Taxonomias

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Sugerencias paraelegir nivel de competencia en procesos educativos

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  1. 1. Niveles de aprendizaje…<br />TAXONOMÍAS<br />NIVELES DE<br />COMPETENCIA<br />NTCL define otro método<br />Dime como me vas a medir y te diré como me voy a comportar<br />Eliyahu M. Goldratt<br />
  2. 2. Taxonomía:<br />Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación. Se aplica en particular, dentro de la biología, para la ordenación jerarquizada y sistemática, con sus nombres, de los grupos de animales y de vegetales.<br />
  3. 3. Sugerencia:<br />Primero determinen el nivel de competencia deseada y después elijan el verbo que mejor defina dicho nivel.<br />BERNARD LONERGAN<br />ROBERT MARZANO<br />JOHN BIGGS<br />BENJAMIN S. BLOOM<br />
  4. 4. Piramide del aprendizaje<br />
  5. 5. Benjamin S. Bloom<br />Aprendizaje cognoscitivo<br />Verbos en hojas 42 y 43 de su carpeta<br />No hay aprendizaje<br />
  6. 6. Aprendizaje afectivo<br />Adoptar característica personal<br />Organizar<br />Valorar<br />Responder<br />Recibir<br />
  7. 7. Aprendizaje psicomotor<br />Crear<br />Mecanizar<br />Controlar<br />Aplicar (precisión)<br />Manipular<br />Imitar<br />
  8. 8. Taxonomía<br />JOHN BURVILLE BIGGS<br />
  9. 9. John Burville Biggs<br />EROA<br />
  10. 10. Taxonomía (EROA)<br />Lo que los estudiantes son<br />Lo que los estudiantes hacen<br />Lo que los docentes son<br />JOHN BURVILLE BIGGS<br />
  11. 11. Docente de nivel 1<br />Estudiantes buenos<br />Estudiantes malos<br />Piensa en implicaciones, aplicaciones, consecuencias,<br />Entiende,<br />Reflexiona,<br />Usa procesos cognitivos superiores en forma natural,<br />Prefiere aprendizaje profundo,<br />Aprende en forma autónoma,<br />Nadie puede impedirle aprender.<br />Su meta no es aprender,<br />Es aprobar,<br />Se orienta al aprendizaje superficial,<br />Usa procesos cognitivos triviales,<br />Toma atajos (copiar… acordeón…)<br />
  12. 12. Docente de nivel 2<br />Docentes buenos<br />Docentes malos<br />Planea sus clases,<br />Diseña sus materiales didácticos,<br />Programa tiempos de cada tema,<br />Emplea diversos métodos de enseñanzas,<br />Se apega al programa educativo y al calendario escolar,<br />Es consistente…<br />Improvisa,<br />Es de pizarrón y plumón,<br />Divaga y le falta tiempo, se acelera y le sobra tiempo,<br />Abusa de métodos expositivos,<br />Se queja de los cambios,<br />Es faltista y tiene la justificación “adecuada”…<br />Dicen los estudiantes: Es buen maestro, pero no le entiendo bien…<br />
  13. 13. Docente de nivel 3<br />
  14. 14. Niveles de aprendizaje (EROA)<br />Superficial<br />Profundo<br />No hay aprendizaje<br />
  15. 15. Solución<br />ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO<br />
  16. 16. Docente de nivel 3<br />
  17. 17. Docente de nivel 3<br />
  18. 18. Ejemplo<br />PRINCIPIO DE PARETO<br />En todo fenómeno que resulta como consecuencia de varias causas o factores, al ordenar estos de mayor a menor, según la magnitud de su contribución; se encontrará queun pequeño número de causas contribuyen a la mayor parte del efecto.<br />
  19. 19. Preestructural<br />Repite el enunciado<br />Usa el cerebro como almacén<br />Pronto olvidará lo memorizado<br />
  20. 20. Uniestructural<br />100 %<br />MUCHOS<br />TRIVIALES<br />CAUSAS O FACTORES<br />EFECTOS O RESULTADOS<br />POCOS<br />VITALES<br />0 %<br />
  21. 21. Multiestructural<br />80 %<br />REGLA DEL<br /> 80 - 20<br />20 %<br />
  22. 22. Nivel relacional:<br />
  23. 23. Abstracto ampliado<br />100 %<br />A<br />C<br />C<br />B<br />B<br />CAUSAS O FACTORES<br />EFECTOS O RESULTADOS<br />A<br />0 %<br />
  24. 24. Tipos de conocimiento<br />¿Qué conocimiento debe construir el estudiante para adquirir el nivel deseado de competencia?<br />Funcional<br />Los por qué y los para qué<br />Condicional<br />Los qué y<br />los cómo<br />Declarativo<br />Procedimental<br />Los qué<br />Los cómo<br />
  25. 25. Modelo de aprendizaje<br />3 P<br />Características del estudiante y<br />Contexto de enseñanza<br />Enfoques de aprendizaje<br />Resultados del aprendizaje<br />
  26. 26. Edad<br />Escolaridad<br />Género<br />Cultura<br />Etc.<br />Primero el nivel y luego el verbo<br />En términos de competencias<br />Proceso…<br />Estrategias de enseñanza aprendizaje.<br />(Dinámicas, proyecciones, kinesiología…)<br />
  27. 27. Área de competencias<br />
  28. 28. Taxonomía de<br />Robert Marzano<br />Dimensiones del aprendizaje<br />
  29. 29. Dimensiones del aprendizaje<br />Aprendizaje autónomo<br />5. Hábitos mentales positivos<br />4. Uso significativo del conocimiento<br />3. Profundizar y extender el conocimiento<br />2. Adquirir e integrar conocimiento<br />1. Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje<br />
  30. 30.
  31. 31.
  32. 32. Dr. Bernard Lonergan<br />

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