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El EEES desde el punto de vista del Estudiante

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Presentación para el cursillo organizado por la U. Jaume I sobre el Espacio Europeo de Educación Superior.

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El EEES desde el punto de vista del Estudiante

  1. 1. Conozcámonos un poco...¿QUIÉN SOY? ¿QUIÉNES SOIS?
  2. 2. ¿Estamos los estudiantes de acuerdo? ¿qué postura tenemos al respecto?
  3. 3. mercantilización de la educación? universidad elitista? desaparición de carreras?¿Realmente... “a escondidas”? empeoramiento? no becas?
  4. 4. ¿Se implica elestudiantado en la Universidad??
  5. 5. ¿Qué es el Proceso de Bolonia? ¿De dónde viene?
  6. 6. historia Declaración de la Declaración de Sorbona (1998) Bolonia (1999)  ministros de Educación de: ministros Europeos  Francia de Educación  Alemania  Italia  Reino Unido ENCUENTROS POSTERIORES Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005), Londres (2007), Lovaina (2009), Budapest-Viena (2010)
  7. 7. Objetivos Ver Europa no solo económicamente Fomentar la movilidad entre estudiantes Acabar con las fronteres (respetando la diversidad) Crear un nuevo sistema de créditos común Mejorar el reconocimiento externo de los títulos para mejorar la movilidad laboral Conceptos Enseñanza/Aprendizaje European Credits Transfer System 3 Ciclos: Grado, máster, doctorado Suplemento Europeo al Título Calidad y acreditación Formación permanente
  8. 8. Cuestionesmás planteadas
  9. 9. ¿Desaparecen las becas actuales?¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez?Si cada universidad propone un título, ¿cómo se reconoce?¿Quiénes se encargan de la creación de nuevos títulos?¿Es obligatorio hacer un máster?¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo?…¿ALGUNA DUDA PERSONAL?
  10. 10. La participación del estudiantado
  11. 11. ¿Cómo nos organizamos? A nivel Europeo  European Students Union  Foros europeos A nivel Estatal  CREUP  Foros estatales  Ministerio, CRUE...  Otros colectivos: Asambleas A nivel Local (UJI)  Delegados, coordinadores, claustrales, etc.  Consell de lEstudiantat  Reuniones con Equipo Rectoral  CANOE y CAIS
  12. 12. A nivel europeoESU (European Students Union)¿Quées?  “Consejo de Consejos de Estudiantes Estatales”¿Qué hace?  Interlocutor con entidades y organismos europeos  Estudios sobre el estado de la educación superior  Bolognia with students eyes (2005,2007, 2009)  Bolonia Blackbook (2005)
  13. 13. A nivel estatal CREUP(Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas)  20 Consejos de Estudiantes  Más de 600.000 estudiantes representados  Ha trabajado en documentos estatales (reales decretos, LOU, etc), reuniones con Ministerio, asistencia a cumbres europeas...  ¿Hay Consejo Estatal de Estudiantes? En proceso... Otros: FAEst, Sindicato de Estudiantes, Asambleas de Estudiantes...
  14. 14. A nivel local (UJI)  Representantes Estudiantiles¿Qué son?  Delegado de clase  Coordinador de Titulación¿Para qué?  Delegado de facultad/escuela  Consell de lEstudiantat  Máximo órgano de gobierno y¿Por qué me representación estudiantil en la UJI beneficia?  Objetivo: defender los derechos e intereses del alumnado tanto dentro de la UJI como fuera, mejorando su calidad de “vida” académica
  15. 15.  Órganos derivados del proceso de EEES: CANOE y CAI  ¿Qué es?¿Qué son?  ¿Qué objetivos tiene?  Composición  Acción hasta el momento¿Para qué?
  16. 16. ¿Qué opinamos los estudiantes sobre el EEES? Mitos y verdades
  17. 17. CUESTIONES DE DEBATE ¿Hemos participado? ¿Por qué? ¿Existe una cultura de participación adecuada?
  18. 18. ¿Qué opinamos sobre el EEES? Información recibida Participación en el proceso ECTS Metodología Nuevos títulos Calidad Movilidad Alumno a tiempo parcial
