incentivación,…)
Mejora de los sistemas de acompañamiento y acogida (Pre, durante, post) También formación continua
Apostar por formas de enseñanza complementarias (vs. resistencias profesorado)
Mejorar la coordinación de contenidos entre ciertas asignaturas (frente a la sensación de recibir contenido inconexo)
Mayor contenido práctico

21. Contexto
•Crisis actual
•Mundo cambiante, que busca la polivalencia
Universidad
•La universidad ofrece per se muchas posibilidades de enriquecimiento profesional y personal (servicios, acciones, etc.)
•Ha habido avances en la acogida y orientación estudiantil pero todavía queda por hacer
Corresponsabilidad
•El reto debe ser compartido por los agentes implicados (estudiantes, profesorado, gestores, empleadores)
CONCLUSIONES

22. Claves para la empleabilidad, desde el alumnado y la universidad
III JORNADA SOBRE INSERCIÓN LABORAL Y EMPRENDIMIENTO EN PSICOLOGÍA
Richard Merhi Auar
20 de noviembre de 2014