  19. 19. Información recibida Falta de  Información demasiado específicos para información un alumno no “iniciado”Incertidumbre Incertidumbre, en parte natural por ser  un proceso en ocasiones lentoDesinformación  Desinformación de algunos sectores  “Reducción de becas”  “Mercantilización de la educación”  “Privatización de la Universidad” Se deben establecer acciones de formación sobre el EEES específicas adaptadas al receptor
  20. 20. Participación en el Proceso (I) - PROBLEMAS QUE HA HABIDO  Problemas de información, comunicación, desconocimiento  Pasotismo  Visión paternalista hacia el estudiante  Sistema de Representación Estatal Incompleto  Estudiante no ha sido uno de los ejes centrales (más bien está empezando ahora)
  21. 21. Participación en el Proceso (II)- SOLUCIONES: Considerar al estudiantado como el agente esencial que es (como sucede en otros paises de la UE).  El estudiante aporta la visión más pragmática del proceso.  “De clientes de moda y sastres” Abandonar la visión paternalista hacia el estudiante (cambio de paradigma) Establecer mecanismos adecuados de información y formación específicos para hacer partícipes a los estudiantes
  22. 22. ECTS La asignación de horas ha de ser lógica y coherente No ha de quedarse en un cambio superficial “Coordinador de grupo” Metodología No hay que renunciar a la clase magistral El cambio parece ser optativo para el profesorado: ha de creerse el EEES de verdad Se ha de apostar más por las NNTT La docencia ha de contar más de lo actual (PDI)
  23. 23. Nuevos títulos Hay que aprovechar para hacer títulos de calidad, que mejoren la formación y empleabilidad el alumnado No a “mismo perro con distinto collar” Se debe establecer fórmulas adecuadas de transición entre planes antiguos y nuevos Los nuevos planes no han de ser fruto del reparto de poder los departamentos No deben configurarse de tal forma que sea necesario hacer un máster sino que ha de verse como un medio para formación especializada
  24. 24. Calidad Es imprescindible que se evalúe el proceso académico (docencia, titulaciones, etc) pero de nadaservirá si luego no se actúa en aquello a mejorar El estudiantado ha de participar en dichos procesos Movilidad  Otro de los ejes principales del EEES  Ha de haber una completa compatibilidad y reconocimiento dentro del EEES  Convergencia europea junto a financiación  Igualdad de oportunidades; aumento de becas y ayudas
  25. 25. Alumno a tiempo parcial Problemática actual ¿Cómo solucionarlo?  Estableciendo un aumento en calidad y cantidadde becas al estudiantado• Adecuando en cada titulación de grado itinerarios para estos casos Círculo vicioso entre necesidad económica –trabajo – rendimiento académico
  26. 26.  A nivel Europeo “¿Dónde exponer estas  A nivel Estatal reinvindicaciones?”  A nivel Local (UJI)  Mejorando el sistema de representación estudiantil estatal “¿Cómo conseguir Consejo Estatal de Estudiantesefectividad en nuestras Implicándonos más en la política reivindicaciones?” universitaria universitaria “Si no crees en ti, nadie lo hará”  Teniéndonos en cuenta el resto de sectores  Profesorado, Políticos, Otros.
  27. 27. Conclusiones
  28. 28. SOBRE  Necesitamos cambiar muchas cosasel sistema Carga teórica, homologación académica, ajuste Actual de esfuerzo, prácticas, sistema pedagógico, planes de estudio la  EEES no es “matar a trabajos”pedagogía  El profesorado ha de adaptar su metodología  ¿PDI o PI?  Nos lo tenemos que creer “¡Podemos! ¡Yes we can!” nuestraparticipación  Se ha de completar el sistema de representación en toda España  No a la visión paternalista “Anti-despotismo”  ¿Crisis? ¿Financiación? ¿Grupos reducidos? el apoyo ¿Nuevas metodologías?económico
  29. 29.  El EEES VALE LA PENA al igual que nadie cuestiona las becas erasmus.la reforma  No implica subidas de precios, ni en sí mercantilizaciones.  Se están advertido fallos en su aplicación  Sin un trabajo de todos los sectores no se conseguirán los objetivos  La Universidad no puede vivir de espaldas a la sociedad ( Sociedad no es empresas)  El EEES NO ha de ser SUPERFICIAL sino integral a varios niveles: titulaciones, metodologías, etc.  Aun queda mucho por hacer y depende de todos

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